Eine Schule, die für ihre Träume arbeitet

Einleitung des Programms TESIS, Canal Sur. [Música de fondo] Audiodeskription [AD]: Eine vielfältige Gruppe von Menschen betritt den Campus der Universität Málaga, umgeben von Grünflächen. Sie setzen sich auf eine runde Steinbank und beginnen, sich lebhaft zu unterhalten. Nahaufnahmen fangen die aufgeregten Ausdrücke und die Begeisterung in ihren Interaktionen ein. Audiodeskription [AD]: Teresa Racón spricht in einer Grünanlage in die Kamera. Teresa Racón:— Quererla es crearla ist eine Bewegung, die ihren Anfang nimmt aus einem Workshopdie hier an der Universität Málaga stattfand. Daran nahmen Menschen aus dem gesamten spanischen Spektrum teil – Professoren, Studenten, Bildungsexperten, Berater – und von da an erkannten wir eine Reihe von Bedürfnissen, die die Schule zu haben schien. Transformationen, die notwendig waren, um sie inklusiver zu gestalten. Audiodeskription [AD]: Mehrere Personen betreten das Gebäude der Fakultät für Bildungswissenschaften in Málaga. Beschriftung: Erziehung zur Gleichheit. [Música] Audiodeskription [AD]:Das Foyer der Fakultät wird gezeigt, gefolgt von Ignacio Calderón, der in einer Grünanlage in die Kamera spricht. Beschriftung: Ignacio Calderón, Professor an der Fakultät für Bildungswissenschaften der UMA und Mitglied von 'Quererla es Crearla'.Ignacio Calderón:— Es entsteht an mehreren Orten. Einerseits aus der Gesellschaft, aus dem Aktivismus vieler Menschen, die seit langem Arbeit leisten, aber auch von der Universität, aus dem Wunsch heraus, die Art und Weise, wie Schulen die gesamte Bevölkerung betreuen, grundlegend zu verändern. Audiodeskription [AD]: Eine Gruppe von jungen Menschen unterschiedlichen Alters unterhält sich in einer natürlichen Umgebung. Nach und nach kommen weitere Personen hinzu. Einblendung: Das Projekt 'Quererla es Crearla' der Universität Málaga setzt sich für ein Bildungssystem ein, das auf Gerechtigkeit und Inklusion basiert. Ignacio Calderón (O.M.):—Auf diese Weise gibt es eine Verbindung zwischen den Wünschen der Menschen, diese Schulen zu verändern, und der Arbeit, die an der Universität geleistet wird, um diese Menschen bei der Entwicklung von Diskursen, beim Aufbau neuer Praktiken, bei der Transformation von Politiken usw. zu unterstützen. Audiodeskription [AD]: Diana Farzaneh spricht in einem Klassenzimmer des CEIP La Parra in die Kamera. Beschriftung: Diana Farzaneh, Lehrerin für inklusive Pädagogik am CEIP La Parra. Diana Farzaneh:— Die Schülerinnen und Schüler, die von Ausgrenzung betroffen sind, sind die am stärksten gefährdeten Schülerinnen und Schüler, weil sie nicht in den normativen Rahmen passen, den wir als 'normal' verstehen, wie zum Beispiel Schülerinnen und Schüler mit einer anderen sexuellen Orientierung als die Mehrheit, Schülerinnen und Schüler mit kognitiven Besonderheiten, körperlichen Besonderheiten, Besonderheiten in der Art der Kommunikation... Für uns sind Unterschiede kein Problem, keine Schwierigkeit. Wir wollen Mädchen und Jungen, die Menschen sind, die Unterschiede als etwas Wunderbares und Notwendiges schätzen, und nicht als ein Problem, dass eine Person anders fühlt als ich. Dass eine Person anders denkt, sich bewegt oder spricht als ich. Audiodeskription [AD]: Die teilnehmende Gruppe umarmt sich und lacht, während die Kamera auf jede Einzelne von ihnen fokussiert. Audiodeskription [AD]: Carmen Moreno spricht in einer Grünanlage in die Kamera. Einblendung: Carmen Moreno, Mitglied von 'Quererla es crearla'. Carmen Moreno:—'Quererla es crearla' ist eine Arbeit, die wir vor allem als Grundlage für eine inklusive Schule betrachten. Der Hauptkeim ist, dass die gesamte Bildungsgemeinschaft und die gesamte Gesellschaft das Recht auf inklusive Bildung verstehen und anerkennen. Wir müssen unsere Perspektive und unsere Kultur ändern. Audiodeskription [AD]: Die Gruppe betritt ein Klassenzimmer der CEIP La Parra und setzt sich. Der Dokumentarfilm wird gezeigt: Quererla es Crearla. Beschriftung: Die Gruppe arbeitet an der Beratung und Schulung von Bildungseinrichtungen, damit diese ein egalitäreres Modell in den Klassenzimmern einführen können. Audiodeskription [AD]: Carmen Matés spricht in einem Klassenzimmer der CEIP La Parra in die Kamera. Beschriftung: Carmen Matés, Direktorin der CEIP La Parra. Carmen Matés:— Nos vemos en la necesidad de que, para trabajar la inclusión, nos hacía falta invitar a alguien externo que nos pudiese ayudar. Entonces, llamamos a la Universidad, hablamos con Nacho Calderón y vino a darnos una formación al profesorado de cómo podíamos trabajar en esa escuela inclusiva. En un primer momento, entendemos que la escuela inclusiva parece que es como mágica, ¿no? Haces una formación y parece que ya la tienes. Y te das cuenta, desde el momento en el que empiezas, de que es al contrario. Que es un mundo en el que tienes que ir trabajando, día a día, y que a la hora de abordar cualquier conflicto que, algo natural en los centros educativos, la pregunta es cómo lo vamos a abordar, aparte del aprendizaje. Ahí ya tenemos la necesidad de cómo podemos hacerlo, ¿no? Audiodescripción [AD]: Diana Farzaneh habla a cámara en un aula del CEIP La Parra. Diana Farzaneh:— La estructura que tenemos ahora mismo en el sistema educativo no nos permite construir desde el principio la inclusión, porque el currículum supone una diferencia. El currículum, tal como está organizado ahora mismo, la mayoría del profesorado utiliza libros de texto, por ejemplo. Pues eso ya va a suponer una barrera enorme para todas las niñas y todos los niños, no solamente para un lado más peculiar, sino también para el resto que está entendiendo que el conocimiento viene empaquetado en un libro, que lo que esa editorial marca. Que es lo que hay que saber y el resto no interesa. Por ejemplo, eso es contrario a los valores culturales, ¿no? En nuestro colegio hay niñas y niños de distintas culturas y, sin embargo, los libros de texto solo hablan de una cultura muy concreta. Las suyas están invisibilizadas. Si entendiéramos que eso es el currículum, pues estaríamos invisibilizando y quitándole valor a su cultura, a la que ellas y ellos traen. A los saberes que las niñas y los niños traen. Audiodescripción [AD]: Carmen Matés habla a cámara en un aula del CEIP La Parra. Carmen Matés:— Es muy difícil hacer una enseñanza… masiva, ¿no? Para todos iguales. Bueno, es fácil hacerla, pero no es fácil que llegue a todo el alumnado porque cada uno aprende de una manera distinta y cada uno tiene unas emociones y cada uno viene con una mochila cargada de manera distinta. Con lo cual, darle respuesta a cada uno de los alumnos es donde viene la exigencia del profesor. De que necesitamos esa formación, esa ayuda, esa reflexión constante a la que, a veces, no estamos acostumbrados los profesores, en que necesitamos aprender escuchando del otro. Audiodeskription [AD]: Das Dokumentarfilm "Quererla es crearla" wird im Klassenzimmer des CEIP La Parra gezeigt. Anfangsszene: Collage. Ein Junge lächelt über einem großen, fuchsiafarbenen Zahnrad. Im Vordergrund eine alte Schreibmaschine mit dem Aufdruck "aber wir wollten Liebe". Auf der linken Seite ein Dokument mit dem Titel "Kinderrechtskonvention (20.11.1989)." Audiodeskription [AD]: Anschließend folgen Bilder, die auf Sklaverei und den Kampf gegen Rassismus anspielen. Darunter erscheinen die Gesichter von Martin Luther King, Nelson Mandela, Rosa Parks, einer schwarzen Frau bei der Stimmabgabe und Demonstranten. Erzählerin (O.V.):— Es gab eine Zeit, in der die Hautfarbe einiger Menschen sie zu Eigentum anderer machte, eine Zeit, in der das Gesetz sie diskriminierte und segregierte. Aber wir wollten Freiheit. [Música] Audiodeskription [AD]: Szenen von Schülerinnen und Schülern, die an der Aufnahme des Dokumentarfilms teilnehmen. Beschriftung 1. Die Institution einbeziehen. Beschriftung 2. Hilft, Vorurteile abzubauen und fördert den Dialog zwischen Generationen und Gruppen. Beschriftung 3: Die Studierenden der Fakultät für Bildungswissenschaften haben zum Projekt beigetragen, indem sie einen YouTube-Kanal für didaktische Inhalte eingerichtet haben. Beschriftung 4: Teresa Rascón, Professorin für Bildungswissenschaften an der UMA und Mitglied von Quererla es Crearla. Teresa Rascón (O.T.):— Die Beteiligung der Studierenden von hier von der Universität an diesen Video-Tutorials war von Anfang an sehr partizipativ. Außerdem war es eine Arbeit, die ich für sie als sehr bereichernd empfinde, weil sie eine Zeit hatten, in der sie die Drehbücher vorbereiten mussten. Die Tutoren haben sie uns zur Überprüfung vorgelegt, und von da an mussten sie sie auswendig lernen, aufnehmen... Das heißt, ich glaube, dass die Bewertung, die sie von diesem Prozess vorgenommen haben, für sie zumindest sehr positiv war. Und die Tatsache, dass das Produkt, das hier an der Universität entsteht, nicht zwischen diesen vier Wänden bleibt, sondern nach außen dringt und wirklich nützlich ist, um zum Beispiel zu schulen... Audiodeskription [AD]: Teresa Rascón spricht in einer Grünanlage in die Kamera. Teresa Rascón (O.T.):—Zum Beispiel nutzen wir es für Weiterbildungen von Lehrkräften. Es ist sogar auf der Webseite der Universität verfügbar. Das heißt, jedes Bildungscenter, das möchte, kann auf die Seite von www.creemoseducacioninclusiva.com gehen und dort finden sie alle Ressourcen, die wir im Laufe der Zeit erstellt haben. Audiodeskription [AD]: Teresa Rascón und Ignacio Calderón zeigen Materialien und Ressourcen von Quererla es Crearla der teilnehmenden Gruppe in einem Klassenzimmer des CEIP La Parra. Ignacio Calderón (O-Ton):— Aus der Realität sind eine Menge kreativer Narrative entstanden, wie Menschen die Realität verändern können, die ihnen schadet oder die sehr verbesserungswürdig ist. Daraus sind die erstellten Leitfäden entstanden. Audiodeskription [AD]: Ignacio Calderón spricht in die Kamera in einer Grünanlage. Ignacio Calderón:— Es wurden verschiedene Leitfäden erstellt: ein Leitfaden zur Erstellung von Public Policies; ein Leitfaden, den die Schülerinnen und Schüler für andere Schülerinnen und Schüler erstellt haben, damit sie ihre eigenen Schulen aufbauen können. Das heißt, sie müssen nicht darauf warten, dass die Lehrkräfte dies tun, sondern sie machen sich selbst an die Arbeit, um diese inklusiven Schulen aufzubauen. Audiodeskription [AD]: Drei junge Leute blättern in einer Zeitschrift mit dem Titel Wie man die Schule inklusiv macht, von Das Abenteuer des Lernens. Ignacio Calderón:— Hay una guía hecha por familias sobre cómo disentir en las escuelas; una guía de orientadores y orientadoras para construir prácticas orientadoras que sean acordes con la inclusión y con los derechos humanos. Audiodescripción [AD]: Ignacio Calderón habla a cámara en una zona verde. Ignacio Calderón:— Y, finalmente, hay otra para que las propias escuelas puedan construir procesos de investigación-acción-participación, que es la otra gran metodología que hemos utilizado. Audiodescripción [AD]: Reunión oficial entre la ministra de Educación, Pilar Alegría, y el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, y dos jóvenes, sentadas frente a ellos. Una de las jóvenes se dirige a ellos. Junge:—… sie versuchten, ihn von der Schule auszuschließen. Und wir haben einen Freund, Rubén heißt er, der wurde tatsächlich von der Schule geworfen. Audiodeskription [AD]: In einem Außenbereich tanzen zwei junge Menschen im Hintergrund und ein dritter junger Mensch im Rollstuhl befindet sich in der Nähe eines Tisches im Vordergrund. Anschließend geht ein junger Mann mit einem Rucksack durch einen Platz mit Restauranttischen. Einblendung: Der Dokumentarfilm Quererla es crearla, unter der Regie von Cecilia Barriga und mit der Beteiligung der Gruppe, wurde im Museo Reina Sofía in Madrid gezeigt. Audiodeskription [AD]: Ignacio Calderón spricht in einer Grünanlage in die Kamera. Ignacio Calderón:— Der Dokumentarfilm 'Quererla es crearla' wurde von Cecilia Barriga, einer chilenischen Filmemacherin mit langjähriger Erfahrung, inszeniert und entspringt einer Geschichte: der Geschichte von Rubén Calleja und seiner Familie im Kampf um sein Recht auf inklusive Bildung, das ihm verweigert worden war und das die UN kürzlich als Verletzung eines grundlegenden Menschenrechts eines Kindes durch den spanischen Staat anerkannt hat. Audiodeskription [AD]: Antón Fontao spricht in einer Szene des Dokumentarfilms in die Kamera, neben einer anderen Person. Ignacio Calderón:— Ausgehend davon, von dieser Geschichte, spiegelt der Dokumentarfilm den gesamten Forschungsprozess wider, der begonnen hat. Er hat einen biografischen Teil in der Geschichte von Rubén, aber auch in den Geschichten anderer Familien, die erzählen, was ihnen in den Schulen passiert ist, was nicht funktioniert... Audiodeskription [AD]: Raúl Aguirre vor einer jungen Frau, die sich mit Gesten verständigt. Anschließend Indira mit einem Erwachsenen und einem jungen Mann, die ihr Aufmerksamkeit schenken und lächeln. Hinter Indira, in natürlicher Umgebung, macht eine junge Frau Seifenblasen neben einer erwachsenen Person, die zu lächeln scheint. Audiodeskription [AD]: Drei junge Menschen sitzen auf einer Steinbank. Alle drei schauen in die Kamera. Malena Calderón, Teilnehmerin des Dokumentarfilms Quererla es Crearla, sitzt in der Mitte. Links von ihr Alberto Sánchez, ebenfalls Teilnehmer. Malena Calderón:—Diesen Dokumentarfilm aufzunehmen war ziemlich gut, weil wir viele Freunde in Spanien gefunden haben, wir konnten mit der Bildungsministerin sprechen, um die Dinge in den Schulen zu regeln, oder es zumindest versuchen. Audiodeskription [AD]: Vier junge Teilnehmer des Dokumentarfilms unterhalten sich angeregt. Unter ihnen sind Rubén Calleja, Antón Fontao und Malena Calderón. Die Umgebung ist ein Freiraum mit steinernen Mauern. Anschließend zwei junge Menschen, die auf natürlichem Boden sitzen. Einer von ihnen malt oder liest auf einem Tablet. Der andere scheint mit der Erde zu spielen. Malena Calderón:— Wir haben ihnen mitgeteilt, dass jeder in den Schulen einbezogen werden muss und dass sich viele Kinder ausgeschlossen fühlen, weil sie nicht am regulären Unterricht teilnehmen. Alberto Sánchez:— Es war eine großartige Erfahrung, weil sie mir viel gebracht hat, unter anderem die Erkenntnis, dass man nicht allein ist, auch wenn es so scheint, denn es gibt Menschen, die dasselbe durchmachen wie man selbst. Und, nun ja, sie hat mir geholfen, die Menschen, die daran teilgenommen haben, zu unterstützen und von ihnen unterstützt zu werden. Audiodeskription [AD]: Die Teilnehmer der Fortbildung CEIP La Parra treffen sich im Kreis in einer natürlichen Umgebung oder einem Park. Sie unterhalten sich und tauschen Ideen aus. Alberto Sánchez:— Mit dem Dokumentarfilm wollen wir fordern, dass alle einbezogen werden müssen, ohne sie nach Wissen, Fähigkeiten oder was auch immer zu trennen. Dass sich die Köpfe und Herzen von Lehrern und Schülern usw. öffnen. Alle eben. Audiodeskription [AD]: Die Gruppe betritt die Schule und durchquert ihre natürlichen Bereiche, um zum Klassenzimmer zu gelangen. Hinter ihnen ein blauer Bus. [Música] Audiodeskription [AD]: Carmen Moreno spricht in die Kamera. Carmen Moreno:— Die gesamte Arbeit, die im Rahmen von 'Quererla es crearla' entwickelt wird, wie zum Beispiel der Dokumentarfilm oder die verschiedenen erstellten Leitfäden und Werkzeuge, ist ein offenes Fenster zur Gesellschaft, damit diejenigen, die sich damit identifizieren oder in ihren Schulen für eine inklusive Schule arbeiten wollen, Materialien zur Verfügung haben. Sie können diese Schulen transformieren. Audiodeskription [AD]: Mehrere Personen aus der Gruppe bleiben stehen und erkunden eine natürliche Umgebung mit Kakteen. Audiodeskription [AD]: Teresa Rascón spricht in einer Grünanlage in die Kamera. Teresa Rascón (O.V.):— Wir stoßen immer wieder auf bestimmten Widerstand innerhalb der Schule, der verhindert, dass bestimmte Maßnahmen geteilt werden können und nicht im Rahmen einer Klasse oder eines Lehrers bleiben. Dass das Glück eines Schülers nicht in den Händen eines Lehrers liegt, sondern Verantwortung der Schule ist. Audiodeskription [AD]: Teresa Rascón spricht mit einem der Mitglieder von Quererla es crearla. Audiodeskription [AD]: Vier Mitglieder unterhalten sich in einer natürlichen Umgebung mit Kakteen. Audiodeskription [AD]: Malena Calderón spricht mit einem anderen Mitglied in einer natürlichen Umgebung. Audiodeskription [AD]: Ignacio Calderón spricht mit einem jungen Mitglied in einer natürlichen Umgebung. Audiodeskription [AD]: Diana Farzaneh spricht mit einem Mitglied in einer natürlichen Umgebung. Teresa Rascón (O.M.):— Es braucht mehr gesellschaftliches Bewusstsein. Wir haben mit Familien zusammengearbeitet, die bereits eine aktivistische Laufbahn hinter sich hatten, und wir müssen andere Bereiche der Gesellschaft, die diese Laufbahn nicht haben, für die Notwendigkeit sensibilisieren. Audiodeskription [AD]: Diana Farzaneh spricht in die Kamera in einem Klassenzimmer des CEIP La Parra. Diana Farzaneh:— Wir müssen eine Gemeinschaft aufbauen, in der sich die Menschen brauchen, sich helfen, sich lieben… so wie sie sind. Und das kann nicht nur von einer Gruppe allein gemacht werden, sondern wir müssen alle zusammen sein: die Lehrkräfte, die Schülerinnen und Schüler, die Verbände, die Stadtverwaltung müssen dabei sein. Es ist etwas, das wir alle tun müssen, vor allem, indem wir daran glauben, dass es möglich ist. Hier die Utopie… Wir müssen Utopien wiederfinden. Wir müssen glauben, dass es in dieser katastrophalen Welt, in der es scheinbar nichts mehr zu tun gibt, möglich ist. Die Welt zerstört sich, sie zerstört sich selbst, und wir können nichts tun. Audiodeskription [AD]: Raúl Aguirre macht Fotos in einer natürlichen Umgebung. Er blickt in die Kamera. Audiodeskription [AD]:Eine Gruppe junger Leute lehnt sich aus einem Balkon und beobachtet die Umgebung und die vorbeifahrenden Autos. Unter ihnen ist Antón Fontao. Diana Farzaneh:—Wir müssen uns wieder bewusst werden, dass es möglich ist, denn wir sind diejenigen, die die Realität, die wir haben, gestalten, und wir können sie verbessern. Und sie zu wollen, bedeutet, sie zu erschaffen.[Música] Audiodeskription [AD]: Die Gruppe der Mitglieder von Quererla es Crearla teilt Lachen, Verbundenheit und Umarmungen in einer offenen Umgebung.Credits: Drehbuch von Juanjo Zayas. Schnitt von José Antonio Galiano Bild von Macarena Texeira.