Avviare progetti in cui sviluppare l’inclusione nella propria scuola richiede, spesso, di poter trovare percorsi già intrapresi da altre scuole e collettivi. Per questo, abbiamo voluto aprire questa sezione del nostro sito web che permette di accompagnare processi di Ricerca-Azione Partecipativa, che possono essere gestiti da diversi collettivi di qualsiasi scuola: corpo docente, AMPAS (Associazioni Genitori), dirigenti scolastici, gruppi di studenti, ecc. Per fare ciò, ci siamo avvalsi di professionisti, famiglie e studenti di diversi livelli, che stanno generando guide e tutorial che ti accompagneranno nei processi da intraprendere.
Tutorial per la tua comunità per fare ricerca
Di seguito ti offriamo una serie di videoguide che spiegano alcuni dei passaggi fondamentali che devi compiere per ricercare in modo partecipativo nella tua comunità. Sono video brevi, di circa 5 minuti, in cui si condensa l’informazione necessaria e si accompagna persone comuni a diventare ricercatrici della propria realtà.
Non è necessario aver studiato per fare ricerca. Ogni membro della comunità possiede conoscenze di grande valore per gli altri. Ciò di cui abbiamo bisogno è generare procedure ordinate che ci aiutino a utilizzare tutte quelle conoscenze che sprecamo e la ricchezza della diversità delle nostre scuole.
📹 Se vuoi che realizziamo qualche videoguida in particolare,faccelo sapere e cercheremo di crearla!
Rendere inclusiva la tua scuola
In questo tutorial impareremo a rendere inclusiva la nostra scuola. Per fare ciò, ci siamo basati su una guida realizzata da studenti di diverse parti della Spagna. In questa guida, questi studenti ci mostrano una serie di passi e consigli che possiamo seguire per raggiungere questo obiettivo. Inoltre, vedremo come la partecipazione attiva di tutta la comunità acquisisce un valore importante.
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Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial Quererla es Crearla .
Crediti iniziali. Come rendere inclusiva la tua scuola. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Tre persone si alternano parlando davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Studente 1:— In questo video di oggi, affronteremo la guida «Come rendere inclusiva la tua scuola». Questa guida è stata elaborata da un gruppo di lavoro di studenti della Scuola Secondaria Obbligatoria di diverse parti della Spagna. È costruita da e per gli studenti al fine di rendere la loro scuola più inclusiva.
In questo percorso hanno avuto l'aiuto e il supporto di professionisti dell'educazione dell'Università di Malaga.
Il collettivo ‘Studenti per l'Inclusione’ nasce durante la pandemia del 2020 e, all'inizio, le loro riunioni erano telematiche. Si dedicavano a riflettere sul funzionamento delle scuole e a pensare a proposte per renderle più inclusive in base a ciascun contesto.
La diversità interna del gruppo è stata fondamentale, poiché è il modo per vincere l'oppressione e la disuguaglianza. Nel gruppo ci sono ragazzi e ragazze di diverse nazionalità, storie familiari, livelli socioeconomici e culture. L'educazione inclusiva si genera, fondamentalmente, attraverso il dialogo, poiché permette di eliminare le barriere mentali che ci portano a discriminare altre persone per le loro differenze.
Al dialogo si possono portare, inoltre, diverse quantità di materiali come, ad esempio, cellulari, computer, internet, spazi web, materiali di cancelleria, ecc.
Per costruire una scuola più inclusiva, il gruppo ritiene che si debbano seguire una serie di passi.
Studente 2:— Il primo passo è creare un gruppo eterogeneo. Si deve coinvolgere tutti gli studenti interessati al progetto. Soprattutto, quelli che sono meno presi in considerazione. È fondamentale che il gruppo sia molto eterogeneo e dovrà contare su alleati per riflettere insieme sulla scuola.
L'idea principale consiste nel iniziare a costruire un gruppo di studenti che sia interessato a ottenere l'inclusione e l'equità nella scuola.
Il passo numero due èrendere partecipe l'istituzione. Una volta costituito il gruppo, bisogna farlo conoscere alla comunità scolastica. Informarla degli obiettivi della nostra proposta, cosa che si può fare per iscritto per presentarla al team direttivo.
È fondamentale coinvolgere il maggior numero possibile di membri della comunità scolastica.
Il passo numero tre èesaminare la scuola. In questa fase, il nostro obiettivo è far sì che le conversazioni che abbiamo avuto in queste riunioni e tra noi, si trasferiscano al resto della comunità scolastica affinché gli studenti possano raccontare le loro esperienze, ma anche le loro idee e proposte per migliorare la vita nel centro.
Per rendere partecipe tutto l'alumnato, possiamo utilizzare le seguenti tecniche o metodi, poiché ciò che ci interessa è conoscere la loro opinione:
La prima è larealizzazione di interviste. Gli studenti del centro intervistano gli altri, altri studenti, docenti, famiglie, vicini, per conoscere le loro opinioni e proposte, e soprattutto, per coinvolgerli.
La seconda è la creazione di una cassetta delle lettere nella scuola per fare o rispondere a domande, o suggerire proposte.
La terza è registrare tutte le informazioni raccolte. Sarebbe interessante documentare tutto il processo attraverso video, fotografie, ecc. Una volta registrate le informazioni, si procederà a riassumerle.
Studente 1:— Il quarto passo è organizzare ciò che la comunità ha detto . È il momento di capire cosa ci hanno raccontato.
A tal fine, possiamo creare gruppi di analisi delle informazioni raccolte a cui possono partecipare i membri della comunità scolastica che lo desiderano.
I gruppi possono essere misti, composti da studenti, docenti e famiglie, e a ciascun gruppo vengono assegnati temi diversi. I membri di questi gruppi dovranno analizzare attentamente le informazioni e apportare le loro riflessioni per condividerle.
Ricordiamo che il ruolo protagonista in questo processo è degli studenti. Si tratta di riassumere tutto e formulare possibili proposte di miglioramento. E, una volta individuato il problema, trovare una risposta a: come lo risolviamo?
Il quinto passo è la restituzione alla comunità e la presa di decisioni . Una volta ottenuti i risultati dell'analisi, questi devono essere comunicati alla comunità scolastica. Un modo per farlo può essere attraverso una conferenza.
Quando sono stati esposti gli argomenti da trattare, si genera il dibattito. Dobbiamo cercare di prendere nota di tutte le proposte che vengono fatte.
Lo scopo sarà concludere l'anno scolastico con la soddisfazione di aver realizzato alcuni
cambiamenti, anche se modesti.
Docente 1:— Successivamente, verrebbe il sesto passo, che è sviluppare azioni e valutarle. È giunto il momento di valutare le proposte. Si vuole scoprire quale sia stato l'impatto di ciò che è stato fatto nel corso dell'anno.
Cosa dobbiamo tenere in considerazione? Terremo conto, ad esempio, se si sono verificati cambiamenti nelle persone, nelle relazioni, nella scuola o nell'organizzazione. Se qualcosa è cambiato nelle classi, nelle votazioni, nel clima dell'istituto. Se riguarda una o più classi, se ha incrementato e migliorato le relazioni tra le classi.
Il passo numero sette èfesteggiare con la comunità, invitando o informando dei successi e dei nuovi progetti. Organizzare un festival o una festa per celebrare la fine dell'anno scolastico e, quindi, la fine del progetto.
Possiamo mostrare ciò che abbiamo imparato in prima persona e invitare altre persone a fare lo stesso. Ci sono anche una serie di consigli, come fidarsi del sapere degli studenti.
Migliorerà la capacità di analisi critica della realtà e di prendere decisioni per trasformarla. È importante che siano gli studenti a guidare il proprio intervento.
Infine, importante, la guida non deve essere un corsetto, è aperta a modifiche.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Come rendere inclusiva la tua scuola. 1. Creare un gruppo eterogeneo. 2. Rendere partecipe l'istituzione. 3. Esaminare la scuola. 4. Organizzare ciò che la comunità ha detto. 5. Restituire alla comunità e prendere decisioni. 6. Sviluppare azioni e valutarle. 7. Festeggiare con la comunità.
Partecipano a questo video: Azahara Hijano Trujillo, Adriana López de la Rosa, Dolores Mª Martín Ruz (sceneggiatura e interpretazione); Blanca Parody Jordá (sceneggiatura); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione).
Musica: Wind in your hair, by Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti dell'Educazione dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.
Guide di supporto: «Come rendere inclusiva la tua scuola».
Fare una Ricerca-Azione Partecipativa
La ricerca-azione partecipativa è un modo di indagare la realtà per conoscerla e migliorarla in modo collaborativo. Imparare tutti insieme è il modo che abbiamo per superare le barriere e le problematiche che sorgono nella scuola. In questo video tutorial potrai imparare in cosa consiste la Ricerca-Azione Partecipativa e quali passi devi seguire per poterla realizzare insieme alla tua comunità educativa.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial Quererla es Crearla .
Crediti iniziali. Come fare una ricerca-azione partecipativa (IAP). Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Una persona parla davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Persona 1:— La scuola deve essere uno spazio dove possiamo imparare a rispettare e a convivere tutti e tutte insieme. Un luogo dove fare amici, crescere ed essere felici. Tuttavia, questo non accade in tutte le scuole.
Sicuramente, se pensate alla vostra scuola, ricorderete situazioni e momenti che non assomigliano a questo. Ad esempio, nelle scuole accadono problemi di convivenza. Problemi che noi e voi come ricercatori potete indagare e cercare di risolvere.
Tra tutta la comunità educativa costruiremo una scuola che sia inclusiva. Ma veramente inclusiva. Nella quale tutti gli studenti siano rappresentati e possano parteciparvi. Per questo indagheremo. Sì, indagheremo.
Quando c'è un problema, bisogna indagare per cercare di migliorare questa situazione. Anche tu indagherai. Grazie alla IAP.
E vi chiederete, cos'è questa IAP? La IAP sono le sigle di Ricerca Azione Partecipativa. È un modo di indagare la realtà per conoscerla e, così, migliorarla in modo collaborativo.
Nel caso della convivenza cerchiamo di migliorare questa convivenza in classe e fuori, nella scuola. Grazie a questa IAP, ricordate Ricerca Azione Partecipativa, possiamo vedere quali situazioni accadono, cosa succede e perché succede.
La soluzione non è sempre semplice. Per questo tutti e tutte dobbiamo collaborare. Imparare è il modo per superare queste barriere. La comunità educativa è formata in questo caso da tutti i membri che appartengono alla scuola.
È necessario coinvolgere tutta la comunità educativa. Pensad en vuestra escuela y, ahí, todo el mundo estará representado. El alumnado, el profesorado, el personal de administración, todo el mundo, incluyendo
a las familias, debe estar representada en esta comunidad educativa.
Para llevar a cabo la Investigación-Acción Participativa proponemos una serie de puntos que consideramos importantes seguir.
El primero de ellos, el diálogo. Hablar con las personas implicadas. Dialogar con ellas es lo primero, lo fundamental. Hablar con todo el mundo que tenga que ver con la comunidad educativa. ¿Qué está pasando?, ¿por qué está pasando?, y ¿qué visiones y versiones hay sobre esa misma situación? Hay que trabajar en equipo.
El segundo de los puntos, la creación de un grupo motor . Un grupo de personas que están interesadas en investigar y en dinamizar al resto de la
comunidad educativa para que todos y todas se pongan en marcha, se pongan en funcionamiento. Y para que todo el mundo partícipe.
El tercer punto, recoger la información . Antes nos preguntábamos ¿qué está pasando?, ¿qué está sucediendo y por qué? Tenemos que recoger toda esa información para, en un siguiente punto, el cuarto de estos, analizarla.
Analizar la información a través de asambleas, lluvia de ideas, etc. No sirve de nada recoger la información si, después, no nos sentamos todos y todas a analizarla y a trabajarla.
A través de asambleas, lluvia de ideas o diarios iremos sacando conceptos, esquemas y mapas conceptuales que nos irán diciendo qué está sucediendo y por qué.
El cuarto de los puntos; diseñar un plan de acción . Es decir, pasar a la acción. Tenemos que accionar los diferentes mecanismos que se suceden en la comunidad educativa para que esta realidad se mejore.
El quinto de los puntos es la propia acción. Ponernos en marcha, actuar, elaborar charlas informativas, crear talleres educativos, realizar
recogidas de alimentos, dependiendo de la situación y de la problemática anterior que tuviésemos, y que esa acción puede ir cambiando.
Y el último punto, evaluar . Evaluarnos todos en esa forma de actuar y de acceder a esa realidad social que tiene que ver con la comunidad educativa. Y preguntarnos ¿hemos mejorado la situación?
Recuerda, investigamos, actuamos y participamos. Porque la escuela somos todas y todos. Y todas y todos tenemos que estar representados en una escuela que ha venido a llamarse escuela inclusiva.
(Música)
Audiodescripción [AD]: Créditos finales. Recuerda. Cómo hacer una IAP. Investigamos, actuamos y participamos porque la escuela somos todos y todas. Fases: 1. Diálogo. 2. Creación de un grupo motor. 3. Análisis de la información. 4. Diseño de un plan de acción. 5. Acción. 7. Evaluación. Consejos: Mantener la escucha activa; trabajar en equipo; poner objetivos claros, y observar atentamente.
Participan en este vídeo: Moisés Mañas Olmos (guion e interpretación); Griselda Oriana Doerflinger, Samuel Ramos Pérez (guion); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisión).
Música: Wind in your hair, by Stranger Sound Cooperation.
Colaboran: Máster en Cambio Social y Profesionales Educativas de la Universidad de Málaga; Laboratorio de Nuevas Tecnologías de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga.
Guías de apoyo: «Cómo hacer inclusiva tu escuela», «Cómo mejorar la convivencia», «¿Cómo investigar?».
Raccogliere informazioni dalla comunità
In questo tutorial troveremo una piccola parte dell’ingranaggio per migliorare la nostra scuola in modo partecipativo attraverso la ricerca-azione.
In questo caso, mostriamo come possiamo raccogliere informazioni dalla comunità con l’intenzione di costruire la nostra ricerca insieme alle altre persone coinvolte nella realtà della scuola.
[Música]
Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial Quererla es Crearla .
Crediti iniziali. Raccogliere informazioni dalla comunità. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Due persone si alternano parlando davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Persona 1:— Ciao! In questo tutorial parleremo di come registrare informazioni dalla comunità.
Innanzitutto, dobbiamo avere molto chiaro cos'è una comunità; potete essere perfettamente voi. Una comunità è un insieme di persone che hanno una serie di cose in comune e che svolgono attività insieme per un fine collettivo.
Innanzitutto, quello che dobbiamo fare è conoscere la comunità con cui andremo a realizzare la ricerca e, per farlo, dobbiamo porci una serie di domande. Ad esempio, chi sono i meno ascoltati all'interno di quella comunità? Chi vuole partecipare e chi no, perché? Quali sono le loro preoccupazioni? Quali sono i loro bisogni?
Per aiutarci a rispondere a queste domande abbiamo una serie di strumenti per raccogliere informazioni. Ad esempio, l'osservazione partecipante. Per fare ciò, dobbiamo immergerci nella comunità e prestare attenzione a quelle cose a cui prima non avevamo prestato attenzione o che non avevamo preso in considerazione.
D'altra parte, abbiamo anche le interviste. Un'intervista è, fondamentalmente, una conversazione tra l'intervistatore e l'intervistato. Per maggiori informazioni sulle interviste potete consultare la guida «Come realizzare le interviste».
Possiamo anche realizzare storie di vita. Le storie di vita sono racconti della vita delle persone che compongono quella comunità. Abbiamo anche guide su come realizzare storie di vita.
Un altro strumento a nostra disposizione sono i gruppi di discussione, che sono dibattiti su temi specifici. Abbiamo anche i laboratori (workshop), che sono come piccole attività in cui le persone lavorano insieme per ottenere qualcosa.
Tutti questi strumenti servono a raccogliere le informazioni.
Dobbiamo anche occuparci di registrarle. Per fare ciò, dobbiamo lasciare volare la nostra immaginazione e possiamo utilizzare, ad esempio, quaderni, fotografie, i nostri telefoni, computer, videocamera. Dobbiamo utilizzare tutti gli strumenti che abbiamo a nostra disposizione.
Ed è molto importante avere il consenso delle persone della comunità che vogliono partecipare alla ricerca.
Come vedete, è super importante essere coinvolti con la comunità. Conoscere i loro gusti, preoccupazioni e bisogni. In definitiva, essere coinvolti.
Inoltre, bisogna tenere molto in considerazione che le voci di quelle persone meno ascoltate all'interno della comunità o con meno potere, saranno quelle che, probabilmente, hanno più cose da dire.
Persona 2:— Un altro modo di raccogliere informazioni è disporre di quelle disponibili pubblicamente su canali come Facebook, Instagram, blog...
Per analizzare le informazioni dobbiamo sia identificare le idee chiave, sia prestare attenzione ai segnali come, ad esempio, che un bambino o una bambina non voglia andare a scuola.
Registrare anche alcune conversazioni e parole che ci diano un 'clic' per la riflessione. In definitiva, analizzare significa comprendere i problemi comuni, ma anche quelli particolari e singolari che possono essere trattati nella ricerca. Ciò che rimane ai margini e ciò che viene trascurato, ad esempio, deve essere rivisto per il miglioramento.
Una volta analizzate queste informazioni, vengono restituite alla comunità per costruire con essa una proposta. E, per farlo, possiamo vedere i tutorial "Come selezionare un problema" e "Come restituire informazioni".
Ricorda! Alla fine, tutto questo è un processo che consiste nel rispondere a domande come: Perché? Come? E Per quale motivo è necessaria la ricerca nella tua comunità? Senza dimenticare di ascoltare attivamente, essere empatici ed empatiche e cercare di non avere idee preconcette sulla comunità e sulle persone.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Raccogliere informazioni dalla comunità è un processo che risponde a... 1. Perché? 2. Come? 3. Per quale motivo è necessario ricercare nella tua comunità? Consigli: Ascolta attivamente; sii empatico/a; implicati nella comunità e lascia fuori le idee preconcette.
Selezionare un problema
Per realizzare una scuola inclusiva è necessario identificare i principali problemi che si presentano al suo interno. In questo video-tutorial troverai i passaggi da seguire per sapere come selezionare un problema oggetto di studio. Per fare ciò, è fondamentale lavorare insieme a docenti, studenti, famiglie, dirigenti scolastici, ecc., i quali devono fornire informazioni che li aiutino a selezionare un problema significativo e che ne risolva altri.
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[AD]: Introduzione di Videotutoriali Quererla es Crearla.
Crediti iniziali. Come selezionare un problema. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Due persone si alternano parlando davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Persona 1:— Per ottenere una scuola inclusiva, la prima cosa che dobbiamo fare è identificare quali sono i principali problemi che si verificano al suo interno. In questo tutorial, impareremo a identificare il problema oggetto di studio.
Per fare ciò, il nostro lavoro deve essere operativo, poiché non si tratta di cambiare l'intera scuola, ma di agire su alcuni problemi che possono risolverne altri.
Quali sono i principali passi per identificare un problema? Bene, quando decidiamo di indagare una realtà è perché vogliamo capirla e migliorarla.
E cosa dobbiamo fare per localizzare il focus dello studio? Sarà necessario effettuare una diagnosi partecipativa. Per fare ciò, la prima cosa che dovremo fare è raccogliere informazioni.
E come lo facciamo? Inizieremo percependo e registrando tutte le osservazioni e le riflessioni. Un altro modo per raccogliere informazioni può essere attraverso interviste, sondaggi, tramite una cassetta aperta per proposte e cambiamenti, focus group, laboratori, ecc.
È importante coinvolgere l'intera comunità educativa nella raccolta di informazioni in modo che le esigenze e gli interessi di tutti i suoi membri abbiano spazio. Si tratta di un compito fondamentale per mettere in comune e identificare i problemi e i conflitti che si verificano nel centro.
Non dobbiamo dimenticare di dare a tutte le voci lo stesso valore e di non giudicare le opinioni degli altri per comprendere e costruire insieme.
Il passo successivo è mettere in comune le informazioni attraverso il dialogo e analizzarle, per le quali avremo anche bisogno della collaborazione della comunità educativa. Questa analisi inizierebbe con la categorizzazione delle informazioni.
Persona 2:— E cos'è categorizzare? Si tratta di organizzare le informazioni raccolte, raggruppandole in diverse tematiche che, successivamente, esprimeremo sotto forma di problemi fino ad arrivare al problema su cui vogliamo indagare.
Uno strumento particolarmente utile per localizzare il problema su cui si vuole indagare è il diagramma di flusso.
Cos'è un diagramma di flusso? È un grafico che possiamo realizzare collettivamente tra un gruppo composto da diversi membri della comunità educativa (o gruppo motore), e in cui si possono vedere le relazioni causa-effetto tra i diversi problemi, così come i principali fattori da cui si dovrebbe iniziare a risolvere il conflitto.
In questo grafico di flussi si riflette su come organizzare i problemi, e un modo per farlo è attraverso i colori. Possiamo colorare i più ripetuti di un colore e gli altri di un altro, e così potremo differenziare tra i problemi più rilevanti e gli altri.
Si possono anche usare frecce per identificare la relazione causa-effetto tra i problemi, e per sapere quali problemi dipendono da altri, in modo tale che possano essere risolti da soli se agiamo su quelli che li causano.
Il problema da cui escono più frecce sarà quello che consideriamo il principale causante degli altri, e, pertanto, diventerà il nostro focus di studio.
Questo e altri strumenti ci permetteranno di arrivare tutti insieme alla problematica che diventerà infine il focus del nostro studio. Da lì, ci metteremo al lavoro e concorderemo azioni che ci permettano di risolvere o minimizzare gli effetti del problema che vogliamo indagare.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Restituire le informazioni alla comunità. 1. Raccogliere informazioni attraverso il dialogo. 2. Categorizzare o raggruppare le informazioni per tema. 3. Realizzare un diagramma di flusso, rappresentando con frecce le relazioni causa-effetto tra i problemi. 4. Selezionare un problema che ne causi altri. Consigli: Ascolta attivamente; non giudicare; partecipa alla comunità e costruisci insieme.
Partecipano a questo video: Cristina Rodríguez Reyes, Esther Mancera Aranda (sceneggiatura e interpretazione); Natalia Fernández García (sceneggiatura); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione).
Musica: Wind in your hair, di Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti Educativi dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.
Guide di supporto: «Come rendere inclusiva la tua scuola», «Come migliorare la convivenza».
Fare interviste
In questo tutorial mostriamo come condurre un’intervista alla comunità educativa per costruire la nostra ricerca insieme alle persone coinvolte. Offriamo informazioni su cosa sia un’intervista e sui tipi esistenti, sugli atteggiamenti personali e sui materiali necessari, nonché sui passaggi da seguire per poterla realizzare in comunità.
[Música]
Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial Crearla .
Crediti iniziali. Come realizzare interviste. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Crearla.
Tre persone si pongono domande a vicenda davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Crearla.
Studente 1:— Ehi, Elo, nel nostro progetto di ricerca, cosa potremmo usare per raccogliere informazioni?
Studente 2 (Elo):— Ah, beh, l'intervista.
Studente 1:— L'intervista? E cos'è?
Studente 2 (Elo):— L'intervista è uno scambio di informazioni tra due persone, come te e me, per esempio, per conoscere meglio un argomento. Ad esempio, quando un insegnante chiede a un altro se i suoi studenti soffrono di stress a causa degli esami, per saperne di più su quell'argomento.
Studente 1:— Quindi è una specie di conversazione amichevole, come quella che si può avere al bancone di un bar, giusto?
Studente 2 (Elo):— Non necessariamente, perché al bancone del bar puoi parlare di qualsiasi argomento. Ma in un'intervista parli di un argomento specifico, per saperne di più su quell'argomento.
Inoltre, esistono diversi tipi di interviste.
Studente 1:— Ah, sì? E che tipo sono?
Studente 2 (Elo):— Beh, guarda, le interviste possono essere aperte, un po' come una conversazione al bancone di un bar. In essa, tu inizi parlando di un tema già stabilito, un tema specifico, ma poi puoi finire a parlare di qualsiasi argomento.
Poi ci sono le interviste chiuse, che sono quelle in cui hai già una scaletta di domande ordinate e stabilite, che porterai avanti durante l'intervista.
Ma non devi per forza usare un tipo o l'altro, puoi fare un mix dei due. A seconda di come ti è più utile per la tua ricerca. E, inoltre, le interviste le puoi fare sia a livello individuale che a livello collettivo. Ad esempio, posso farle a te o posso farle a un'intera classe o alla mia intera famiglia.
Studente 1 :— Va bene, quindi in base alle informazioni che voglio raccogliere, posso usare un tipo di intervista o un altro.
Studente 2 (Elo):— Sì, esatto.
Studente 1 :— Va bene, e quali altri passi devo seguire?
Studente 2 (Elo):— Beh, guarda, come ricercatori, ad esempio, quando chiedi a tua madre com'è stata la sua esperienza scolastica, dobbiamo seguire una serie di passi:
Innanzitutto, dobbiamo rispettare le persone che intervistiamo e metterci nei loro panni. Dobbiamo ascoltare ciò che ci dicono e come ce lo dicono. E, soprattutto, non giudicare la persona con cui stiamo parlando.
Studente 1 :— Quindi, fare interviste è una vera sfida.
Studente 2 (Elo):— Beh, sì, ma chiunque può farlo. Hai solo bisogno di una serie di materiali.
Studente 1 :—E quali materiali sono necessari?
Studente 2 (Elo):— Beh, innanzitutto hai bisogno di un quaderno e una penna, perché devi annotare le domande. Hai anche bisogno di quel quaderno e di quella penna per annotare tutto ciò che ti sembra importante durante l'intervista e per poter modificare le domande che avevi portato, al momento, se necessario.
Hai anche bisogno di un registratore video o audio, una fotocamera digitale, per registrare l'intervista, a condizione che la persona che intervistiamo ci dia il suo consenso. Perché è importante registrarla.
E, infine, abbiamo bisogno di un dispositivo di archiviazione dati, perché queste informazioni che stiamo raccogliendo sono molto importanti e non possiamo perderle.
Studente 1 :—Beh, che interessante. E quali altri passi devo seguire?
Studente 2 (Elo):— Beh, continuerà la mia collega, Dolores, a spiegartelo.
Studente 3 (Dolores):— Ok, guarda, per fare l'intervista devi pensare a 'prima', a 'durante' e a 'dopo'. Te lo spiego passo passo, ok?
'Prima' significa che devi tenere conto di cosa vogliamo analizzare, cosa vogliamo ricercare. Per questo dobbiamo fare una scaletta. E la scaletta va fatta in comunità, cioè con altre persone.
Una volta stabilito cosa vogliamo studiare, dobbiamo ricercare o vedere chi intervisteremo. Ogni volta che troviamo chi intervisteremo, dobbiamo dirgli cosa andremo a intervistare (ricercare).
Ad esempio, immagina che vogliamo ricercare o sapere qualcosa di più sugli esami. Potremmo andare in una scuola e dire a un insegnante: «Senti, sto cercando di capire meglio se gli esami causano ansia e stress negli studenti, ti dispiacerebbe darci una mano?».
Studente 1:— Ah, fantastico! Credo che 'prima' mi sia rimasto abbastanza chiaro.
Studente 3 (Dolores):— Allora passiamo a 'durante', che è anche super facile. Durante, dobbiamo fare domande chiare e concise, con un vocabolario normale, non troppo specifico, ok?
E una volta che abbiamo preparato le domande, dobbiamo dare il giusto tempo e spazio alla persona a cui stiamo facendo le domande, rispettando sempre il modo in cui ci risponderà.
Una volta che abbiamo 'prima' e 'durante', andiamo a 'dopo'. Dopo, abbiamo tutte le informazioni, giusto? Allora, dobbiamo garantire che quelle informazioni siano state registrate correttamente e analizzate.
Ma un passo preliminare che non possiamo dimenticare è che dobbiamo sempre dare spazio a quelle persone a cui abbiamo fatto le domande. Cioè, lasciarle riprendersi, perché molte volte si commuovono, raccontano cose molto intime, che a loro, magari, hanno fatto male in qualche momento o, addirittura, perché sono state felici. Quindi devono riprendersi e tu devi dare loro tempo, ok?
Studente 1:— Ok.
Studente 3 (Dolores):— Non possiamo dimenticare nemmeno che dobbiamo fornire loro i nostri contatti, nel caso in cui vogliano sapere come procede la ricerca, dato che loro sono agenti attivi in questo processo.
Studente 1:— Certo.
Studente 3 (Dolores):— E annotare la minima cosa che ci sembri interessante per ciò che stiamo ricercando.
Studente 1:— Quindi, la trascrizione, quando verrebbe fatta?
Studente 3 (Dolores):— La trascrizione è una parola che suona un po' strana. L'hai sentita da qualche parte, vero?
Studente 1:— Sì.
Studente 3 (Dolores):— La trascrizione ha un nome strano, ma non spaventarti. È molto facile. La trascrizione consiste semplicemente nello scrivere di nuovo ciò che ci è stato raccontato. Per farlo, è bene che utilizziamo, come ci ha detto la nostra compagna Elo, sia la videocamera che il cellulare o un registratore audio, poiché in questo modo ci sarà molto più facile scriverlo. Possiamo scrivere un intero paragrafo
o piccole cose.
Studente 1:— Ok, capisco che il passo successivo sarebbe restituire le informazioni alla comunità. Cioè, restituire tutti i dati a tutte le persone che hanno partecipato con noi, come ad esempio gli intervistati, giusto?
Studente 3 (Dolores):— Sì, è così. Ricorda, l'obiettivo fondamentale di un'intervista è provocare un cambiamento o voler saperne di più su qualcosa. Ad esempio, sto parlando con te, di qualsiasi argomento, mi avvicino a te per dialogare. Perché l'intervista è un dialogo. E magari, con il semplice fatto di avvicinarmi a te su qualcosa che ti sta a cuore, provochiamo già quel cambiamento.
Studente 1:— Fantastico, che interessante. Beh, grazie mille per le informazioni.
Studente 3 (Dolores):— Prego.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Come fare interviste. 1. Prima: cosa vogliamo sapere, preparare una scaletta e cercare le persone. 2. Durante: domande semplici, dare tempo e annotare ciò che è importante. 3. Dopo: ringraziare, trascrivere quanto detto e condividere i risultati. Consigli. Mettersi nei panni dell'altra persona; rispettare le persone; ascoltare attentamente ciò che dicono e come lo dicono.
Partecipano a questo video: María Dolores Jiménez, María Eloísa Florido, Dolores María Moreno (sceneggiatura e interpretazione); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione).
Musica: Wind in your hair, by Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti Educativi dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.
Guide di supporto: «Come rendere inclusiva la tua scuola», «Come migliorare la convivenza», «Come fare ricerca».
Fare storie di vita
In questo tutorial conosceremo cosa sono le storie di vita, così come i tipi di storie di vita che esistono e i loro obiettivi. Le storie di vita ci possono servire per conoscere realtà vissute da persone della nostra comunità, alcune delle quali sconosciute a molti. Si tratta di offrire una finestra su realtà a cui le scuole non possono essere estranee. L’educazione inclusiva richiede che diamo valore alle vite di tutte le persone, perché tutte le persone hanno uguale valore e dignità.
[Música]
Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial "Quererla es Crearla" .
Crediti iniziali. Come realizzare interviste. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Tre persone si alternano parlando davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Studente 1:— In questo tutorial parleremo delle storie di vita.
La storia di vita è una tecnica di ricerca qualitativa. Consiste, fondamentalmente, nel realizzare un'autobiografia o un racconto biografico di una persona al fine di raccogliere gli eventi e le esperienze più significativi della sua vita.
Per realizzarla, il ricercatore intrattiene una serie di conversazioni con la persona intervistata. Queste conversazioni possono essere completate con interviste a persone del suo ambiente e con la raccolta di materiali biografici complementari. Questi possono essere lettere, diari, documenti personali, fotografie, video, ecc.
Successivamente, tutte le informazioni ottenute vengono trascritte, riassunte in categorie e analizzate.
L'obiettivo principale delle storie di vita è analizzare gli eventi più rilevanti nella vita di una persona in società, in un tempo e in uno spazio determinati, inclusa la sua valutazione personale.
Studente 2:— I tipi di storia di vita. Troviamo le storie di vita di caso singolo, che parlano della traiettoria di vita di una persona o solo di un suo aspetto.
A partire dalle storie di vita parallele, si costruisce ciò che può accadere a una comunità a partire dai racconti biografici di diverse persone del luogo.
Le storie di vita incrociate dirigono i racconti di diverse persone verso un punto o tema centrale, che è l'oggetto della ricerca.
Un'altra cosa importante nelle storie di vita è che permettono di accedere a informazioni sulle persone e sulla società che sono difficili da ottenere in altri modi. In particolare, permettono di conoscere meglio le esperienze dei gruppi esclusi, la cui voce è spesso messa a tacere.
Inoltre, possono anche essere uno strumento pedagogico per imparare a imparare, comunicare meglio con altre persone, trasmettere valori di tolleranza e rispetto, non giudicare altre persone sulla base dei nostri valori e facilitare il dialogo tra generazioni, ad esempio, tra nonni e nipoti, in un momento in cui i diversi gruppi di età sembrano vivere in mondi diversi.
Studente 3:— Di seguito, parlerò degli obiettivi per un buon uso delle storie di vita e di ciò che ci forniscono.
Questa tecnica di racconto biografico è uno strumento vitale che fornisce informazioni sulla persona, oltre a migliorare le relazioni sociali. Le storie di vita vengono realizzate per diversi scopi, come:
Raccogliere tutta l'esperienza della persona dalla sua infanzia fino al presente o da un momento specifico che sia particolarmente importante per la ricerca o per lei.
Raccogliere i dubbi, i pensieri e i possibili cambiamenti di opinione che la persona può avere.
Riflettere ciò che la persona pensa di sé stessa o degli altri, così come l'analisi che fa dei suoi successi e delle sue difficoltà, la percezione che ha dei fatti che narra, ecc.
Infine, ci permette di conoscere e far vedere ad altre persone che le loro vite sono preziose, così come di conoscere altre traiettorie vitali, ecc.
Quindi, se vuoi conoscere ciò che sta accadendo nella società, puoi iniziare conoscendo le storie di vita di altre persone.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Come fare storie di vita. 1. Il suo obiettivo principale è analizzare gli eventi più rilevanti nella vita di una persona in società, in un tempo e in uno spazio determinati. 2. Permettono di accedere a informazioni sulle persone e sulla società difficili da ottenere per altre vie. 3. Raccolgono l'esperienza personale da un momento specifico. 4. Riflettono ciò che la persona pensa di sé stessa e degli altri. 5. Analizzano i suoi successi e le sue difficoltà. 6. Ci permettono di conoscere altre traiettorie vitali.
Partecipano a questo video: Lucía García Lago, Cristian Couceiro Carro, Ángela Pérez Ruiz (sceneggiatura e interpretazione); Sandra Barrado (sceneggiatura); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione).
Musica: Vento tra i capelli , di Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti Educativi dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.
Guide di supporto: Come fare una storia di vita.
Restituire le informazioni alla comunità
La restituzione delle informazioni è una delle fasi in cui vi troverete se farete una Ricerca Azione Partecipativa. Arrivati a questo punto della ricerca, avrete bisogno, come gruppo motore della stessa, di trasmettere a tutte le persone che hanno partecipato, o ad altre persone della comunità, le informazioni raccolte. In questo videotutorial potete trovare una chiarificazione di cosa comporta questa fase, gli aspetti imprescindibili per poterla realizzare, così come proposte, idee ed esempi di come restituire le informazioni della vostra ricerca.
[Música]
Audiodescrizione [AD]: Introduzione di Videotutorial Quererla es Crearla .
Crediti iniziali. Restituire le informazioni alla comunità. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Tre studenti si rivolgono a vicenda davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Studente 1:— In questo video parleremo della restituzione delle informazioni.
Studente 2:— Ok, perfetto, e esattamente, cos'è questa restituzione delle informazioni?
Studente 1:— Vediamo. Nella tua scuola avete iniziato e state portando avanti un processo di ricerca-azione. Finora, quello che avete fatto è raccogliere informazioni da tutta la comunità attraverso interviste, gruppi di discussione o altri strumenti che avete utilizzato.
Bene, ora vi è toccato riassumere al gruppo motore queste informazioni e restituire alla comunità che ha partecipato alla ricerca-azione tutto ciò che avete riassunto, in modo conciso.
Studente 2:— Ok, e cosa devo tenere in considerazione per restituire queste informazioni? Non so, cosa posso includere? Cosa non posso includere? Cosa posso introdurre?
Studente 1:— Allora, ti direi che bisogna rispondere ad alcune domande. La prima, perché e per cosa stiamo facendo questa ricerca? Chi e dove è stata fatta la ricerca?
Ad esempio, la scuola, se hanno partecipato gli studenti, gli insegnanti, altri professionisti della scuola, le famiglie, o magari qualche associazione del quartiere o del paese.
Un'altra domanda interessante da rispondere è cosa abbiamo raccolto? Cioè, cosa abbiamo concluso da tutte queste informazioni? Quali temi ne abbiamo evidenziati?
E poi, cosa ci pone di fronte tutte queste informazioni? Quali sfide ci pone alla comunità?
Studente 2:— Ok, allora ora abbiamo tutto più o meno chiaro. Ora, cosa devo tenere in considerazione affinché questa restituzione delle informazioni rimanga chiara alla comunità?
Studente 1:— Io ti direi che la cosa più importante sarebbe che il linguaggio che utilizziamo sia adattato alle persone a cui restituiamo le informazioni. Immagina di dover restituire le informazioni a bambini e bambine della scuola primaria, dovrai adattare il linguaggio affinché lo capiscano.
Studente 2:— Va bene.
Studente 1:— Un'altra cosa importante è che il linguaggio sia molto chiaro e strutturato. È importante avere chiaro che la restituzione delle informazioni non è solo dare le informazioni e basta, ma che ciò che si cerca è che la comunità rifletta per poter trasformare la realtà della comunità educativa.
Studente 2:— Va bene, allora abbiamo tutto. Sappiamo cos'è la restituzione. Sappiamo cosa tenere in considerazione. Sappiamo cosa introdurre, ma in realtà non mi è ancora chiaro come si fa. Come restituisco le informazioni?
Studente 1:— La restituzione delle informazioni può avvenire in modo creativo, ci sono molti modi per poter restituire tutte queste informazioni.
Uno di questi è a livello artistico. Possiamo utilizzare, ad esempio, la musica.
Studente 2:— Va bene, mi viene in mente ora, potremmo ascoltare una canzone che ci ricordi il processo e le conclusioni e inserirla come conclusione?
Studente 1:— L'interessante sarebbe che tutte queste informazioni che ci ha fornito la comunità possano essere riassunte, ad esempio, in questo caso, in una canzone che le persone, quando l'ascoltano, ricevano le informazioni che abbiamo voluto evidenziare.
Studente 2:— Va bene.
Studente 1:— Un altro esempio sarebbe il teatro. Possiamo mettere in scena parte delle informazioni che vogliamo che gli altri ricevano.
Studente 2:— Ok, quindi possiamo anche fare una performance .
Studente 1:— Ad esempio, si può fare una performance . Si può fare anche attraverso la fotografia, si può fare un collage o, beh, un montaggio video con le foto.
Studente 2:— Va bene, e possiamo scrivere un racconto?
Studente 1:— Sì, o creare un blog, un podcast, che ora è qualcosa che si fa molto.
Studente 2:— Va bene. Ad esempio, attraverso i giochi?
Studente 1:— Si potrebbe fare anche attraverso i giochi. Con delle gincane, per esempio. A scuola si svolgono delle prove e, a partire da queste, si ottengono le informazioni che vogliamo trasmettere, restituire alla comunità.
Studente 2:— Ok, credo di avere tutte le informazioni per poter fare una restituzione adeguata.
Studente 1:— (Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Restituire le informazioni alla comunità. 1. Riassumere le informazioni raccolte. 2. Organizzarle per farle arrivare a tutta la comunità. 3. Progettare una restituzione creativa. Esempi: Canzone, Video, Documentari, Podcast, Collage, Fotolibro, Blog, Racconto, Gincana, ecc. Consiglio. Adattare il linguaggio; chiarezza o ordine; genera feedback, provoca riflessione.
Partecipano a questo video: Alicia Pardo Gómez, Eva Escartín Pueyo (sceneggiatura e interpretazione); Sandra Barrado (sceneggiatura); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione).
Musica: Wind in your hair , di Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti Educativi dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.
Fare advocacy politica
L’advocacy politica è uno dei punti fondamentali della ricerca-azione. È uno strumento indispensabile per cambiare il mondo che ci circonda. In questo tutorial video puoi trovare una guida-riassunto sui passi da seguire per ottenere cambiamenti a livello politico.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Introduzione ai Videotutorial Quererla es Crearla. Crediti iniziali. Fare advocacy. Impariamo a migliorare la nostra scuola in modo partecipativo. Educazione Inclusiva. Quererla es Crearla.
Tre persone si alternano parlando davanti a una telecamera con uno sfondo che mostra il logo di Quererla es crearla.
Studente 1:— Uno dei sensi fondamentali della ricerca è l'advocacy. Cioè, trasformare il mondo che ci circonda. Non ci serve fare una ricerca per metterla in un cassetto.
Consiglieremo un piano che si propone di essere una guida flessibile in cui i passaggi possono alternarsi.
In primo luogo, cercheremo cosa vogliamo. Stabiliremo quali cambiamenti vogliamo attuare, quando e in che modo.
In secondo luogo, tesseremo reti. Chi è chi? Ci collegheremo con enti, associazioni, persone e politici che condividono cose con noi, che ci possono aiutare e che possiamo aiutare. Cercheremo il sostegno della comunità, la consapevolezza e l'empatia, cioè creeremo un muscolo sociale.
In terzo luogo, faremo una mappa del potere. Cioè, cercheremo chi comanda, chi ha il potere, chi ha il potere decisionale e li inviteremo a partecipare alla nostra ricerca.
In quarto luogo, ci guarderemo dentro. In gruppo, ci porremo domande su in cosa siamo deboli, in cosa siamo forti, cosa ci minaccia e quali opportunità abbiamo. Cioè, faremo un'analisi DAFO (Debolezze, Minacce, Forze e Opportunità).
Studente 2:— Strategia e attività (giocare le nostre carte). Tutti insieme, penseremo cosa fare e a quale livello per raggiungere i nostri obiettivi.
Possiamo adottare misure, dalle più vicine alle più lontane:
1. Livello aula e centro. Cioè, nella mia classe e nella mia scuola, nel mio ambiente più immediato.
2. Livello locale, municipale e regionale. Cioè, nel mio paese o quartiere, nella mia provincia o nella mia comunità autonoma.
3. Livello statale e internazionale. Cioè, nel mio paese e nel mondo. Anche se suona molto pomposo e difficile, in realtà tutte le cose che si ottengono su larga scala iniziano in luoghi piccoli.
Adotteremo tre tipi di misure:
In primo luogo, le misure di sensibilizzazione e formazione (raccontare la nostra verità, mostrare le nostre carte). Cercheremo, sempre che sia possibile, che oltre ai vicini e alla comunità, partecipino i rappresentanti politici.
Tra queste misure spiccano: campagne di divulgazione, che ci serviranno affinché più persone conoscano la situazione; conferenze e laboratori, in cui cercheremo di informare e sensibilizzare, e guide e rapporti, come abbiamo visto in altri tutorial di questa stessa serie.
In secondo luogo, le misure di pressione (usare l'asso del muscolo sociale) cercando di condizionare le decisioni politiche. Aiutarci a vincere la partita. È possibile che i politici ci ascoltino, collaborino e partecipino, ma se non è così, possiamo usare queste misure per far pendere la bilancia dalla nostra parte. È importante apparire sui mezzi di comunicazione (TV, radio, giornali… a livello locale, comarcale, regionale).
Possiamo fare comunicati stampa per far conoscere la situazione e, così, esercitare pressione mediatica e politica. Faremo pubblicazioni sui social network come Instagram, TikTok, Twitter e Facebook, affinché raggiungano più persone.
Si possono fare manifestazioni, riunioni pubbliche in corso per protestare su qualcosa. Possiamo anche fare atti di rivendicazione come rappresentazioni creative. Ad esempio, un sit-in in un centro educativo, teatrini, murales, ecc.
Studente 3:— E in terzo luogo, abbiamo le misure di negoziazione, in cui ci siederemo a esaminare le regole del gioco e cosa possiamo cambiare. Cercheremo di raggiungere accordi e compromessi con i partiti politici, con le amministrazioni.
Possiamo organizzare incontri con le diverse amministrazioni; sederci a parlare con il consigliere del nostro comune, gli assessori della nostra comunità autonoma o con i deputati del nostro paese.
Un'altra cosa che si può fare sono le tavole settoriali; incontri di diversi gruppi sociali, come partiti politici, docenti, studenti, associazioni ed enti che raggiungono accordi.
Poi possiamo organizzare incontri con i funzionari politici e i partiti politici, e cercare che anche loro raggiungano impegni in linea con i nostri obiettivi.
Tutto questo, potremo farlo ai diversi livelli di cui parlavamo prima: a livello del nostro centro, locale e nazionale. A seconda di a chi è rivolto e chi le sviluppa, alcune misure possono essere più efficaci di altre.
È anche molto importante che in tutto il processo coinvolgiamo i politici, che siano presenti. Certo, se non collaborano o ci ignorano, potremo usare le nostre misure di pressione affinché ci diano retta.
E, infine, ma non meno importante, c'è la valutazione continua, che consiste nel sapere cosa stiamo facendo e quali risultati stiamo ottenendo. È necessario che la facciamo tutti i partecipanti e durante tutto il processo. Verrà documentato tutto il processo con diari, appunti o registrazioni di tutti i passi che compiamo. Ad esempio, potremo utilizzare una tabella di valutazione, in cui compaiano i nostri obiettivi, i nostri risultati, i problemi che ci si presentano e idee per migliorare.
(Musica)
Audiodescrizione [AD]: Crediti finali. Ricorda. Come fare pressione politica. 1. Il piano. Cosa, quando e in che modo. 2. Connettersi. Stabilire legami con enti, associazioni e politici. 3. La mappa del potere. Chi detiene il potere. 4. Guardarci. Analizzarci e vedere le nostre debolezze, minacce, punti di forza e opportunità. 5. Strategia e attività. Livelli di pressione (aula, centro e oltre). Misure di sensibilizzazione, formazione, pressione, comunicazione e negoziazione. 6. Valutazione continua. Viene fatta con tutti i partecipanti in tutto il processo.
Consigli. Coinvolgere i politici; tessere reti; fare massa sociale; trasformare il mondo.
Partecipano a questo video: Akram Dris El Zzakriti, Antonio Yuste Román, Alba Aguilera Rojo (sceneggiatura e interpretazione); Teresa Rascón Gómez, Ignacio Calderón (revisione). Musica: Wind in your hair, by Stranger Sound Cooperation.
Collaborano: Master in Cambiamento Sociale e Professionisti Educativi dell'Università di Malaga; Laboratorio di Nuove Tecnologie della Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università di Malaga.