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La letteratura scientifica e accademica sull’educazione inclusiva è molto abbondante. In questa pagina troverai una selezione di testi organizzati in libri, rapporti e monografie per facilitare la tua ricerca.

Libri, capitoli e articoli

Raccolta di libri, capitoli e articoli accademici che esplorano come migliorare le istituzioni educative per renderle più inclusive, promuovendo l’equità e l’accesso all’educazione per tutti.

  • Ainscow, M. (2001). Sviluppo di scuole inclusive. Idee, proposte ed esperienze per migliorare le istituzioni scolastiche. Narcea, Madrid.
  • Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S. & West, M. (2013). Promuovere l’equità nell’educazione. Revista de Investigación en Educación, 11(3), pp. 44-56. Disponibile in PDF e online.
  • Studenti della Scuola Barbiana (1982).Lettera a una maestra. Barcellona, Hogar del Libro.
  • Apple, M.W. & Beane, J.A. (1997).Scuole democratiche. Madrid, Morata.
  • Apple, M.W. (1987).Educazione e potere. Barcellona, Paidós.
  • Arnaiz, P. (2003). Educazione inclusiva: scuola per tutti. Málaga, Aljibe.
  • Arnaiz, P. (2019). L’educazione inclusiva nel XXI secolo. Murcia, Editum.
  • Azorín, C. & Ainscow, M. (2020). Guidare le scuole nel loro percorso verso l’inclusione.International Journal of Inclusive Education, 24(1), 58-76. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900
  • Azorín, C. & Sandoval, M. (2019). Supporti per progredire verso un’educazione più inclusiva nelle scuole: Analisi di guide per l’azione.Siglo Cero, 50(3), 7-27. http://dx.doi.org/10.14201/scero201950372. Disponibile inPDF e online.
  • Barton, L. (Comp.)(1998). Disabilità e società. Madrid, Morata.
  • Barton, L. (Comp.)(2008). Superare le barriere della disabilità. Madrid, Morata.
  • Bernstein, B. (1988). Classi, codici e controllo. Madrid, Akal.
  • Booth, T. (2011). Il nome della rosa: valori inclusivi in azione nella formazione degli insegnanti.Prospects, 41(3), 303-318. https://doi.org/10.1007/s11125-011-9200-z
  • Brine, J. (2006). Le pratiche classificatorie quotidiane della scuola selettiva: una retrospettiva di cinquant’anni.International Studies in Sociology of Education, 16(1), 37-55. https://doi.org/10.1080/19620210600804269
  • Calderón Almendros, I. & Echeita, G. (2022). L’educazione inclusiva come diritto umano.Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1243
  • Calderón Almendros, I. & Habegger, S. (2012). Educazione, disabilità e inclusione. Una lotta familiare contro una scuola escludente. Granada, Octaedro.
  • Castells, M. (1998). L’era dell’informazione: Economia, società e cultura. Il potere dell’identità. Vol. II. Madrid, Alianza Editorial.
  • Collet, J., Naranjo, M. & Soldevila-Pérez, J. (2022). Global Inclusive Education. Inclusive Learning and Educational Equity. Svizzera, Springer.
  • Contreras, J. (2002). Educare lo Sguardo… e l’udito. Quaderni di Pedagogia, 311, 61-65.
  • Cuomo, N. (1999). L’Integrazione Scolastica: Difficoltà di apprendimento o difficoltà di insegnamento? Madrid, Visor.
  • Danforth, S. & Rhodes, W.C. (1997). Decostruire la disabilità. Una filosofia per l’inclusione. Remedial and Special Education, 18(6), 357-366. https://doi.org/10.1177/074193259701800605
  • Daniels, H. (2006). I pericoli della corruzione nei bisogni speciali. British Journal of Special Education, 33(1), 4-9. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2006.00405.x
  • Echeita, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46(2), pp. 17-24. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2.2017.17-24. Disponible en PDF y online.
  • Echeita, G. (2019). Educazione inclusiva. Il sogno di una notte di mezza estate. Barcelona, Octaedro.
  • Fernández Enguita, M. (2001). La scuola sotto esame. Madrid, Pirámide.
  • Fernández-Villardon, A.; Álvarez, P.; Ugalde, L. & Tellado, I. (2020). Fostering the Social Development of Children with Special Educational Needs or Disabilities (SEND) through Dialogue and Interaction: A Literature Review. Scienze Sociali, 9(6), 97. https://doi.org/10.3390/socsci9060097
  • Flecha, R. (1997). Condividere parole. Barcellona, Paidós.
  • Flecha, R., & Soler, M. (2013). Trasformare le difficoltà in possibilità: coinvolgere le famiglie e gli studenti rom nella scuola attraverso l’apprendimento dialogico. Cambridge Journal of Education, 43(4), 451–465. https://doi.org/10.1080/0305764X.2013.819068
  • Forteza-Forteza, D. & Moreno-Tallón, F. (2017). Processi che ostacolano l’inclusione nell’educazione secondaria obbligatoria. Molte ombre e ancora poche luci. Rivista Aula Aperta, 46(2), 41-48. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2.2017.41-48. Disponibile in PDFeonline.
  • Forteza-Forteza, D., Fuster, L. & Moreno Tallón, F. (2019). Barriere all’apprendimento e alla partecipazione nella scuola degli studenti con dislessia: Voci delle famiglie.Rivista Internazionale di Educazione per la Giustizia Sociale, 8(2), 113-130. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.2.006. Disponibile inPDFeonline.
  • Fraser, N. & Honneth, A. (2006). Ridistribuzione o riconoscimento? Un dibattito politico-filosofico. Madrid, Morata.
  • Francis, B. & Mills, M. (2012). Schools as damaging organisations: instigating a dialogue concerning alternative models of schooling. Pedagogy, Culture & Society, 20(2), 251-271. https://doi.org/10.1080/14681366.2012.688765
  • Freire, P. (1992). La pedagogia dell’oppresso. Madrid, Siglo Veintiuno de España Editores.
  • García-Carrión, R.; Padrós Cuxart, M.; Alvarez, P.; Flecha, A. (2020). Formazione iniziale degli insegnanti nelle Comunità di Apprendimento: Percorsi di successo per lo sviluppo professionale degli insegnanti in una scuola diversificata al servizio di studenti che vivono in povertà.Sustainability, 12(17), 7146. https://doi.org/10.3390/su12177146
  • Giroux, H.A. (1997). Attraversare i confini: lavoratori culturali e politiche educative.Barcellona, Paidós.
  • Giroux, H.A. (1999). Teoria e resistenza nell’educazione. Città del Messico, Siglo XXI.
  • Khalfaoui, A., García-Carrión, R. & Villardón-Gallego, L.A. (2020). Revisione sistematica della letteratura sugli aspetti che influenzano il clima positivo in classe nell’educazione della prima infanzia multiculturale. Early Childhood Education Journal https://doi.org/10.1007/s10643-020-01054-4
  • Lafuente, A. (2023). Itinerari comuni. Laboratori cittadini e cultura sperimentale. Madrid, Ned Ediciones.
  • Lawrence-Brown, D., & Sapon-Shevin, M. (Eds) (2014). Condizione critica. Principi chiave per un’educazione equa e inclusiva. New York, Teachers College Press.
  • Moriña Díez, A. (2010). Vulnerabili al silenzio. Storie scolastiche di giovani con disabilità.Rivista di Educazione, 353, 667-690.
  • Nind, M. (2014).Cos’è la ricerca inclusiva?Londra, Bloomsbury. Disponibile inPDFeonline.
  • Parrilla, A. (1996) (Ed). Sostegno alla scuola: un processo di collaborazione. Bilbao, Mensajero.
  • Parrilla, A. (2002). Sull’origine e il senso dell’educazione inclusiva. Revista de Educación, 327, 11-30. Disponibile in PDF e online.
  • Pérez de Lara, N. (2004). La capacità di essere soggetto. Barcelona, Laertes.
  • Pérez Gómez, A., Soto Gómez, E. & Serván Núñez, M.J. (2015). Lesson Studies: ripensare e ricreare la conoscenza pratica in cooperazione. Rivista Interuniversitaria di Formazione del Profesorado, 29(3), pp. 81-101. Disponibile in PDF e online.
  • Pérez Gómez, A.I. (2004). La cultura escolar nella società neoliberista. Madrid, Morata.
  • Pérez Gómez, A.I. (2010). Imparare a Educare. Nuove sfide per la formazione dei docenti. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24(2), pp. 37-60. Disponibile su PDF e online.
  • Perrenoud, Ph. (1990). La costruzione del successo e del fallimento scolastico. Madrid, Morata.
  • Pie, A. (2012). Decostruendo la dipendenza. Proposte per una vita indipendente. Barcellona, UOC.
  • Pujolas, P. (2004). Imparare insieme studenti diversi. Barcellona, Octaedro.
  • Rojas, S. & Haya, I. (2020). Ricerca inclusiva, disabilità di apprendimento e indagine e riflessione come strumenti di formazione: uno studio sulle esperienze dalla Spagna. Disability & Society, 1-21. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1779038
  • Rojas, S. & Olmos, P. (2016). I Centri di Educazione Speciale come centri di risorse nel quadro di una scuola inclusiva. Recensione per un dibattito. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 20(1), 323-339. Disponibile su PDFeonline.
  • Romañach Cabrero, J. (2009). Bioetica dall’altro lato dello specchio: la visione delle persone con diversità funzionale e il rispetto dei diritti umani. A Coruña, Diversitas Ediciones. Disponibile in PDF.
  • Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1980). Pygmalion a scuola. Aspettative dell’insegnante e sviluppo intellettuale dello studente. Madrid, Marova.
  • Sapon-Shevin, M. (2013). La vera inclusione: una prospettiva di giustizia sociale. Revista de Investigación en Educación, 11(3), 71-85. Disponibile in PDF e online.
  • Skliar, C. (2015). L’uguaglianza a prima vista. Educare e appassionarsi alle vite singolari.Quaderni di Pedagogia, 461, 61-65.
  • Skliar, C. (2007). E se l’altro non ci fosse? Note per una pedagogia (improbabile) della differenza. Buenos Aires, Miño y Dávila.
  • Skrtic, T. (1996). La crisi nella conoscenza dell’educazione speciale: una prospettiva sulla prospettiva. In B.M. Franklin (Ed.), Interpretazione della disabilità (pp. 35- 72). Barcellona, Pomares-Corredor.
  • Slee, R. (2012). La scuola straordinaria. Esclusione, scolarizzazione ed educazione inclusiva. Madrid, Morata.
  • Stainback, S. & Stainback, W. (Coords.) (2007). Aule Inclusive: Un nuovo modo di affrontare e vivere il curriculum. Madrid, Narcea.
  • Susinos, T., Calvo, A. & Rojas, S. (Coord.)(2014). Il fallimento scolastico e il miglioramento della scuola. Madrid, Síntesis.
  • Susinos Rada, T., Ceballos López, N. & Saiz Linares, A. (Eds.) (2018). Quando tutti contano. Esperienze di partecipazione degli studenti nelle scuole. Madrid, La Muralla.
  • Tharp, R.G., Estrada, P., Stoll, S., & Yamauchi, L.A. (2002). Trasformare l’insegnamento: Eccellenza, equità, inclusione e armonia nelle classi e nelle scuole. Barcelona, Paidós.
  • Thomas, G. & Loxley, A. (2007). Decostruzione dell’educazione speciale e costruzione di quella inclusiva. Madrid, La Muralla.
  • Tonucci, F. (2019). Perché l’infanzia: Sulla necessità che le nostre società puntino definitivamente su bambine e bambini. Barcelona, Destino.
  • Torres Santomé, J. (2011). La giustizia curriculare: il cavallo di Troia della cultura scolastica. Madrid, Morata.
  • Willis, P. (1988). Imparare a lavorare. Come i ragazzi della classe operaia ottengono lavori della classe operaia. Madrid, Akal.

Rapporti e guide

Raccolta di rapporti e guide che offrono prove, strategie e raccomandazioni pratiche per promuovere pratiche educative inclusive.

  • La educación encierra un tesoro: Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Disponibile in PDF e online.
  • Riepilogo delle evidenze sull’educazione inclusiva. Disponibile in PDFeonline.
  • Prove del rapporto tra educazione inclusiva e inclusione sociale. Rapporto riassuntivo finale. Disponibile inPDFeonline.
  • Azioni di successo nelle scuole europee. Disponibile in PDF. 
  • Alleanza per l’educazione inclusiva e contro la segregazione scolastica. Disponibile in PDF e online.
  • Guida per assicurare l’inclusione e l’equità nell’educazione. Disponibile in PDF e online. 
  • Guida per l’Educazione Inclusiva: Sviluppare l’apprendimento e la partecipazione nelle scuole (Adattamento della 3ª Edizione rivista dell’Index for Inclusion). Disponibile in PDF.
  • Come rendere la tua scuola inclusiva. Disponibile in PDF e online.
  • Come fare Ricerca-Azione Partecipativa.  Disponibile in PDF e online.
  • Raggiungere tutti gli studenti: una cassetta degli attrezzi dell’UNESCO-BIE per sostenere l’inclusione e l’equità nell’educazione. Disponibile inPDFeonline.

Monografie

Raccolta di monografie di diverse riviste accademiche, ognuna dedicata a un aspetto particolare dell’educazione inclusiva.

  • Ainscow, M. (2020). Edizione speciale sull’educazione inclusiva. Prospects, Rivista Comparativa di Curriculum, Apprendimento e Valutazione, 49(3-4).
  • Calderón Almendros. I. (Coord.)(2015). Tema del Mese: Disuguaglianza, non diversità. Cuadernos de Pedagogía, 461.
  • Díez-Palomar, J. & Flecha García, R. (Coords.)(2010). Monografico sulle Comunità di apprendimento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67(24.1). Disponibile su PDF.
  • López Melero, M. (Coord.)(2018). Monográfico sobre Proyecto Roma: Tres Décadas de Compromiso con la Educación Democrática y la Justicia Social. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 92(32.2). Disponible en PDF.
  • Messiou, K., Ainscow, M. & Echeita, G. (Coord.)(2014). Tema del Mes: El desafío de la diversidad. Cuadernos de Pedagogía, 446.
  • Parrilla Latas, A. (Coord.)(2013). Monografico sull’equità e l’innovazione nella ricerca educativa: riflessioni e contributi dalla rete di ricerca CIES. Rivista di Ricerca sull’Educazione, 11(3). Disponibile in PDF.
  • Parrilla Latas, A. (Coord.)(2002). Monografico Educazione Inclusiva. Rivista dell’Educazione, 327. Disponibile in PDF.
  • Rodríguez Martín, A. & Álvarez-Arregui, E. (Coords.)(2017). Educazione inclusiva: progressi dalla riflessione, dalla pratica e dalla ricerca. Aula Abierta, 46(2). Disponibile in PDF.