Des dialogues sur le Rapport de l'ONU
Le 26 novembre 2024, Paula Verde et son fils Lucas ont lancé une campagne sur les réseaux sociaux avec une série de brèves conversations entre mère et fils suite au dernier rapport de l’ONU sur le système éducatif espagnol, publié cette année. Voici leur appel :
Chaque soir à 21h00, sur Facebook, nous vous invitons dans un espace spécial où, avec mon fils, nous réfléchissons à des sujets importants qui ne reçoivent parfois pas assez d’attention.
À travers des dialogues simples et proches, nous explorerons les droits des personnes désignées par leur handicap, l’inclusion et nous verrons ce que dit l’ONU dans son rapport sur l’éducation en Espagne 💬❤️
🎥 Rejoignez-vous la conversation ? Parce que les droits sont pour tous, et en parler est nécessaire !
Allons-y avec la première vidéo 🌟 #ConversationsALes21#HablamosDeDerechos #RapportONU24
La campagne vise à mettre en débat public un rapport précieux et percutant des Nations Unies, peu connu de la communauté éducative. En en parler, l’évaluer et y réfléchir, il peut devenir un bon outil pour faire valoir le droit à l’éducation inclusive, reconnu comme un droit humain depuis l’approbation de la Convention.
Vous voulez en savoir plus ?
- Convention relative aux droits des personnes handicapées ratifiée par l’Espagne
- Rapport du Comité de l’ONU sur le système éducatif espagnol de 2018
- Rapport du Comité de l’ONU sur le système éducatif espagnol de 2024
- Avis du Comité de l’ONU suite à la plainte de Rubén Calleja
- Plus d’informations dans la Section « Nous défendons » du site web
Les vidéos
1. Qu'est-ce que l'éducation inclusive ?
– Eh bien, voici le début d'un nouvel espace, mère...
– Et fils.
– Pour parler du rapport de l'ONU, ou ce que l'ONU pense de l'éducation en Espagne. Je suis Paula.
– Et je suis Lucas.
– Très bien, Lucas, qu'est-ce que l'éducation inclusive ?
– L'éducation inclusive, c'est quand tous les enfants vont ensemble dans la même école, quel que soit leur profil, et reçoivent le soutien dont ils ont besoin pour apprendre.
– Très bien. C'est ce que dit l'ONU, elle dit aussi que c'est un droit et non une option. Tous les enfants doivent apprendre ensemble.
– Et alors, il n'y a qu'un seul type d'école ?
– En réalité non, mais elle devrait exister. Il devrait y avoir une école unique, selon l'ONU, pour éviter la ségrégation et étudier dans des conditions d'égalité.
– Alors, ségréger, c'est que les enfants étudient séparément de leurs camarades.
– Exactement. Bon, à plus tard...
– Au deuxième épisode.
2. Pourquoi est-il important d'inclure tout le monde ?
– Nous revoilà, dans cet espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Alors, maman, pourquoi est-il si important que tous les enfants soient dans les mêmes écoles ?
– Lucas, c'est très important, l'ONU dit que nous apprenons mieux dans un environnement diversifié. Cela aiderait à mettre fin à la discrimination et, d'autre part, les sociétés complètes trouvent leur origine dans des écoles complètes et diversifiées. Il faut compter avec tous et toutes.
– Et si un enfant a besoin de plus d'aide ?
– Si un enfant a besoin de plus d'aide, c'est notre devoir de la lui donner, de lui fournir les soutiens, les ressources et tout ce qui est en notre pouvoir pour que cet enfant exerce son droit à l'éducation dans des environnements ordinaires. On se voit demain.
– À 9 heures.
3. Qu'en est-il des lois ?
– Nous voici, un jour de plus, dans notre espace, mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Maman, est-ce que l'Espagne a des lois pour l'éducation inclusive ?
– Oui, mais elles ne sont pas encore parfaites. Selon l'ONU, certaines permettent encore d'expulser des élèves des écoles ordinaires à cause du handicap. Et de les empêcher d'être là où ils devraient être de droit avec le reste des camarades. Qu'en penses-tu, Lucas ?
– Je trouve cela très mal, car ils ne respectent pas le droit des élèves à l'éducation inclusive. Il faut changer ces lois !
– Et vous, qu'en pensez-vous ?
– On se voit demain à 9h. Salut.
– Salut.
4. Et s'il n'y a pas de ressources ?
– Nous revoilà un soir, à 21h, dans notre espace, mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Aujourd'hui, nous allons réfléchir sur un sujet très actuel : les ressources.
– Maman, que se passe-t-il si une école n'a pas les ressources nécessaires pour bien prendre en charge tous les élèves ?
– C'est un problème. L'ONU indique également dans son rapport que l'Espagne doit investir davantage pour garantir des soutiens dans toutes les écoles.
– Quel type de soutiens ?
– Co-enseignement, spécialistes, technologie adaptée, matériel accessible, tout ce qui est nécessaire.
Il y a quelque chose qui est bien plus nécessaire que les ressources, c'est un regard inclusif. Nous nous voyons...
– Demain à 9h.
5. Opinions sur la scolarisation
– Nous voici encore un après-midi dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Maman, peut-on avoir des opinions différentes sur la meilleure scolarisation pour un élève ?
– La scolarisation ordinaire est un droit pour tous les élèves. On ne peut pas avoir d'opinion sur un droit. Mais savez-vous quel est le problème ? C'est qu'à moins d'avoir une personne nommée pour son handicap près de vous, vous n'avez pas l'information suffisante et nécessaire pour savoir que vous ne pouvez pas avoir d'opinion à ce sujet.
– Alors, quand on sépare les élèves, est-ce une illégalité ?
– Ce type de pratiques est condamné par l'ONU, qui a déjà donné plusieurs avertissements à l'Espagne pour progresser dans l'éducation que nous appelons inclusive, c'est-à-dire celle où TOUS les élèves ont l'OPPORTUNITÉ de cohabiter et de s'éduquer ensemble.
C'est-à-dire, c'est un droit de la personne nommée en raison de son handicap, mais aussi des autres. On se voit demain.
–À 9 heures. Salut.
6. Un droit humain bafoué
– Nous voici encore un après-midi à 9 heures, dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Pour continuer sur le sujet d'hier, si les élèves ne sont pas ensemble dans l'école ordinaire, cela nuit à tout le monde, alors ?
– Eh oui, Lucas, cela nuit à tout le monde. Nous privons tous les élèves d'un droit fondamental. Bien sûr, il y a toujours des élèves qui sont plus lésés, et ce sont ceux que nous opprimons et discriminons lorsque nous les mettons à l'écart.
– Ce n'est pas une opinion, n'est-ce pas ?
– Non. Comme nous le disions hier, les droits NE SE DISCUTENT PAS, et cela fait longtemps que l'Espagne s'est engagée à continuer d'avancer dans ce sens, lorsqu'elle a ratifié un traité sur les Droits de l'Homme tel que la Convention sur les Droits des Personnes Handicapées, et depuis 2008, ce droit est constamment violé. Rendez-vous demain.
– À 9 heures.
7. Le chantage affectif n'est pas de l'inclusion
– Bienvenue une fois de plus à 21h dans notre espace mère...
– et fils.
– Je suis Paula...
– Et moi, Lucas.
– Maman, pourquoi certaines familles acceptent-elles que leurs enfants aillent dans des écoles différentes des écoles ordinaires ?
– Les familles, bien souvent, y sont contraintes. Elles utilisent des arguments tels que « c'est pour leur bien » ou « ils y auront plus de ressources », mais ce n'est pas vrai.
– Et comment se sentent ces familles ?
– Eh bien, elles se sentent mal, car elles sont censées choisir quelque chose qui n'est pas le mieux pour leurs enfants, alors que toutes les familles veulent le meilleur pour leurs enfants, mais dans le cadre de leurs droits.
–Alors les ressources ne justifient pas la ségrégation ?
–Non. Elles ne justifient pas la ségrégation. Les ressources doivent se trouver dans les établissements ordinaires, et l'ONU le dit déjà. Les opportunités doivent être offertes dans le respect des droits, et aucune famille ne devrait choisir une autre option qui viole les droits de ses enfants. Rendez-vous demain.
–À 9 heures.
8. Que dit l'ONU au sujet des parents ?
– Bienvenue une fois de plus ce soir à 21h dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Aujourd'hui, nous allons aborder un sujet très délicat, qui suscite beaucoup de controverses.
– Maman, est-ce que les parents décident si leurs enfants vont dans des écoles différentes des écoles ordinaires ?
– Eh bien oui, mais ils ne le devraient pas. L'ONU dit que le droit à l'éducation inclusive est celui des enfants, et non des parents. Pourquoi ?
– Parce que l'inclusion ne dépend pas de la préférence des adultes, mais du droit de l'enfant à apprendre avec tout le monde.
–C'est vrai, mais ce droit, comme nous le constatons lors des discussions que nous avons à 9 heures, est constamment bafoué et aucun enfant, quel que soit son profil, ne devrait jamais être privé de ce droit fondamental. Rendez-vous demain.
–À 9 heures.
9. Trois décembre
– Bienvenue une fois de plus un après-midi/soir à 21h dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Lucas, est-ce un jour spécial aujourd'hui, n'est-ce pas ?
– Oui, c'est le jour où nous élevons la voix pour revendiquer les droits des plus vulnérables.
– Mais en dehors de ça, c'est le jour de ta naissance...
– Eh bien, oui, c'est mon anniversaire.
– Eh bien, puisque c'est ton anniversaire, nous allons te laisser faire un vœu.
– Je souhaite que toutes ces discussions que nous avons à 9 heures aillent loin et puissent changer les lois, et que mon frère Héctor et tous les Héctor de toutes les écoles soient inclus et pris en charge comme ils le méritent.
– Eh bien, pour ce 3 décembre, cela me semble un vœu plus que nécessaire. On se voit demain.
– À 9 heures.
10. Handicap et emploi
– Bienvenue une fois de plus à notre espace en cette soirée, mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Maman, pourquoi est-il important d'étudier si des jeunes, en particulier ceux que nous appelons handicapés, n'arrivent pas à trouver de travail ?
– C'est une bonne observation. Comme tu le vois, les barrières vont bien au-delà de l'éducatif, bien que tel qu'il est organisé le système éducatif actuel, à mesure que les étapes avancent, il y a un certain nombre d'élèves, surtout les plus vulnérables, qui sont mis à l'écart et exclus, et seulement 10 % selon l'ONU parviennent à faire des études universitaires.
– Nous devrions arrêter de penser à l'école comme un lieu pour former des travailleurs, mais comme un espace pour former des êtres humains.
– Pour former des personnes pour les sociétés futures, diverses et humaines. L'ONU nous dit que nous devons investir dans l'éducation, penser à investir dans la FP (Formation Professionnelle) accessible et générer les soutiens nécessaires pour que tout le monde ait un travail digne. À demain.
– À 9 heures.
11. Que se passe-t-il si l'administration décide à la place des parents ?
– Bienvenue une fois de plus ce soir à 9 heures dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Lucas, te souviens-tu que nous avons récemment parlé de ce que dit l'ONU concernant le choix des parents ?
– Oui, nous avons parlé du fait que, selon l'ONU, le droit à l'éducation des élèves prime sur toute opinion et préférence.
– Exactement. Eh bien, certaines familles nous ont dit que dans de nombreux cas, c'est l'administration qui est responsable de l'exclusion de ces élèves des écoles ordinaires, violant complètement le droit des élèves et passant outre l'opinion des parents. Que devrions-nous faire ?
– Nous devrions suivre l'exemple d'Alejandro Calleja et porter plainte.
– Eh bien oui. La dénonciation se fait souvent dans la solitude et représente un coût économique et émotionnel. C'est pourquoi, en tant que société, nous devons faire face aux injustices et…
– Dénonçons !!
– À demain.
– À 9 heures.
12. Que dit la Constitution espagnole sur l'éducation inclusive ?
– Bienvenue une fois de plus dans notre espace à 9 heures, mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Aujourd'hui, c'est le jour de la Constitution et il est bon de se souvenir de certaines choses.
– Maman, la Constitution espagnole parle-t-elle de l'éducation inclusive ?
– Indirectement, oui. Son article 27 parle du droit de tous à l'éducation et de la garantie de l'égalité des chances.
– Et cela inclut-il les enfants que nous appelons handicapés ?
– Exactement. De plus, l'Espagne a signé la Convention de l'ONU relative aux droits des personnes handicapées, qui oblige à garantir l'éducation inclusive comme un droit fondamental.
– Alors est-ce un droit reconnu par nos lois ?
– Oui, ce n'est pas un idéal, c'est une obligation légale. Mais crois-tu que cela soit respecté, Lucas ?
– La vérité est que non.
– Donc, en ce jour de la Constitution, rappelons à l'État espagnol que...
– Il faut respecter les lois !!
– On se voit demain.
– À 9 heures.
13. Que pense l'ONU des classes spécifiques ?
– Bienvenue une fois de plus ce soir à 21h dans notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Maman, qu'est-ce que c'est que ces classes spécifiques dont parlent certaines écoles ?
– Eh bien, ce sont des classes qui se trouvent à l'intérieur des établissements ordinaires, mais séparées, où l'on place certains élèves que nous appelons handicapés au lieu d'être inclus dans leurs classes de référence avec leurs camarades.
– Mais ce n'est pas très inclusif, ça.
– Ce n'est pas du tout inclusif, et l'ONU dit déjà que c'est une façon de ségréger. Que peu importe que les élèves soient séparés à l'intérieur ou à l'extérieur de l'école, si la séparation se fait pour des raisons de handicap, c'est une violation du droit fondamental à l'éducation.
–Alors, que devraient-ils faire ?
–Ils devraient utiliser toutes les ressources pour que les élèves soient dans les mêmes classes avec les soutiens dont ils ont besoin. C'est seulement ainsi que le droit à l'éducation inclusive serait respecté. On se voit demain.
–À 9 heures.
14. Que dit l'ONU sur l'accessibilité cognitive et la communication dans les écoles ?
– Bienvenue une fois de plus ce soir, dans ce dernier épisode de notre espace mère...
– Et fils.
– Je suis Paula...
– Et je suis Lucas.
– Lucas, comment les élèves qui ne peuvent pas voir, entendre ou parler comme la grande majorité peuvent-ils apprendre ?
– L'ONU dit qu'il est essentiel de garantir des outils d'accessibilité à la communication, tels que la langue des signes, le braille ou les pictogrammes. Cela signifie-t-il qu'ils doivent apprendre des choses différentes ?
– Non, cela signifie qu'ils ont besoin de moyens adaptés pour accéder aux mêmes choses que les autres. Ce sont des exemples de matériel ou de signalisation en braille, de matériel en pictogrammes ou d'interprètes en langue des signes.
– Les écoles en disposent-elles ?
–La grande majorité non. Mais l'ONU dit qu'il faut investir car la participation de tous les élèves doit être garantie.
–Alors, c'est comme construire des ponts pour que tout le monde puisse passer ?
–La métaphore est parfaite. L'accessibilité dans la communication n'aide pas seulement les personnes qui en ont besoin, mais elle nous profite à tous, car c'est une façon d'apprendre à vivre ensemble dans l'égalité. Nous y allons.
–On se voit la prochaine saison.
Vous voulez en savoir plus ?
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