Wissenschaftliche und akademische Veröffentlichungen
Die im Rahmen der Bewegung geleistete Arbeit wurde von einer Fülle wissenschaftlicher Veröffentlichungen auf höchstem internationalem Niveau begleitet, die aus der von der Universität Málaga geförderten Forschungsarbeit hervorgegangen sind. Ebenso wurden die wichtigsten Beiträge auf einigen der wichtigsten Kongresse für Bildungsforschung der Welt vorgestellt.
Auf dieser Seite werden einige der wichtigsten wissenschaftlichen und akademischen Produktionen hervorgehoben, die wir inBücher und Leitfäden, wissenschaftliche Artikel, BuchkapitelundVorträge auf internationalen Kongressen. Auf anderen Seiten können Sie mehr über die zugrunde liegenden Forschungsprojekte, daraus hervorgegangene Doktorarbeiten und erhaltene Auszeichnungen sowie einige erstellte technische Berichte erfahren.
Bücher
RASCÓN GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN ALMENDROS, I. (Hrsg.)(2025). Woran orientiert sich inklusive Bildung? Kurze Berichte über das verborgene Leid in den Schulen. Octaedro. https://octaedro.com/libro/a-que-responde-la-educacion-inclusiva/
CALDERÓN ALMENDROS, I. & MORENO PARRA, J. (Hrsg.)(2025). Eine inklusive psychopädagogische Evaluation. Wie man sie zu einem Schlüsselelement für eine Schule macht, die sich ausnahmslos um alle kümmert. Octaedro. https://octaedro.com/libro/hacia-una-evaluacion-psicopedagogica-inclusiva/
JUÁREZ PÉREZ-CEA, J. & ALONSO BRIALES, M. (2025). Kollaborative Aktionen zur Untergrabung sozialer Ausgrenzung: Service-Learning und soziale Gerechtigkeit. Dykinson.https://tinyurl.com/22hvdhkj
RUIZ-ROMÁN, C.; CALDERÓN-ALMENDROS, I.; GONZÁLEZ-GERALDO, J.L. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2025). Transkulturelle Bildung. Editorial Síntesis. https://www.sintesis.com/libro/educacion-transcultural
CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2024). Die Rolle der Universität beim Aufbau inklusiver Bildungssysteme. Schwierigkeiten, Vorschläge und Herausforderungen. Octaedro. http://doi.org/10.36006/15225-0
Kollektiv RADIKALES DESADAPTADAS (2024). Wie man widerspricht. Ein Leitfaden (oder Begleitung).Oktaeder.https://octaedro.com/libro/como-disentir/
ALONSO, M.; RASCÓN, M.T.; CALDERÓN, I. & GEMEINSCHAFT DER BILDUNGSEINRICHTUNG ‚LA PARRA‘ (2023).Wie man partizipative Aktionsforschung betreibt.Ministerium für Bildung und Berufsbildung.https://doi.org/10.4438/LADA022_2024. Erhältlich alsPDFundonline.
CALDERÓN, I.; MOJTAR, L.; CABELLO, F. & COLECTIVO ‚ESTUDIANTES POR LA INCLUSIÓN‘ (2021).Wie Sie Ihre Schule inklusiv gestalten können.Ministerium für Bildung und Berufsbildung.https://doi.org/10.4438/LADA048_2024. Verfügbaronline.
CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2020).Analyse und Vorschläge für ein neues Bildungsgesetz. Bürgergespräche über die inklusive Schule. Oktaeder. https://bit.ly/40g2r4q
CALDERÓN ALMENDROS, I. & VERDE FRANCISCO, P. (2018). Vielfalt anerkennen. Kurze Texte und Bilder zur Veränderung von Perspektiven. Oktaeder. https://octaedro.com/libro/reconocer-la-diversidad/
Wissenschaftliche Artikel
CALDERÓN-ALMENDROS, I. und RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2025). Engagierte Narrative für inklusive Bildung aus der Stimme der Studierenden. Ungleichheiten, Widerstand und kollektives Handeln. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 17-23. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200017
SOLERA NAVARRO, F. (2025). Digitale Plattformen und kollektive Teilhabe: Decidim in der Bewegung Quererla es Crearla. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 149-167. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200149
MOJTAR-MENDIETA, L. (2025). Die Stimme der Studierenden beim Aufbau inklusiver Identitäten, Schulen und Gesellschaften. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 187-203. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200187
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; MOJTAR-MENDIETA, L.V. & MORENO-PARRA, J. (2025). Neue Kartografien inklusiver Bildung durch narrative und Aktionsforschung. International Journal of Action Research, 21(2), 118-137. https://doi.org/10.3224/ijar.v21i2.04
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2025). Inklusive Bildung: Karten, Grenzen und Wege zum Erfolg. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(2), 57–76. https://doi.org/10.14201/teri.32438
MOJTAR-MENDIETA, L., RASCÓN-GÓMEZ, T., & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Schüler*innen als Subjekte. Widerstand, jugendliche Handlungsfähigkeit und inklusive Bildung durch partizipative Aktionsforschung. International Journal of Qualitative Studies in Education, 38(3), 338–355. https://doi.org/10.1080/09518398.2025.2454281
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J. & VILA-MERINO, E. (2024). Bildung, Macht und Segregation. Der psychoedukative Bericht als Hindernis für inklusive Bildung. International Journal of Inclusive education, 28(11), 2424–2437. https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2108512
VILA MERINO, E., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2024). Behinderung, Stigma und Leid in Schulen. Aufkommende Narrative für das Recht auf inklusive Bildung. Bildung XX1, 27(1), 353–371. https://doi.org/10.5944/educxx1.36753
AINSCOW, M.; CALDERÓN-ALMENDROS, I.; DUK, C. & VIOLA, M. (2024). Using professional development to promote inclusive education in Latin America: possibilities and challenges. Professional Development in Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2427285
JURADO, B. UND CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Verletzungen des Rechts auf Bildung, die täglich in unseren Schulen vorkommen. Und nichts passiert. AOSMA, Zeitschrift für Bildungsberatung, 33, 118–127. https://minifi.ca/P7gpK
CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Den Weg zum (inklusiven) Bildungsrecht treten oder dafür kämpfen. Fòrum. Revista d’Organització i Gestió Educativa, 63, 5-10. https://tinyurl.com/2f4u56q2
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). Mit Gemeinschaften forschen zur Förderung inklusiver Bildung. Lead the Change Series, 140, 2-4. https://bit.ly/3Kb68CN
CALDERÓN ALMENDROS, I.; MORENO PARRA, J. & MOJTAR MENDIETA, L. (2023). Schulische Ungleichheit und Diskriminierung aufgrund von Fähigkeiten in Zeiten des Lockdowns. Familienerfahrungen in partizipativen Forschungsprozessen. Revista Complutense de Educación, 34(4), 945-954. https://dx.doi.org/10.5209/rced.80326
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2022). Inklusive Bildung als Menschenrecht. Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/ 10.1093/acrefore/9780190264093.013.1243
ALONSO BRIALES, M., & VERA VILA, J. (2022). Die schulinterne Fortbildung des nichtuniversitären Lehrpersonals: eine grundlegende Modalität der kontinuierlichen Weiterbildung. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 167–184. https://doi.org/10.14201/teri.28285
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2022). Kämpfe für das Recht auf Bildung verknüpfen: Kollektive und persönliche Narrative für Inklusion aus dem sozialen Modell der Behinderung. Sozialpädagogik. Interuniversitäre Zeitschrift, 41, 43-54. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.41.03
MORENO PARRA, J.; FERNÁNDEZ TORRES, P. & CORTÉS GONZÁLEZ, P. (2022). Die Intelligenz in der anfänglichen Ausbildung von Beratern. Perspektiven der Studierenden. Zeitschrift für Bildung, 398, 87-110. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2022-398-553. Verfügbar auf Spanisch unter PDF und online, und auf Englisch in PDF und online.
HERRERA FERNÁNDEZ, M.M., MATÉS LLAMAS, C., FARZANEH PEÑA, D. & BARRADO FERNÁNDEZ, S. (2021). Auf dem Weg zur Inklusion durch partizipative Aktionsforschung in einer Bildungsgemeinschaft. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 135-153. https://bit.ly/3zc1yhy
MOJTAR-MENDIETA, L. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). Stimmen, die Schulveränderungen vorantreiben, wurden zum Schweigen gebracht. Enabling Education Review, 10, 28-29. https://bit.ly/3lEDO2t
MORENO PARRA, J.J. (2021). Inklusive Bildung: vom Staatlichen zum Öffentlichen.Devenir, 40, 67-90. https://tinyurl.com/29a4yd4j
CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2021). Rhetoriken, Möglichkeiten und zerrissene Kindheiten. Über inklusive Bildung in der LOMLOE. Cuadernos de Pedagogía, 526, 74-80. https://bit.ly/3zcSHvO
VEGA DÍAZ, C. Y DE OÑA COTS, J.M. (2021). Forschen, um zu transformieren: Soziale Bildung durch die Analyse eigener Erfahrungen aufbauen. RES: Zeitschrift für Sozialpädagogik, 33, 113-130.
MORENO, J., MOJTAR, L. & GONZÁLEZ, A. (2020). Inklusive Bildung in Zeiten von COVID-19. Aula de Secundaria, 38, 18-22. https://tinyurl.com/22gxwzox
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; AINSCOW, M.; BERSANELLI, S. & MOLINA, P. (2020). Inklusive Bildung und Chancengleichheit in Lateinamerika: eine Analyse der Herausforderungen. Prospects: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 49, 169-186. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09501-1
ALONSO BRIALES, M. & VILA MERINO, E. (2019). Gemeinsam über eine bessere Schule nachdenken. Fortbildung und inklusive Bildung. Sekundarstufe I, 33, 18- 22.
CABELLO, F., RASCÓN, M. T. UND ALVARADO, A. (2019). Multimedia-Einblicke in Resilienz und Bildung: Edukommunikative Innovation für die Resilienz von Kindern in sozialer Gefährdung.Revista de Iberoamericana de Educación Superior, 10(28), 157-169. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.28.434
CABELLO, F. UND RASCÓN, M. T. (2019). Audiovisuelle Narrative über Resilienz und Bildung.Revista de Innovación Educativa, 19(80), 77-92. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179462794005
RASCÓN, M.T., CABELLO, F. & ALVARADO, A. (2019). Multimedia-Einblicke in Resilienz und Bildung: Edukommunikative Innovation für die Resilienz von Kindern in sozialer Gefährdung. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 10(28), 157-169.
RASCÓN GÓMEZ, M.T. & CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2019). Audiovisuelle Narrative über Resilienz und Bildung aus einem edu-kommunikativen Ansatz. Innovación Educativa, 19(80), 77-92.
VILA, E.S. (2019). Die Bildungsbeziehung aus der Pädagogik der Andersheit neu denken. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196.
CABELLO, F. & RASCÓN, M. T. (2019). Audiovisuelle Narrative über Resilienz und Bildung. Revista de Innovación Educativa, 19(80), 77-92.
CALDERÓN ALMENDROS, I. (Koord.)(2019). Thema des Monats: Herausforderungen der inklusiven Bildung in der Sekundarstufe.Sekundarstufe I, 33, 12-25.
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2019). Unterschiede und Ungleichheit in Schulen: Die Sprachen unterdrückter Menschen als Hoffnung. Ars Vivendi Journal, 11, 2-11. https://bit.ly/2GzQ7Wf
VILA, E.S. (2019). Die Bildungsbeziehung aus der Perspektive der Alteritätspädagogik neu denken. Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. https://doi.org/10.14201/teri.20271
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2018). Der Menschenrechte beraubt. Disability & Society, 33(10), 1666-1671. https://doi.org/10.1080/09687599.2018.1529260
Buchkapitel
MOJTAR, L.; FONTAO, A.; RASCÓN, M.T. y CALDERÓN, I. (2024). «Para que no pasen lo mismo que nosotros». Educación inclusiva, lucha colectiva, y resiliencia en la vida de Antón Fontao. En E. Vila, M.T. Rascón y M. Hijano (Coords.), Pensar e investigar la educación: desafíos sociales y líneas emergentes (pp. 49-68). Octaedro. http://doi.org/10.36006/09639-0. Disponible online.
SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2024). Mi vida (escolar) es prescindible: radicalizar un discurso contra las miserias del sistema escolar. En J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (Ed), Globale Inklusive Bildung(S. 41-62). Octaedro.http://doi.org/10.36006/09627-1
RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Forschung zur inklusiven Bildung und Transfer in der anfänglichen Lehrerbildung: Schwierigkeiten und Herausforderungen. In Vila, E. und Hijano, M. (Coords.), Transfer von Wissen und Bildungsforschung(S. 61-82). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09503
SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2022). Mein (Schul-)Leben ist entbehrlich: Radikalisierung des Diskurses gegen das Elend des Schulsystems. In J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (Hrsg.), Globale Kämpfe für inklusive Bildung: Lehren aus Spanien(S. 17-32). Springer, Schweiz. 10.1007/978-3-031-11476-2_2
RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Forschung zu inklusiver Bildung und Transfer in der anfänglichen Lehrerausbildung: Schwierigkeiten und Herausforderungen. In Vila, E. und Hijano, M. (Hrsg.),Transfer von Wissen und Bildungsforschung(S. 61-82). Octaedro.https://doi.org/10.36006/09503
CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020). Forschung zur Gestaltung einer inklusiven Bildung. In Vila, E. und Grana, I. (Hrsg.),Bildungsforschung und sozialer Wandel(S. 189-209). Octaedro.https://bit.ly/40iraFb
HERRERA, D. & DE OÑA, J. M. (2020). Biografische Forschung: eine außergewöhnliche Lehrmethode. Zwei Fälle von Empowerment und Resilienz. In M. T. Castilla Mesa (Hrsg.),Aufkommende Methodologien in der Hochschulbildung(S. 20-31). Octaedro.
MARTÍNEZ MARTÍN, M.; CALDERÓN ALMENDROS, I. und VILLAMOR MANERO, P. (2019). Die Rolle der Praxis in der Ausbildung von Bildungsprofis. In Vera Vila, J. (Hrsg.), Formen zur Transformation. Sozialer Wandel und Bildungsprofessionen(133-156). Editorial GEU, Granada. https://bit.ly/3Kc6wkv
CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2019). Multimedia Approaches to resilience and education: an educommunication experience at the University of Málaga (Spain). In Ruiz Mora, I., Gonçalves, G. und Somerville, I. (Hrsg.), Organizational and strategic communication research. Global trends(S. 153-170). LABCOM.IFP.
ECHEITA, G.; DUK, C.; CALDERÓN, I. und SKLIAR, C. (2018). Im Gespräch über inklusive Bildung über zwei Ozeane hinweg. In Héctor Monarca (Hrsg.), Qualität der Bildung in Iberoamerika: Diskurse, Politiken und Praktiken (S. 200-222). Dykinson, Madrid.
Vorträge auf internationalen Kongressen
RASCÓN GÓMEZ, M.T., CALDERÓN ALMENDROS, I. & MOJTAR MENDIETA, L. (2025). Aktivismus und aufkommende Narrative für das Recht auf inklusive Bildung. Vortrag auf dem XXXVI. Internationalen Kongress für Sozialpädagogik, organisiert von der Iberoamerikanischen Gesellschaft für Sozialpädagogik in Málaga, Spanien.
MOJTAR-MENDIETA, L., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Partizipative Aktionsforschung von Jugendlichen im Dienste der inklusiven Bildung. Vortrag auf der WERA Focal Meeting 2025, Joao Pessoa, Brasilien.
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Bürgerforschung zur Förderung einer sozialen Bewegung für inklusive Bildung. Vortrag auf der BERA Conference 2025, Brighton, UK.
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). Aufkommende Narrative, Aktivismus und der Kampf für das Recht auf inklusive Bildung. Vortrag auf dem Vierten Internationalen Symposium zur Entwicklung inklusiver Bildung, organisiert von der Central China Normal University in Kooperation mit dem Beijing Haidian Institute for Special Education, Wuhan, China.
CALDERÓN-ALMENDROS, I., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2024). Aufkommende Narrative, Aktivismus und der Kampf für das Recht auf inklusive Bildung in Spanien. Vortrag auf der BERA Conference 2024 und WERA Focal Meeting, Manchester, UK.https://hdl.handle.net/10630/32939
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2024). Narrative von Gemeinschaften über die Herausforderungen der inklusiven Bildung und Chancengleichheit in Lateinamerika. Vortrag auf der BERA Conference 2024 und WERA Focal Meeting, Manchester, UK. https://hdl.handle.net/10630/32938
MARTÍNEZ-DE-ILARDUYA, I. & CALDERÓN-CANO, M. (2024). Man soll ein Buch nicht nach seinem Einband beurteilen. Vortrag am World Down Syndrome Day 2024 (DSI), Vereinte Nationen, New York, USA.https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/hoCjpAbhyycdfYtVAxFxuB
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2023). Forschung mit Gemeinschaften zur Förderung inklusiver Bildung in Lateinamerika. Vortrag auf der American Educational Research Association Annual Meeting 2023 (AERA), Chicago, USA.https://hdl.handle.net/10630/26541
MOJTAR-MENDIETA, L., CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2023). Studierende als Subjekte. Widerstand und kollektive Resilienz zur Überwindung von Barrieren für Inklusion. Vortrag auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 2023 (AERA), Chicago, USA.https://hdl.handle.net/10630/27300
RASCÓN-GÓMEZ, M.T., CABELLO-FERNANDEZ, F. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). Wie kann der partizipative soziale Dokumentarfilm ein Werkzeug für inklusive Bildung sein? Vortrag auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 2023 (AERA), Chicago, USA.https://hdl.handle.net/10630/26177
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Einbeziehung von Gemeinschaften in die Förderung inklusiver Schulkulturen. 1. Internationale Konferenz für Bildung und Ausbildung – Bildung im Wandel der Zeiten, Lissabon, Portugal.https://tinyurl.com/27jysjsm
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). Intersektionalität, aufkommende Narrative und inklusive Bildung in Spanien. Vortrag auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 2022 (AERA). San Diego, USA.https://hdl.handle.net/10630/24086
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). Neue Diskurse für eine notwendige Transformation: Intersektionalität, aufkommende Narrative und inklusive Bildung in Spanien. Vortrag auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 2022 (AERA), San Diego.https://hdl.handle.net/10630/24086
RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & CALDERÓN- ALMENDROS, I. (2022). Aufkommende und transformative Narrative über inklusive Bildung durch Dokumentarfilm. Vortrag auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 2022 (AERA), San Diego.https://hdl.handle.net/10630/24019
ALONSO-BRIALES, M., DE OÑA-COTS, J.M. & VEGA-DÍAZ, C. (2021). Lebenslanges Lernen für inklusive Bildung. Vortrag auf der Focal Meeting der World Educational Research Association 2021, Santiago de Compostela, Spanien.
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CABELLO-FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2021). Wie können wir unsere Schulen inklusiver gestalten? Der Fall Spanien. Vortrag auf der 12. Biennial Conference der Comparative Education Society of Asia (CESA), Kathmandu, Nepal.https://hdl.handle.net/10630/23241
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J.J. & VILA-MERINO, E. (2021). Bildung, Macht und Segregation. Psychoedukative Evaluation als Hindernis für inklusive Bildung. Vortrag auf der World Educational Research Association 2021 Focal Meeting, Santiago de Compostela, Spanien. https://hdl.handle.net/10630/22679
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). Inklusive Bildung und Chancengleichheit in Lateinamerika. Vortrag auf der Comparative and International Education Society (CIES) Conference 2021: Social Responsibility within Changing Contexts, Seattle, USA.
RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2021). Inklusive oder exklusive Bildung? Eine Herausforderung für das spanische Schulsystem. Vortrag auf der World Educational Research Association 2021 Focal Meeting, Santiago de Compostela, Spanien.https://hdl.handle.net/10630/23241
AINSCOW, M. & CALDERÓN, I. (2019). Förderung von Inklusion und Chancengleichheit in Lateinamerika: die Herausforderungen verstehen. 2019 AERA Annual Meeting. Toronto, Kanada.https://hdl.handle.net/10630/17528