Publications scientifiques de ‘Quererla es Crearla’

Photographie d'une étagère de bibliothèque. Les livres, avec leurs cotes pour les classer. Sur les étagères, on peut voir deux compositions de l'exposition "Reconnaître la diversité", avec des photographies en noir et blanc de Paula Verde de deux torses d'enfants, et de courts textes d'Ignacio Calderón. La première image montre le torse nu d'un enfant allongé sur le dos, tenant des fleurs sur sa poitrine. On peut lire "Le temps de la vie". Dans l'autre, un autre enfant nu recroquevillé, vu de profil, la tête sur les genoux. On peut lire "Injustices absurdes".
Photographie : Paula Verde

Publications scientifiques et académiques

Le travail développé au sein du mouvement s’est accompagné d’un nombre abondant de publications scientifiques de premier plan international, fruit du travail de recherche promu par l’Université de Malaga. De même, les principales contributions ont été présentées lors de certains des plus importants Congrès de Recherche Éducative au monde.

Sur cette page, nous mettons en avant certaines des principales productions scientifiques et académiques, que nous avons classées enlivres et guides, articles scientifiques, chapitres de livresetconférences lors de congrès internationaux. Sur d’autres pages, vous pouvez approfondir les Projets de Recherche qui les sous-tendent, les Thèses de Doctorat issues du mouvement et les Prix obtenus, ainsi que certains Rapports Techniques développés.

Livres

Chaîne de 5 couvertures de livres publiés par Quererla es Crearla.

RASCÓN GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN ALMENDROS, I. (Coords.)(2025). À quoi répond l’éducation inclusive ? Récits courts sur la souffrance cachée dans les écoles. Octaedro. https://octaedro.com/libro/a-que-responde-la-educacion-inclusiva/

CALDERÓN ALMENDROS, I. & MORENO PARRA, J. (Coords.)(2025). Une évaluation psychopédagogique inclusive. Comment en faire une pièce maîtresse pour une école qui se soucie de tous et toutes, sans exception. Octaedro. https://octaedro.com/libro/hacia-una-evaluacion-psicopedagogica-inclusiva/

JUÁREZ PÉREZ-CEA, J. & ALONSO BRIALES, M. (2025). Actions collaboratives pour subvertir l’exclusion sociale : apprentissage-service et justice sociale. Dykinson.https://tinyurl.com/22hvdhkj 

RUIZ-ROMÁN, C.; CALDERÓN-ALMENDROS, I.; GONZÁLEZ-GERALDO, J.L. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2025). Éducation transculturelle. Editorial Síntesis. https://www.sintesis.com/libro/educacion-transcultural 

CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2024). Le rôle de l’Université dans la construction de systèmes éducatifs inclusifs. Difficultés, propositions et défis. Octaedro. http://doi.org/10.36006/15225-0

COLECTIVO RADIKALES DESADAPTADAS (2024). Comment exprimer son désaccord. Un guide (ou une compagnie).Octaèdre.https://octaedro.com/libro/como-disentir/

ALONSO, M.; RASCÓN, M.T.; CALDERÓN, I. & COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE DU CEIP ‘LA PARRA’ (2023).Comment faire de la Recherche-Action Participative.Ministère de l’Éducation et de la Formation Professionnelle.https://doi.org/10.4438/LADA022_2024. Disponible enPDFeten ligne.

CALDERÓN, I.; MOJTAR, L.; CABELLO, F. & COLECTIVO ‘ESTUDIANTES POR LA INCLUSIÓN’ (2021). Comment rendre votre école inclusive. Ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle. https://doi.org/10.4438/LADA048_2024. Disponible en ligne.

CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2020). Analyse et propositions pour une nouvelle loi sur l’éducation. Conversations citoyennes sur l’école inclusive. Octaedro. https://bit.ly/40g2r4q

CALDERÓN ALMENDROS, I. & VERDE FRANCISCO, P. (2018). Reconnaître la diversité. Textes courts et images pour transformer les regards. Octaedro. https://octaedro.com/libro/reconocer-la-diversidad/ 

Articles scientifiques

Chaîne de 6 couvertures de revues scientifiques internationales dans lesquelles des articles de Quererla es Crearla ont été publiés.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. et RASCÓN-GÓMEZ, M.T.(2025). Récits engagés pour l’éducation inclusive par la voix des élèves. Inégalités, Résistance et Action Collective.Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 17-23. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200017

SOLERA NAVARRO, F. (2025). Plateformes Numériques et Participation Collective : Decidim dans le Mouvement Quererla es Crearla.Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 149-167. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200149

MOJTAR-MENDIETA, L. (2025). La Voix des élèves dans la construction d’identités, d’écoles et de sociétés inclusives. Revue Latino-américaine d’Éducation Inclusive, 19(2), 187-203. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200187

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; MOJTAR-MENDIETA, L.V. & MORENO-PARRA, J. (2025). Nouvelles cartographies de l’éducation inclusive par la recherche narrative et la recherche-action. International Journal of Action Research,  21(2), 118-137.  https://doi.org/10.3224/ijar.v21i2.04

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2025). Éducation inclusive : cartes, frontières et chemins vers le succès. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(2), 57–76. https://doi.org/10.14201/teri.32438

MOJTAR-MENDIETA, L., RASCÓN-GÓMEZ, T., & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Les élèves comme sujets. Résistance, agentivité des jeunes et éducation inclusive par la recherche-action participative. International Journal of Qualitative Studies in Education, 38(3), 338–355. https://doi.org/10.1080/09518398.2025.2454281

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J. & VILA-MERINO, E. (2024). Éducation, pouvoir et ségrégation. Le rapport psychoéducatif comme obstacle à l’éducation inclusive.  International Journal of Inclusive education, 28(11), 2424–2437.  https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2108512

VILA MERINO, E., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. &  CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2024). Handicap, stigmate et souffrance dans les écoles. Narratives émergentes pour le droit à l’éducation inclusive.  Éducation XX1, 27(1), 353 371. https://doi.org/10.5944/educxx1.36753

AINSCOW, M.; CALDERÓN-ALMENDROS, I.; DUK, C. & VIOLA, M. (2024). Using professional development to promote inclusive education in Latin America: possibilities and challenges. Professional Development in Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2427285

JURADO, B. Y CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Vulnerations du droit à l’éducation qui se produisent quotidiennement dans nos écoles. Et rien ne se passe. AOSMA, Revue d’Orientation Éducative, 33, 118-127. https://minifi.ca/P7gpK  

CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Fouler le droit à l’éducation (inclusive) ou lutter pour l’obtenir.  Fòrum. Revista d’Organització i Gestió Educativa, 63, 5-10. https://tinyurl.com/2f4u56q2

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). Faire des recherches avec les communautés pour promouvoir l’éducation inclusive.  Lead the Change Series, 140, 2-4. https://bit.ly/3Kb68CN

CALDERÓN ALMENDROS, I.; MORENO PARRA, J. & MOJTAR MENDIETA, L. (2023). Inégalité scolaire et discrimination par capacité en temps de confinement. Expériences familiales dans des processus de recherche participative. Revista Complutense de Educación, 34(4), 945-954. https://dx.doi.org/10.5209/rced.80326

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2022). L’éducation inclusive comme droit humain. Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/ 10.1093/acrefore/9780190264093.013.1243

ALONSO BRIALES, M., & VERA VILA, J. (2022). La formation en centre des enseignants non universitaires : modalité fondamentale de leur formation continue. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 167–184. https://doi.org/10.14201/teri.28285

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2022). Tisser des luttes pour le droit à l’éducation : Récits collectifs et personnels pour l’inclusion depuis le modèle social du handicap. Pédagogie Sociale. Revue Interuniversitaire, 41, 43-54. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.41.03

MORENO PARRA, J.; FERNÁNDEZ TORRES, P. & CORTÉS GONZÁLEZ, P. (2022).  L’intelligence dans la formation initiale des conseillers d’orientation. Perspectives des étudiants.  Revue de l’Éducation, 398, 87-110. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2022-398-553. Disponible en espagnol sur PDF et en ligne, et en anglais sur PDF et en ligne. 

HERRERA FERNÁNDEZ, M.M., MATÉS LLAMAS, C., FARZANEH PEÑA, D. & BARRADO FERNÁNDEZ, S. (2021). Caminando hacia la inclusión a través de la investigación acción participativa en una comunidad educativa. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva,  15(2), 135-153. https://bit.ly/3zc1yhy

MOJTAR-MENDIETA, L. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). Voix réduites au silence menant des changements scolaires.Enabling Education Review, 10, 28-29. https://bit.ly/3lEDO2t

MORENO PARRA, J.J. (2021). Éducation inclusive : de l’État au public.Devenir,40, 67-90. https://tinyurl.com/29a4yd4j

CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2021). Rhétoriques, possibilités et enfances déchirées. Sur l’éducation inclusive dans la LOMLOE.Cuadernos de Pedagogía, 526, 74-80.https://bit.ly/3zcSHvO

VEGA DÍAZ, C. ET DE OÑA COTS, J.M. (2021). Chercher pour transformer : construire l’Éducation Sociale à partir de l’analyse de sa propre expérience.RES : Revue de l’Éducation Sociale, 33, 113-130.

MORENO, J., MOJTAR, L. & GONZÁLEZ, A. (2020). L’éducation inclusive à l’ère de la COVID-19. Aula de Secundaria, 38, 18-22. https://tinyurl.com/22gxwzox

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; AINSCOW, M.; BERSANELLI, S. & MOLINA, P. (2020). Inclusion et équité éducatives en Amérique latine : une analyse des défis. Prospects: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 49, 169-186. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09501-1

ALONSO BRIALES, M. & VILA MERINO, E. (2019). Penser collectivement une école meilleure. Formation continue et éducation inclusive. Salle de collège, 33, 18- 22.

CABELLO, F., RASCÓN, M. T. ET ALVARADO, A. (2019). Regards multimédias sur la résilience et l’éducation : innovation éducomunicative pour la résilience de l’enfance en risque social.Revue Ibéro-américaine d’Enseignement Supérieur, 10(28), 157-169. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.28.434

CABELLO, F. ET RASCÓN, M. T. (2019). Narrations audiovisuelles sur la résilience et l’éducation.Revue d’Innovation Éducative, 19(80), 77-92. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179462794005

RASCÓN, M.T., CABELLO, F. & ALVARADO, A. (2019). Regards multimédias sur la résilience et l’éducation : innovation éducomunicative pour la résilience de l’enfance en risque social. Revue Ibéro-américaine d’Éducation Supérieure, 10(28), 157-169.

RASCÓN GÓMEZ, M.T. & CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2019). Récits audiovisuels sur la résilience et l’éducation dans une approche édu-communicative. Innovación Educativa, 19(80), 77-92.

VILA, E.S. (2019). Repenser la relation éducative depuis la pédagogie de l’altérité. Théorie de l’éducation. Revue Interuniversitaire, 31(2), 177-196.

CABELLO, F. & RASCÓN, M. T. (2019). Récits audiovisuels sur la résilience et l’éducation. Revue d’Innovación Educativa, 19(80), 77-92.

CALDERÓN ALMENDROS, I. (Coord.)(2019). Thème du Mois : Défis de l’éducation inclusive dans l’enseignement secondaire. Salle de collège, 33, 12-25.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2019). Différences et inégalités dans les écoles : les langues des opprimés comme espoir. Ars Vivendi Journal, 11, 2-11. https://bit.ly/2GzQ7Wf

VILA, E.S. (2019). Repenser la relation éducative depuis la pédagogie de l’altérité. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. https://doi.org/10.14201/teri.20271

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2018). Privé de droits humains. Disability & Society, 33(10), 1666-1671. https://doi.org/10.1080/09687599.2018.1529260

Chapitres de livre

Chaîne de 6 couvertures de livres dans lesquels des chapitres de Quererla es Crearla ont été publiés.

MOJTAR, L.; FONTAO, A.; RASCÓN, M.T. et CALDERÓN, I. (2024). « Pour que ce qui nous est arrivé n’arrive pas à d’autres ». Éducation inclusive, lutte collective et résilience dans la vie d’Antón Fontao. Dans E. Vila, M.T. Rascón et M. Hijano (Coords.), Penser et rechercher l’éducation : défis sociaux et lignes émergentes (pp. 49-68). Octaedro. http://doi.org/10.36006/09639-0. Disponible en ligne.

SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2024). Ma vie (scolaire) est superflue : radicaliser un discours contre les misères du système scolaire. Dans J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (Ed), Éducation inclusive Globale(pp. 41-62). Octaedro.http://doi.org/10.36006/09627-1 

RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Recherche en éducation inclusive et transfert dans la formation initiale des enseignants : difficultés et défis. Dans Vila, E. et Hijano, M. (Coords.), Transfert des connaissances et recherche éducative(pp. 61-82). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09503

SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2022). My (school) life is expendable: radicalizing the discourse against the miseries of the school system. Dans J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (Ed), Global struggles for inclusive education: lessons from Spain(pp.17-32). Springer, Switzerland. 10.1007/978-3-031-11476-2_2

RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Recherche en éducation inclusive et transfert dans la formation initiale des enseignants : difficultés et défis. Dans Vila, E. et Hijano, M. (Coords.), Transfert des connaissances et recherche éducative (pp. 61-82). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09503

CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020). Rechercher pour construire une éducation inclusive. Dans Vila, E. et Grana, I. (Coords.), Recherche éducative et changement social (pp. 189-209). Octaedro. https://bit.ly/40iraFb

HERRERA, D. & DE OÑA, J. M. (2020). Recherche biographique : méthode d’apprentissage extraordinaire. Deux cas d’autonomisation et de résilience. Dans M. T. Castilla Mesa (Coord), Méthodologies émergentes en éducation supérieure(pp. 20-31). Octaedro.

MARTÍNEZ MARTÍN, M.; CALDERÓN ALMENDROS, I. et VILLAMOR MANERO, P. (2019). Le rôle de la pratique dans la formation des professionnels de l’éducation. Dans Vera Vila, J. (Coord.), Former pour transformer. Changement social et professions éducatives(133-156). Editorial GEU, Grenade.https://bit.ly/3Kc6wkv

CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2019). Multimedia Approaches to resilience and education: an educommunication experience at the University of Málaga (Spain). Dans Ruiz Mora, I., Gonçalves, G. et Somerville, I. (Coords.), Organizational and strategic communication research. Global trends(pp. 153-170). LABCOM.IFP.

ECHEITA, G.; DUK, C.; CALDERÓN, I. et SKLIAR, C. (2018). Conversation sur l’éducation inclusive depuis deux rives océaniques. Dans Héctor Monarca (Coord.), Qualité de l’Éducation en Ibéro-Amérique : Discours, politiques et pratiques (pp. 200-222). Dykinson, Madrid.

Conférences lors de Congrès Internationaux

En-têtes illustrés de 3 des derniers congrès de l'American Educational Research Association (2019 à Toronto, 2022 à San Diego et 2023 à Chicago).

RASCÓN GÓMEZ, M.T., CALDERÓN ALMENDROS, I. & MOJTAR MENDIETA, L. (2025). Activisme et récits émergents pour le droit à l’éducation inclusive. Communication présentée au XXXVIe Congrès International de Pédagogie Sociale, organisé par la Société Ibéro-américaine de Pédagogie Sociale à Malaga, Espagne.

MOJTAR-MENDIETA, L., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Une recherche-action participative juvénile au service de l’éducation inclusive. Communication présentée à la Réunion Focale WERA 2025, Joao Pessoa, Brésil.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). La recherche citoyenne pour promouvoir un mouvement social pour l’éducation inclusive. Communication présentée à la Conférence BERA 2025, Brighton, Royaume-Uni.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Récits émergents, activisme et lutte pour le droit à l’éducation inclusive. Communication présentée au Quatrième Symposium International sur le Développement de l’Éducation Inclusive, Organisé par la Central China Normal University en coopération avec le Beijing Haidian Institute for Special Education, Wuhan, Chine.

CALDERÓN-ALMENDROS, I., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2024). Récits émergents, activisme et lutte pour le droit à l’éducation inclusive en Espagne. Communication présentée à la Conférence BERA 2024 et à la Réunion Focale WERA, Manchester, Royaume-Uni.https://hdl.handle.net/10630/32939

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2024). Récits de communautés sur les défis de l’éducation inclusive et de l’équité en Amérique Latine. Communication présentée à la Conférence BERA 2024 et à la Réunion Focale WERA, Manchester, Royaume-Uni.https://hdl.handle.net/10630/32938

MARTÍNEZ-DE-ILARDUYA, I. & CALDERÓN-CANO, M. (2024). Ne jugez pas un livre à sa couverture. Communication présentée à la Journée Mondiale de la Trisomie 21 2024 (DSI), Nations Unies, New York, USA.https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/hoCjpAbhyycdfYtVAxFxuB

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2023). Recherche avec les communautés pour promouvoir l’éducation inclusive en Amérique Latine. Communication présentée à la Réunion Annuelle de l’American Educational Research Association 2023 (AERA), Chicago, USA.https://hdl.handle.net/10630/26541

MOJTAR-MENDIETA, L., CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2023). Les élèves comme sujets. Résistance et résilience collective pour contester les obstacles à l’inclusion. Communication présentée à la réunion annuelle 2023 de l’American Educational Research Association (AERA), Chicago, États-Unis.https://hdl.handle.net/10630/27300

RASCÓN-GÓMEZ, M.T., CABELLO-FERNÁNDEZ, F. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). Comment faire du documentaire social participatif un outil pour l’éducation inclusive ? Communication présentée à la réunion annuelle 2023 de l’American Educational Research Association (AERA), Chicago, États-Unis.https://hdl.handle.net/10630/26177

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Impliquer les communautés dans la promotion de cultures scolaires inclusives. 1ère Conférence Internationale sur l’Éducation et la Formation – Penser l’éducation en temps de transition, Lisbonne, Portugal.https://tinyurl.com/27jysjsm

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). Intersectionnalité, récits émergents et éducation inclusive en Espagne. Communication présentée à la réunion annuelle 2022 de l’American Educational Research Association (AERA). San Diego, États-Unis.https://hdl.handle.net/10630/24086

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). Nouveaux discours pour une transformation nécessaire : Intersectionnalité, récits émergents et éducation inclusive en Espagne. Communication présentée à la réunion de recherche 2022 de l’American Educational Research Association (AERA), San Diego.https://hdl.handle.net/10630/24086

RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & CALDERÓN- ALMENDROS, I. (2022). Récits émergents et transformateurs sur l’éducation inclusive à travers le cinéma documentaire. Communication présentée à la réunion de recherche 2022 de l’American Educational Research Association (AERA), San Diego.https://hdl.handle.net/10630/24019

ALONSO-BRIALES, M., DE OÑA-COTS, J.M. & VEGA-DÍAZ, C. (2021). Apprentissage tout au long de la vie pour l’éducation inclusive. Communication présentée à la réunion focale 2021 de la World Educational Research Association, Saint-Jacques-de-Compostelle, Espagne.

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CABELLO-FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2021). Comment rendre nos écoles plus inclusives ? Le cas de l’Espagne. Communication présentée à la 12ème Conférence biennale de la Comparative Education Society of Asia (CESA), Katmandou, Népal.https://hdl.handle.net/10630/23241

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J.J. & VILA-MERINO, E. (2021). Éducation, pouvoir et ségrégation. Évaluation psychoéducative comme obstacle à l’éducation inclusive. Communication présentée à la Réunion thématique de la World Educational Research Association 2021, Santiago de Compostela, Espagne.https://hdl.handle.net/10630/22679

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). Inclusion et équité éducatives en Amérique latine. Communication présentée à la Conférence 2021 de la Comparative and International Education Society (CIES) : Responsabilité sociale dans des contextes changeants, Seattle, États-Unis.

RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2021). Éducation inclusive ou exclusive ? Un défi pour le système scolaire espagnol. Communication présentée à la Réunion thématique de la World Educational Research Association 2021, Santiago de Compostela, Espagne.https://hdl.handle.net/10630/23241

AINSCOW, M. & CALDERÓN, I. (2019). Promouvoir l’inclusion et l’équité en Amérique latine : comprendre les défis. Réunion annuelle 2019 de l’AERA. Toronto, Canada.https://hdl.handle.net/10630/17528