Rascón-Gómez, M.T. & Calderón-Almendros, I. (2024)
Le documentaire social participatif a démontré un grand potentiel en tant qu’outil de recherche pour la transformation sociale et éducative. Dans le cadre du paradigme critique et de l’alternative méthodologique de la recherche-action participative, ce documentaire vise à provoquer des transformations, en faisant de tous les sujets impliqués (cinéastes, protagonistes et spectateurs) des protagonistes et des narrateurs de l’histoire. Pour ce faire, un groupe d’activistes pour l’éducation inclusive et une équipe de chercheurs de l’Université de Malaga liés au projet de recherche « Récits émergents sur l’école inclusive à partir du modèle social du handicap. Résistance, résilience et changement social » (RTI2018-099218-A-I00, financé par le ministère espagnol de la Science, de l’Innovation et des Universités), accompagnés par la cinéaste Cecilia Barriga, se sont réunis pour créer une œuvre documentaire qui cherche à sensibiliser les spectateurs à la souffrance des personnes discriminées à l’école en raison de leur genre, de leur race ou de leur handicap, ainsi qu’à les impliquer dans la transformation de ces conditions.
Ce travail s’inscrit dans le paradigme critique, qui se distingue d’autres approches telles que positiviste ou interprétative, en ce qu’il ne cherche pas seulement à obtenir des informations pour comprendre la réalité, mais aussi à provoquer des transformations dans les contextes dans lesquels il intervient. Et il le fait à partir d’une dynamique libératrice et émancipatrice des personnes qui y sont impliquées (Escudero, 1987). Dans le cadre du paradigme critique, la recherche-action participative émerge comme une alternative méthodologique, qui considère les personnes comme des sujets actifs capables de provoquer des changements dans la société et dans les institutions qui la composent, y compris l’institution scolaire (Alberich, 2002).
Cette création artistique, dont le travail documentaire a été partagé par le cinéaste et l’équipe de recherche (composée de familles et de professionnels engagés dans le respect du droit à une éducation inclusive), s’appuie sur une série de ressources audiovisuelles préalablement générées par l’ensemble des personnes à l’origine de la pièce audiovisuelle : ateliers, rencontres scientifiques, conversations nationales entre la communauté éducative, groupes de travail, processus de recherche-action participative, entretiens biographiques, observations, assemblées, groupes de discussion, enregistrements personnels et journaux intimes, constructions collaboratives, articles de blog, publications dans la presse et à la télévision… Tout un éventail de stratégies de collecte d’informations, de processus de construction de nouveaux récits et d’actions visant à transformer le quotidien.
Afin de faire participer les gens à ces problèmes sociaux et éducatifs, le documentaire que nous présentons vise à montrer toute une série de récits qui répondent à la construction d’un mouvement pour lutter pour les droits des mineurs en situation de handicap dans les écoles. L’un des récits les plus significatifs est celui mené par Rubén Calleja et sa famille, basé sur la bataille contre la discrimination scolaire subie par ce jeune homme en raison de son handicap. Une autre des histoires présentées dans le documentaire est le projet de vie créé par Raúl Aguirre et sa famille. Ce jeune homme nous ouvre les portes de sa maison et nous montre comment il a réussi à mener une vie pleine et autonome malgré la stigmatisation associée à son handicap. Sont également particulièrement significatives les histoires de Zulaika, Alberto, Jorge, Antón, Indira, Zoe, Malena, Darío, Leo, Mariama, Yasmina… un groupe de garçons et de filles qui ont été discriminés à l’école en raison de leur handicap, de leur origine, de leur niveau socio-économique, de leur identité sexuelle, de leurs résultats scolaires, etc. Tous se sont réunis pour former le groupe « Estudiantes por la Inclusión », et avec une équipe de chercheurs de l’Université de Malaga (Espagne), ils ont créé le guide « How to make your school inclusive » (Calderón, Mojtar y Cabello, 2021).
Ce travail ne se limite pas à documenter les histoires d’un groupe de jeunes et de familles marqués par une série de catégories sociales et de stigmates qui les oppriment et les discriminent, mais aussi celles d’un mouvement composé d’un groupe de personnes qui, s’appuyant sur leur propre expérience, visent à contribuer à la création d’une société plus inclusive. Se remémorer leurs histoires a permis aux acteurs clés du film de faire le bilan de leurs réalisations et de reconnaître un récit social de ce qui leur est arrivé : celui qu’ils ont vécu, mais aussi celui qui les a précédés et celui qu’ils contribuent désormais à générer. Cela contribue à compléter leurs processus de construction identitaire, tout en permettant de générer des mouvements politiques de résistance, pour rendre les écoles plus démocratiques (Freire, 1970 ; Giroux 2006 ; McLaren et Kincheloe, 2008).
Références bibliographiques
- Alberich, T. (2002). “Perspectivas de la Investigación Social”, en T. Rodríguez Villasante, (et al.). Recherche sociale participative. Construire la citoyenneté. Madrid : El Viejo Topo, 65-78.
- Calderón, I; Mojtar, L. et Cabello, F. (2021). Comment rendre votre école inclusive. Madrid : Ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle.
- Escudero, J. (1987). La recherche-action dans le panorama actuel de la recherche éducative : quelques tendances. Revue d’innovation et de recherche en éducation, 3, 14-25.
- Flaherty, R. (1939). « La fonction du documentaire ». Dans Textes et manifestes du documentaire. Récupéré de http://www.docupolis.org/historiayteoria/texto01.htm
- Freire, P. (1970). Pédagogie des opprimés. Montevideo : Tierra Nueva.
- Giroux, H. (2006). Le nouvel autoritarisme, la pédagogie critique et la promesse de la démocratie. Revista Electrónica Sinéctica, 28, 1-19.
- McLaren, P. et Kincheloe, J.L. (Coords.) (2008). Pédagogie critique. De quoi parlons-nous, où en sommes-nous. Barcelone : GRAO.