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Dossier WorkshopCataliza

Copertina per il workshop 'Catalizza: promuovere reti e azioni collettive'. Sullo sfondo, una mano giovane tiene sul palmo un pedone di scacchi di legno.

Workshop Cataliza:
promuovere reti e azioni inclusive.

Informazioni

  • Organiza: ‘Quererla es crearla’ y Dpto. Teoría e Historia de la Educación, Pedagogía Social y M.I.D.E.
  • Fecha: 25 y 26 de octubre de 2024, de 9:30 a 20:30 h.
  • Lugar: Hub Social de la Fundació Bofill. C/. Girona, 34, interior. 08010 – Barcelona.
  • Colabora: Fundació Bofill
  • Información: https://creemoseducacioninclusiva.com/workshopcataliza/.
  • Participación online e Inscripciones: https://tinyurl.com/23sxls8c 
  • Fotografía de Paula Verde (una mano infantil sostiene una pieza de ajedrez de madera).
  • Organizan: Educación Inclusiva. Quererla es crearla; Universidad de Málaga.

Encuentro internacional entre profesionales, familias, estudiantes y otros agentes comunitarios para articular y catalizar el movimiento por la educación inclusiva y la emergencia de escuelas más humanas.

RESUMEN: El WorkshopCataliza es un encuentro internacional entre familias, estudiantes y profesionales y otros agentes comunitarios para impulsar el movimiento por la educación inclusiva y la construcción de escuelas más humanas. El objetivo es continuar el trabajo participativo, organizado y sistemático que Quererla es Crearla viene desarrollando desde hace más de seis años y promover la construcción de una Red Internacional de escuelas por la inclusión y la equidad, dirigida a facilicitar y acelerar el proceso de transformación de nuestros sistemas educativos para hacerlos más inclusivos.

La base: pensar y construir globalmente para actuar localmente en la creación de un movimiento social por la educación inclusiva. 

Pensando y construyendo globalmente para crear localmente escuelas inclusivas 

De dónde venimos, a dónde vamos

En febrero de 2018 celebramos el principal precedente de este encuentro en la Universidad de Málaga. El WorkshopOrienta fue un encuentro de trabajo que pretendía establecer una comunicación igualitaria de profesionales de las escuelas y familias con hijos e hijas escolarizados, con la idea de realizar una evaluación de la experiencia de la orientación en las escuelas del Estado español, que tienen que ser inclusivas. Para ello, se convocó a un día intensivo de asambleas, exposiciones y talleres a personas implicadas en la inclusión educativa, que finalizaría con líneas estratégicas para seguir trabajando por la transformación necesaria de las escuelas. Aquel trabajo fue germen de muchas acciones desarrolladas a lo largo de los años siguientes por diferentes personas y colectivos. 

Aquel Workshop no fue concebido como un evento al que unos asisten como oyentes y otros exponen. Fue un encuentro de trabajo colaborativo, en el que dialogamos intensamente para hacer un análisis de la realidad escolar y de la orientación en particular, y para generar líneas estratégicas en las que seguir avanzando. Además, las personas no asistentes generaron el contexto del propio encuentro presencial con la construcción de videos con los que mostraban un dolor y una alegría en relación con la orientación escolar, y participaron a través de Twitter en las sesiones de trabajo. Las sesiones fueron extraordinarias, y a partir de entonces, muchas de las personas participantes nos pusimos en marcha. 

Dos años después del WorkshopOrienta, entre mayo y junio de 2020, mentre subivamo il duro lockdown dovuto alla pandemia di COVID-19, abbiamo approfittato per realizzare una serie di Conversazioni sulla scuola (inclusiva) che sono state condivise sui social network. Queste conversazioni intendevano essere uno spazio in cui riflettere pubblicamente sulla realtà che viviamo nelle nostre scuole e in cui proiettare la scuola che desideriamo. 

Le sessioni sono state registrate e diffuse sui social network, oltre ad essere utilizzate a fini di ricerca pedagogica. Alle conversazioni si sono iscritte più di 200 persone di diverse nazionalità, motivo per cui gli incontri sono stati operativamente divisi per collettivi, nei quali hanno partecipato prima solo famiglie, poi studenti, professionisti, dirigenti scolastici, ricercatori/trici e responsabili politici al Congresso dei Deputati. Nonostante gli incontri per collettivi, l’idea era che tutte le persone iscritte assistessero al resto dei dibattiti, e si è invitata la cittadinanza a seguirli e a commentarli sui social network. L’esercizio di ascolto è risultato fondamentale per tutto il processo. 

Stavamo prendendo coscienza di collettivo con ogni racconto e con ogni esperienza che veniva raccontata. Allo stesso tempo, prendeva forma l’idea che la nostra condizione biologica non è il problema, ma la “scusa” per mantenere un sistema che si alimenta con la segregazione.EstelaWorkshopOrienta, 2018 

Como fruto de todo ello, quedan para la reflexión y análisis las sesiones grabadas de aquellos días, que ya están utilizándose para con decenas de miles de visualizaciones. Por otra parte, de esos encuentros nace un documento para el debate legislativo, tanto en el ámbito nacional como en el autonómico. Es decir, una guía para la construcción de políticas públicas. El texto, de descarga gratuita, lleva por título “Análisis y propuestas para una nueva Ley Educativa” (Octaedro, 2020). 

“De tal modo que se nos quedaban muchos alumnos atrás de una manera muy natural, incluso nos parecía hasta bondadoso recomendar a alguien que buscara otros sitios con más recursos y demás. Romper esa dinámica que tiene que ver con las creencias, como habéis mencionado, responder al dilema saliendo del ensimismamiento ha sido la ruta, para mí, más importante, el reto más importante. Empezar a mirarnos desde otro lado.” Cristóbal Director de Escuela, Conversaciones, 2020. 

Dos años más tarde, en octubre de 2022, se organizó en Madrid el WorkshopCrearla: Construyendo colectivamente para impulsar la escuela inclusiva. El WorkshopCrearla fue un encuentro entre familias, estudiantes y profesionales en el que compartimos un diagnóstico de la realidad escolar en relación con la inclusión, construido colectivamente durante 4 años. Desde ese punto de partida, se pretendía generar un diálogo que permitiera seguir trabajando de forma coordinada durante los años siguientes a partir de una serie de líneas estratégicas. Durante aquel encuentro cada participante se comprometía con la transformación del sistema educativo. Este encuentro se retransmitió en directo por PeerTubegrazie al supporto di xrcb.cat. Il workshop è servito per disegnare linee strategiche per promuovere lo sviluppo reale ed effettivo della scuola inclusiva, così come per organizzare una grande Ricerca Azione Partecipativa per promuovere l’inclusione nel sistema scolastico. Emerse allora il seguente.

Decalogo di proposte 

  • 1. Construir por cada Comunidad Autónoma un grupo motor, con integrantes de los diferentes colectivos: profesionales, estudiantes, familias, política, asociacionismo y universidad. 
  • 2. Desarrollar un amplio trabajo de difusión del documental. 
  • 3. Compartir el estudio económico de la escolarización segregada y la inclusiva. 
  • 4. Exprimir la web, experimentando las guías y materiales. 
  • 5. Crear talleres y formaciones. 
  • 6. Mejorar la accesibilidad de la web. 
  • 7. Creare una rete di orientatori e orientatrici di tutto lo Stato. 
  • 8. Intrecciare reti condividendo storie. 
  • 9. Creare un’argomentazione definita con tre punti: argomento, ragionamento ed evidenza. 
  • 10. Comprometerse como docentes con la comunidad educativa. 

(Infografía del WorkshopCrearla)

“A pesar de la desinformación y del miedo, que es lo que tenemos cada día, tenemos la obligación de creer en nuestros hijos e hijas, de empoderarlos, de hacerlos personas valientes para tomar decisiones y libres”. AssembleaWorkshopCrearla, 2022 

Avvio del lavoro per territori 

Sebbene fino ad allora gli incontri fossero stati organizzati ogni due anni e per tutto il territorio dello stato, da allora, e come frutto di questo approccio, si sono sviluppati altri incontri più locali ma ugualmente interessanti. 

Nel marzo 2022, la Federación de AMPAs de Cádiz (FEDAPA Cádiz) ha abierto una puerta muy interesante al invitar a miembros de diferentes colectivos de Quererla es Crearla, a participar en el Congresso ‘Inclusione e buone pratiche’tenutosi presso l’Università di Cadice. Particolarmente memorabile è stata la partecipazione delle famiglie e del gruppo di studenti, la cui tavola rotonda è rimasta disponibilequi. Ese paso no tendría vuelta atrás para el movimiento. 

En enero de 2023, algo parecido ocurrió en Grado (Asturias), participando miembros de los diferentes colectivos de Quererla es Crearla en las II Giornate sull’Orientamento per il XXI secolo, in cui ancora una volta ha brillato in particolare il gruppo di studenti, questa volta rappresentati da Martín e Indira. Le giornate hanno costituito uno spazio di riflessione profonda e di costruzione di volontà collettiva. 

In ottobre 2023, la Federazione delle AMPA di Maiorca (FAPA Mallorca), con la collaborazione di Quererla es Crearla entre otras entidades, organizaron en Menorca las Jornadas Balears per la Inclusió, donde expertos y activistas se reunieron para debatir y compartir experiencias sobre la inclusión en diferentes ámbitos: educativo, comunitario y laboral. Quererla es Crearla e la FAPA Mallorca hanno lavorato insieme alla preparazione di questo incontro, in cui è emersa l’analisi della situazione dell’educazione inclusiva nel contesto politico avverso che viviamo per lo sviluppo del diritto all’educazione. 

In giugno 2024, la Federazione ‘Juntos por la inclusión’ del Paraguay ha preparato un Incontro virtuale tra studenti di Asunción e il collettivo “Estudiantes por la inclusión”, con cui è iniziato un nuovo percorso di collaborazione tra collettivi e di apertura verso contesti internazionali. Questo incontro sarebbe preparatorio di un grande evento in Paraguay. 

Infine, nel luglio 2024 también colaboramos en la organización de las Jornadas “Las AMPAS como aceleradoras de una educación inclusiva”, que se han desarrollado en Arcos de la Frontera bajo el auspicio de FEDAPA Cádiz. 

Oltre a tutti questi incontri, Quererla es Crearla è stata anche presente in due Giornate con un ruolo meno protagonista, ma ugualmente degno di nota: in marzo 2024, il Congresso Internazionale Università ed Educazione Inclusiva (San Sebastián), e nell’aprile 2024leGiornate della Confederazione Spagnola delle Associazioni di Genitori di Studenti (CEAPA) sulla transizione alla scuola secondaria degli studenti etichettati come con Bisogni Educativi Speciali (NEAE) (Pamplona). 

“Ci ritroviamo per conversare e ideare insieme strategie per continuare a costruire inclusione ed empatia nelle aule, con le famiglie, gli insegnanti, i dirigenti, il Governo, i giovani, la società civile, i professionisti medici e i servizi sociali. Unisciti! Solo INSIEME possiamo affrontare le sfide.” Movimento ION Congresso ION, Assunzione .

Internazionalizzazione del movimento

All’inizio di luglio 2024 si è svolto ad Asunción (Paraguay) il Congresso ION, un grande evento partecipativo in cui Quererla es Crearla ha avuto un importante spazio, in particolare la partecipazione di rappresentanti del collettivo “Studenti per l’Inclusione”. Questo evento era preceduto da un intenso lavoro partecipativo iniziato l’anno precedente dalla precedente edizione del congresso. In un anno c’è stato un gigantesco progresso. Quest’anno, inoltre, all’evento è seguito il Tour ION in diverse città dell’interno del paese. L’esperienza ha costituito una pietra miliare in entrambi i movimenti, che uniscono le forze per far progredire l’agenda dell’educazione inclusiva. 

D’altra parte, Quererla es Crearla ha iniciado una Red Internacional de escuelas por la inclusión y la equidad, dirigida a facilitar y acelerar el proceso de transformación de nuestros sistemas educativos para hacerlos más inclusivos. La red está compuesta por unas 170 escuelas de 10 países: México, Costa Rica, España, Colombia, Perú, Chile, Brasil, Paraguay, Uruguay y Argentina. 

Il WorkshopCataliza, che si terrà a Barcellona il 25 e 26 ottobre 2024, mira ad affrontare questa sfida, mobilitando la Rete Internazionale per progredire nella sfida di sviluppare istituzioni scolastiche più inclusive, offrendo opportunità di apprendimento e una rete sociale che supporti tutti gli studenti senza eccezioni. Ciò implica la costruzione di comunità scolastiche più accoglienti e creative, che valorizzino le differenze e crescano sistematicamente da esse. In questo modo, gli ambienti educativi riducono la segregazione e migliorano la qualità degli apprendimenti che generano e delle relazioni sociali che favoriscono, il che significa crescere in democrazia e in giustizia sociale. 

“Tante persone hanno guardato la mia disabilità e non mi hanno visto come “Ariel”, e non parlo del nome, ma del giovane che si è laureato, ha conseguito diplomi, ha trovato lavoro e ha avviato servizi di comunicazione senza padrini, con le proprie forze e con un bastone bianco per le strade. Basta guardare il cieco! È ora di vedere Ariel.”Ariel RuizMovimento ION, Villarica, Paraguay. 

“Hay personas que me consideran un soñador. Yo soy un soñador. Pero no un soñador loco. Hay personas que me consideran un idealista, un idealista peligroso. No lo creo. Creo en la esperanza… La esperanza parte de lo que llamamos naturaleza humana.” Paulo Freire https://tinyurl.com/24kdl3w7.

Trabajando para la construcción de un sueño

Tanto el Workshop de 2018 como las Conversaciones sobre la escuela (inclusiva) de 2020 han constituido sendos diagnósticos participativos para conocer la realidad. Son narrativas construidas a través del diálogo de un numeroso grupo de personas para la transformación de idearios colectivos y la construcción de objetivos estratégicos. A partir de ellos se derivaron una serie de trabajos que respondían a lo descubierto en esos dos grandes momentos de creación colectiva. 

Se trata de propuestas que pretenden encauzar nuevas formas de afrontar la realidad explorada. Es decir, crear nuevos caminos a través de diferentes formas de participación, que desembocan en una ampliación de la experiencia de los participantes, y en la producción de guías y materiales útiles para construir inclusión. De entre todas ellas destacan los siguientes trabajos: 

  1. El primero es una Investigación Acción Participativa desarrollada en el CEIP “La Parra” de Almáchar (Málaga), una experiencia que está sirviendo para formar a otros centros de ámbito nacional e internacional a través de la Red de Escuelas por la Inclusión y la Equidad, y de la que emana una guía sobre su propio proceso de mejora escolar. 
  2. El segundo es un Grupo de Trabajo sobre Evaluación Psicopedagógica Inclusiva, con más de 3 años de reuniones periódicas grabadas, conformado por unos 50 orientadores y orientadoras de todo el estado que construyen una nueva propuesta de evaluación psicopedagógica alternativa, como pieza clave en la construcción de la escuela inclusiva. 
  3. El tercero es un Grupo de Trabajo de Estudiantes por la Inclusión. Durante más de 2 años se han grabado encuentros periódicos con estudiantes de todo el estado. Juntos han construido una guía para hacer que los propios estudiantes promuevan la inclusión en sus institutos. 
  4. El cuarto es un Grupo de Trabajo de Familias Activistas por la Educación Inclusiva, ha construido la campaña divulgativa por la educación inclusiva “Quererla es crearla”. La campaña está compuesta varios videos, de entre los que destaca el que le da nombre (https://youtu.be/ze1K3X5-NTY) y la website de Quererla es Crearla, che raccoglie tutto il lavoro precedente, nonché una selezione di testi legali per difendere la scuola inclusiva e testi scientifici che la sostengono. D’altra parte, questo collettivo ha sviluppato la Guida “Come dissentire”. 
  5. Infine, tutto questo lavoro culmina con il Documentario “Educazione inclusiva. Volerla è crearla”, diretto dalla regista Cecilia Barriga, che è stato presentato in anteprima il 21 ottobre 2022 (un giorno prima del Workshop Crearla), presso il Museo Nazionale d’Arte Reina Sofía. 

Questa architettura metodologica, sviluppata per promuovere l’educazione inclusiva nell’Agenda della Politica Educativa, si è basata sullehistorias personales de muchos participantes que han compartido generosamente sus experiencias en la escuela. Estas historias nos sirven como una carta de navegación o como una cartografía, que nos ayuda a reconocer el terreno para saber así cuáles son los pasos que debemos y no debemos dar, a la luz de las experiencias previas. Y es esta edificación –un trabajo con escuelas concretas que avanzan, y un movimiento social que las sostiene– la que ahora estamos compartiendo con familias, estudiantes y profesionales de otros países de América Latina, con la speranza che insieme possiamo far muovere le scuole, imparare gli uni dagli altri e garantire che nessun bambino, bambina o giovane sia privato del suo diritto fondamentale all’educazione. 

Qualche cenno sulla ricerca in cui si inserisce il Workshop

Il progetto di ricerca ““Narrativas emergentes para la construcción de escuelas inclusivas” (Ministerio de Ciencia e Innovación, PID2022-140193OB-I00), en el que se enmarca el WorkshopCataliza, es continuación de otro que comenzó en el año 2018, denominado “Narrativas emergentes sobre la escuela inclusiva desde el modelo social de la discapacidad. Resistencia, resiliencia y cambio social”. El proyecto parte de dos premisas: 

  1. El activismo de las personas con discapacidad y su entorno contribuye a la formación de identidades que promueven la inclusión educativa y el cambio social. 
  2. Las redes de apoyo mutuo y resistencia favorecen procesos de resiliencia que actúan en beneficio de las personas con discapacidad. 

Desde sus inicios, el proyecto ha generado numerosos recursos y un movimiento por la educación inclusiva en auge, bajo el lema Educación inclusiva. Quererla es crearla, que pone de manifiesto que es necesaria la implicación de toda la ciudadanía para hacer realidad ese deseo colectivo. De ahí la importancia de seguir desarrollando procesos de investigación y desarrollo que se asienten en el principio moral básico de considerar que todos los seres humanos son iguales en dignidad y derechos, independiente de las características diferenciales en cuestiones de género, capacidades, creencias, estrato social, orientación sexual o cualquier otra. A partir de estas ideas, el problema que afronta el proyecto de investigación tiene que ver con las dificultades que enfrentan los sistemas educativos de todo el mundo para dar respuesta a muchas de las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales que se están dando dentro y fuera de los centros educativos. 

La ricerca ha mirato a recuperare storie di attivismo di famiglie, studenti e professionisti che stanno lottando con decisione per rendere la scuola un luogo in cui tutti i bambini trovino il riconoscimento attraverso la presenza, l’apprendimento, la partecipazione e il successo nelle fasi pre-obbligatorie e obbligatorie. Documenta e analizza le esperienze di coloro che stanno lottando per far rispettare l’articolo 24 della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità, ratificata dalla Spagna (ONU, 2006). Tuttavia, la ricerca va ben oltre questi termini descrittivi e giuridici. 

Il lavoro di ricerca sviluppato finora in Spagna ha dimostrato la sua capacità di posizionarsi all’avanguardia della conoscenza, nonché di contribuire allo sviluppo delle scuole nel nostro paese, ma anche oltre i nostri confini, in particolare in America Latina. In questo senso, trovare modi per includere nei sistemi educativi i gruppi sociali che sono esclusi o si trovano in situazioni di alta vulnerabilità – in particolare le persone in situazione di povertà, gli studenti definiti dalla disabilità, gli studenti indigeni e delle popolazioni rurali – è una sfida fondamentale per tutti i paesi dell’America Latina. 

Estas contradicciones que, a pesar de los logros, incorpora el proyecto de hacer las escuelas más inclusivas, tiene también lugar en la omnipresencia de la razón jurídica frente a la razón ética (Skliar, 2008). No cabe duda de que su consideración como derecho humano constituye una de esas palancas fundamentales para el cambio que necesitamos. Pero tampoco hay duda de que no todo se soluciona con la enunciación de este. Se necesitan nuevos discursos y prácticas que cuestionen las narrativas hegemónicas de las escuelas que eclipsan otras que podrían ofrecer nuevas posibilidades para la construcción de identidades que superan las actuales formas de relación y de creación de sentido (Adami, 2014; Calderón-Almendros & Calderón-Almendros, 2016; Calderón-Almendros & Ruiz-Román, 2016), permitiendo resistencias más robustas y fortaleciendo posibilidades de resiliencia personal y colectiva sobre la base del reconocimiento de nuestra humanidad: podemos reconstruirnos gracias a la educación. 

Partiendo de las premisas mencionadas y de los avances realizados en estos seis años de investigación, la motivación del actual proyecto y del WorkshopCataliza es continuar en la generación de conocimiento pedagógico y construcción.

“¿Qué tipo de mundo deseamos? ¿Es un mundo en el que podamos racionalizar cómodamente la exclusión y la segregación de diferentes grupos de personas? ¿Cuál es la naturaleza de la justicia y la democracia? ¿Acaso no se aplica esto a las personas que consideramos con NEE?” Roger Slee (2011:73) University of South Australia. 

El Workshop Cataliza 

Finalidad 

Generar un encuentro internacional entre familias, estudiantes y profesionales que parte del diagnóstico de la realidad escolar en relación con la inclusión, construido colectivamente durante los últimos 6 años de investigación. Partiendo de ahí –así como de otros diagnósticos generados en países de América Latina– se pretende desarrollar un diálogo igualitario en el que emerjan líneas estratégicas para seguir trabajando de forma participativa, organizada y sistemática durante los próximos 2 años. No es un congreso ni un curso al uso. Se trata de un encuentro dirigido a facilitar y acelerar el proceso de transformación de nuestros sistemas educativos para hacerlos más inclusivos, tanto en España como en América Latina. 

Objetivos

  1. Facilitar y acelerar el proceso de transformación de políticas, culturas y prácticas educativas en escuelas de España y América Latina, orientándolas a la inclusión y la equidad a través de metodologías participativas.
  2. Constituir un espacio para el desarrollo de la Red Internacional de escuelas por la Inclusión y la Equidad.
  3. Conoscere e comprendere le concezioni educative, le esperienze e le pratiche professionali coinvolte nei processi di inclusione scolastica.
  4. Imparare dai saperi degli studenti, delle famiglie e dei professionisti, favorendo che tutti i membri della comunità educativa possano raccontare le loro esperienze scolastiche e le loro proposte di miglioramento.
  5. Identificare, sviluppare e condividere i meccanismi di collaborazione utilizzati nei diversi centri educativi. 

Bases metodológicas 

El WorkshopCataliza será parte de la investigación, al igual que los anteriores encuentros participativos desarrollados en este proyecto. Funcionará como una Investigación Acción Participativa (IAP), que pretende anidar múltiples procesos de IAP más locales. Las metodologías participativas enfocadas a la acción facilitan la construcción y desarrollo de proyectos comunes para transformar la realidad, haciendo un examen crítico del poder y los privilegios según Brydon- Miller & Maguire (2009), generando relaciones colaborativas como marco de prácticas más efectivas. 

Spivak (2006) reflexiona sobre la dificultad del sujeto subalterno para poder expresarse y ser escuchado. Una dificultad que radica en la ausencia de espacios que den cabida a estas voces que históricamente se han silenciado.  Las metodologías participativas habilitan también nuevas formas de producción discursiva, canales inexplorados por los que canalizar los nuevos discursos y la generación de procesos de escucha, transformación de prácticas y cuestionamiento del poder. Porque para los grupos subordinados, el acto de escribir (en el más amplio sentido de la palabra) es un acto de rebeldía ante el silencio impuesto. Escribir de manera pública es un acto político. Por eso, la construcción de narrativas supone un acto subversivo y, en sí mismo, transformador. 

Este pretende ser un Workshop participativo internacional, que acerque la experiencia de la escolarización de niños y niñas y la desigualdad escolar, y en el que participen familiares, profesionales y estudiantes. Un encuentro de trabajo que pretende la comunicación igualitaria de estos colectivos con el objeto de realizar una evaluación de la experiencia de la escolarización en escuelas de España y América Latina, que tienen que ser inclusivas. Este trabajo concluirá con líneas estratégicas para trabajar en los diferentes territorios de forma coordinada por la transformación necesaria de las escuelas. Este encuentro constituye un marco para el desarrollo del resto de la investigación, y tratará de movilizar a un grupo internacional de activistas para generar propuestas de acción, con especial énfasis en el impulso del colectivo de estudiantes por la inclusión. 

Dinámica de trabajo

Cómo se articula el encuentro 

Il WorkshopCataliza sarà costituito da due giornate di lavoro intensivo. Le mattine di lavoro saranno dedicate – date le differenze di orario – ai partecipanti dalla Spagna; i pomeriggi saranno dedicati al workshop internazionale. Il primo giorno si concentrerà sul sostegno alla rete di scuole; il secondo, sulla strutturazione del movimento sociale. Indipendentemente da questa previsione, tutti i partecipanti potranno essere presenti in qualsiasi sessione. Le giornate saranno distribuite nel modo seguente (GTM Madrid): 

Viernes 25 de octubre de 2024 

Mañana 
08:30-09:00 h. Apertura de puertas y acreditaciones.
09:00-09:30 h. Presentación de la jornada y propuesta de trabajo.
09:30-10:30 h. Asamblea Plenaria. La Red de Escuelas por la inclusión y la equidad de España en el centro.
10:30-11:30 h. Mesa redonda: Orientar la escuela hacia la inclusión. Dejar de mirar al lugar equivocado.
11:30-12:00 h. Descanso. Café en el Patio.
12:00-13:30 h. Talleres simultáneos: Hacia un cambio de enfoque en las escuelas
13:45-14:15. Assemblea Plenaria. Condivisione dei workshop.
14:15-15:45. Pranzo. 

Pomeriggio 
15:45-16:45. Presentazione del Workshop Internazionale. Da dove veniamo, dove stiamo andando.
16:45-17:45. Assemblea Plenaria. Cosa succede nelle nostre scuole?
17:45-18:15. Pausa.
18:15-19:45 h. Talleres simultáneos: Avanzar desde las escuelas.
20:00-20:30 h. Asamblea Plenaria. Puesta en común de los talleres.

Sábado 26 de octubre de 2024 

Domani 
08:30-09:00 h. Apertura porte.
09:00-10:00. Presentazione e Assemblea Plenaria. Condivisione di analisi, preoccupazioni e lavori per la trasformazione del sistema.
10:00-11:00. Tavola rotonda: Famiglie e studenti condividono ciò che hanno imparato.
11:00-11:30. Pausa. Caffè nel cortile.
11:30-13:30 h. Talleres simultáneos: Aprendizaje, desarrollo del movimiento e influencia
13:45-14:15 h. Asamblea Plenaria. Puesta en común de los talleres y toma de decisiones.

14:15-15:45 h. Almuerzo. 

Tarde
15:45-16:45 h. Presentación y Asamblea Plenaria. Análisis y desafíos para un Movimiento Social Internacional.
16:45-17:45 h. Mesa redonda: Contribuciones de familias y estudiantes.
17:45-18:15 h. Descanso.
18:15-19:45 h. Talleres simultáneos: Poner la educación inclusiva en la agenda social.
20:00-20:30 h. Asamblea Plenaria. Puesta en común de los talleres y construcción de propuestas.

Participación online 

Se prevé que muchas personas, pese a su interés por participar en este encuentro, no podrán estar presencialmente en Barcelona. Particularmente para todas aquellas personas que participen desde América Latina, es posible que previamente les solicitemos algunas tareas con las que contar con sus perspectivas. Por otra parte, se retransmitirán las sesiones plenarias en streaming para que puedan ser seguidas por personas interesadas dentro y fuera de nuestras fronteras. Se utilizará el hashtag #WorkshopCataliza en la red social X para que las personas que sigan los debates y el trabajo asambleario puedan participar en vivo. 

Referencias bibliográficas 

  • Barton, L. (2005). Emancipatory research and disabled people: some observations and questions. Educational Review, 57, 317-327. https://doi.org/10.1080/00131910500149325 
  • Kemmis, S. (2006). Ricerca-azione partecipativa e sfera pubblica. Ricerca-azione educativa, 14 (4), 459-476.https://doi.org/10.1080/09650790600975593 
  • Moriña, A. (2017). Investigar con Historias de Vida. Narcea, Madrid. 
  • ONU (2006). Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad. New York, NY: ONU. https://bit.ly/2X6oZGC 
  • Parrilla, Á. (2009). ¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa. Revista de Educación, 349, 101-117. https://bit.ly/3Irzlad 
  • Rojas, S. (2008). La “voce” delle persone con disabilità intellettiva nella ricerca educativa: ripensare le pratiche di ricerca. Revista de Educación, 345, 377-398.https://bit.ly/3NRxQTO 
  • Spivak, G.C. (2006). Can Subaltern Speak? In C. Nelson & I. Grossberg (Eds.), Marxism and the Interpretation of Culture (271-316). London: Macmillan. 
  • Wolgemuth, J. & Donoghue, R. (2006). Toward an inquiry of discomfort: Guiding transformation in “emancipatory” narrative research. Qualitative Inquiry, 12(5), 1012-1021. https://doi.org/10.1177/1077800406288629 

Últimas producciones del proyecto

  •  CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2022). Intrecciare lotte per il diritto all’educazione: narrazioni collettive e personali per l’inclusione dal modello sociale della disabilità. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 41, 43-54. 
  • SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2024). La mia vita (scolastica) è sacrificabile: radicalizzare un discorso contro le miserie del sistema scolastico. In J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (Ed), Educación inclusiva Global (pp. 41-62). Octaedro. 
  • JURADO, B. Y CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Vulneraciones del derecho a la educación que ocurren a diario en nuestras escuelas. Y no pasa nada. AOSMA, Revista de Orientación Educativa, 33, 118-127. 
  • CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.) (2024). El papel de la universidad en la construcción de sistemas educativos inclusivos. Dificultades, propuestas y desafíos. Octaedro. 
  • ALONSO BRIALES, M. & VILA MERINO, E. (2019). Pensar colectivamente una escuela mejor. Formación permanente y educación inclusiva. Aula de Secundaria, 33, 18-22. 
  • CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2021). Retóricas, posibilidades e infancias desgarradas. Sobre la educación inclusiva en la LOMLOE. Cuadernos de Pedagogía, 526, 74-80. 
  • CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2020). Análisis y propuestas para una nueva Ley Educativa. Conversaciones de la ciudadanía sobre la escuela inclusiva. Octaedro, Barcelona. 
  • VILA MERINO, E., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2024). Discapacidad, estigma y sufrimiento en las escuelas. Narrativas emergentes por el derecho a la educación inclusiva. Educación XX1, 27(1), 353-371. https://doi.org/10.5944/educxx1.36753 
  • CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020). Investigar para construir una educación inclusiva. En Vila, E. y Grana, I. (Coords.), Investigación educativa y cambio social (pp. 189-209). Octaedro, Barcelona. 
  • CALDERÓN-ALMENDROS, I.; AINSCOW, M.; BERSANELLI, S. & MOLINA, P. (2020). Educational inclusion and equity in Latin America: an analysis of the challenges. Prospects: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 49(3), 169-186. 
  • CALDERÓN ALMENDROS, I.; MORENO PARRA, J. & MOJTAR MENDIETA, L. (2023). Desigualdad escolar y discriminación por capacidad en tiempos de confinamiento. Experiencias familiares en procesos de investigación participativa. Revista Complutense de Educación, 34(4), 945-954. 
  • COLECTIVO ‘ESTUDIANTES POR LA INCLUSIÓN’, CALDERÓN, I.; MOJTAR, L. & CABELLO, F. (2021). Cómo hacer inclusiva tu escuela. Ministerio de Educación y Formación Profesional, Madrid. 
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