Réseau d’écoles pour l’inclusion et l’équité

Eh bien, bienvenue à toutes et à tous. Aujourd'hui, nous avons une session

que nous voulons un peu plus tranquille, qui n'ait pas autant, autant. Eh bien, si elle aura

du contenu, car ce sera le contenu que nous pourrons apporter des différents endroits des

écoles du réseau. Alors, nous avons préparé un ordre du jour avec

trois points que Mariana a très bien préparé, qui est la systématique de tout cela, de

cette petite équipe. Mariana est toujours là, eh bien, pour faciliter tout ce travail

d'organisation, de mise en marche et de, je ne sais pas, un

désastre, parfois nous sommes. Eh bien, cet ordre du jour a trois points. Le premier

punto que del que yo me voy a hacer cargo de facilitar es el el que Trata de

no sé si todos y todas estáis Al Día de que hace unas semanas estuvimos en en un

workshop de de la red pero no solo de la red de quererlas crearlas y en ese workshop

pues estuvo parte de la red Estuvo trabajando Entonces ese va a ser el

primer orden del día vamos a tratar de hablar un poquito sobre este tema el segundo punto del orden del día

es el Vamos a abordar el diagnóstico que era la tarea que traíamos para hoy el

diagnóstico de de los centros pero en este caso e lo que vamos a hacer ya lo planteará

después Tere que es quien va a organizar ese ese espacio lo que vamos a hacer es

compter sur le travail que vous avez développé dans les centres certains

les centres ont conçu certains centres ont réussi en plus de concevoir l'

l'activité ont réussi à la mettre en œuvre Eh bien nous aborderons un peu comment s'est passée cette expérience comment

s'est passée cette expérience et ce que nous espérons surtout c'est que vous nous racontiez

et le troisième point de l'ordre du jour que Mariana mènera, qu'elle

facilite Mariana concerne la prochaine étape qui est une étape

est une étape qui est beaucoup plus simple que la dernière que nous avions proposée, qui est la la constitution d'un

d'un groupe moteur Eh bien nous aborderons cela plus tard, mais si vous êtes d'accord, alors allons-y

pour commencer par ce premier point qui est l'expérience de l'atelier Cataliza. Eh bien, je veux mettre un peu à jour

sur sur ce qu'était cette rencontre. Cette rencontre a duré deux jours

de travail en présentiel et aussi en ligne, mais en présentiel à Barcelone, au

siège de la [Música] Fondation. Je

dirai la Fondation Bofill. Bofill. Oui, merci. La Fondation Bofill, qui nous

a prêté l'espace. Eh bien, ce furent deux sessions que nous avons consacrées, la première un

vendredi, nous l'avons consacrée entièrement à réfléchir sur le réseau d'écoles, euh, ou à partir

plutôt du réseau d'écoles. Et là, il y avait différentes personnes de ce réseau, tant le matin ici à

Espagne et du réseau national, c'est-à-dire des centres qui sont ici en Espagne

et l'après-midi nous avons eu des échanges avec les écoles qui font partie du réseau

qui se trouvent de l'autre côté de l'océan, et nous avons consacré la deuxième journée au

mouvement social, euh, « Crearla » le matin, également au mouvement social ici

en Espagne, et l'après-midi en Espagne, ce qui correspond au matin en Amérique Latine, nous l'avons consacré au

travail d'un mouvement social au-delà des frontières espagnoles.

Donc, la première journée a été consacrée à cela, au réseau d'écoles

et je pense que ces deux journées ont été particulièrement précieuses.

fue un esfuerzo Grande de de sistematización de organización de sistematización por supuesto tuvimos mil

errores por los que pedimos disculpas tanto a los que estábamos allí presencialmente como a los que estaban

particularmente a los que estaban online porque siempre un error cuando tú estás allí pues no es tan problemático porque

Bueno si por ejemplo hay un retraso pues pues no problema porque estamos viendo a la gente que se está retrasando una

actividad Bueno pues no hay problema pero quien estaba online sí que ía que hubiera un retraso Y entonces la

siguiente sesión cuándo sería bueno entonces pedimos disculpas a quienes estuvierais online porque sabemos que

hubo errores que que bueno no fueron todo lo lo deseable pero también hubo

cosas brillantes eh yo creo que hubo debates brillantes hubo propuestas

également brillants et ce que nous proposions lorsque nous pensions

Mariana Tere et moi comment nous allions organiser cette session, c'était bien que nous avions déjà

beaucoup de temps à parler, nous à raconter des propositions pour pour mettre en œuvre dans les

premiers jours pour organiser un peu comment faire avec le réseau et maintenant ce que nous pensions, c'est que c'était un bon

moment pour rendre, pour que ce soit vous qui puissiez parler et raconter un peu ce que

ont signifié dans ce cas l'atelier pour ceux qui y étaient et

qu'ils nous racontent à ceux qui n'ont pas pu être, ce qui s'est passé là-bas, ce que cela a signifié, bref, un peu que

ils nous mettent à jour, alors rien, la parole est à vous, je ne sais pas qui voudrait

eh pour lancer le coup d'envoi allez Qui est-ce qui

ose le premier c'est le plus difficile allez allez ici une courageuse allez

Ana Bonjour à toutes tout d'abord e ce furent deux jours intenses intenses

vraiment eh Mais bon nous avons beaucoup appris nous avons beaucoup travaillé nous avons beaucoup écouté

nous avons rédigé quelques procès-verbaux nous avons tout fait eh la vérité féliciter

l'organisation car ce fut un travail impressionnant et comme un petit résumé que je retiens eh

de de ces de ces heures intenses eh premièrement je pourrais dire eh que là eh

il y avait des personnes liées à à la diversité fonctionnelle d'une manière ou d'une autre ou des familles de garçons et

filles ayant une diversité fonctionnelle ou garçons et filles exclus par

le système pour cette raison entre autres des professionnels aussi mais

liés aussi à la diversité fonctionnelle alors

orientation PT on a regretté l'absence de mères de toutes sortes d'enfants

enseignants de toutes sortes de matières Et c'est que bon on continue d'associer

l'inclusion à partir de cette perspective qui nous détermine

l'administration non certains sont normaux et d'autres divers et diverses non ceux que

nous catégorisons étiquetons diagnostiquons en dictant alors contre et je dis contre

le but n'est pas contre eux, il semble que le sujet soit là et bien sûr, cela s'ouvre et

et nous prenons tous et toutes conscience que cela nous concerne tous Parce que

nous avons besoin d'une société plus juste, sinon il sera très difficile d'avancer, non ?

C'est ça, c'est ça qui a été l'un des, bon, l'un des arguments qui a été évalué là-bas

et puis, bon, beaucoup d'autres, comme le fait d'écouter les

mères, moi, ça me donne toujours, bon, la chair de poule, surtout à cause de ce que

cela me concerne en tant qu'orientatrice, non ? Et avec tout ce qu'elles disent, toutes ces expériences qui sont terribles, non ? Et

que, bon, j'espère sincèrement ne pas contribuer à ce, à ce préjudice

cette douleur mais je sais que je l'ai fait depuis 98 j'ai fait beaucoup de choses mal et et bien

donc euh je pense que nous devons faire une autocritique Non ils ont beaucoup parlé et très

bien et ont raconté des choses comme Eh bien Paula disait qu'il semble que tout dépende des

ressources mais que lorsque des campagnes sont organisées pour continuer à doter les

établissements ou à doter euh de ces ressources qui semblent manquer non ce n'est pas suffisant car le problème ne sont pas les ressources, ce n'est pas

la quantité de ressources mais comment elles sont utilisées pour exclure les élèves non comme une excuse facile pour exclure les

élèves de cela on a aussi parlé on a aussi parlé du capacitisme au sein du capacitisme et comment euh de nombreuses voix n'étaient pas là, il n'y avait pas de voix que nous continuions sans inclure et bien donc

il

a également fait une proposition d'amélioration pour d'autres rencontres et et d'autres

Euh bon d'autres systèmes de communication alternatifs et augmentatifs qui qui

auraient pu être présents Bien que bon il y ait eu des interprètes euh des médiateurs de communication et ce fut

également formidable non Dans ce sens euh écouter le groupe d'étudiants

pour l'inclusion, nous avons toujours les poils qui se dressent, nous finissons

par pleurer avec ce nœud dans la gorge, même Nacho a pleuré. Oh

Je suis de je suis de larme facile, ne crois pas. Euh bon bon Moi oui oui là nous étions

tous euh très très émus parce que bien sûr ils racontent des histoires terribles et

De plus, nous savons que c'est vrai, que tout est vrai, non, non, absolument pas, nous ne pensons pas qu'ils vont mentir, mais

Mais nous savons que ces récits sont ainsi et et bien sûr, euh

finalement, nous contribuons tous à ce système injuste, non, et et bien, euh, c'est

il est important d'y réfléchir, on a aussi valorisé comment comment les

les jeunes avaient accompli beaucoup plus de choses que les adultes et comment nous devions apprendre d'eux et et l'une des euh

eh bien, l'un des exemples que nous pouvions prendre est qu'ils

ils mènent une lutte individuelle et collective à la fois, non, à la fois et et et simultanément, toujours quand ils représentent

la plateforme individuellement, ils pensent toujours à leur collectif et et bien, en plus, ils le racontent à la première personne

personne et cela lui donne beaucoup plus de valeur non pour la mobilisation il est important que leurs voix soient entendues

et quelque chose que que Luz non je ne sais pas si j'ai vu cette lumière mais je ne l'ai pas

vue non je ne pense pas que ça vaille la peine mais quelque chose que Luz n'arrêtait pas de dire c'est la voix des élèves les élèves ont déjà une voix les

élèves viennent avec une voix nous devons juste leur donner les outils et les espaces et les temps pour

pour qu'ils puissent être entendus non mais ils viennent déjà de série comme tous et toutes avec une voix je je

termine déjà euh euh bon et puis quelque chose qui m'a beaucoup plu c'est

le thème de la manière dont les familles peuvent y accéder de manière

organisée non parce qu'il a été dit individuellement le système exclut les

les familles doivent entrer en tant que collectif Nous devrons entrer en tant qu'association de familles et non en tant qu'AMPAS

en tant qu'AFAS afin de pouvoir modifier de l'intérieur et afin de pouvoir, comme je le disais

au début, nous interpeller les uns les autres, nous toutes, en tant que mères de n'importe quel enfant, fille ou garçon, et enfin, je retiens aussi

la vision des collègues du groupe d'évaluation alternative qui sont ici, comment ils ont donné une

tour merveilleuse et géniale au sujet de l'évaluation psychopédagogique, en

mettant en œuvre des processus de recherche-action participative appliqués à l'évaluation, pas psychopédagogique, je trouve

cela une amélioration impressionnante et et bien, je

là, je suis certainement

Bien sûr, c'est la voie à suivre, n'est-ce pas ? C'est un peu mon résumé, bien que je pourrais parler de beaucoup d'autres choses, mais je pense que ce seraient les points les plus importants pour moi.

Eh bien, génial Ana, merci beaucoup pour tout le rapport que tu viens de nous faire, qui nous a fait un tour d'horizon de toute cette rencontre. J'ajouterais seulement ce que tu disais, qu'il y a peut-être ici dans ce groupe des personnes qui ne savent pas ce qu'est "Quererla es crearla" ou qui ne savent pas ce qu'est "Estudiantes por la Inclusión" ou qui ne savent pas ce qu'est le groupe de mères. Eh bien, "Quererla es crearla" est né, tout comme ce réseau, d'un projet de recherche que nous avons lancé.

Bien sûr, c'est la voie à suivre, n'est-ce pas ? C'est un peu mon résumé, bien que je pourrais parler de beaucoup d'autres choses, mais je pense que ce seraient les points les plus importants pour moi.

Eh bien, génial Ana, merci beaucoup pour tout le rapport que tu viens de nous faire, qui nous a fait un tour d'horizon de toute cette rencontre. J'ajouterais seulement ce que tu disais, qu'il y a peut-être ici dans ce groupe des personnes qui ne savent pas ce qu'est "Quererla es crearla" ou qui ne savent pas ce qu'est "Estudiantes por la Inclusión" ou qui ne savent pas ce qu'est le groupe de mères. Eh bien, "Quererla es crearla" est né, tout comme ce réseau, d'un projet de recherche que nous avons lancé.

Bien sûr, c'est la voie à suivre, n'est-ce pas ? C'est un peu mon résumé, bien que je pourrais parler de beaucoup d'autres choses, mais je pense que ce seraient les points les plus importants pour moi.

Eh bien, génial Ana, merci beaucoup pour tout le rapport que tu viens de nous faire, qui nous a fait un tour d'horizon de toute cette rencontre. J'ajouterais seulement ce que tu disais, qu'il y a peut-être ici dans ce groupe des personnes qui ne savent pas ce qu'est "Quererla es crearla" ou qui ne savent pas ce qu'est "Estudiantes por la Inclusión" ou qui ne savent pas ce qu'est le groupe de mères. Eh bien, "Quererla es crearla" est né, tout comme ce réseau, d'un projet de recherche que nous avons lancé.

Bien sûr, c'est la voie à suivre, n'est-ce pas ? C'est un peu mon résumé, bien que je pourrais parler de beaucoup d'autres choses, mais je pense que ce seraient les points les plus importants pour moi.

Eh bien, génial Ana, merci beaucoup pour tout le rapport que tu viens de nous faire, qui nous a fait un tour d'horizon de toute cette rencontre. J'ajouterais seulement ce que tu disais, qu'il y a peut-être ici dans ce groupe des personnes qui ne savent pas ce qu'est "Quererla es crearla" ou qui ne savent pas ce qu'est "Estudiantes por la Inclusión" ou qui ne savent pas ce qu'est le groupe de mères. Eh bien, "Quererla es crearla" est né, tout comme ce réseau, d'un projet de recherche que nous avons lancé.

universidad de Málaga y que ese proyecto de investigación lo que quería era recoger las narrativas de la gente es

decir lo que pensaba la gente sobre educación inclusiva lo que pensaba la gente inicialmente sobre eh eso que se

ha llamado discapacidad eh sobre la diversidad en la escuela etcétera y eh A

partir de esa de esa primera de ese inicio de investigación Eh pues va

surgiendo algo que toma vida porque es la gente la que comienza a hacerse la la

dueña de esa investigación entonces Eh pues van surgiendo grupos de trabajo eh

un grupo de familias un grupo de estudiantes ese grupo de estudiantes lo que Ana ha llamado estudiantes por la

inclusión un grupo de pequeñito de estudiantes que se ponen a reflexionar sobre su experiencia y a partir de ahí

font une outil qui est un guide euh une école Ici il y a des représentants

de cette école le CEIP La Parra d'Almachar qui initie sa sa proposition de

travail à travers la recherche-action participative et qui fait un guide et ce guide est le germe de cette de cette

réseau dont nous profitons actuellement ou un groupe de mères qui s'appellent radicales désadaptées parce qu'elles

se rendaient compte qu'on leur disait toujours qu'elles étaient très radicales et que c'étaient des gens désadaptés et alors elles ont non seulement

non seulement elles ne l'ont pas nié mais elles ont dit Eh bien rien, nous restons avec ça, nous restons avec ce nom et et

elles ont fait aussi leurs propositions, c'est-à-dire que le projet de recherche initial se transforme en ce que les propres

gens euh familles, étudiants, professionnels, etc. construisent

en una suerte de ciencia ciudadana esto Solo por aclarar un poquito por por

ubicar algunas de las cosas que ha mencionado Ana bueno muchas gracias Ana quién más quién continúa contando algo

del workshop lo que significó lo que

aprendió venga Quién se anima venga

Vicky Hola se oye bien Sí vale pues nada

que que lo que plantea Ana ya es muy completo pero para mí pues la

participación en el workshop fue encontrarme para lo que para mí ahora

mismo es pues la gente más avanzada en investigación en España vale en

investigación relacionada con con la educación en el sentido de que en este

momento hay familias algunas familias que estaban presentes y algunos alumnos

que estaban presentes que desde mi punto de vista tienen unos planteamientos de

Cómo mejorar el el sistema educativo de Cómo mejorar la escuela que para mí son

pues de lo más puntero y y fue super interesante eh volver a compartir con

ellos encontrarnos toda la gente junta hubo una una una

asamblea que fue brutal en la que la gente que eso supongo que el vídeo estará por algún sitio

está todo estamos editando estamos editando de todos los encuentros eh haí

la vidéo et les actes sont disponibles, les actes oui, ils sont publiés, les vidéos

pas encore, en réalité ils sont faits mais nous sommes encore en train de

les éditer, eh bien, eh bien, il y a eu une

assemblée où les gens ont présenté ce qu'ils faisaient et ainsi de suite et bien sûr

cela nous a donné la mesure de ce que nous faisions, d'accord, la mesure de la quantité de parce que Nacho

a fait un bref, je ne sais pas, comme un résumé de ce qu'est Quererla es crearla et

Estudiantes por la Inclusión et La Parra et ainsi de suite, mais bien sûr, là, ce qu'il y a eu vraiment, c'est une

une exposition, je ne sais pas, expressive, mais écoutez

mí me dijeron que eso era una locura Que cómo se me ocurría hacer eso en una hora creo que fue

es que hubo no recuerdo Cuántas intervenciones hubo pero fueron aproximadamente no sé si 40 una cosa así

40 intervenciones una detrás de otra sí sí sí sí Y entonces ahí se iba viendo la dimensión de de la cantidad de

gente que había allí que que estaba que estaba peleando por esto y en la

cantidad de de proyectos que que se estaba No eso junto con todo lo que se

estuvo explicando de que se está haciendo Al otro lado del Charco que le llamamos nosotros de lo que se está

haciendo en en América Pues claro le le dio una dimensión a a a esto en lo que

estamos que que fue impresionante para mí también fue fue bueno porque digo los

les personnes les plus importantes pour moi dans la recherche et d'une part il y a les

familles certaines familles certains étudiants et puis bien sûr il y a aussi

Eh bien, des gens de l'Université de Vic qui étaient là, des gens de je sais que online

il y avait Gerardo Citia, je sais que je ne sais pas qu'il y avait, eh bien, eh bien, des personnes les plus avant-gardistes

qu'il y a en recherche dans ce, eh bien, dans ce domaine, dans le domaine éducatif en Espagne en ce moment, ils étaient dans cet

atelier, non ? Et pour moi, ce fut, eh bien, pour moi, c'est que je pense que ces gens, ce qui nous

arrive, à nous qui travaillons sur ce sujet depuis un certain temps et qui nous sommes souvent sentis comme disant Ouf,

cela semble être quelque chose de difficile à faire bouger, non ? Eh bien, l'impression que j'ai eue, c'est que c'est difficile à faire bouger. En

sentido de que muchas veces no sé si os ha pasado te encuentras trabajando en un centro eh intentando avanzar Y ves que

no avanzas y vuelves Y dale y venga Y ves que que la cosa está parada y y para

mí este workshop lo que fue es como un como una fuente de de de energía y de

alegría de y y creo que no solo para mí sino que para mucha de esta gente

también fue una forma de decir bueno es que por este camino que estamos en el que estamos por aquí sí que se puede

avanzar una de las cosas que se dijo Es que e no podíamos ir tan lentos No sé no me

acuerdo cuál era la frase pero era no me acuerdo cuál era sí Bueno Carmen dijo

algo así como eh sabemos que esto es un proceso y que

les changements sociaux sont lents mais pas mais mais pas tant mais pas tant non et moi

je sais que dans les petits yeux de certains chercheurs qui étaient là euh il y a eu

des étincelles des étincelles dans le sens où on s'est dit mince ce que nous faisons en écoutant la communauté

nous écouter la communauté participer et être euh et et faire une participation

active cela semble être le chemin et ce chemin semble pouvoir euh être un chemin pour avancer

donc bon euh donc c'est pour dire que je crois que que

cette étincelle que nous a laissée cet atelier et bien pour moi elle est super porteuse d'espoir et j'espère que dans mon

centre nous pourrons avancer là-dessus mon centre est là il a été aussi un

encuentro con otros centros que estamos en la red de escuela y que y que para mí fue una alegría y un chute de energía

bien Muchas gracias Vicky Bueno más ideas venga más personas que estuvieron

por allí y que nos trasladen qué es lo que

pasó Rafaela Bueno ya has activado el micrófono ya no te puede echar atrás Ay

no me he dado cuenta es que ya con lo que ha dicho Ana y Vicky realmente pues poquito puedo decir la verdad es que eh

la primera parte fue Pues eso un bombardeo de que todos querían hablar o queríamos hablar familias alumnos y

profesionales y la verdad que que te ponían los pelos de punta de verdad de de tantas Eh pues injusticias y de

tantas situaciones Pues la verdad lastimosas Pero luego ya fuimos avanzando y viemos que sí que que se

font des choses, d'accord, mais toujours du point de vue que nous devons prendre en compte et qui a été fait

beaucoup d'insistance sur le droit fondamental à l'éducation inclusive que nous devons toujours avoir à l'esprit, d'accord, et avec

une éducation inclusive et de qualité. C'est pourquoi le sujet, comme l'a

dit Ana, des ressources n'est pas si nécessaire, mais c'est plutôt l'organisation du centre. Le vouloir, c'est

pouvoir, d'accord, et cela implique que si le centre veut aller dans cette direction, nous

n'avons pas besoin de plus de ressources, il faut les générer et ce qui a un peu résonné, c'était l'idée de l'enseignant ombre, euh

c'est là que souvent nous pensons que plus il y a de ressources, c'est le côté contradictoire de l'enseignant ombre, là

qui nuit souvent si cette ressource n'est pas bien générée, d'accord, et puis

pues también Añadir la parte legal porque nuestra ley Parece ser que es una ley que que sí que nos permite vale con

el tema de de la inclusión el tema de aparcar el tema de las acis por otro

lado y el tema de inspección que muchas veces parece que no no tenemos el apoyo

apoyo de de inspección un poco en ese acompañamiento para que la ley fuera más fluida y no tener tanta Pues eso la

burocracia de las acis que deberían de desaparecer y que está ahí ese problema

que que tenemos vale No sé muy bien muchas gracias Rafaela están preguntando

por aquí María si puede explicar qué es eso del maestro maestra sombra Vale pues

el maestro sombra en este caso pues suele ser ese profe el PT o o el o el o

L'assistant, comment s'appelle-t-il, l'auxiliaire technique qui accompagne ces élèves autistes

d'accord, qui l'accompagne, le conduit et reste à ses côtés en permanence toute la journée

pendant la journée scolaire. D'accord, c'est donc une ressource qui est parfois nécessaire, mais il ne faut pas l'avoir, euh, de

manière assise à tes côtés, mais il devrait être visible dans un espace de la classe, mais qu'on voie

ce qu'est l'inclusion, comme nous l'avons dit, pour tous, pas pour un seul enfant. Il y a quelque temps, euh, j'ai eu une

conversation à ce sujet qui est enregistrée quelque part, si vous voulez, je la partagerai sur mes réseaux sociaux au cas où quelqu'un

serait intéressé à approfondir un peu les contradictions de cette figure, bien qu'elle ait été si

répandue internationalement en Amérique Latine, elle est aussi très à la mode.

mode ici et, selon ce que je comprends, cela a été une passoire

une passoire pour tout sauf pour l'inclusion dans la plupart des cas

Eh bien, d'autres idées, merci beaucoup Rafaela, d'autres idées que vous aimeriez souligner de la rencontre à

Barcelone, allez, qui se lance ?

Marta, allez, je vous entends bien ? Oui, plus que

des idées, je vais parler de sensations, d'émotions. Pour moi, c'était très émouvant, je

me joins à ce qu'ont dit mes collègues jusqu'à présent. Je retiens au moins ce que je retiens de l'atelier de

Barcelone, c'est d'établir des liens et de renforcer ces réseaux personnels.

poder desvirtualizar a la gente que hemos conocido la mayoría nos hemos conocido a través de las redes el poder

afianzar esa relación más personal conocer mejor a esas personas a las que seguimos y con las que compartimos ideas

y pensamientos poder compartir esos momentos no los tiempos de descanso que

en donde nos íbamos a reponer fuerzas Pues creo que han sido también decisivos y creo que esta parte también es muy

importante en el workshop creo que es algo que hay que Resaltar yo al menos es lo que lo que me llevo y y que y que es

muy importante los encuentros presenciales no porque Bueno pues a veces sí que es verdad que es complejo es difícil todos aquellos que estáis al

otro lado de del del del océano es más complejo en América pero sí que es importante para para estrechar no eh

esos vínculos para sentir realmente que hay una red de personas trabajando por lo mismo con un objetivo común que te

aide à connaître la vie de ces personnes, ce que vous partagez avec elles, ce qui enrichit tellement

votre point de vue aussi, votre façon de voir les choses, ces expériences que vous partagez, et je retiens cela et je

aimerais le souligner. Très bien, merci beaucoup Marta. J'ai aussi appris au

fur et à mesure que nous avancions dans le mouvement, l'importance de chacune des rencontres, c'est-à-dire le

fait de rencontrer les gens, de se faire un câlin, de partager un moment de conversation détendue qui n'est pas

toujours facile, même si nous laissons très peu de temps pour le plaisir, tout était à

fond, allez, nous avons donné à Ana pendant les moments libres pour savoir ce qu'elle

a fait jusqu'à ce que, eh bien, allez, plus d'idées

plus d'expériences dans l'atelier Pour que nous repartions avec quelques idées claires

de pour quoi cela a servi Voyons Je vois ici pas mal de personnes qui y étaient

donc allez

animé allez Eli Bonjour à toutes et à tous Mon nom est Elia

Nava du Mexique Je coordonne un espace d'inclusion une équipe de 10 enseignants dans un

établissement privé et pour nous après nous avons pu nous réunir vendredi un peu

le matin car vous imaginerez encore beaucoup d'activités devaient être prévues et étant si loin

donc notre perception de la rencontre

Pues fue una gran sorpresa ver a los alumnos y lo que comentábamos nosotros es que

[Música]

mucho ver a nuestros alumnos con esa voz pública con esa voz política eh tenemos

alumnos desde preescolar hasta preparatoria a los de preparatoria como que los encaminamos más en este enfoque

pero pensábamos que tal vez algo que nos cuestionándose

[Música] terminado de escuchar entonces para

nosotros la verdad lo que más nos nos gustaba mucho era escuchar a los alumnos a las alumnas y a las familias y por

supuesto que compartimos con los docentes y las docentes muchas preocupaciones y tal vez también a eh el

apremio de que el sistema educativo formal siempre tiene unos abem oles administrativos muy fuertes Cómo poder

hacer que todo esto armonice pues es el reto las ganas yo creo que están y el

entusiasmo que siempre proyecta el doctor Nacho muchas de ustedes que ya las comenzamos a ubicar pues son

inspiracionales para nosotros y Nosotras este a grandes rasgos es lo que les

puedo decir que pudimos nosotras compartir después bueno Muchas gracias Eli me encanta lo que comentas

e la verdad es que decía antes Ana que que que yo me emocioné escuchando a los

estudiantes y creo que en los momentos en los que más me emocioné no fue en los momentos

de tristeza los que ellos contaban algo alguna experiencia dura que que han vivido que con las que me he emocionado

muchas veces no pero en esta ocasión creo que lo que me emocionó fue el avance que ellos habían hecho en todo

ce temps de manière à ce qu'ils aient réussi à interpréter Au-delà de ce que par exemple l'école leur fait et co

ils avaient appris à apprendre des autres et ce que tu proposes je pense que c'est

quelque chose non seulement de pertinent mais de nécessaire d'établir des ponts Entre ce que

font certains étudiants et d'autres ce que nous faisons certains enseignants et d'autres et et trouver des espaces où nous pouvons

entrelacer nos propres récits et j'ai aussi beaucoup aimé cette idée

que tu proposes de de faire en sorte qu'ils aient une voix publique parce que la voix d'Anton des garçons et des filles qui

ont participé aux sessions ne sont plus seulement des voix privées

ce ne sont pas seulement eux, il disait toujours en termes collectifs et en termes personnels bien sûr en termes

personnelles sont eux mais ils parlent aussi en tant que collectif, comme en

à la deuxième personne, à la première personne du pluriel, non ? Euh, nous sommes un nous. Donc, créer cette dimension qui

n'est autre que la création d'une identité entre nous, est quelque chose de fondamental. Eh bien, merci beaucoup.

Eli, d'autres idées ? Il nous reste quelques minutes, pas beaucoup,

pour continuer sur ce sujet. Qu'est-ce que nous retenons de tout

ce que nous avons travaillé

pendant ces deux jours intenses de travail, car ce fut du travail. J'ai

adoré voir tant de personnes qui sont des citoyens et des citoyennes, car nous sommes ceux qui sommes ici, nous sommes les

majorité de professionnels mais il y avait des étudiants et des familles qui ne sont pas

professionnels et qui travaillaient ou qui faisaient des recherches et ils étaient là deux jours complets

à faire des recherches approfondies sur ce qui se passe et comment nous pouvons le changer Eh bien quelle idée en tirons-nous Allez

quelqu'un lève la main Rosa allez je je le le principal

que j'ai retenu de la rencontre c'est que beaucoup de gens font euh beaucoup de petites choses font beaucoup de choses euh

pour les changer pour changer les situations et pardon pour changer la la

dynamique qui se déroule dans les centres pour changer les dynamiques de la société et que vraiment

c'est un point de rencontre pour toutes ces initiatives et toutes ces ces

propuestas y y un poquito también el el la palanca para para poder arrancar no

Y la verdad es que estuvo muy bien y cuando eso por qué te gustó tanto

a ver Rosa pues me gustó porque porque

se veían experiencias iguales a la mía iguales a la nuestra en otros sitios a

lo largo Pues eso de toda España y de otras partes de ot de parte de otros países Entonces todos estamos un poco en

el mismo en el mismo barco no y con respecto a lo mejor a otros países y

otras culturas eh vamos un poco por detrás a ver desarrolla eso un poco sí

eh Por ejemplo la la Unión Europea la ONU nos pide que seamos más inclusivos

que nous supprimions les lois sur la scolarisation

combinées euh que nous éliminions les centres de euh bon ils ne disent pas que nous éliminions les centres d'Éducation Spéciale euh mais oui

ils signalent que la LOE a cette réglementation alors euh je pense que nous allons toujours un peu par

derrière très bien merci beaucoup Rosa alors la convention le dit la

convention dit que l'on ne peut pas continuer avec deux systèmes parallèles, l'un d'éducation spéciale et l'autre d'éducation ordinaire. Cela

le dit. Bon, d'autres idées. Merci beaucoup pour tes commentaires, Rosa.

dans les workshops, toujours, voyons, explique cela un peu, Jesús.

que c'est un endroit où tout le monde se sent bien, à l'aise, je pense que c'est ça.

sí que se habla de inclusión pero es un sitio inclusivo de verdad Donde toda la gente puede decir sin sin miedo y se

siente protegida y se siente a gusto y se siente con que su voz vale con todo lo

siempre de que debe ser un espacio inclusivo No pues es ese es un espacio inclusivo que sí

que vale porque hay que mejorar cositas lógicamente no el tema de la comunicación es una de las cosas que sí

que bueno que ya iremos trabajando pero que creo que es un

espacio donde la inclusión se respira realmente Muchas gracias Jesús yo De

hecho cuando estaba hablando Ana tenía por aquí apuntado no un taller los

talleres emergieron de las asambleas es decir que cuando había un tema de un taller era algo que había salido de una

assemblée préalable et l'un d'eux l'a soulevé le capacitisme au sein du

de l'anticapacitisme mais nous le restons c'est comme le

machisme au sein du féminisme non nous continuons continuons continuons non et et je pense que quelque chose ici est intéressant

de comprendre que l'inclusion n'est jamais un état mais toujours un processus

C'est quelque chose de problématique car très souvent nous pensons à l'inclusion comme comme

un objectif à atteindre et quand nous disons nous parlons de processus très souvent ce que nous faisons c'est nous cacher derrière le fait que

la chose avance lentement comme Carmen l'a aussi souligné mais il est impossible de ne pas penser que c'est un

processus c'est-à-dire dire ce n'est pas quelque chose où l'on s'installe mais c'est quelque chose vers lequel on

vous avez l'intention de toujours vous améliorer, alors parler de, par exemple, des

lacunes que nous avons eues dans dans l'atelier montre que l'on peut toujours

apprendre et être dans cette disposition que l'on peut toujours apprendre. C'est ce qui se rapproche le plus de l'éducation inclusive.

donc une école qui veut être inclusive ne sera jamais totalement inclusive, tout comme elle ne sera jamais totalement juste, tout comme

elle ne sera jamais totalement égalitaire, mais cette tension ou ce désir

continu de continuer à s'améliorer, sachant que nous pouvons nous évaluer et que nous pouvons nous améliorer, c'est ça l'éducation

inclusive, je pense que Jesús a également souligné cette idée.

Paloma, il m'arrive un peu la même chose que ce que dit Jesús et ce que disait Marta tout à l'heure. Je vais parler d'un

un peu de ce que j'ai ressenti, plus que ce que ce fut, ce furent des journées de travail

difficile mais pour moi ce fut comme un festival de joie de me sentir accompagnée, non

jugée, c'est comme si ça renforçait mon discours sur l'inclusion, c'est comme si je continuais

à penser que nous devons continuer à nous réviser en permanence parce que je me souviens quand je suis allée rencontrer Nacho

toute seule et après l'avoir rencontré, je lui ai écrit en commentant

sur Twitter que je n'interagis pas habituellement comme ça parce que ça me donne un peu d'appréhension et je lui ai fait le commentaire, j'y ai beaucoup réfléchi

pour qu'il soit juste et je lui ai fait le commentaire le plus capacitiste

du monde entier parce que ce que je lui ai dit c'est : Merci de donner une voix aux élèves et et et quand je l'ai écrit

justo pensé Ay Dios mío si es como amplificarla y él me contestó muy bien muy pero es como que

me sentí yo me sentí muy bien por por todo lo que Se generó a nivel personal

por por poder escuchar a gente que tenía experiencias parecidas o distintas pero

que los sentimientos que nos mueven son los mismos y y y refuerzo mucho la idea

de hay que trabajar a nivel local para que para que haya cambios hay que

trabajar en los coles hay que trabajar en los ayuntamientos hay que trabajar hay hay que centrarse mucho en lo en lo

local y luego me sentí muy muy afortunada de creo ser una de las pocas personas que

iba acompañada de una mamá que no es mamá de que es mamá del

école et et je pense que pour elle aussi ce fut une transformation

je suis rentrée chez moi avec comme un sentiment de gueule de bois, c'est-à-dire qu'il y a eu quelque chose

physique, c'est allé au-delà du mental. Je pense que je pense que beaucoup de personnes

eh bien, plusieurs personnes ont verbalisé là-bas : cette expérience nous traverse, et je l'ai ressenti très fort.

j'ai beaucoup beaucoup appris, eh bien, quelle joie Paloma, eh bien, je pense que c'est

partagé par beaucoup de monde, bien sûr par moi le premier, eh, ce fut une expérience

que j'abordais auparavant, je pense qu'Ana aussi, qui a fait un tel panorama de

début et qui avait à voir avec, plus tard aussi

Rafaela lo ha planteado es que H probablemente algo de lo más poderoso o

quizás eh uno de los errores que hemos tenido muchas veces cuando pensamos en los cambios sociales y educativos es que

pensamos solo desde la racionalidad y no pensamos desde la emoción O sea no no

tenemos en cuenta mejor dicho la emoción no entonces eh en un encuentro como este

la emoción está todo el rato en el primer plano la emoción de lo que a mí me ha pasado en la escuela la emoción

del deseo de cambiar la emoción de estar con otra gente que vive cosas similares entonces esa emoción al final se

convierte en el motor que después por supuesto lleva todo esa todo ese engranaje racional que que estamos

construyendo entre todos y todas pero la emoción es el motor y hablar de Educación inclusiva debería estar

siempre unido a la emoción de de que estamos construyendo algo

mejor algo un mundo mejor y no es solo mi escuela no es algo que solo ocurra en

mi escuela sino que es algo que estamos construyendo en muchos lugares dice paloma y yo creo que hay que rescatar la

importancia de lo local y efectivamente estamos nos reunimos gente de Uruguay de

México de Argentina y de España de diferentes lugares de España y nos reunimos para después trabajar en lo

local para mí eh Y ya con esto cierro porque le toca ahora a Tere e seguir

avanzando en la agenda del día H para mí el encuentro sirvió

para ubicar eh todos esos debates que son tan globales en todas esas

experiencias que son también tan globales decía Eli cómo cómo encontraba Cómo veía a los chicos y chicas de de

allí de de México reflejados en las historias de de los chicos y chicas de

aquí de España no entonces eh todo ese debate global al final cobra sentido en

lo local y no hay una un mejor espacio para que cobre sentido que la red de

escuelas que tenemos aquí es decir que son escuelas que están trabajando por avanzar en lo que ocurre dentro de su

institución Y que además lo están haciendo acompañados Por las experiencias de otra gente de otras

escuelas en en este texto est que acabamos de publicar e varias varios colegas de diferentes

universidades de Manchester Uruguay chile y

España hay una idea que es que el profesorado inclusivo No solo está

preocupado por su alumnado sino que está preocupado por el alumnado por toda la

infancia es una preocupación por toda la infancia eso va mucho más allá de mi propia escuela de mi familia de mi va va

más allá Es un deseo de cambio que está e desparramado por toda la sociedad Y

ahora yo localmente trabajo para en pro de eso bueno ha sido un placer

escucharos creo que Quienes no pudieron estar se llevan eh un breve resumen de

lo que allí pasó eh Por supuesto habrá tiempo para seguir eh hablando de

aquello que pasó compartiremos todos los vídeos los podréis ver qui quien le apetezca verlos Hay alguno que merece la

dommage comme disait Vicky et bien Je tiens à remercier tous les efforts que cela a représenté pour beaucoup de monde

d'être là et aussi pour d'autres personnes d'être en ligne euh avec ce que cela implique que

être en ligne est beaucoup plus difficile qu'être en présentiel et il y a eu beaucoup d'efforts et beaucoup de monde

qui a dépensé son argent qui a dépensé son temps qui a consacré beaucoup

de temps à réfléchir avec d'autres personnes et cela a été le carburant de ce qui

s'est passé là-bas Alors rien Merci beaucoup Je pense que des idées importantes pour ce réseau en sont sorties et nous espérons

Nous espérons qu'elles pourront émerger petit à petit Alors rien Tere tu as maintenant

la parole pour le deuxième point de l'ordre du jour je me donne quelques minutes

pues muchas gracias Nacho Bueno yo aprovecho para saludaros a todas que como decía veo muchas caras conocidas

por aquí sea que que nada daros la bienvenida también a los que venís de la

otra del otro lado del Charco como decíamos por aquí en el ámbito nacional

español Bueno yo voy a continuar un poco con una

cosa que no que espero que no pare sino que sirva de palanca como decía hay por aquí rosa para arrancar no

eh Y que pretende ir en esta línea de que no de que no perdamos esa emoción

como motor eh que debe estar yo creo presente en todo lo que lo que vamos a

ir haciendo eh sabíais que traíamos una tarea para hoy somos conscientes y ya

Nacho l'a dit au début qu'il ne serait pas possible que tous les centres, eh bien, vous puissiez l'avoir

prête à temps car le rythme est accéléré, chacun sait que

qu'il a ses propres rythmes, il y a diverses activités donc

Euh, eh bien, la tâche pour aujourd'hui était de réaliser un diagnostic participatif dans votre

Centre Éducatif, euh, pour voir surtout, nous avons posé plusieurs

questions que nous avons dites être un guide car chaque centre l'appliquera un peu, ce diagnostic

le contextualisera selon où il se situe, le type de population qu'il a,

etc. Nous avons posé quatre questions guides qui pouvaient servir, dont une était : Comment est l'école qui

tenemos no para describir un poquito para alcanzar esa panorámica digamos

general de de la escuela Cómo se enseña y cómo se aprende nuestra escuela que

sería un poco el objetivo ahí sería detectar pues Cuáles son las barreras de

aprendizaje Cómo es la relación con tus compañeros compañeras y y profesores y

profesoras no para ver pues qué barreras pueden estar existiendo a la

participación y ya por último como es la escuela de tu sueño no para hacer esa proyección de de escuela me costa por

algunos mensajes que han ido llegando y tal que que hay escuelas que si bien no

tienen terminado todavía el diagnóstico lo están trabajando Eh sí me gustaría aclarar

Parce qu'il y a peut-être une confusion à cet égard, je le dis à cause de ces messages que je reçois :

cette fiche vise à réaliser un diagnostic. Cela signifie que nous devons

garder à l'esprit la projection de l'école que nous voulons. Mais il est important que nous fassions un diagnostic

approfondi de l'école que nous avons et qu'à partir de là, nous avancions vers

la projection de l'école que nous voulons, d'accord ? Je le dis pour que vous vous concentriez, pour que vous preniez en compte, pour ceux qui n'ont pas encore

réalisé le diagnostic, ces deux perspectives : c'est-à-dire une analyse, un diagnostic de ce que nous avons actuellement

pour détecter quels sont ces obstacles et ces barrières à l'inclusion, et d'autre part, la projection

de l'école que nous voulons. Je ne vais pas, si je le juge nécessaire,

en fonction des participations que nous aurons, je le ferai à la fin car je sais que certains centres ont déjà fait

leur diagnostic et qu'ils doivent partir bientôt, donc euh, je vais faire comme

une brève, très brève synthèse de ce que Nacho vous a envoyé à tous et

que nous avons déjà traité lors de la session précédente sur la manière dont nous pouvons organiser le centre pour faire ce

diagnostic, mais au lieu de le faire ainsi, je vais commencer par cette synthèse, je vais commencer

euh, eh bien, en donnant, non pas la parole car la parole, ils l'ont, comme nous le disons, mais en invitant à participer

les centres qui ont déjà réalisé ce diagnostic, qui sont d'ailleurs plusieurs, nous avons déjà reçu leur fiche, euh, pour

qu'ils nous racontent, eh bien, comment s'est déroulé le processus, comment ils ont organisé les groupes, euh, quelles difficultés ils ont rencontrées

trouvé surtout Pour guider également les écoles qui ne se sont pas encore lancées dans ce processus par le

temps ou celles qui ont commencé mais qui ne l'ont pas encore terminé parce que certaines le font par

sessions euh Eh bien qu'elles nous donnent une idée de de comment s'est déroulé le

processus comment les différents groupes qui composent l'école l'ont vécu et

eh bien je vous lance cette invitation comme dit Nacho je sais que le premier

peut-être coûte mais je vous invite à nous faire part un peu je sais qu'il y a quelques centres en fait maintenant ici

Allez allez ici il est écrit coordinatrice proa je ne sais pas c'est moi Maica Ah maik je ne te voyais pas

Allez Maica commentez comment nous l'avons envoyé nous commençons et ainsi déjà déjà

est là euh nous n'avons pas fait exactement

le format que vous nous avez expliqué l'autre jour parce que nous l'avons adapté comme vous nous l'avez très bien dit à notre réalité

ce que nous avons fait c'est profiter de certaines petites choses que le centre faisait déjà

en particulier euh certaines activités que nous avions faites avec le programme Proa

je me souviens qui l'a commenté lors de la dernière session qui a demandé si nous pouvions profiter de certaines choses faites dans Proa

et vous avez répondu que oui si elles étaient adaptées non Eh bien c'est ce que nous avons fait il y a quelques années nous avons fait un

lorsque nous avons commencé avec le programme Proa, nous avons donc fait passer un questionnaire d'indice pour l'

inclusion avec les résultats de ce questionnaire aux familles, aux élèves, au personnel non enseignant, au corps enseignant, donc euh

recogimos todos esos resultados y después preparamos un claustro pedagógico porque una algunos algunas

personas del centro habían hecho una formación en evaluación de Barreras juntamos esas dos cosas e hicimos un

claustro pedagógico para hablar de culturas inclusivas del centro Entonces el profesorado dio su opinión en

relación a siete ámbitos en los que nosotros agrupamos respeto participación colaboración bueno tampoco me quiero

extender mucho en eso eh Y el profesorado analizó eh el estado del

centro y Y a partir de ahí al año siguiente en una formación hicimos algunas propuestas Como por ejemplo pues

una herramienta para hacer la presentación del alumnado que nos permitiera no centrarnos en un

diagnóstico sino en una en Cómo es un grupo para luego poder abordar las

besoins qu'un groupe entier pouvait avoir, pas des personnes en particulier, mais si un groupe présentait

nous devions intervenir davantage dans un sens ou dans un autre, et tout cela est venu de ce claustre pédagogique et d'une

formation ultérieure, donc en utilisant cela, H étant un centre très grand, nous

ne pouvions pas nous permettre d'organiser une réunion avec toutes les familles et les élèves, nous avons mille et quelques élèves, cela nous a semblé

irréalisable. Ce que nous avons fait, c'est choisir un niveau et en troisième année de l'école, nous avons fait une activité avec tous les élèves également

en relation avec l'évaluation de la culture inclusive. Nous leur avons posé des questions. Ils devaient évaluer comment

ils considèrent le centre, de un à cinq, et justifier leur réponse dans plusieurs aspects, trois aspects de

chacun des domaines. Ensuite, nous avons regroupé les réponses de tous les élèves et nous en sommes maintenant au point de

analyser cela et quelques jours plus tard, nous avons demandé aux élèves d'expliquer à

la maison à leurs familles ce qu'ils avaient fait et nous avons convoqué les familles, nous avons fait

une activité de feu tricolore de l'inclusion que nous avons appelée, qui s'est également concentrée sur

les questions qui figurent dans l'indice pour l'inclusion, nous avons fait

que les familles placent sur un feu tricolore rouge, jaune, vert, à quel point elles pensent que le centre se situe

et maintenant le moment où nous sommes est celui de recueillir toutes ces informations, de les rassembler et alors oui, de faire

une session réunissant familles et élèves, un peu plus, après avoir recueilli cette vision

pour faire des propositions, pour tirer des conclusions de cette analyse

parte que nos gustó que lo hemos puesto en la ficha bueno los alumnos se implicaron al 100% no al 200 por fue una

cosa unas discusiones en clase de s y yo creo que maravilloso La verdad es que la actividad con los alumnos fue muy bonita

y luego el el leer todo lo que habían puesto nos hizo ver cosas que a lo mejor pues no estamos viendo y que tendremos

que sentarnos y analizar con mucha más mucho más detenimiento

pero la la sesión con las familias fue decepcion fue frustrante porque nos la

habíamos preparado la pensamos mucho eh a conciencia pedimos ayuda al afa para

que nos diera su opinión de si creían que íbamos bien enfocados en fin nos lo habíamos preparado dentro de nuestras

posibilidades creo que a conciencia y vino muy poquita gente pero muy poquita es que nos da Incluso un poquito de

honte de dire le nombre, beaucoup de ceux qui sont venus ont participé, mais ce que nous avons recueilli de cette réunion

n'est pas significatif, car ils étaient si peu nombreux et donc nous sommes d'une part contentes, d'autre part un peu

frustrées et d'autre part nous avons décidé que nous allions peut-être répéter la réunion, nous ferons plus de diffusion sur

les réseaux du centre et si les gens voient que celle-ci a eu lieu et que des familles sont venues et qu'elle a eu un résultat

nous verrons si nous parvenons petit à petit à ce que plus de monde vienne. Par conséquent, nous pensons que

notre point faible est la participation, qui est la base pour que nous puissions faire

tout le reste. Bon, je ne sais pas si je l'ai très bien expliqué pour que vous vous fassiez une petite idée. Je ne sais pas si Cristina

veut ajouter quelque chose. Merci beaucoup Mik, tu l'as très bien raconté.

parfaitement vous l'avez parfaitement raconté et comme nous le disions il est très bien que vous

éveilliez cette créativité pour créer de nouveaux outils dans cette collecte d'informations ou d'autres que vous avez déjà utilisés

vous lui donniez cette forme car c'est de cela qu'il s'agit, n'est-ce pas, d'accroître le travail mais de profiter du travail

que nous faisons déjà, on me demandait avant de passer la parole à Nacho

qu'il voulait me dire quelque chose je crois qu'on me demandait dans le chat le nom de

votre centre Maica Ah excuse-moi c'est le c de Llevant de Minorque Merci beaucoup Nacho

raconte-nous je voulais juste dire une phrase que ma mère disait la honte de voler

[Risas] la honte de voler ce que je veux dire c'est que eh bien eh bien

que nous n'avons pas réussi à obtenir maintenant est quelque chose qui est à venir pour le faire Mais honte comment cela va-t-il donner honte ce

qui s'est passé vous avez ouvert à la participation vous-mêmes vous détectez que c'est un un axe sur lequel

vous devez travailler cela de honte rien c'est quelque chose sur lequel il faut il faut progresser bon peut-être que

nous restons un peu frustrées aussi et et cela s'est passé la semaine dernière et nous avons dû le gérer

il est aussi vrai que le lendemain l'une des mamans participantes nous a envoyé un très beau très beau courriel de ce de

remerciement qu'un centre s'ouvre de cette manière disposé à recevoir je crois que les processus de participation sont

quelque chose qui se produit disons que la confiance se gagne aussi peu à

peu bon comme dit Nacho ce que vous devez retenir ce sont les mots de cette

mère et que d'autres mots d'une autre famille arrivent ici

ont également levé la main María Panadero María

Allez, on ne t'entend pas. On t'entend ? Oui.

Non, je voulais juste dire, pour vous rassurer un peu, mes chères collègues, que

nous avons eu le même sentiment, que 15 parents semblaient très peu

pour un établissement de 350 élèves, mais

nous avons mené une assemblée participative et nous n'avons pas non plus utilisé les

questions qui étaient prévues car nous ne l'avons pas fait avec les élèves cette fois-ci, seulement avec le corps enseignant et les familles

Alors nous y avons réfléchi aussi, nous avons rempli la fiche, mais très contents de l'activité

parce qu'on a vu une, eh bien, une vision différente, non, chez les parents, pouvoir

écouter les profs à la même hauteur, non, pas toujours du centre vers l'extérieur, mais c'était réciproque et

la vérité, c'était très amusant et très positif, mais nous sommes aussi restés avec le sentiment de dire, qu'avons-nous fait

mal pour que le reste des familles, surtout, au contraire de ce qui s'est passé dans le

workshop, dans ce cas, nous avons eu des familles d'élèves en général et sans

cependant, nous avons regretté l'absence des nôtres, de ceux qui avaient besoin qu'ils y expriment leur

voix, donc nous sommes restés avec cette réflexion, tout très positif et et je ne sais pas, en espérant pouvoir utiliser les

redes de otra forma para la próxima y que y que puedan participar más familias s puede

ser Muchas gracias María desde luego yo creo que esto es una

es algo generalizado no es algo que vaya pasar en vuestro centro sabemos que muchas veces bueno no no hemos sido

formados para participar y de repente Pues introducirnos en una cultura participativa pues no es fácil ni para

la familia ni para otros colectivos Yo sí que voy a seguir están levantando

mucho la mano ahora voy a ir dando paso sí que animar a María que esto mismo que

habéis hecho con familia y con los profesores que lo estendis al alumnado que os vais a llevar una grata sorpresa

porque bueno muchas tenemos la experiencia y las compañeras también de

de la Parra que están por aquí os Pueden decir que muchos de de los momentos en

los que el el proceso de diagnóstico Incluso el proceso de investigación se veía más atascado pues han sido los

alumnos los que han incentivado esa participación de la familia de los profesores entonces a que sigáis

trabajando en esa en esa línea y que invité también al alumnado a a que lo

haga Bueno sigo por ahí se abierto un micrófono a ver

ahora bueno la siguiente que haba levantado la mano es Isabel

mejías ya si no te importa Teresa voy a hablar yo porque soy compañera de María

lo primero que tengo que decir estoy orgullosa del cole en el que estamos y estoy super orgullosa de María eh Porque

de plus, c'est une personne extraordinaire, plus que ça, alors bon, je voulais aussi commenter, en vérité,

c'est que ce fut un processus assez émouvant et tout le corps professoral y a participé

et et 15 15 15 mères et pères d'élèves

et deux deux filles qui font de la rééducation et qui sont aussi des familles

Alors nous l'avons repensé, euh, premièrement, l'intention était de recueillir des informations préalables pour savoir euh quels

sujets aborder et euh aussi voir de quelle équipe nous pourrions disposer euh

Mais bon, au final, nous l'avons fait un peu à l'envers, euh, nous avons d'abord présenté et ensuite euh

nous allons recueillir les informations concernant les enfants, nous ferons une journée euh divisée en heures dans le

día 3 de el día 3 de diciembre el día de la discapacidad por ser un un día así un

poco más un poco más señalado Porque además nuestro centro se mueve mucho y tiene muchas eh tiene muchas actividades

y Y bueno pues nada muy emocionante y la verdad es que eh con un poquito de dolor

de corazón de que participaran pocas familias sí que nos han dicho que eso se avisa de otra manera eh que a lo mejor

la antelación No fue mucha Y bueno pues eh para el siguiente encuentro Porque estos son rondas eh la primera ronda

Pues a lo mejor eh contentos pero con ganas con ganas de más en la siguiente ronda pues ya a lo mejor incluso nos

metemos en política eh invitamos a a invitamos a a los partidos eh En este

caso que que forman parte del del entorno es una localidad de 10,000 habitantes entonces eh yo creo que eso

también puede ser un un una palanca para mover ciertas cosas no que nos pueden que nos pueden beneficiar Y bueno ya

está yo super orgullosa de mi Cole y super orgullosa de María

Muchísimas gracias nosotros super orgullosos de teneros en en esta red

bueno Isabel que me habías dado antes la palabra eso Isabel sí decir una cosa que

me están comentando por aquí por el chat si podéis decir vuestro centro para que no lo situemos gracias Bueno pues yo soy

del del ce príncipe de Asturias de almansa albacete y yo lo tengo muy

fresquito porque hice ayer la la actividad eh Nosotros sí que implicamos a toda la

comunidad educativa eh lo hicimos con todo el alumnado nos atrevimos ahí con

avec notre école compte 315 élèves donc nous avons fait 18 groupes euh

avec tous les enfants mélangés et la vérité est que des situations super enrichissantes et très belles sont apparues

je dois aussi dire que les familles ont été une, enfin, le sentiment de toutes, eh bien

pour tant de familles qu'il y a, neuf sont venues dans mon cas

et et je suis allé là-bas en suppliant à la porte après avoir envoyé toutes les

informations, ce qui a le mieux fonctionné pour moi a été de faire le le le le

chantage émotionnel, venez parce qu'il n'y avait aucun moyen, tout le monde a sa vie organisée et comme

c'était pendant les heures du matin et tout, alors nous avions aussi fait le

experiencia previamente con el profesorado que también salió muy chula en una fcp Y bueno pues ayer

eh el el combinar que los Porque algunos decían buen qu van a decir niños de 3

años Bueno pues con los mayores que los emparejándose

lo que no sé si a lo mejor tendríamos que haberle dado una vueltecilla es a las preguntas porque nosotros sí que

usamos las mismas preguntas que proponía y claro e No salieron tantos temas de la

inclusión en sí o pues propuestas que hicieron a nivel de mejoras de de sus

sueños era a nivel de recursos colegio con más color colegio con dijeron hasta

con piscina claro se ponen a soñar eh pero sí luego salieron otras cosas pues

plus de temps sur la technologie moins sur la chaise Euh bon il y a eu des choses qui sont sorties et qui vont certainement nous enrichir

Et et bien euh un autre facteur qui me

préoccupait et dont je ne suis pas satisfaite de la manière dont cela s'est terminé, c'est l'assemblée finale

car bien sûr, faire ensuite avec tout l'élève une assemblée avec les conclusions de la table d'experts Oui

ça s'est bien passé, c'était agile et enrichissant, mais ensuite l'assemblée

générale, je ne savais pas comment la mener pour que les enfants reçoivent le message, bien que

je pense qu'ils l'ont déjà compris lors de la session précédente, et là ce fut un peu le chaos, ce fut un peu le chaos. Mais bon,

on apprend de tout et et pour la prochaine fois que nous ferons quelque chose de similaire,

nous chercherons des améliorations dans tous les cas je suis contente et je me suis enlevé un poids des épaules car j'étais très nerveuse avec

la situation je dois aussi dire que j'allais avoir l'aide d'élèves

de la faculté d'éducation de l'Université de Valence mais à cause de la DANA, ils ont

annulé toutes les activités et à la dernière minute, ils l'ont aussi annulé

nous nous sommes sentis un peu dépassés pour gérer autant d'enfants avec le corps enseignant que nous avons et les mères

qu'à la fin les mères ont été le seul autre adulte dans chaque classe bon

Et j'ai aussi compté sur Marta Marta Sánchez d'ici d'Almansa du SAE qui a aussi

m'a aidé et je la remercie et je la remercie infiniment Bon alors

rien Merci beaucoup Isabel comme vous vous êtes débarrassée de ce

poids mais nous ne voulons pas que ce soit un poids mais je comprends je comprends

parfaitement une grande attente et je ne savais pas comment cela allait se passer et

je comprends parfaitement en plus nous apprécions énormément l'effort que vous faites car mobiliser surtout

les centres avec autant d'élèves mobiliser autant d'élèves autant

d'enseignants de familles et et que cela d'une manière ou d'une autre soit bien articulé pour que

ce chaos ne se forme pas est très compliqué Isabel si l'idée est de créer petit à

petit ces espaces pour qu'ils s'habituent à cette culture de participation non et

ce qui peut sembler un chaos au début est une opportunité pour générer de nouveaux espaces de

participation et je pense qu'ils apprécient certainement. Eh bien, Noelia avait levé

la main. Pardon, María Teresa, si vous me permettez de m'immiscer une minute, juste parce qu'Isabel m'a mentionnée,

je voulais juste la remercier pour l'opportunité qu'elle m'a donnée de participer. C'était très émouvant. J'étais dans

une classe de maternelle, j'ai trouvé la manière de l'organiser merveilleuse. Isabel,

vraiment, les profs, du moins celle avec qui j'étais en maternelle, ont parfaitement compris la dynamique et

eh bien, voir les groupes d'enfants travailler chacun à sa table, voir cette interaction entre les plus grands et

les plus petits, comment ils s'aidaient les uns les autres, et bien, les idées qui ont ensuite émergé lorsque les élèves eux-mêmes, les plus grands

les plus âgés étaient ceux qui catégorisaient, générant des catégories à partir de chacun des post-its

que les enfants avaient placés, c'était très intéressant, peut-être là

à ce moment-là, du moins tel que je l'ai vécu dans cette classe, il était important d'interagir avec les enfants pour voir

comment ils interprétaient tout ce que les autres camarades avaient recueilli, et c'était très

intéressant parce que je me souviens que dans cette classe, plusieurs enfants ont dit : nous voulons des jeux vidéo dans les

classes, il y a des jeux vidéo, non ? Et puis, en l'analysant avec eux, l'un des plus âgés a dit : mon Dieu, quelle bêtise

ils viennent de dire là, non ? Dans la classe, à l'école, nous allons mettre des jeux vidéo. Et puis, en parlant avec

eux, je leur disais : eh bien, peut-être que les jeux vidéo peuvent être plus larges, nous pouvons jouer à toutes sortes de jeux.

juegos no Y entonces yo les decía Pues mira hay un método de enseñanza que es la gamificación y claro os me miraban

con cara sorprendida como decía Y eso qué es digo pues aprender a través de juegos y me decían Y eso se puede hacer

no O sea fue muy interesante el el no el conversar con ellos y a partir de esas

ideas que ellos surgían que parecían en un principio pues como algo fuera de lugar no iban surgiendo ideas que ellos

mismos decían ostras pues puede ser esa puede ser a lo mejor la escuela de de nuestros sueños no fue muy interesante

mucho mucho así que muchas gracias Isabel por permitirme por permitirme estar allí así

así Muchas gracias a las dos por compartir esa experiencia y bueno vamos a seguir compartiendo experiencias

porque veo que que aquí sois muchos los que habéis hecho los deberes

No no estoy por aquí no s si bien porque cog en la calle ejerciendo también de

madre en el parque y lo primero Isabel desde al nosotros también nos lanzamos

hicimos algo muy similar a a lo que montaste vosotros esa fiesta por la convivencia Nosotros somos del

hispanidad de Zaragoza y decidimos también ir lanzarnos al vacío con todo

el centro todos los las familias y el personal no docente también invitamos al personal de la

Administración al equipo de inclusión autismo que tenemos aquí en Aragón eh

hubo mucha participación en el caso de las familias Es cierto que también la representación fueron de unas 15 personas 15 familias pero lanzamos

simultáneamente para todas aquellas familias que no podían venir por cuestiones de trabajo un cuestionario de

Google forms avec ces questions pour les recevoir également en parallèle, ce fut donc une manière de les rapprocher de l'école

et de les rendre participants, participants, je ne sais pas si vous l'aviez envisagé car c'est une idée maintenant avec la technologie nous

nous rapprochons tous un peu plus. Nous l'avons aussi vu d'une manière très belle car nous avons également fait des groupes

inter-niveaux dans les classes, cela s'est fait en même temps. Le corps enseignant a fait la journée

précédente, ce qui nous a servi de préparation pour voir ce qui allait arriver, et les enfants l'ont fait en même temps que les

familles. Nous avons organisé une journée scolaire entière de 9h à 14h, depuis

la présentation, l'organisation des plus grands et des plus petits dans les classes pour qu'ils sachent où ils devaient aller et ce qui

allait se passer, jusqu'à la connaissance également un peu de la situation vécue dans le centre, du plan de coexistence.

faire l'assemblée ensemble et la dernière grande assemblée pour laquelle nous avions également des difficultés à organiser une

assemblée avec 344 élèves Nous sommes un centre de scolarisation préférentielle pour élèves TSA et nos élèves sont dans

les classes comme le reor les élèves et tant de changements supposaient

beaucoup de stress également pour certains de nos élèves et

nous avons décidé de faire des appels vidéo dans les classes qui étaient connectées à cette grande assemblée afin qu'ils puissent

la suivre et y participer ce fut une expérience très belle

Je me suis sentie très très heureuse aussi car sur les écrans des classes

nous avons projeté un communicateur spécifique je ne sais pas s'il est là je ne me souviens pas bien

le nom d'une mère que j'ai rencontrée à l'atelier qui parlait du communicateur de sa fille, les communicateurs

Paloma en a déjà parlé Paloma Paloma Eh bien, les communicateurs de

nos élèves étaient les communicateurs de la classe et ils ont servi à tous pour avoir

des idées sur ce dont ils pouvaient parler à l'école, de ce qu'ils aimaient ou pas. Et ce fut notre formule pour garantir que

tous pouvaient s'exprimer. Nous avons aussi utilisé le dessin, pas seulement eux, ils écrivaient sur un post-it de couleur

tout était très structuré comme une méthodologie pour tous, tout était très accessible et et ils

pouvaient dessiner leurs idées, pouvaient parler à travers le communicateur, pouvaient les exprimer oralement et c'était

hallucinant de voir des enfants de 3 ans faire des dessins, des dessins qui n'avaient besoin d'aucun mot

e yo creo que lo Que supongo que es porque vivimos mucha tensión para

montarlo mucho mucho estrés pues esto pues ser el grupo que al final tira un poco de todo eh creo que lo que más me

conmocionó de mi centro que siempre hacemos estas cosas que ya habíamos hecho un diagnóstico Hace 4 años cuando iniciamos todo ese proceso fue que la

había una parte del profesorado que pensaba que esto no servía para nada y que le generaba le generaba más problema

que beneficio saber la la opinión de todos y sin embargo lo contrastaba con lo que decían los niños y niñas o lo que

decían las familias las familias estaban encantadas sea nada más que recibimos buenas palabras y y agradecimiento por

dejarlas participar en el centro y el personal no docente que se sentía super incluido madrugadores conserjes

administrativos monitoras de comedor eh creo que fue un punto de inflexión muy importante para para entender que la

inclusión no estaba dirigida a ese alumnado que pensamos que excluimos sino a todos los participantes de la comunidad

educativa y yo creo que e Bueno no sé si tengo más compañeras por ahí que quieren hablar

pero un poco nerviosa por estar aquí en el parque hablando esto yo soy Marina soy la directora del

centro y y tristemente yo no pude estar en la sesión presidencialmente porque estoy de baja nada grave pero no no

podía estar Y sí que estuve tuve la oportunidad de poder estar en la asamblea final online entonces a mí lo

que me llegó por parte de mis compañeras que son las que al final pues tiramos siempre del carro las mismas personas eh

sí que me gustaría volver a decir que lo digo Siempre que yo no soy ni PT ni a ni psicopedagoga ni nada de nada Soy maestra de primaria y Lucho por la

inclusión y no tengo alrededor a nadie con diversidad funcional Entonces quiero decir que sí estamos y hay gente vale

il y a peu de monde et nous avons besoin de ces moments je voulais le redire pour avoir cette dose d'énergie et pouvoir continuer

en avant parce que nous sommes peu nombreux mais nous sommes là Alors ce que je voulais dire simplement c'est que de l'extérieur

ces choses me parvenaient que je vis toujours de l'intérieur avec ce stress qu'a dit Noelia pour faire

les choses et tout et je les vivais de l'extérieur mais le côté sombre m'arrivait le côté sombre de d'abord nous faisons ce truc de

tension que tous ces professeurs et professeurs ont certains y croient et d'autres n'y croient pas

et vous recevez cela et vous dites ce qui s'est passé avant est très laid et vous voyez ce contraste de je n'y arrive pas ou c'est que

cela ne peut pas être c'est que c'est un mensonge et soudainement entendre les enfants dire mon école est merveilleuse mon école m'écoute mon école s'occupe de moi les

professeurs sont merveilleux ces mêmes professeurs qui se plaignaient la veille écoutaient de la part des élèves

que leurs enseignants sont merveilleux et ce que j'ai le plus aimé chez tous les enfants qui étaient dans toutes les classes, c'est comment

nous apprenons et ils disaient avec patience et avec tendresse et cela, ils le disaient aux enseignants qui la veille

disaient que ce n'est pas possible Et pour moi, cela a été, franchement, brutal et voilà, pardon, car je suis intervenu. Rien

Marina, merci beaucoup à toutes les deux et je retiens cette générosité des élèves

non, que nous avons commenté au début, c'est pourquoi il est si important de tenir compte de leur voix

parce que, parce que ce sont ces leviers dont nous parlions tout à l'heure, ce sont des leviers

fondamentaux. Donc, félicitations pour ce travail que vous avez

fait et, eh bien, nous continuons avec les autres mains levées qui

hay aquí más experiencia y nos vamos quedando con poquito tiempo Bueno antes de pasar a a Víctor comentar por aquí

por el chat que para que os hagáis una idea de esa de esa imaginación que está

viendo en los centros no para contextualizar esta dinámica que planteábamos comentaban por aquí por

ejemplo de l Sagrado Corazón de Málaga que ellos estaban haciendo el diagnóstico desde el grupo de alumnado

de Tercer y cuarto de la eso y decían Esto está permitiendo que haya más familias que estén participando y la lo

que han hecho es que la fase de los sueños lo han hecho como una lluvia de ideas y cuando exponen las ideas lo hacen a través de barcos de

eh que cuando quieren hacer las jornadas con todos los miembros de la comunidad

vale hemos visto que vosotras habéis echado mano ahí de los dibujos de Bueno pues vemos que que la imaginativa aquí

es inconmensurable O sea que bueno Víctor coméntanos vuestra

experiencia qué tal Buenos días buenas tardes allá con ustedes creo Este puedo

puedo compartir mi pantalla para mostrarles

por supuesto a

ver creo Creo que ya ya lo

ven ya lo ven Sí vctor sí Ah es que no los

escuchaba Perdón este miren ahí están Este nosotros Bueno

de hecho realizamos nuestro diagnóstico el primer día del workshop nos

empalmamos con las fechas por eso no no no pudimos estar de antemano una disculpa ahí Nacho este vi que vi que

tenía incluso í una participación de un trabajito ahí que me tocaba pero me se

me se me empalmar las fechas y no y y pues no me di cuenta y ese día también coincidió con que nosotros acá en México

tenemos los llamados consejos técnicos antes eran cada fin de mes ahorita Bueno A

veces por ejemplo Nos tocó el mes pasado nos toca en este mes el siguiente el último viernes del mes entonces ese día

pues se me empalmar las tres actividades y decidimos Hacer nuestro diagnóstico De

hecho no habíamos revisado yo no había revisado el material que ustedes nos mandaron ya hasta después pero sí vimos

que que sí nos nos quedó pues muy muy similar Únicamente lo que tomamos como

referencia fue la exposición que ustedes nos dieron en la sesión anterior por ahí mis compañeras de usaer nos bueno frente

Ahí todos tomamos capturas verdad de de las preguntas que que ustedes plantearon y pues las modificamos un poco aquí en

la primera imagen en la que aquí de arriba este Bueno estamos dando el encuadre de la actividad a padres de

familia y alumnos nosotros este presentamos invitamos

principalmente a los alumnos de usaer eh que son alrededor de 44 alumnos buo

ahorita ya mis compañeras me ayudan este con con padres de familia y pedimos la

participación de 17 grupos que tiene mi escuela pedimos la participación de dos o tres integrantes en con bueno tres

alumnos con sus papás tuvimos alrededor de 160 participantes en este evento

entre élèves et parents, le cadre de l'activité a été donné et

par la suite, permettez-moi de passer maintenant. Eh bien, voici, ce sont ces éléments que vous voyez là, pour, ce sont les

les tables de travail. Et là, vous considérez que votre école est inclusive ? Avant de passer à cela, nous

avons divisé les parents en une équipe et les élèves en une autre équipe. Les parents sont allés avec

une partie du personnel de l'USAER dans la salle audiovisuelle et on leur a projeté des

vidéos pour les sensibiliser. Et une autre partie de l'équipe de l'USAER a emmené

les élèves dans le bâtiment qui est actuellement la cafétéria de l'école. Et après avoir fait cette

sensibilisation, nous avons jugé important, premièrement, de recueillir

un peu Qu'est-ce que l'inclusion, c'est pourquoi nous les avons envoyés en deux équipes pour

que les enseignants de l'USAER nous rendent le service de leur donner un aperçu aux familles et de se concentrer

davantage sur l'activité. Regardez, voici les images. Voici les familles dans la

salle audiovisuelle, les recevant de la part de la directrice de l'USAER et de ses

collègues. La professeure Sochil, qui va également participer tout à l'heure. Voici

eh bien, ils reçoivent cet encadrement. Voici aussi mes enseignants, là, on les voit, ce sont

quelques-uns de mes enseignants. Voici les élèves, qui réalisent également une activité

sur le thème. Je vous dis, ils étaient ici dans un autre espace, au réfectoire. Voici

ont fait entrer en jeu un petit moment pour pouvoir s'entraîner et ici eh bien ce sont les tables de travail après

cette sensibilisation qui a été faite en deux équipes, elles se sont réunies

le professeur d'éducation physique a mis en place une dynamique pour former des équipes de certaines personnes afin qu'elles participent aux tables

où nous avions les questions, je ne sais pas si mes collègues peuvent m'aider à retrouver les questions

que je n'ai pas ici à portée de main, mais chacun des enseignants s'est chargé de

une question et nous l'avons divisée pour que les élèves, les enseignants et les parents

de famille y répondent et alors les enseignants qui étaient là, comme modérateurs, ont orienté la question vers

pour que chacun des participants y réponde. Nous l'avons fait, euh, quelque chose

similaire à la façon dont ils nous l'ont présenté, nous l'avons fait avec des petits papiers et ils les collaient là avec du ruban adhésif,

l'espace, maintenant, regardez, ils ont même prêté des marqueurs aux enfants pour qu'ils écrivent

leur réponse aux parents, nous donnions environ 5 minutes et nous changions pour que nous changions

la la table, les équipes tournaient, elles tournaient aux tables pour

pouvoir répondre à toutes les questions. Voici une autre autre

table. C'est moi et pour terminer là, euh,

nous le nous le nous le concluons avec ceci : comment serait l'école de vos rêves ? C'est

c'était la question finale. Il y a eu la participation de

tous Oui désolé désolé je ne je ne

Oui j'ai lu ici Bon alors pendant que je lis Voilà voilà

participent aux tables Nous avons aussi quelques vidéos Regardez voici Considérez-vous que votre école est

inclusive et c'est déjà l'activité finale

vous avez arrêté de partager Euh mais dans tous les cas déjà oui brièvement car d'autres mots doivent entrer

et et pour terminer Eh bien nous avons aussi fait aux aux collègues là-bas

euh Bon aux parents nous avons partagé un un petit déjeuner avec eux pour pouvoir terminer l'

activité et Bon maintenant nous sommes nous sommes dans la dans la

este en la parte final de de revisar las las preguntas estamos en la parte final

de de de revisar estas esta los resultados Pues de las respuestas para

poder este concentrar la información y pues bueno haía grandes rasgos en la actividad y si quisiera que me

asesoraran un poquito ando perdido en esta ficha que dicen que hay que llenar

gracias gracias a ti Víctor como nos vamos quedando sin tiempo porque Mariana

tiene que que explicar un poquito Cuál sería la la tarea para la siguiente sesión pero todavía hay varias manos

levantadas si os parece vamos a intentar hacer intervenciones cortitas de 2s

minutitos yo lo siento muchísimo porque sois muchísimo centro y y seguro que lo

ce que vous avez à raconter est très précieux mais vous savez déjà que les fiches seront disponibles

également pour que d'autres centres puissent s'en servir comme référence et si je ne veux pas partir

sans au moins vous donner la parole ne serait-ce que deux petites minutes me le permettez-vous non

Nacho Bien sûr bien sûr oui allez parce que parce que bon c'est une tâche qui

comme on dit ici a demandé un grand effort Je pense qu'au moins deux petites minutes nous devons

laisser bon ici j'avais Cristina Cristina Rivera Oui bonjour

Bonjour Cristina dis-nous eh mon école est l'une de celles qui

a déjà fait le premier diagnostic et bon contrairement à

vous avez raconté Nous avons eu beaucoup de participation des familles par rapport à d'autres activités

C'est vrai que mon centre est très petit et il y a très peu de familles

et celles qui participent participent beaucoup mais nous voulions qu'elles participent davantage alors nous nous sommes aidés

des réseaux sociaux d'une part et d'autre part la manière d'aborder l'activité oui il y avait une activité qui était d'

analyse et de de réellement de de recherche mais nous voulions aussi créer une communauté nous

voulions organiser un petit-déjeuner où nous serions tous où nous aurions un autre type de contexte où nous

nous rencontrerions en dehors des lieux habituels c'est que les familles se rencontrent avec

les enseignants dans un espace détendu qui donnerait lieu eh bien à des conversations en dehors de cela

et plus de familles sont venues et et franchement l'activité a beaucoup plu

Mon centre, en fait, il y avait des moments où nous disions, il est impossible que tout le monde soit d'accord, il n'y a rien d'autre

chose à dire, que que que vous voulez vraiment que nous changions. Alors

c'était génial parce que bon, ils nous indiquaient que nous allions bien dans cette voie, mais nous voulions en tirer

un peu de, allez, qu'est-ce que nous changeons, qu'est-ce que nous faisons ? Et et rien, vraiment

les familles et les élèves demandaient beaucoup plus d'activités de convivialité. Les enfants disaient, monsieur,

c'est le meilleur collège du monde, j'adore parce que bien sûr, ils avaient pu passer toute la matinée à expliquer

à partager, les petits avec les grands s'entraidant. Ce fut donc une expérience formidable.

belle et réclament davantage, nous nous concentrerons alors sur un autre type de coexistence, mais pour moi

Ce fut la clé de la participation, de pouvoir être ensemble à un moment

détendu et Et bien que l'excuse était réellement une recherche, mais

nous avons pu passer un moment à socialiser, ce que nous faisons souvent si vite

que nous n'avons pas le temps. Merci beaucoup Cristina, je pense que

ils ont dit la clé : organiser plus d'activités de coexistence. Eh bien, il faudra les écouter. Merci beaucoup pour

votre expérience. Vicky, vous n'allez pas raconter l'expérience de votre école

ne se situent pas dans l'école et tout ça. Vicky Oui, mon école est une école de Valence, d'accord.

que es un bueno son 360 alumnos e es un Cole pues muy diverso no como

todos un poco más Y entonces lo que pasa es que que que

nos pasó la Dana íbamos a hacer el el tema este de otra manera pero pasó la

Dana en mi centro no en mi la zona de valencia donde estamos no afectado afectado 5 km más para allá entonces

claro eh lo que pensamos así rápidamente de un día para otro fue Bueno pues vamos

a hacerlo sobre este tema y antes una compañera decía es que yo no sé si esto

si lo que hemos sacado tiene algo que ver con la inclusión no con la inclusión y la equidad que es de lo que va esto y

y yo me hacía la misma pregunta esto que estamos haciendo tiene algo que ver con con la inclusión y con la equidad y yo

creo que sí nosotros lo hicimos en torno a a una en torno a un tema que era eh

primero qué nos había pasado con con este tema y luego qué podemos hacer el el cole no como Cole para para ayudar en

esta situación qué podíamos hacer Y por qué eso tiene que ver con la inclusión y con la equidad pues porque lo que tiene

que ver es en aprender como Cole y enseñar a los niños a y a las familias y

a nosotros mismos a hacernos responsables de lo que sucede de la dimensión social no que que tenemos las

personas y que eh Y que en eso pues tenemos tenemos algo que hacer tenemos

algo que decir tenemos tenemos capacidad y podemos pensar como pensarnos como

agentes activos no y participativos en esta sociedad que que claro decimos cómo

moi, comment vais-je leur apprendre aux élèves de mon école que si dans leur

classe il y a un enfant qui ne peut pas parler, euh, c'est leur responsabilité de

de ne pas le laisser de côté et de le faire participer et d'être avec lui pour qu'il

soit un de plus. Comment vais-je y parvenir, euh, avec, c'est-à-dire, comment vais-je travailler cela si

il se trouve qu'à 5 km de chez vous arrive une catastrophe et que vous n'allez pas et que ici

rien ne s'est passé, comme si rien ne s'était passé. Alors, rien, et dire aussi, je partage avec mes

collègues de Saragosse que c'est un processus très contradictoire parce qu'en plus nous le préparons en une semaine. Alors

d'accord, allons-y, faisons-le. Nous le faisons, non, parce que c'était comme dire, mais attendez.

nous retournons à l'école car nous avons été trois ou quatre jours sans école. Bon, un désastre.

donc nous revenons et nous disions Mais comment se fait-il que cette semaine se termine sans l'avoir fait ? Allons-y et nous

nous lançons et ainsi de suite et nous avions donc toutes ces résistances mais bien sûr cela contrastait avec la quantité de

beautés qui sortaient dans les salles de classe que les enfants disaient et et

rien n'a été très contradictoire en une semaine on peut s'organiser. Mais bon, tout très, très rapide, très

contradictoire mais mais ça a été une merveille et aujourd'hui justement nous avons fait la réunion du groupe moteur et et et la

vérité est que des choses superbes nous sortent que nous n'aurions pas pu imaginer les adultes, même en

plaisantant. Mais bon, merci beaucoup.

en cette occasion pour des raisons logistiques de mon centre, j'ai dû déménager dans un autre établissement scolaire. Donc je suis

en soutien en tant qu'externe. Mon expérience et vraiment c'est comme une

anecdote et un proverbe qui est beaucoup dit ici. Je suis comme un paon, non, avec

toute ma couronne déployée parce que j'ai vécu plusieurs situations, commentaires

de plusieurs parents d'autres écoles où je travaille actuellement, où je

mène le projet à distance. Ils m'ont dit, ils m'ont commenté qu'il y a même deux enfants qui

ont quitté l'école où je travaille actuellement et sont allés à Belizario Domínguez parce qu'ils disent que

l'approche envers les enfants, les enseignants, les installations est super.

il vaut mieux que plutôt qu'une école disaient-ils, c'est satisfaisant de voir que le

travail que nous avons mené pendant un cycle scolaire a porté ses fruits de manière inattendue, abrupte, car personne ne s'attendait à cela

soudain, je me dis, oh là là, c'est une grande responsabilité après tout

parce que l'inclusion fait mal oui et beaucoup de choses éthiques, émotionnelles

personnelles nous touchent, mais la responsabilité qui en découle après que nous ayons eu une

intervention, qu'un certain changement ait été réalisé (pas à 100%, mais le changement est en

cours) au point qu'il se projette dans toute la communauté. L'école Belizario est au début

de la municipalité et moi, je suis la dernière école de la municipalité, donc

projection qui se déroule là-bas est importante mais elle est aussi très responsable et je suis ravie de

continuer à participer à ce projet car vraiment tout ce que j'ai appris à Belizario et avec les collègues sont

en train de mener le projet je le mène de l'autre côté de l'autre

école donc Merci beaucoup pour votre attention et c'est ce que je voulais faire de ma participation que le fait d'être

coopératif responsable et empathique doit nous aider non au final

compte oui l'inclusion est très en deçà de ce que nous aimerions que tout le monde comprenne ou sache

sache au moins quelle référence il a Mais ce n'est pas le cas nous avons encore beaucoup de travail mais nous avançons

petit à petit jusqu'à ce que la participation Merci beaucoup merci à vous d'être entré et pour

participar y nada seguir disfrutando de esa fiesta y vamos con con Cruz que le

hemos dejado con la palabra en la boca Lo siento Cruz nada sig nos contando

síguenos contando nada bueno que os decía que nosotros lo hicimos el viernes el viernes 15 y lo hicimos coincidir

bueno por otras actividades que hacemos en el centro y vimos que la familia no no participan mucho A veces lo hicimos

coincidir con el magosto del cole que se abrió a las familias para que bueno que pudieran venir más Y claro no fue una no

fue una actividad en concreto solamente para hacer esta este diagnóstico porque lo lo

hicimos coincidir con con actividades para ese día concreto Entonces a los al

alumnado sí que lo lo hicimos en la las aulas eh las preguntas sí que utilizamos

las preguntas que nos eh mandaste un modelo y después con las familias

utilizamos la balar que es una herramienta que tenemos aquí en la junta de Galicia para comunicarnos con las familias y se la mandamos previamente

para que ellos al llegar ese día las familias que se que vinieron pudieran ya tener bueno estar un poquito saber un

poquito de qué iba el tema y que pudieran tener ya una ayuda previa para poder contestar eh las familias nos

apuntaron sobre 70 familias Pero bueno por las que yo estu así bastante por

fuera mirando lo que iban cubriendo no no la participación o sea escrito

presencial sí que vino gente pero escribiendo No No fue mucha Eh no se no

se a ver cómo os diría no s es que me sale la palabra como que no

si nous ne nous étendons pas, ils n'ont pas voulu exprimer leurs opinions et les gens

qui l'ont fait, eh bien, ce sont des gens qui ont peut-être des enfants ayant des besoins et

c'était leur vision particulière, pas au niveau général du centre, et il nous manque

un peu la mise en commun, nous n'avons pas eu le temps de le faire, le temps nous a un peu manqué et oui

nous avons parlé de prévoir un autre jour, c'est-à-dire de réunir les familles pour pouvoir

réaliser cette mise en commun, nous avons donc toutes les réponses des pancartes, nous avons divisé les pancartes par

couleurs, nous avions dans chaque cour, dans les deux cours, les différentes pancartes et

nous avons mis les différentes réponses par couleurs, mais bien sûr, il nous manque maintenant la mise en commun pour analyser toutes ces

réponses OUI et surtout avec les familles et bon je ne sais pas si Javi veut mon

comi qui est là s'il veut ajouter quelque chose d'autre euh Rien alors avant toute chose merci Cruz

Cruz a fait le travail de la moitié du corps enseignant et pour nous c'est très spécial

nous n'avons pas encore atteint le point de départ euh ce que je vois et c'est normal nous venons de cela par exemple à titre de

commentaire dans cette situation un moment de de pintxos de tapas et les parents

étaient euh dans la salle à manger euh les professeurs porte fermée dans la

professeurs ce fait en soi n'est pas pour ceux qui ont déjà vécu euh une multitude de situations comme celle-ci cette situation n'est pas

mauvaise elle est indicative de là où nous venons d'un enseignement classique traditionnel où et pourquoi j'ai euh

Une enseignante m'a dit : "J'ai besoin de déconnecter", nous ne travaillons pas 8 heures par jour ni 40 heures par semaine.

la participation consiste justement à comprendre cette situation d'un autre point de vue. C'est un plaisir de prendre un

café avec une dame, une mère, une grand-mère, un père qui ne peut pas venir souvent, ou avec

quelqu'un qui vient plus souvent mais tu n'as pas toujours ce moment. Euh, euh, j'ai fini, je sais

qu'il y a plus de monde, mais ce qui m'inquiète, c'est l'interprétation que nous faisons de cette situation. Je pense que c'est bien

que nous soyons... euh, comprenez bien, ce n'est pas l'idéal, n'est-ce pas ? Les parents à la

cantine et le corps enseignant, ce n'est pas l'idéal, mais si cela se produit, il est bon de le voir. Ce qui

m'inquiète, et c'est quelque chose que je vois depuis longtemps, c'est cette attitude de...

se produit dans d'autres domaines si vous avez travaillé dans des situations ou vécu des situations de xénophobie ou de racisme,

ces structures classiques d'excuse du Ah, c'était involontaire, hein, le temps ne le

démontrera, nous manquons beaucoup d'évaluation, évaluation, pardon, évaluation en galicien, et nous

le voyons comme quelque chose de personnel et par exemple le simple fait d'en parler suscite des réactions d'une partie du

corps enseignant comme, mais si je suis inclusif, bien sûr, tout le monde est bon, tout le monde est génial, nous parlons

de où voulons-nous aller, et pour cela le moteur, c'est nous, en ajoutant

à ce que vous disiez sur l'émotion, aucun inspecteur de l'éducation ne va régler cela, ils vont nous aider, ils vont nous

rappeler le cadre législatif, mais c'est nous et cela nous coûte il y a un mois et

nous avons fait un vote pour ouvrir une activité aux enseignants de 15-16 ans

lors du premier vote, nous avons voté, je crois qu'ils étaient quatre ou cinq, corrige-moi Cruz, lors du second, seulement Cruz et moi, et tout le monde

c'est beaucoup de travail, j'ai travaillé dans d'autres contextes

dans d'autres communautés et c'est quelque chose que nous devons améliorer, je le répète, non

ce n'est pas mal d'être là, ce dont nous avons besoin, c'est de nous regarder dans le miroir, de reconnaître que ce n'est pas parler en mal de moi si

je dis "Oh, je peux améliorer ça, que diriez-vous si la prochaine fois nous en parlons ?" Je suis Cruz, que diriez-vous si la prochaine fois nous consacrons

un peu plus de temps à nous mélanger ? Comment pouvons-nous prendre un café dans une salle pour les parents et dans une autre ? C'est l'idée.

encore une fois, l'évaluation n'est pas un manque, pour le reste, j'ai trouvé que c'était une très bonne idée, j'ai dû le faire avec la deuxième année, c'est un authentique

regalo comentarios de algunas madres otro y de algun algunos profes y creo que alguna compañera lo dijo e

eh nos falta por lo menos en en nuestra zona en nuestro centro abrir irnos al

profesorado entender que es es riqueza que que que no que no es que da igual es que es super enriquecedor eh

nos falta esa Barrera aún y Bueno en eso estamos o sea mi lectura es positiva eh pero Uf Así que yo también tono me da

culpa porque no he podido ayudar a cruz en materias de en el ámbito organizativo

y estuvo muy bien nos falta ese punto de debate posterior y como referencia eso

evaluarnos y y ver hacia donde si esto todo es un paripé permitidme la palabra

para cumplir con un programa que estamos haciendo con otros coles de una red tal red de exclusión algo que me di no vale

para nada tenemos que empezar por lo más importante por por los valores éticos que están relacionados con con los

principios de la escuela y luego viene tecnología gamificación y ahí estamos

Perdón por explayarme también pero la lectura es positiva eh pero que este es el camino muchísimas Gracias Xavi y Cruz

por transmitir esa positividad no Y la importancia de ir pensando Cómo construir esos espacios de convivencia

que también decía Cristina no solo entre alumnado sino entre profesorados

familias y tal porque bueno es a partir de ahí donde se va construyendo no son

fundamentales no sé si ya para terminar estaba la compañera que se había vuelto

a conectar tú la ves por ahí Nacho no no la veo No sí Ah sí s sí la

estoy viendo Araceli venga Araceli pues cuéntanos tu experiencia y ya pasamos y

dejamos a Mariana que estará por ahí cuéntanos tu experiencia Sí sí se te escucha eh Araceli Acércate al

micrófono vale Bueno pues nada rápidamente eh nuestro Cole es un Cole

de Santander el Manuel lano entonces eh lo hicimos la la investigación la hemos

hecho por parte separadas por un lado con el alumnado en la hora de tutoría que tenemos los viernes por otro lado

con las familias con una encuesta y una urna que pusimos en el cole para que pusieran sus ideas y con el profesorado

En las reuniones de ciclo que hemos tenido ayer entonces Bueno un poco

recogiendo todo eh lo que hemos visto es por un lado que que se valora muy positivamente todo lo

qui se fait de la participation des familles de mélange d'élèves

inter-niveau de bon tout cela que nous faisons tutorats partagés apin un

lecteur récréations actives tout cela et dans ce que nous voyons que nous pouvons continuer à marcher et

à améliorer et qui a surgi surtout de la part des élèves c'est l'

accompagnement des élèves vulnérables pour quelque raison que ce soit alors nous voyons que

nous pouvons continuer à travailler dans cette voie sur quelque chose qui a à voir avec

établir une structure qui aide qui aide les élèves et les

élèves à prendre soin les uns des autres dans les différents espaces alors bon ceci

c'est notre idée, tout simplement. Merci beaucoup Araceli, Nacho.

avait levé la main, je ne sais pas si tu voulais dire quelque chose avant de laisser la parole à Mari. Oui, je voulais juste faire un commentaire.

très bref. Tout d'abord, félicitations pour cette merveille que nous venons de

voir ici, pour toutes les expériences que vous avez développées. Beaucoup d'entre vous sont

très critiques, mais quelle merveille d'entendre ce qui se passe. C'est la première chose.

Félicitations. Et la deuxième chose que je voulais commenter,

c'est que le diagnostic n'est qu'une opportunité pour

dialoguer. C'est le premier pas pour entamer une conversation qui ne s'arrête pas.

est une conversation entre toute la communauté donc bien sûr nous nous sommes divisés

actuellement par secteurs disait chavi d'accord nous sommes séparés ce qui est souhaitable c'est de nous réunir eh bien

c'est à cela que servent les étapes suivantes d'accord l'idée est il est important que les enfants et

les filles puissent parler sans avoir les voix des autres personnes au-dessus d'eux en fait quelqu'un parlait tout à l'heure de euh

associer ou de mélanger les politiciens avec les familles par exemple C'est dangereux initialement pas après

initialement oui c'est dangereux Pourquoi parce que le politicien sait s'approprier le discours et les familles n'ont pas cette

capacité développée Il est donc important que tout comme les professionnels

nous avons tendance à nous approprier le discours parce que nous sommes entraînés à cela

important qu'il y ait des espaces où les gens puissent développer leur propre voix et encore une fois ce n'est qu'une conversation

qui a été initiée par toute la communauté et que le processus de recherche-action participative va

continuer à encourager dans les étapes suivantes eh bien Félicitations je me joins aux

Félicitations de Nacho et continuons à encourager à ce que nous maintenions cette

conversation nous l'avons commencée maintenant il faut continuer eh bien merci beaucoup à tous

pour avoir partagé votre expérience très très précieuse vous lirez dans les commentaires sur euh eh bien sur le

chat qui arrivent félicitant tous les collègues et je pense que cela a également servi d'encouragement pour les

centres qui ne l'ont pas encore développé à le mettre en œuvre eh bien et déjà

voici la prochaine chose que nous avions à l'ordre du jour, comme l'a dit Nacho, une tâche

que nous aurions pour quelque chose de plus détendu, d'accord, vous pouvez vous détendre pour le prochain jour que

Mariana va expliquer et qui a trait à la constitution de ce groupe de recherche-action participative

au sein de votre centre. Merci beaucoup Mariana, elle doit être là, n'est-ce pas Mariana ?

Pardon, tout au contraire. Eh bien, je suis très heureuse, je suis très heureuse de vous saluer tous et toutes.

C'est un véritable honneur, comme l'ont dit Nacho et Tere, d'écouter les

expériences que vous avez partagées dès le premier moment, depuis que nous avons parlé du workshop jusqu'à ce moment

où vous avez commencé à partager le diagnostic que vous avez réalisé dans vos centres.

y Y bueno pues como habéis dicho muchos compañeros e el

proceso que se inicia de de la investigación acción participativa eh es un proceso que que está causando

mucha emoción y muchas sensaciones no que nos ayudan a sentirnos participe y a

y a promover en este grupo tan maravilloso esa inclusión educativa no por la que estamos todos

aquí el siguiente paso ya ha iniciado Nacho el sentido que

tiene cuando ha dicho que que hemos empezado a conversar en los centros pero

que es un inicio que est esto continúa no eh Por eso la el siguiente paso es un

paso especialmente bonito Eh muy muy bonito porque eh Vais a constituir en vuestros centros

ce que nous appelons le groupe moteur de recherche-action participative et ce

groupe doit être constitué avec délicatesse avec

soin car il comprendra des représentants de toute la

communauté éducative : élèves, personnel enseignant, équipe

de direction, familles, personnel administratif et de service, différents

acteurs de la communauté avec lesquels nous travaillons et qui souhaitent se joindre

associations membres de, pas seulement de la mairie, de différentes instances politiques, centres culturels,

sportifs, également du personnel universitaire si possible ou un professionnel qui soit

familier avec les méthodologies participatives et c'est un groupe

particulièrement diversifié comme nous l'avons vu, ceux d'entre nous qui ont eu

l'opportunité de participer à un groupe moteur ont appris l'importance

de la représentation de tous les secteurs

et comme le disent beaucoup Nacho et Tere, chaque voix vaut autant qu'une autre

indépendamment de l'âge, de la position dans l'école, du niveau

d'études, vous dites qu'aujourd'hui c'est la Journée Mondiale de l'Enfance, le 20 novembre

et je pense que si je devais dire quelque chose que j'ai appris en faisant partie d'un

le groupe moteur dirait que les voix pour moi des élèves

Euh m'ont beaucoup aidé à apprendre et à comprendre ce que signifie ce processus

pour construire une école plus inclusive H euh c'est un groupe stable qui va travailler

tout au long du cycle de la iap de la recherche-action participative et qui se réunira périodiquement h et

qui travaillera comme nous le faisons ici de manière collaborative, il a été proso voir

comment vous vous félicitez les uns les autres Comment nous apprenons des différentes

expériences vous nous rendez participants les images non tout cela euh sera vécu dans

ce groupe c'est une expérience réelle

particulièrement pertinent, comme le disait tout à l'heure Jesús et comme vous l'avez dit

beaucoup d'entre vous, le processus lui-même doit être inclusif, donc le groupe moteur est

un espace qui doit se construire petit à petit, toujours en cours de

devenir chaque jour plus inclusif. Des problèmes surgiront, beaucoup, un manque de participation aussi, je

le CEIP La Parra peut en témoigner, mais nous n'avons pas le temps maintenant, mais oui, bien sûr, il est logique que

cela demande beaucoup de travail, que les élèves commencent, que les familles disent bien sûr que non, que ce n'est pas facile, non, ce n'est pas facile

mais ça en vaut la peine et comme ceux d'entre nous qui sont ici

travaillons pour ce qui en vaut vraiment la peine, alors mettons-nous au travail, nous allons essayer, eh bien

Par conséquent, c'est un groupe qui demande de l'engagement et qui doit participer

tout au long du cycle, il peut être intéressant de faire

une sorte de chronogramme des différentes sessions car ceux qui participent à ce groupe devront savoir

eh bien, vous demandez, n'est-ce pas, combien de temps cela me prendra, n'est-ce pas?

une fois par mois, toutes les deux semaines, c'est-à-dire qu'il est nécessaire de savoir à quoi

nous nous engageons, c'est pourquoi nous vous recommandons de faire un peu de planification, un chronogramme, et surtout

que, eh bien, lorsque vous commencerez à travailler, les dynamiques soient, comme cette session, aussi

participatives et actives que possible. Pour le 11 décembre prochain,

est la prochaine session que nous avons, ce sera la tâche à accomplir et

nous allons partager une fiche pour vous faciliter cette tâche, la Constitution, la tâche est la

constitution du groupe moteur de recherche-action participative, euh, vous l'avez, je la partage dans une seconde et la

vous l'avez déjà sur la plateforme, nous avons une super équipe qui

prépare continuellement la plateforme et vous voyez qu'en dessous de la

fiche de diagnostic se trouve la fiche du groupe de recherche-action participative, très très simple, je la

commente très brièvement, nom de votre centre, toujours fondamental, lieu

euh euh commune ville pays et nous vous demandons de noter simplement le nom, pas nécessaire

no apellido ni nada No simplemente el nombre del alumnado que va a participar las familias también los datos de la

familia profesorado equipo directivo otro personal del centro y agentes del entorno esa sería la tarea que os

proponemos para realizar eh de Cara a la próxima antes de la próxima sesión que

será el 11 de diciembre Así que si tenéis alguna cuestión que plantearnos y

si no pues animaros a a crear ese grupo motor porque va a ser un grupo

espectacular y bueno viendo el panorama de estos centros sabemos que el 11 de diciembre encontramos unos grupos

espectaculares seguro alguna cuestión algunas eh

rafela yo esta mañana a Isabel bueno no pasa nada que

simplement que ce matin je me suis emballée j'ai vu cette fiche et je l'ai modifiée cl je sais que c'est mal parce que je n'ai pas mis

noms j'ai mis des numéros en pensant que le groupe était celui d'hier les gens qui ont participé hier donc et c'est

oui j'ai eu un avertissement quand je l'ai envoyé qu'on ne pourrait pas le modifier après alors maintenant qu'est-ce que je fais

parce que je l'ai mal fait bon ça nous le regarderons et et

nous essayons de le supprimer toujours que la plateforme décide nous laissons toujours une trace parce que ce qu'elle vise c'est d'être

très transparent mais on pourra sûrement le supprimer même si la trace reste

mais je pense qu'on pourra le supprimer il n'y a pas de problème d'accord oui sans problème Isabel Merci beaucoup Rafaela quand vous voulez oui

j'étais seulement en relation avec le nombre de participants des élèves pour que ce soit représentatif ou un par niveau

ou je ne sais pas, pareil que le corps enseignant, voyons le groupe moteur

c'est un groupe qui va, euh, un peu coordonner, non, et faciliter, euh, ce sont

des facilitateurs de la recherche-action participative, mais en réalité, ce sont

toute la communauté qui fait la recherche et réalise tout le processus, d'accord ? La seule chose, c'est que pour garantir qu'il y ait un peu, non, cette

facilitation de de l'analyse de de toutes les phases que nous allons

réaliser ensuite, nous avons une petite représentation de chaque secteur

qui, euh, je ne mettrais pas un nombre précis, mais qui soit le plus équilibré

possible, le plus hétérogène et surtout qu'il ait un nombre adéquat pour

qu'il puisse y avoir un dialogue et une participation car bien sûr sinon s'il y a 50 100

personnes alors c'est impossible Non alors je pense que vous allez faire cela mieux que quiconque euh savoir euh avec quelles

personnes vous pouvez compter avec quels élèves et comment vous pourrez travailler de la meilleure façon dans ce groupe d'accord La seule chose

Pardon même si c'est petit euh la question est

est de chercher des espaces et des moments car tous les horaires sont déjà pris et de trouver des moments où le corps enseignant coïncide avec

les élèves avec la famille ce sera un peu le handicap Mais bon on peut on peut

essayer oui sûrement vous verrez que vous réussirez à ajuster euh un peu

l'agenda C'est vrai que qu'au final il faut ajuster les agendas et tout mais mais

sûrement vous cherchez une place et bon que les réunions soient concrètes

qu'elles aient un peu leur organisation et ne pas surcharger, je pense que c'est une

recommandation aussi très importante, ne pas surcharger les agendas et que cela circule de

manière plus euh plus facile. Je peux vous dire Rafaela que une fois qu'on commence à participer

au hiad, on ne manque pas une réunion, c'est-à-dire que c'est un groupe humain tellement important

que nous ne manquons pas les réunions, il y a toujours de la place pour cela et

Nacho, voyons, en relation avec ce que Vicky est en train de proposer dans le chat et

je pense que c'est une préoccupation, comment ce groupe moteur se constitue. Je pense que le principal est de comprendre à quoi il sert, non ?

est le groupe directeur, ce n'est pas le leader, c'est juste un groupe de personnes qui va

comme disait Mariana, mobiliser le reste des gens. Donc H

en tenant compte de cela, comme disait Mariana, ce n'est pas que ce soit le groupe qui participe et les autres non, mais c'est

le groupe qui facilite, un moteur, ce n'est pas la voiture, non, le moteur fait bouger la voiture, mais

c'est la voiture qui bouge, non ? C'est un petit groupe de

personnes qui a des gens de tous les secteurs de la communauté

aide à ce que toute la communauté se mette en marche. Donc, par exemple, si nous pensons maintenant, quelle tâche va

avoir devant elle ? La première sera d'analyser ce qui a été dit lors de cette journée de

diagnostic Alors s'il y a des étudiants, il y a des familles, il y a des professionnels,

des équipes de direction, il y a des acteurs extérieurs qui se mettent à réfléchir à ce que la communauté a dit, alors

l'analyse sera plus puissante que si elle est faite par un seul groupe de trois

enseignants, donc ça doit être, comme disait Mariana, un groupe opérationnel, ça ne peut pas être

un groupe énorme. Vicky dit : « Nous avons beaucoup de demandes d'étudiants qui veulent faire... »

génial, alors cette demande des jeunes, il faut la transformer

par exemple en commissions, mais ce n'est pas le groupe moteur, car le groupe moteur doit être quelque chose d'opérationnel qui peut

se réunir rapidement, qui peut prendre des décisions rapides pour mobiliser le reste.

par exemple, ce groupe moteur pourrait peut-être déléguer des tâches à certaines de ces

commissions, inventez des commissions, il n'y a pas une seule façon de créer des commissions, vous pouvez imaginer de nombreuses commissions

qui peuvent exister dans les écoles, vous avez déjà de nombreuses commissions, pensez-en à certaines qui doivent

être là pour que tout le monde se sente à l'aise, par exemple, cette commission de la vie en communauté est une

commission très importante, vous aurez beaucoup plus de créativité que

nous, car vous êtes sur le terrain et vous savez quelles sont les possibilités, mais ce que je veux dire, c'est que cela doit être

quelque chose de très opérationnel, par exemple, un groupe de 20

personnes, un groupe moteur déjà assez solide, si parmi ces 20 personnes

particularmente hay estudiantes más fuerte va a ser porque los estudiantes tienen una voz que nos

ayuda a sobre todo a Los profesionales de la familia a pensar más allá de nuestros Marcos Entonces yo lo dejaría

por ahí Creo que libertad como decía Mariana para diseñar vuestros propios

grupos motor pero pensad que ese grupo motor va a organizar ahora la información que ha dado la comunidad y

después se la va a devolver de nuevo a la comunidad O sea que de nuevo será la comunidad quien tome

decisiones hay alguna otra palabra bueno en el chat yo creo que se ha ido también

haciendo comentarios no al respecto y y bueno Vicky también eso el análisis no

lo hace en efecto no grupo motor la función fundamental es esa no facilitar animar motivar y y y

continuez à faire la recherche-action car toute la communauté, n'est-ce pas, c'est la recherche-action participative.

Eh bien, encouragez-nous à avoir ces groupes constitués pour le 11 décembre, ce serait un cadeau de

Noël fantastique. Regardez Marcel, levez la main, Marcelino, dites-nous. Oui, bonjour, regardez,

je vous raconte parce qu'en fait, je suis dans le groupe de l'institut

en tant que parent, c'est très paradoxal tout cela parce que je suis enseignant, mais dans le groupe de l'institut qui n'est pas mon

institut, en tant que parent, et je me rends compte qu'avec tout ce que vous dites là,

il y a un problème qui vient de surgir ce matin dans mon institut, où je m'occupe de l'inclusion de certains enfants qui

sont toujours oubliés, ce sont les enfants qui, en Canarias, nous avons ce grand problème, nous ne sommes pas les seuls, le

unique la seule région Mais il y a d'autres régions qui vont l'avoir de plus en plus aussi, c'est la question des

appelés, que je n'aime pas le nom à cause des connotations négatives qui lui ont été données, les mineurs isolés étrangers

donc, bien sûr, nous avons actuellement une vingtaine d'élèves dans un centre, et il y a, je sais qu'il y a

des centres qui ont jusqu'à 50 % de ces garçons. Donc, bien sûr, c'est un défi pour l'inclusion, c'est un défi de plus pour

l'inclusion. Quand j'ai, j'ai deux combats parce que j'ai eu

des combats en tant que père et maintenant j'ai des combats en tant qu'enseignant sur deux fronts différents, et c'est quelque chose d'impressionnant

de dire, c'est que, bien sûr, comme ils ne savent pas, comme ils ne comprennent pas, on leur donne des fiches et on les laisse là. Et donc,

eh bien, aujourd'hui, j'ai obtenu ma première victoire en tant qu'enseignant avec ces garçons parce que j'ai réussi à réunir dans le

biblioteca a los docentes que realmente estaban interesados en que esos chicos en sus aulas ordinarias y no solo en

apoyo idiomático o yo que sé en biología en matemática eh pudieran integrarse en

el aula y yo pensé que iba a estar solo y después de todas las batallas y de

todas las peleas y de mostado con 20 compañeros en la en la biblioteca esta

mañana que yo había convocado no y ha sido maravilloso porque de pronto a mí se me ha ocurrido la palabra democrático

Y entonces esto que vosotros estáis diciendo del grupo dinamizador es que yo lo comentaba Ah en el chat pero me

parecía interesante tomar la palabra no eh tenemos la mala cultura no sé si en

este país en otros también probablemente pero en este país particularmente de que quien dinamiza quien dirige es el que

manda y eso no es así es decir el que dirige es el que como decías tú Nacho es

el motor pero el motor dirige no manda porque Que Manda manda todo el mundo al

mismo tiempo es decir mandan las ruedas Porque si la rueda se pincha da igual el motor es decir No importa eh Y entonces

esa es la cultura que nosotros Yo aquí estoy viendo hoy que yo creo que es lo que vosotros transmitís pero es que

somos Duros de pelar o sea es que hay algo como que dentro de nosotros dice no Pero quién va a llevar la voz cantante

es que no hay nadie que lleve la voz cantante es que hay como una orientación hacia ahí no Y esto es lo más bonito y lo más

interesante lo he tenido esta mañana por fin después de de dos meses de lucha en mi centro y y bueno lo vamos a tener

también en el batán como padre y como estoy ahí hablando con la directora y es muy bonito escucharos a vosotros decir

esto no no cuidado el grupo dinamizador no es el que manda esta es la idea la

democracia interna no y yo creo que es por ahí por donde vamos Muchas gracias Marcelino por

compartir la experiencia Gina Paula y yo creo que ya cerramos las palabras para

ir finalizando parece por cumplir un poco el horario aunque no hemos un poco pero bueno Paula

cuando quieras Gracias Mariana qué placer qué

privilegio poder estar en esta hermosa experiencia he estado super receptiva a

la palabra de cada uno de los ponentes de las personas que han compartido su

experiencia soy colombiana soy orientadora escolar de profesión psicóloga y acompaño mi comunidad

éducative également avec cette perspective, embrassant la diversité fonctionnelle et en travaillant très engagés pour elle

je souhaite et je me permets de demander respectueusement de pouvoir faire partie de cette

recherche car jusqu'à aujourd'hui je sais que vous avez avancé dans un

diagnostic, mais si cela vous convient, je pourrais le faire dans un temps récent et ajouter l'autre

tâche afin que le 11 décembre nous soyons à jour avec le groupe

s'il y a la possibilité de participer et d'apprendre avec vous. Merci de m'écouter

bien sûr Gina, nous serons impatients de t'écouter le prochain

11 décembre. Ce diagnostic, nous attendons ta contribution. Merci beaucoup à toi, Nacho. Quand tu veux.

Merci beaucoup, Mar. Eh bien, je vous en prie, je ferme. Toi,

Mariana, avec la joie, avec la joie de la journée.

Ouais, c'est que nous, les gens de Malaga, avons beaucoup de talent, vous le savez, n'est-ce pas ? Bon, quand vous viendrez enfin, nous vous y emmènerons.

Que rien, que je suis ravie, Nacho, Théo. Eh bien, c'est toujours un

plaisir de préparer toutes ces sessions avec vous et voilà, je le répète, beaucoup

de courage pour le diagnostic que vous avez devant vous et surtout pour la constitution de ce

merveilleux groupe dont vous allez beaucoup profiter, que nous allons profiter ensemble, et je vous souhaite donc de nous voir bientôt.

le 11 décembre, c'est dans peu de temps.