Workshop Cataliza: convocazione America Latina
Termini della convocazione
- Quanto prima,fai un breve video (massimo 2 minuti) in cui delinei la tua storia, un dolore e una gioia associati alla scuola.
Non cerchiamo storie edulcorate, ma storie reali che raccontino il bene e il male che stai vivendo in relazione all’educazione scolastica, che deve essere inclusiva. Il dolore e la gioia, che hanno nome e cognome, devono avere spazio nell’incontro. Anni fa lo facemmo inSpagna. Ora, abbiamo bisogno di sapere cosa vivono gli studenti, le famiglie e i professionisti nelle scuole dell’America Latina. - Fai il video con ilcellulare in verticale, e se possibile con luce naturale che illumini il tuo viso.Forse qualcuno può filmarti, utilizzando così la fotocamera posteriore, che ha una risoluzione maggiore.
- Lascia qualche secondo di silenzio da quando inizi a registrare. Poi,inizia presentandoti,ad esempio: “Ciao, sono María, da Cusco, Perù”. Poi, descrivi cosa vuoi raccontare della tua esperienza.
- Compila e firma il documento di cessione dei diritti di immagine,affinché possiamo pubblicarlo (disponibile in DOCe online).
- Invia il video e il documento entro il giorno 11/10/24 a info@creemoseducacioninclusiva.com
- Se si tratta di un file troppo grande, utilizza la pagina https://wetransfer.com/
- Scarica le istruzioni del bando, disponibili in PDF e online
Brevi video di esperienze
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 1 - XIOMARA (VENEZUELA) — Hola, buenos días. Mi nombre es Xiomara Justo. Soy estudiante de la Escuela de Bibliotecología. El reto para mí ha sido bastante arduo, por decirlo de alguna manera, porque no tuve en mi niñez una educación inclusiva. No tuve una educación de oportunidades porque me la negaron bastante. Pasé por muchas etapas e, incluso, no fui a preescolar. No aprendí a recortar. Me enseñó a leer una psicopedagoga y en una semana, aprendía a leer muchos libros. Ella le decía a mi mamá que ya no sabía qué libro pedirle para leer porque yo había aprendido a leer.
Pero mi etapa en el ámbito primario y secundario fue bastante dura porque no me aceptaron por mi condición de discapacidad. Siempre fui negada para esa oportunidad. De hecho, mi mamá intentó inscribirme en el colegio de mis hermanos, que era un colegio regular y, apenas la directora me vio, me dijo que no podía por mi condición, porque los niños me podían tumbar. En ese tiempo yo no caminaba si no era con el apoyo de personas. Me parece una oscura realidad que en Venezuela no se hable y no se inculque, para estudiantes, como en mi caso, que tenemos la oportunidad y queremos estudiar, que no nos nieguen los derechos.
Luego de eso, pasaron muchos años y tuve que estudiar en un colegio de educación para adultos. Entonces, saqué mi primaria, mi sexto grado. Luego, ingresé en el bachillerato. Quedé por OPSU, gracias a una familia que me apoyó, que no es mi familia biológica, a que yo continuara mis estudios. Y, actualmente, me encuentro estudiando el octavo semestre de la carrera de Bibliotecología. Soy miembro de dos asociaciones, la Comisión de Apoyo al Estudiante con Discapacidad, CAEDEBA, que es la comisión de apoyo al estudiante con discapacidad de la Escuela de Bibliotecología y Archivología, donde he participado en varias actividades y siempre buscando el empoderamiento de los estudiantes con discapacidad para que tengan las oportunidades que yo en su momento no tuve. Y, actualmente, soy la secretaria de ASOEDIS, la Asociación de Estudiantes con Discapacidad de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela.
También quiero desempeñar proyectos donde los estudiantes que tengan condiciones de discapacidad tengan oportunidades. Las oportunidades que yo no tuve en su momento, al momento de yo querer estudiar. Y, bueno, he tenido cosas positivas, muchos momentos positivos, porque he logrado hacer muchas cosas que, como persona con discapacidad, pensaba que no se podían hacer con apoyo.
E ho anche avuto i miei momenti negativi, quando l'insegnante ti dice che non puoi registrare la lezione perché, se dice una parolaccia, no. Non mi importa che si dicano parolacce, quello che mi importa è prendere appunti dalle lezioni, dalle registrazioni, per poter poi fare i miei lavori corrispondenti. E ci sono insegnanti che ti dicono: «No, perché tu hai bisogno di un trattamento speciale». Io non ho bisogno di un trattamento speciale. Quello di cui ho bisogno è che gli insegnanti continuino a rispettare gli aggiustamenti accademici necessari affinché noi possiamo andare avanti.
AUDIODESCRIZIONE [AD]:Convocatoria di testimonianze dall'America Latina. Diverse persone parlano direttamente alla telecamera per registrare le loro testimonianze.
TESTIMONIANZA 2 - REBECA(VENEZUELA):—Salve, sono Rebeca Parra, la mamma di Alejandro Blanco Parra. Alejandro è nato con spina bifida, aveva una disabilità motoria ed è morto 10 mesi fa. Ebbene, la mia esperienza, la nostra esperienza come famiglia con Alejandro, in relazione ai suoi studi, ha i suoi aspetti positivi e negativi. Aspetti positivi: il primo, quando ha studiato dalla scuola materna fino al terzo anno di scuola primaria, abbiamo trovato una direttrice di scuola con molta sensibilità e maestre che avevano molta sensibilità e amore per insegnare. E hanno accettato Alejandro con la sua disabilità motoria, sapendo che usava una valvola di derivazione; aveva anche idrocefalia. E lo hanno accompagnato, lo hanno accettato così com'era. In quel momento, Alejandro gattonava e hanno permesso che studiasse a scuola, stando così a terra. E è andato benissimo. Abbiamo anche avuto la fortuna che Alejandro, tramite l'Associazione Spina Bifida del Venezuela e una persona che lavorava con loro dal team di integrazione, credo il numero tre del Ministero dell'Educazione, ha accompagnato la parte accademica di Alejandro durante quegli anni, dalla scuola materna fino al terzo anno di scuola superiore.
In quel periodo, Alejandro ha subito delle operazioni che gli hanno permesso di camminare con un deambulatore e degli apparecchi e, poi, ha iniziato a usare la sua sedia a rotelle, che lo ha accompagnato fino alla fine della sua vita. Da lì, abbiamo dovuto trasferire Alejandro in un'altra scuola che pensavamo avesse tutte le adattazioni architettoniche fatte per accogliere persone con disabilità. In quella scuola c'erano rampe, piscina, di tutto. Ma in quella scuola, Alejandro è stato dove non si è sentito integrato. Si sentiva parte della scuola, ma non integrato, perché lo tenevano sempre separato dai bambini che andavano in sedia a rotelle o che avevano qualche disabilità.
Non sono mai riusciti a integrarlo, lo hanno sempre visto con un tratto distintivo. "Non puoi fare nuoto con questi bambini", "non puoi andare per strada con questi bambini", "ti potrebbe succedere qualcosa"... e lo hanno sempre tenuto a parte. Finché non abbiamo deciso di trasferirlo da quella scuola e lo abbiamo portato alla scuola dove studiavano anche i suoi fratelli, che era una scuola che non aveva alcun tipo di adattamento architettonico, ma aveva molta volontà da parte dei professori, degli alunni e dei suoi compagni affinché si sentisse bene. Hanno solo spostato la sua classe al piano terra, in modo che potesse raggiungerla con la sua sedia a rotelle e lo aiutavano a partecipare a tutte le attività. E lì si è diplomato e ha convissuto. È stato eccellente, davvero. In quella scuola l'esperienza è stata molto positiva.
Infine, è arrivato qui all'Università Centrale del Venezuela, che amava, tramite l'OPSU. E all'Università, nella Facoltà di Lettere, ha trovato un gruppo di professori. Ricordo il primo giorno in cui è arrivato. Lo hanno accompagnato per tutto il percorso universitario e è diventato parte del team, di quel gruppo di studenti, insieme ai professori che lottavano per i diritti delle persone con disabilità qui. Ci sono state molte sfide. Ricordo che il suo primo grande problema non è mai stato risolto: installare bagni adattati nella Facoltà di Filosofia. Studiava Filosofia. Non ci è mai riuscito, non c'è stata la volontà. Hanno trovato molte scuse, ad esempio, che era patrimonio culturale dell'umanità. Ha avuto molti ostacoli lì, non ci è riuscito. Ha ottenuto altre cose, come installare dissuasori di velocità sulle rampe e altre cose per i ragazzi, come essere una voce per questi studenti qui, all'interno dell'università.
Cosa altro posso dirvi? Alejandro ha vissuto fino a 27 anni e io sono qui, portando anche la voce delle persone con disabilità affinché la loro vita sia sempre migliore.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 3 - SARA(COLOMBIA):—Hola, soy Sara Benavides, licenciada en Educación. Actualmente, me desempeño como docente de Educación Preescolar de la Institución Educativa Moncada del municipio de Chía, en Colombia. Desde mi rol como docente de aula y gestora de procesos de educación inclusiva, he evidenciado que estar como docente de aula algunos aspectos positivos y otros negativos, o por mejorar, en el marco de la gestión.
Uno de los aspectos por mejorar es que, definitivamente, es innegable que hay un impacto en la práctica pedagógica de los tiempos y de la burocracia institucional que impide que nuestro rol como maestro sea desempeñado en su máximo potencial para dedicarlo a los tiempos específicos de lo que implica la práctica pedagógica. Un segundo elemento es que, en el rol como docentes de aula, estamos permeados y a merced de las políticas educativas e institucionales, que no siempre están alineadas con políticas y con prácticas inclusivas y que, a veces, generan ciertos tipos de resistencia.
Aspectos positivos, desde hacer el proceso de gestión como docente de aula, hay varios, destaco cuatro en este momento. Uno es la posibilidad de participar en instancias de gobierno escolar, como los consejos académicos y comités, que nos permiten apoyar la toma de decisiones, pero que nos permiten también proponer prácticas inclusivas al interior de la institución.
Un segundo elemento, que tal vez es el más importante desde mi experiencia, es la posibilidad de poner a disposición de los estudiantes prácticas inclusivas, pero, sobre todo, sistematizar estas experiencias en favor de comprender el proceso. Otro elemento es que podemos comprender las barreras que se presentan desde el interior de la comunidad educativa y no desde una mirada externa. Y, finalmente, que los lazos que se tejen de colegaje con los compañeros y otros actores de la comunidad educativa, permiten esa transformación de las culturas hacia culturas mucho más incluyentes.
Molte grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 4 - PAULA(CHILE):—Hola, ¿qué tal? Mi nombre es Paula Flores. Me pidieron que hable un poco de mi experiencia en inclusión. Solo para ponerlos en contexto, soy peruana, tengo tres años viviendo en Chile y cuatro experiencias diferentes de inclusión con mi hijo, pero hoy día voy a hablar de Chile. Y, en verdad, de la experiencia total.
Es muy importante que el colegio esté comprometido como colegio e institución en el tema de inclusión. Pero aún lo es más, y clave para el éxito, que los maestros estén comprometidos. Y, lamentablemente, no todos los maestros tienen el mismo nivel de compromiso o conocimiento para trabajar con chicos en inclusión. Es muy importante conocer al chico, entender cuáles son las estrategias que funcionan y cuáles no, escuchando para poder hacer las adaptaciones curriculares en el tema académico.
Con las adaptaciones del colegio y el apoyo externo, las cosas, académicamente hablando, siempre van bien. Sin embargo, a veces nos olvidamos de que, finalmente, estos chicos tienen una condición y, en un momento, puede haber un adelanto y, luego, un retraso. Siempre hay que estar repasando y escuchando qué es lo que necesitan. Saber, ¿qué no funciona? El mayor reto, sobre todo cuando llegan a esta edad de la adolescencia, es el tema de la inclusión social.
El colegio puede hacer esfuerzos, pero siempre es muy complejo y si, además, no tienes padres muy comprometidos de los pares en trabajar, la inclusión social se vuelve realmente un gran reto, lo que hace que, a veces, los chicos no la pasen tan bien. El colegio puede esforzarse, pero es muy importante el esfuerzo que hace la familia para, de alguna manera, conseguir grupos de apoyo de pares, para que pueda darse la inclusión social plena y total para los chicos.
Credo che abbia molto senso lavorare in squadra. Se non lavorano insieme scuola, famiglia e team di supporto, l'inclusione non funzionerà in alcun modo.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 5 - MÓNICA (URUGUAY):— Hola, mi nombre es Mónica González. Soy uruguaya y profesora de Ciencias Biológicas, diplomada en Dificultad del Aprendizaje de Altas Capacidades y, además, licenciada en Pedagogía. Soy mamá de dos adolescentes de 12 y 15 años. Mi hija mayor nació en marzo de 2009. En realidad, ha sido escolarizada siempre y hemos tenido una especie de carecita en esa escolaridad. Actualmente, ella se desempeña como estudiante de primero de bachillerato diversificado de UTU. Viaja sola en forma autónoma a una villa que está a 25 km de nuestra ciudad. Asiste a todas las asignaturas sin reducción de horario, sin acompañante y viene obteniendo logros satisfactorios.
Además de su crecimiento a nivel cognitivo, tiene también un buen desempeño social y enriquecimiento cultural, que nosotros como familia hemos estado trabajando junto a diferentes profesionales para promoverle situaciones en las que, continuamente, sea incluida. Como persona, en primera instancia, y, luego, desde la situación de discapacidad, la cual muchas veces debe de enfrentar y como familia tenemos que estar atentos para poder advertir desde el lugar de donde proviene esa barrera para que se intente, desde esa institución, lugar o espacio, salvar esa barrera para que todos tengan igualdad de derecho en el acceso.
La primera instancia de escolarización, que fue en primaria, mi hija la recibió en un colegio privado. Nosotros siempre decimos que le dio la bienvenida, porque era un colegio que estaba preparado para que ella concurriera a un mismo salón, trabajando en los mismos contenidos. Se generaron espacios de diálogo entre la alumna, docentes, profesionales y familia, donde se trabajó, especialmente, las fortalezas, los intereses y el desempeño en sus habilidades. Y, luego, ir afrontando las diferentes dificultades. Lograron un gran fortalecimiento de su autoestima, que fue el motor principal y fundamental para el avance en las diferentes áreas de su vida.
Luego, fue volver a empezar en secundaria, porque allí había demasiadas excusas desde el momento en que se solicitó su inscripción al centro. Los docentes se excusaban bajo «falta de profesionalización» o «no había espacio ni herramientas para afrontar la situación». Y, frente a esto, la propuesta de la institución fue que concurriera solo a algunas asignaturas y con reducción de horario, a lo cual nosotros nos negamos, luchamos y, efectivamente, ella terminó ciclo básico asistiendo a todas las asignaturas y aprobándolo exitosamente.
Noi, orgogliosi di tutti i suoi successi, anche come famiglia, delle reti che abbiamo creato nel nostro ambiente e nel nostro spazio, affinché lei possa svilupparsi, prima come persona degna, per esercitare i suoi diritti, come persona cittadina, proprio come facciamo tutti noi.
DESCRIZIONE AUDIO [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 6 - MARÍA CRISTINA(COLOMBIA):—Hola, soy Cristina Tavera. Les hablo desde Bogotá, Colombia. Soy mamá de Gael, un chiquito de nueve años. Y bueno, defensora de la educación inclusiva, siempre he apostado por ella. Toda la vida hemos estado como en escenarios de inclusión, en el jardín, en cuatro experiencias de colegio. Y para mí, siempre, la balanza ha sido muchísimo más positiva que negativa. Realmente, para mí lo negativo ha sido el acceso, o sea, todo el esfuerzo que existe para acceder e ingresar a una institución. Sin embargo, realmente en la historia que llevamos con mi hijo, han sido más las puertas abiertas que las cerradas.
Cuando ya pasamos la puerta, de ahí en adelante todo han sido ganancias y un espacio muy potente. Desde la disposición de maestras que, a veces, de pronto no tienen toda la aparente experiencia, pero sí la disposición y las ganas, se han logrado generar procesos supremamente potentes desde lo social. Empezamos a encontrar formas en donde los niños y las niñas también se han venido sensibilizando y entendiendo las diversas formas de ser y estar. Hemos visto a Gael totalmente relacionado con los nenes, entendiendo que hay otras formas y que hay que darle tiempo.
Creo que, a veces, le damos mucho palo a la educación inclusiva porque queremos ver resultados instantáneos. Quiero que mi hijo entre y ya todo esté funcionando. Y no es así. Se construye en el diálogo con la maestra, en cómo tú empiezas a permear la escuela, cómo empiezas a acceder y conocer a los otros padres, cómo empiezas también a liderar procesos, a liderar espacios, a mostrar potencialidades. A lo largo de estos años, he visto cómo los docentes han venido transformando prácticas educativas que, además, les han beneficiado a los otros niños.
La única experiencia negativa, tristemente, la tuve en una escuela rural. Creí que podíamos acceder a una escuela rural. Allí me encontré con barreras, pero, sobre todo, con la barrera actitudinal de una maestra que no quiso, por nada y por ninguna estrategia, modificar su práctica en el aula. Y todo lo que hizo mi hijo durante ocho meses fue negativo, terminó en un accidente y él escondiéndose de la maestra. Pero lo veo como una ganancia, porque lo probamos y creo que tenemos que seguir probando incluso esos escenarios que son difíciles.
Quindi niente, sì all'educazione inclusiva.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 7 - MAGDA SUSANA (COLOMBIA):— Hola, soy Magda Susana Román. Soy de Medellín, Colombia. Como mamá de una adolescente de 18 años, hoy, estudiante de Historia de segundo semestre, puedo decir que el proceso de la educación inclusiva con mi hija no fue un camino lleno de rosas. Pero también fue un camino de aprendizaje, lleno de grandes retos. Puedo decir también que los maestros salieron de su zona de confort y se permitieron ver esas otras formas de enseñar. Ver esas dinámicas diferentes para los aprendizajes de mi hija al lado de sus compañeras sin discapacidad. Ella aprendió bastante de sus compañeras y de ese espacio.
Sé que, como familia, tenemos temores y miedos, pero permitámonos que ellos puedan pertenecer y puedan estar. No está totalmente terminado el proceso de educación inclusiva. Por el contrario, cada día nos estamos retando a mejorarlo y aprenderle. Y recordemos que nuestros hijos son seres individuales; deben y tienen derecho a estar con otros niños y niñas en las aulas regulares. Permitámonos que ellos pertenezcan también a este mundo, porque ellos también hacen parte y tienen derecho.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 8 - MAGDA(URUGUAY):—¡Hola! Me llamo Magdalena Cosco y tengo 24 años. Soy de Uruguay. Estoy estudiando en la Facultad de Artes la licenciatura de Danza Contemporánea. Y en la etapa de la escuela y el liceo, pasé un momento bastante triste y difícil. Allí, mis amigas no me escriben mucho, no me dan bola. En el liceo, ahí tuve amigos nuevos y me quedé contenta. Y después, bueno, quería hacer más salidas, pero al final no surgió porque no me daban bola.
Ahora, en la facultad, estoy muy contenta. Estoy muy contenta hoy en día. Simplemente, hice amigos nuevos y conozco a alguien. A más personas y me encanta cómo trabajamos, cómo evalúan en la facultad. Estoy haciendo una tesis con mis compañeras. Es tan, tan, tan inclusivo. Y estoy en una etapa bastante linda y muy contenta.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 9 - ALEXA y LÍA(COLOMBIA):—Hola, me llamo Lía. Estudio el grado décimo en Bogotá y amo mi colegio.
(Alexa le da un beso a su hija.)
Buenas tardes, soy Alexa, la mamá de Lía. Ella pasó por siete entidades educativas diferentes, tres preescolares, cuatro colegios, principalmente. Los primeros colegios por desconocimiento sobre cómo hacer flexibilización curricular. Su solución era hacerla repetir año. Hoy en día, encontramos esta alternativa que es el Colegio Calasanz, que ella lo ama profundamente. Allí ha sido acogida. Y, tal vez, tuvimos una barrera cuando estaba terminando el noveno grado. En ese momento, el colegio nos propuso que Lía se graduara sin terminar hasta 11. Para mí fue chocante. Sin embargo, trabajamos con la mesa de trabajo de la Secretaría de Educación y Lía nos compartió que ella no quería salir del colegio, que ella quería graduarse en el colegio y, en este momento, es lo que vamos a hacer. Ella está cursando décimo para graduarse de su colegio.
Hemos enfrentado barreras sociales. Digamos que ella no ha tenido bullying en el colegio, pero, por ejemplo, sus compañeros no invitan a Lía a las fiestas ni la integran. Sabemos que es un proceso de desarrollo de habilidades sociales, pero creemos que también hace falta que el entorno trabaje un poquito más en la aceptación de la neurodiversidad.
Poco tempo fa abbiamo avuto le conferme. Abbiamo dovuto partecipare alla scuola come tutti i genitori (70 bambini) e ho potuto vedere Lía interagire. Ho visto che i bambini quasi non si rivolgevano a lei, solo gli insegnanti. In questo momento, stiamo spingendo per l'istruzione superiore. Si diploma già al dodicesimo anno e io ho iniziato a cercare opzioni più tecniche. Più brevi in modo che possa iniziare a lavorare. Tuttavia, in questa opzione non c'è il virtuale e non si sposta ancora con i mezzi pubblici, quindi dovrebbe studiare una carriera di cinque anni. Stiamo valutando come si può risolvere questo problema, poiché è una ragazza che ha già 20 anni e che, dopo una breve carriera tecnica, potrebbe iniziare a lavorare.
Questo è il percorso di Lía. Molte grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 10 - LETICIA(ARGENTINA):—Hola, soy Leticia, de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Soy madre de Regina, Juan Pedro y Aurora. Quiero compartir la experiencia de Regina durante su paso por la etapa escolar. Recuerdo con mucho dolor el día que nos dijeron que tenía que ir a la escuela especial. Regina ya venía con dos permanencias del jardín y allí ya nos habían sugerido que fuera a la escuela especial. Nosotros nos opusimos durante el jardín, pero al llegar a la escuela, Regina comenzó con crisis de epilepsia provocadas por el estrés que le generaba permanecer en la escuela.
Recuerdo con mucho dolor que haya perdido a su grupo de amigos, tanto en el jardín, por las permanencias, como cuando nos dicen que tiene que ir a la escuela especial. Pero recuerdo con mucha alegría una amiga de Regina que, preocupada porque tenía que ir a la escuela especial, me preguntaba por qué en ese momento. Llegó a casa un día con un cuadernillo que había armado ella, con números, letras, y nos dice que quería que Regina volviera a ir a la escuela con ella, que le iba a ayudar con todo lo que no pudiera o no supiera.
Recuerdo también con alegría que compartí muchas experiencias y actividades con mis hijos en la escuela especial. Y mi hijo, el del medio, Juan Pedro, me decía que le gustaría ir a la escuela especial porque en su escuela no enseñaban cocina ni manualidades. Le gustaba cómo hacían obras de teatro y todas las actividades que se realizaban en la escuela especial, pero no en su escuela.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 11 - LAURA(COLOMBIA):—Hola, soy Laura Bolívar, de Colombia. Soy madre de dos niñas, una de 16 y otra de 11 años. La menor se llama Valentina. Les comparto que siempre pensé que ella iría a la escuela como su hermana mayor. Con 19 meses aún no caminaba y recuerdo que, al poco tiempo de estar en el jardín, me contaron que un día, por estar jugando en el parque con sus amigos, motivada por salir corriendo, caminó por primera vez. Recuerdo muy especialmente eso, porque hoy todo lo que vive a diario Valentina ha sido un motor y la hace feliz, la motiva cada día. La escuela, sus retos, sus aprendizajes, profesores, actividades y presentaciones. Le ha dado sentido de pertenencia. Ella se reconoce y se valora. Tiene voz, es alegre y tiene la idea de seguir estudiando.
Valentina hoy cursa sexto grado. Asiste al mismo colegio que mi hija mayor, que es bilingüe. Cuando era pequeña me decían que eso era un problema, pero por ahora aquí vamos. Les cuento que, en el camino, así como hemos tenido acceso y personas que veían su valía y creían que podía ser parte de la escuela, también hemos tenido barreras por personas que, por sus imaginarios, no creen en las personas con discapacidad, no creen en sus capacidades ni que puedan estar allí.
Para nosotros, como familia, este camino ha sido y será una lucha, con buenos y malos momentos en los que luchar. Por supuesto, nos ha exigido más esfuerzo y tiempo para estar presentes, dar apoyo diariamente, pero también nos ha hecho mejores seres humanos que antes de tener a Valentina en nuestras vidas. Hemos aprendido un montón y tenemos la convicción de que vale la pena. Que, así como nosotros, serán mejores seres humanos quienes estén alrededor de ella.
AUDIODESCRIPZIONE [AD]:Convocatoria di testimonianze dall'America Latina. Diverse persone parlano direttamente alla telecamera per registrare le loro testimonianze.
TESTIMONIANZA 12 - JHON ALEXANDER(COLOMBIA):—Buon pomeriggio, cari amici. Mi presento. Sono John Alexander Alvarado, ho 28 anni e sono uno studente del quinto semestre di Amministrazione Pubblica Territoriale presso l'ESAP. Attualmente, sto lavorando con la Segreteria dell'Educazione di Fusagasugá, Colombia.
Durante il mio percorso di educazione inclusiva a scuola, ci sono state molte barriere poste dagli stessi docenti. Allora, cosa hanno fatto? È stato creato un programma di educazione per adulti con disabilità presso l'Istituto Tecnico Industriale, dove siamo usciti nove diplomati con disabilità cinque anni fa, il 30 novembre 2019. Abbiamo incontrato parecchie barriere educative, dato che il nostro apprendimento è diverso, ma siamo usciti da quel percorso. E ringrazio la scuola che mi ha teso la mano in questo grande percorso.
Mi sono diplomato a 23 anni e, due anni fa, sono entrato all'ESAP, a 26 anni. Ora ho 28 anni e siamo al quinto semestre di Amministrazione Pubblica. Dove abbiamo imparato del pubblico e di come è organizzato uno Stato. Quindi, grazie mille per avermi aperto le porte di questa grande Segreteria per imparare ciò che abbiamo studiato in questi due anni. E ringrazio il segretario e il sindaco del comune per avermi aperto le porte all'inclusione lavorativa con lo Stato.
Grazie mille.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 13 - FERNANDA(ARGENTINA):— Hola, ¿cómo están? Soy Fernanda de Santa Cruz, Argentina. Quería contarles que en nuestras aulas, con toda su diversidad cultural, funcional, de género, hemos tenido un montón de situaciones. Algunas tenemos que dar más cuenta de que no hemos sabido atenderlas como deberían para llevar a cada uno de nuestros estudiantes a su máximo potencial de desarrollo.
Les quiero contar sobre Alan y Daniel, quienes se complementaban enormemente y eran amigos, compañeros, desde la primaria. Ella no tenía su proceso de alfabetización terminado, pero la oralidad la ayudaba mucho. En Alan, quizás, sus habilidades sociales lo hacían cohibirse y casi no tenía contactos, pero escribía. Entonces, ambos se complementaban para tener toda la información teórica de cada materia, pero a la hora de rendir, los profes se veían un poco condicionados o sin saber bien qué hacer.
Entonces, así, después de tenerlos a ellos, nos dimos cuenta de que podían existir las herramientas de sistemas alternativos de comunicación y de que no se lo dimos o no lo intentamos en ese momento.
Es parte de una derrota; sin embargo, también de un aprendizaje para próximas experiencias. Ellos, en algún momento, en quinto, cuarto y quinto año, estuvieron separados, pero eso también ayudó a que pudieran cada uno desarrollarse más.
Continueremo ad avanzare e ad imparare per migliorare l'esperienza di ciascuno dei nostri studenti. Saluti a tutti.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 14 - FABIÁN (COLOMBIA):— Hola a toda y a todos. Mi nombre es Fabián Tapia Perdomo, tengo 29 años y soy de Colombia. Estudio Derecho en la Universidad Nacional de Bogotá.
En la primaria experimenté la alegría de que me dieron apoyos circunstanciales razonables. Es más, el calor humano que me brindaron mis compañeros y los docentes con el Plan Individual de Ajustes Razonables. Gracias a Dios. Y, además, de ahí toda. Y pasé-y pasé todos los grados y ocupé todos los lugares. Los primeros lugares, al igual que el bachillerato. Pero en la etapa de la secundaria, tristemente sufrí el dolor del bullying y, también, de la indiferencia de algunos docentes y compañeros. Aun así, esto no me impidió salir adelante.
En estos momentos estudio Derecho en la misma universidad. A pesar de que me brindan apoyos circunstanciales razonables con el Plan Individual de Ajustes Razonables, sicología, programa de acompañamiento y, también, programas de tutores o más tiempo para presentar los juicios, parciales, entre otros, todavía presenta algunas barreras actitudinales y miradas discriminatorias por parte de algunos transportadores de buses.
Pero ya estoy a punto de culminar la carrera de Derecho, que la estaré terminando en dos años, para que pueda ejercer el Derecho.
Sono il fondatore di "Sensibilizzarsi con l'autismo" e organizzo l'evento. Molte grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 15 - ESTHELA(MÉXICO):— Hola, soy Estela Martínez, de la Ciudad de México. Mi experiencia en la inclusión es, por un lado, de dolor, porque se sigue viendo a la persona como algo rehabilitatorio y todo centrado en ella. Por otro lado, de alegría, porque ya existen muchos lugares donde la diversidad se ve bajo un contexto social, bajo un contexto de derechos de las personas con discapacidad.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 16 - ELIA (MÉXICO):— Hola, mi nombre es Elia Nava, de Ciudad de México.
Un dolor en la construcción de una escuela más inclusiva, lo representan los sistemas de evaluación homogéneos, que no consideran a la diversidad, que no consideran las capacidades y las necesidades de todos sus participantes.
Y una alegría es la oportunidad que tenemos de humanizar, de combatir las barreras, los procesos de inclusión. Tenemos la enorme virtud de volvernos oportunidades y de sentar las bases para seguir construyendo, sustentados en los modelos sociales.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 17 - DAVID(MÉXICO):— Hola, soy David Castro, de Ciudad de México.
Un dolor es el currículum poco flexible y las pocas oportunidades que se han encontrado. Y una de las alegrías es el reconocimiento a partir de las potencialidades.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 18 - CAMILA(COLOMBIA):— Mi nombre es María Camila Bravo Román, y soy de Medellín, Colombia.
Hoy les quiero contar mi experiencia con la educación. Cabe destacar que yo fui muy feliz en mi colegio porque tuve profesores magníficos y sabios que supieron adaptar y enseñarme las cosas que sabían. Tuve unos cuantos desafíos, como que mis compañeras solo eran compañeras y yo no interactuaba con ellas más allá del salón, porque, lastimosamente, no les interesaba o no querían estar corriendo y jugando. Yo las comprendo perfectamente.
Les cuento que yo actualmente estudio Historia en la Universidad de Antioquía. Estoy en segundo semestre y esto se lo debo a las profesoras magníficas, llenitas de amor, que me supieron inculcar la pasión por la historia y la geografía.
Yo agradezco mucho a todas las profes por la formación que me dieron en mi colegio y quiero retroceder a los lindos tiempos en donde hacía moléculas con plastilina en Química, figuras en Geometría o escribía curiosos ensayos en español. Gracias.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 19 - MERCEDES (URUGUAY):— Hola, soy Mercedes Viola, de Uruguay.
Soy docente y, a su vez, soy madre de una joven. Bueno, de tres hijos, pero la más chica, la más joven, con síndrome de Down. Para compartir más que nada de la experiencia escolar y del liceo, creo que todavía nos quedan muchos dolores. Un dolor importante fue el que nos cuestionaran como familia que quisiéramos que siguiera estudiando, hablando, al terminar el ciclo básico, que es a los 15 años. Como si fuera un capricho de la familia. Hubo un año en el que nos hicieron la vida bastante imposible a nosotros y a ella, como si fuera una irrealidad lo que estábamos proponiendo, el hecho de seguir estudiando.
En contraposición, como algo realmente bueno, tenemos que recalcar lo que es la experiencia universitaria. Más que nada, creemos que tiene que ver la Facultad de Artes, en cómo trabaja el arte. Si bien tiene muchas materias teóricas, bastante complejas, tiene una manera de trabajar en equipos colaborativos. De ir de la práctica a lo teórico, de lo teórico a la práctica, una manera mucho más integral. Realmente es una maravilla cómo se viene desarrollando, progresando y floreciendo.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 20 - TATIANA(PARAGUAY):— Hola, soy Tatiana. Soy mamá de Ivo, que tiene 17 años.
Él estuvo escolarizado en un colegio regular hasta los 15 y, dentro de las emociones que vivimos en el colegio, que fueron muchísimas, y eso que él iba también acompañado con una profe integradora, la verdad es que todos los días era un desafío diferente. Cada momento de su crecimiento era todo un desafío para nosotros.
Dentro de lo malo, por llamarlo de una manera, mi hijo tiene sensibilidad auditiva para algunos sonidos. Lo que siempre nos pasó dentro de la institución es que, por ejemplo, había muchísimos eventos académicos de baile, teatro, lo que fuera, y a él le costaba muchísimo. Yo siempre pedía que los sonidos como el micrófono o la música fueran disminuidos, pero no lo logramos y lo que pasó con eso es que mi hijo dejó de participar. En un principio, como que le obligamos a que participe, y la verdad, la pasaba muy mal. Nosotros también. Él siempre practicaba con sus compañeros, hacía todo el proceso, digamos, del acto, pero finalmente le preguntábamos si quería asistir y la respuesta era que no. «No me quiero ir porque me molesta mucho el ruido».
Entonces, respetamos su decisión y dejamos de participar. En realidad, lo que nosotros como familia más buscábamos era esa interacción social que él tenga en el colegio ahora.
Tra le cose positive che devo salvare, che in realtà sono state super emotive e importanti per noi, c'è che quando ha dovuto fare la prima comunione, lui ha fatto con i suoi compagni tutto il corso di catechismo. Arrivato il momento, di nuovo, gli spiego come sarebbe stata una chiesa, con molte persone e una messa piuttosto lunga. E lui mi disse che non voleva andare.
Abbiamo rispettato, abbiamo comunicato lo stesso giorno che lui non avrebbe partecipato e così è successo. E il giorno dopo, che sono state le lezioni abituali, mi chiamano e mi dicono che mio figlio avrebbe fatto la sua prima comunione il venerdì in una cappella che si trova vicino alla scuola. Io, in realtà, non capivo molto di cosa si trattasse, ma certo, ho detto di sì. La direttrice del livello, venendo a sapere che mio figlio non aveva potuto partecipare per via dei rumori e della quantità di gente, ha organizzato tutto affinché lui potesse fare la sua prima comunione in una cappella che si trova a pochi isolati dalla scuola.
Tutti i suoi compagni sono andati con lui alla prima ora di un giorno normale di lezioni. Sono andati sull'autobus della scuola, come una gita. Tutti erano vestiti a festa come erano vestiti il giorno della prima comunione della classe e per Ivo è stato super, super speciale. La messa è durata 15 minuti e niente, ha fatto la prima comunione. È stato davvero come quell'atto così umano, così semplice. La verità è che ancora oggi è qualcosa che mi emoziona molto ricordare e che, davvero, ha fatto la differenza.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 21 - MYRIAM(PARAGUAY):— Mi anécdota de alegría máxima fue cuando me dijeron que iba a ser la mejor alumna, que iba a llevar la bandera paraguaya. Ahí me sentí plena, muy feliz, porque no me esperaba eso. Hasta que salí mejor alumna y con mención de honor.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 22 - LUZ(ARGENTINA):— La disabilità è arrivata nelle nostre vite senza preavviso, senza essere attesa, desiderata, senza nemmeno far parte dell'universo di possibilità che immaginavamo. Quando abbiamo iniziato a formare una famiglia, e il nome 'disabilità' è arrivato forse più tardi delle prime difficoltà. Quella che era una diagnosi, una malattia, una conseguenza, probabilmente quando siamo stati maturi per capirla, si è trasformata in una disabilità. E, nominando la disabilità, ci siamo rafforzati per affrontarla.
Nel nostro caso, nominare sempre le cose ed essere molto onesti nel capire cosa stava succedendo ci è servito, ci ha dato pace e la capacità di trovare una diagnosi quando una situazione crea disturbo. A noi è sempre servito e ci serve molto. Essere onesti con il nostro ambiente e, in particolare, con la scuola, riguardo ai nostri figli, alle nostre paure, aspettative e speranze.
Se dovessi desiderare qualcosa riguardo alla disabilità o per i ragazzi che affrontano una sfida particolare, chiederei più empatia. Chiederei che ognuno di noi, di fronte a una situazione diversa, abbia la capacità di fermarsi un momento a pensare: Cosa sta passando nel cuore di questo ragazzo? Cosa sta passando nel cuore di questa madre? Cosa posso fare io per aiutare in questa situazione? Cosa posso fare io affinché questo bambino abbia un'infanzia felice come quella che spero per mio figlio?
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 23 - ROMINA (ARGENTINA):— Hola, mi nombre es Romina Zejdlik. Les cuento un poco quién soy. Soy docente desde hace 23 años. 20 años estuve frente al aula como profesora de inglés y, hoy por hoy, ejerciendo la docencia desde otro lugar y con otras temáticas referidas al autismo, la inclusión escolar y los derechos de las personas con discapacidad. Soy una convencida de que la discapacidad te cambia la vida.
Por eso, la docencia me llevó hacia otros rumbos. En mi caso, el autismo atravesó mi vida dos veces. Primero, con el diagnóstico de uno de mis hijos. Y, luego, posteriormente, con el propio diagnóstico de autismo.
También soy autora de dos libros que cuentan un poquito el recorrido que experimentamos las familias desde que recibimos el diagnóstico hasta la etapa de la adolescencia.
Soy presidente de la Fundación por la Inclusión Plena, y una de mis mayores funciones allí es la de acompañar, asesorar, aconsejar y abrazar a las familias que enfrentan barreras en torno a la inclusión escolar y la vulneración de derechos de las personas con discapacidad.
Sono anche una studentessa di specializzazione in Educazione Speciale. Sto per laurearmi, anche se sono convinta che i maggiori strumenti non te li diano le formazioni, ma l'esperienza quotidiana.
Vi lascio con un frammento del mio primo libro «Trasformare il volo. Racconti di una mamma TEA». Grazie mille per avermi permesso di condividere la mia esperienza con voi.
(LEGGI) «È che la disabilità ti cambia la vita, ti cambia i piani, ti cambia gli interessi, ti cambia l'approccio, ti cambia la scala di valori, le priorità, la mente, l'orario, le forze, le amicizie, il lavoro, gli obiettivi. Ti cambia la famiglia, i progetti di famiglia. Ti cambia all'improvviso o ti cambia lentamente, ma ti cambia.»
Vi mando un forte abbraccio dall'Argentina.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 24 - PAZ Y RODRIGO(CHILE):—
(PAZ) Somos Paz.
(RODRIGO) E Rodrigo.
(PAZ) Somos los padres de Alonso, de 5 años. Grazie a Dio, abbiamo avuto un'ottima esperienza in ambito scolastico. Alonso è stato in un asilo con inclusione e un team di terapisti insieme agli insegnanti, che erano tremendamente impegnati. È stato qualcosa di veramente bello.
(RODRIGO) In relazione all'esperienza che abbiamo vissuto finora, presso il colegio Institución Teresiana, è stata meravigliosa. Abbiamo sentito un'accoglienza calorosa e ospitale fin dal primo giorno, sia da parte della Direzione che del corpo docente, dei genitori e dei compagni di corso.
(PAZ) Ma ora, la mia paura è legata alla comunicazione degli studenti, a come si esprime verbalmente. Sebbene sia vero che cerca di farsi capire, ora è difficile capire specificamente ognuna delle sue parole. E speriamo sinceramente che questa situazione lo allontani dai suoi amici.
(RODRIGO) Amiamo vederlo giocare, condividere con i suoi amici e compagni, e confidiamo che con il supporto dei terapisti di Alonso e del team della scuola, questi momenti non solo si mantengano nel tempo, ma si moltiplichino a dismisura.
(PAZ) Ringraziamo per l'opportunità che ci avete offerto di condividere esperienze di vita con Alonso, che ha la sindrome di Down.
(RODRIGO) Molte grazie.
(PAZ) Arrivederci.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 25 - PAZ (CHILE):— Hola, mi nombre es Paz, soy de Santiago de Chile y la mamá de Facundo, un joven con síndrome de Down de 12 años.
Dentro de nuestra historia de inclusión escolar, ha habido de todo. Ha habido mayor alegría que tristeza, la verdad. Pero la primera vez, cuando él recién comenzaba su etapa escolar, nosotros nos dirigimos al colegio de nuestra hija mayor, la hermana de Facu, para que entrara al colegio. La respuesta fue que no estaban preparados porque era un colegio de excelencia académica. Y yo le pregunté al director de ese colegio: ¿Cuándo iban a estar preparados? ¿Qué estaban haciendo para intentarlo?
Nos tuvimos que ir de ese colegio y mi hija mayor me dijo: «Mamá, si mi hermano no es aceptado en mi colegio, yo me quiero ir, porque voy a odiar mi colegio. No voy a entender por qué mi hermano no está.» Fue un gran aprendizaje. Y nos pusimos en busca de un nuevo colegio. Llegamos a la institución Teresiana. La verdad es que ha sido un espacio acogedor y un colegio hermoso, donde a veces nos hemos equivocado, donde el error cabe, donde nos replanteamos las cosas. Es un colegio donde Facundo tiene un curso de compañeros que lo respetan muchísimo, y eso es una tremenda alegría. Es un colegio que abre las puertas para que todos contribuyamos.
La inclusión la hacemos todas las personas, no la hace un colegio por recibir a personas. La hacemos todos, la hacemos los padres que queremos aportar. La inclusión es de todos, y eso es muy bonito.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 26 - VERÓNICA(PERÚ):— Hola, soy Verónica, de Lima, Perú. Durante mucho tiempo padecí discriminación por parte del sector educativo. El año pasado, en el Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA) que estuve, no me brindaron ajustes razonables. Me pusieron como alumna libre sin mi consentimiento.
Fue muy difícil para mí poder retirar mis papeles, ya que yo quería retirarme a otro CEBA en otra institución, pero me pedían un maestro sombra. Yo uso una silla de ruedas, pero me negaron la matrícula. Después de tanto insistir, me dijeron que todo estaba bien y me mandaron al periférico, donde no me brindaron un buen trato y me infantilizaron. Con lo cual, yo desistí de salirme de la institución. Me dañaron emocionalmente.
Considero necesaria una educazione inclusiva e di qualità, senza discriminazione.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 27 - SONIA (ARGENTINA):— Hola, mi nombre es Sonia Castellano, yo soy mamá de Guadalupe de 20 años y Julieta de 16, que está dentro del espectro autista. La verdad es que no me gustaría tener que decir su diagnóstico, pero bueno, a partir de la experiencia que tuve y el recorrido, es importante mencionarlo. Cuando tuve el diagnóstico de autismo, los profesionales de la salud, tanto médicos, neurólogos, psicólogos, psicopedagogos, me han referido hacia otro tipo de educación para mi hija y que no estaba dentro del sistema de educación.
Ellos decían que por sus características tenían que estar dentro de algo que acá en Argentina se llama centro educativo terapéutico. Estos dispositivos son por fuera, donde enseñan habilidades de la vida diaria y otras cuestiones vinculadas al desarrollo social y cognitivo. A partir de ahí, con mi marido empezamos a averiguar y entendimos la perspectiva de derecho que estábamos atravesando y que Julieta tenía derecho a asistir a un colegio común.
Ahí empezó nuestra búsqueda y afortunadamente entró en un colegio religioso desde sala de 5, hizo la primaria, ahora está en segundo año y bueno, fuimos trabajando y construyendo consensos tanto con los directivos, los equipos de orientación y los docentes. He tenido docentes muy abiertos, sobre todo en pandemia, donde se han implementado estrategias de aprendizaje muy interesantes a través de plataformas y he tenido docentes que me han preguntado qué hacía mi hija dentro de una escuela común. Muchas veces se reconoce esta diversidad, se reconoce el derecho y el derecho a estar, pero lamentablemente no se reconoce el derecho a la convivencia y acá quiero traer un documento de la Unesco, de Jacques Delors, del aprender al desarrollo del conocimiento, aprender a ser, pero también aprender a convivir con otros.
Creo que eso es todavía una cuenta pendiente que tiene la educación con la discapacidad, las personas con discapacidad. No es solamente el derecho a estar, sino el derecho a aprender y el valor que nos dan estas personas que se agregan dentro de la escuela. Por otro lado, también veo que hay mucha confusión respecto a los diferentes dispositivos, o sea, se reconocen como educación inclusiva otros dispositivos que tienden a homogeneizar determinados perfiles.
Si cercano profili omogenei o con un determinato tipo di disabilità, come se in questo modo si potenziassero meglio gli apprendimenti, molto tipico del modello medico riabilitativo. Credo che, beh, riferimenti come Silvana Corso e altre persone che stanno promuovendo con fondamenti teorici e con evidenze che la diversità arricchisce le aule e, di conseguenza, le società. Molte grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 28 - NANCY y JAZMÍN (PARAGUAY):— (NANCY)Hola a todos, ¿cómo están? Me llamo Nancy Rubira y soy mamá de dos niñas. La primera, mi hija mayor, se llama Jimena Torres. Y, aquí, está mi segunda hija, Jazmín Torres, de 13 años de edad.
Nuestra experiencia en lo que fue el año escolar o desde el inicio escolar de ella, no fue nada buena al principio. Fue una constante lucha hasta lograr una verdadera inclusión para ella. Al principio le hacían discriminación o le ignoraban por completo, como si fuera una mosca en la pared. Estaba en el salón, pero no estaba haciendo nada. No era parte del grupo, solamente estaba en un rincón, totalmente dejada de lado. Fueron momentos de mucha lucha y frustración, tanto para mi hija como para mi familia. Entonces, tuvimos que hacer una denuncia formal en el ministerio de Educación.
Una vez hecho la denuncia formal, recién pudimos llegar a una verdadera inclusión para mi hija. Este año ya está en su sexto grado de educación escolar básica. Está a punto de terminar su sexto. La verdad es que puedo decir que está avanzando súper bien. El profesor de este año se ha metido de lleno para poder lograr que ella pueda leer y escribir, que todavía no llegamos a eso a causa de que no hacían nada en los demás grados. Como he dicho, era totalmente discriminada e ignorada, prácticamente.
Y acá le vamos a preguntar a Jazmín, ¿cómo le hizo sentir eso? (SE DIRIGE A JAZMÍN) ¿Cómo te hizo sentir cuando tu profe te dejaba a un lado o no te daba tareas como a tus compañeros? ¿Cómo te hizo sentir eso?
(JAZMÍN) Mi ha fatto sentire vergognosa, triste. Volevo piangere ogni momento. Ho detto a mia mamma che non potevo più e mia mamma ha fatto tutto il possibile per me. Ora sono felice con il mio nuovo insegnante. Sono già in sesta elementare. Adoro i miei nuovi amici, adoro anche il mio insegnante. Il mio insegnante è molto esigente, in realtà.
(Risate)
Per questo, voglio che il mio insegnante sia molto esigente con me.
(NANCY) E beh, questa è la nostra esperienza con questo nuovo insegnante che, come dice, è esigente con lei, ma esigente nel senso che mette alla prova fino a dove lei possa arrivare. Sappiamo che può fare di più. Grazie mille per averci ascoltato.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 29 - MARLENE(ARGENTINA):— Hola, soy Marlene Álvarez, directora de la escuela número 12 de Rada Tilly, Chubut, Argentina.
Cuando llegué a esta escuela, en el año 2022, me encontré con que los niños y las niñas no tenían un proyecto pedagógico individual. Estaban con informes que no estaban trabajados dentro de la escuela.
Cuando empiezo a indagar, me doy cuenta de que los docentes desconocían también todo lo que correspondía y no todas las herramientas para poder, realmente, incluir y hacerlo en un proyecto pedagógico individual en la escuela. Entonces, lo que hicimos fue trabajar en conjunto con las redes de acá, de la comunidad, especialmente con la municipalidad. Buscamos una escuela especial privada, que nos pudo ayudar tanto para hacer este proyecto pedagógico individual para una estudiante llamada Bianca, que tiene síndrome de Down. La escuela especial privada vino a ayudarnos a hacerlo.
Lo que se hizo, también, fue una capacitación a todo el personal de la escuela. Frente a esto, el diagnóstico que se podía hacer era justamente esto: la falta de formación docente para poder armar los proyectos, atender y dar respuestas a todos los niños y las niñas con discapacidad que había acá, en la escuela 12.
È stato molto proficuo. Ora, gli insegnanti sono molto più impegnati. Successivamente, l'anno dopo, qui, a Roda Tilly, si è riusciti a fare una formazione con questa scuola speciale privata, Voces, con tutte le insegnanti della comunità attraverso il comune. Quindi questo intervento è stato molto positivo.
Bene, questo era qualcosa da raccontarvi. Continuiamo a lavorare su questo.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 30 - MARIELA(ARGENTINA):— Hola, ¿qué tal? Mi nombre es Mariela Castro, docente de Lengua y Literatura y asistente pedagógica de escuelas públicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
La experiencia que les quiero comentar hoy es, primero, contarles que también soy mamá de una adolescente transgénero y que, a partir de mi experiencia personal, comencé a formarme en ese terreno para hacer acompañamiento en las escuelas, particularmente las públicas, de estas trayectorias, que no siempre son incluidos o incluidas, por lo que, a veces, cuesta mucho acompañar. Teniendo en cuenta el posicionamiento docente y la falta de formación que tenemos en cuestiones de género.
Son adolescencias que necesitan, también, ser vistas y acompañadas en sus trayectorias. En algunos casos, son trayectorias que, además, están haciendo armonización, lo que también influye mucho en el día a día de nuestros y nuestras estudiantes.
Es un trabajo que se hace muy a poco, donde se aprovechan las jornadas de Educación Sexual Integral y muchos otros espacios que las escuelas generan para tener redes de apoyo, teniendo en cuenta que no siempre las familias son redes de apoyo para esta población, lamentablemente. Son los casos menores donde las familias acompañan.
Quindi, bene, vi ringrazio molto per l'ascolto. Grazie.
AUDIODESCRIPZIONE [AD]:Convocatoria di testimonianze dall'America Latina. Diverse persone parlano direttamente alla telecamera per registrare le loro testimonianze.
TESTIMONIANZA 31 - LUCÍA(PARAGUAY):— Ciao, io sono Lucía, mamma di Belén, di 11 anni.
Belén frequenta una delle scuole più tradizionali e grandi di Asunción. La mia esperienza nella scuola fino ad ora ha i suoi lati positivi e negativi. Credo che peggiori un po' man mano che avanza di grado, a causa delle sfide e della mancanza di preparazione della scuola stessa, in verità.
Ciò che sottolineo di positivo in tutta questa esperienza sono i compagni che sono con lei fin dall'asilo e che hanno imparato a stare con lei, a crescere con lei, a capirla e a sostenerla incondizionatamente. L'esperienza come scuola, più che come scuola, sarebbe un'esperienza per grado, perché dipende moltissimo dalle insegnanti che ci capitano, dall'empatia che ogni insegnante ci mette e dal team tecnico, dato che cambia a seconda del ciclo che abbiamo nella scuola. Abbiamo avuto anni in cui ci sono capitate insegnanti fantastiche e anni come questo, in cui è stato molto difficile perché non mostrava empatia, né riusciva a raggiungere Belén, né ad avere un rapporto con lei. Per me, oggi, l'insegnante non esiste per lei, l'insegnante di sostegno è la sua insegnante. È difficile, anche in questo periodo, il tema del passaggio di Belén dagli 11 ai 12 anni. È molto difficile. Il team tecnico non ci sta accompagnando, ma più che altro perché non è formato. Abbiamo riunioni, ma loro non sanno cosa fare. È quello che sento. Non sono nemmeno d'accordo che la scuola ti faccia firmare una lettera di impegno per mettere un'insegnante ombra. Una scuola grande come quella che frequenta Belén dovrebbe avere la capacità di avere quella disponibilità di personale e, inoltre, aule sensoriali, altre forme di supporto, altri insegnanti che possano empatizzare di più con loro e poterli allontanare quando ci sono crisi. Ora, semplicemente mi chiamano e [me dicen] che la ritiri dalla scuola, il che è semplicemente un rinforzo di cattivo comportamento.
Fondamentalmente, questa è la mia esperienza come mamma di Belén. Posso dire che abbiamo avuto ottimi insegnanti con ottimi team tecnici in alcuni momenti. E che, ora, siamo in una fase molto difficile e, speriamo, potremo andare avanti. Vedremo fino a quando continueremo con questo, perché fa un po' paura. La verità è che mi fa persino mettere in discussione fino a quando Belén potrà continuare a scuola.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 32 - JULIA(PERÚ):— Hola, soy Julia Alayo, de Lima, y mamá de Gabriel, de seis años.
Iniciamos nuestro camino a la educación inclusiva cuando Gabriel fue al jardín 3. De hecho, nos dieron facilidades en el nido y fue una experiencia bonita. Sin embargo, hacia fines del año pasado, nos indicaron que íbamos a necesitar una maestra sombra porque había tres niños más que tenían necesidades educativas especiales. Y la norma, según entendían, decía que eran solamente dos niños los que debía haber por aula. Pero ahí hubo un error, porque son dos niños como mínimo y no como máximo.
Los papás pudimos entender que, ahí, había un tema de temor ante lo desconocido, que no habían atravesado en el nido esa situación antes. Decidimos trabajar en equipo los padres, los terapistas y la maestra. Semana a semana nos iban enviando lo que se iba a realizar en el niño y se iba trabajando en las terapias sobre los ajustes. También, en casa, iban direccionando nuestros esfuerzos hacia el mismo aprendizaje.
Ahora sabemos que la miss ya no necesita, realmente, tanto apoyo para hacer los ajustes; ella sola los está logrando. Las clases son dinámicas y todos los niños del aula aprenden cada uno a su ritmo a según su capacidad. Esta vez, hemos notado que no solamente la maestra aprendió, sino que hacia delante, ella sabe que lo logró y que ya tiene la experiencia para poder lograr hacer los ajustes que se necesiten porque pudo lograrlo con nuestros hijos.
Alla fine, vinciamo tutti. Grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 33 - JOSUÉ(PERÚ):— Soy Josué Risco. Tengo 24 años. Terminé la primaria en el colegio San Juan Macias. En la primaria, viví momentos felices, pero también momentos tristes. Algunos compañeros me hicieron bullying, pero otros me ayudaron.
Mis compañeros y profesores no estaban preparados correctamente para una persona con síndrome de Down. No estudié secundaria porque mi familia tenía miedo de que me hicieran bullying otra vez.
AUDIODESCRIPZIONE [AD]:Convocatoria di testimonianze dall'America Latina. Diverse persone parlano direttamente alla telecamera per registrare le loro testimonianze.
TESTIMONIANZA 34 - GASTÓN(ARGENTINA):— Sono Gastón D’Ángelo, papà di Oliverio.
Oliverio ha frequentato diverse scuole tradizionali e non abbiamo ottenuto risultati per quanto riguarda la sua scolarizzazione. Si cercava sempre di comunicare con Oliverio, che Oliverio rispondesse o di valutarlo attraverso l'oralità o la scrittura manuale, strumenti che Oliverio, per una questione motoria, non può utilizzare. La sua motricità fine gli impedisce di parlare e di scrivere a mano.
Oggi, Oliverio è felicemente scolarizzato in una scuola speciale. E dico ‘felicemente’ perché è una scuola in cui si sente a suo agio e in cui vive volentieri. In cui va contento, rimane per tutta la giornata e torna a casa contento.
Come famiglia, abbiamo avuto il compito di alfabetizzare Oliverio, attraverso l'indicazione di lettere su una tastiera. Questa operazione motoria può farla, può indicare lettere e comporre parole e frasi. Grazie a questo, il mondo lo sta conoscendo.
Credo che sia obbligo degli insegnanti cercare il modo di alfabetizzare come sistema di comunicazione universale per le persone che non hanno la parola. Tenendo conto che, oggi, le tecnologie attraverso l'alfabetizzazione permettono loro di essere connessi con il mondo.
Credo che, ancora, i cambiamenti più importanti nell'educazione, fortunatamente, vivano dentro di ogni docente. Cercare il metodo corretto con lo studente indicato, al momento opportuno, per alfabetizzare, gli apre un mondo di comunicazioni, che è un diritto umano che dobbiamo rispettare e lavorare per garantirlo.
Credo che non esista una scuola perfetta. Non esiste una scuola Waldorf o Montessori, pubblica o privata, mattutina o pomeridiana, che sia ideale per uno studente. La differenza la fanno le persone e la fanno gli insegnanti. Questo è il mio messaggio per questo spazio di formazione e diffusione di pratiche educative.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 35 - DELFINA(ARGENTINA):— Hola, soy Delfina y mi hijo Rosendo, de 17 años.
Desde el jardín, está incluido en escuelas comunes. Nuestras experiencias no han sido del todo buenas. En el jardín de infantes ya nos dijeron que la escuela que habíamos elegido quería excelencia académica y [Rosendo] no entraba en los cánones que ellos pretendían.
Después, en la primaria, estuvo siete años en una escuela con una aparente inclusión. Digo ‘aparente’ porque siete, ocho, nueve en la libreta, Velocidad de Procesamiento de Información (VPI), maestra de apoyo…, pero cuando estaba por terminar la escolaridad, en plena pandemia, nos dicen que Rosendo no estaba a nivel para pasar a secundaria. Nos opusimos y les mostramos las leyes, la peleamos y les hicimos ver que lo que no había estado a nivel había sido la institución, porque a Rosendo lo había dejado a la deriva durante esos siete años.
Pasó a secundaria y aquí, nuevamente, fue y es una lucha. Está en cuarto año de una escuela agrotécnica y nada. [En la escuela] Nunca se abrieron a que la familia y el equipo les ayudemos. Ellos decían saber hacer todo, pero todos los años, nuevamente, hay que recordarles cómo adaptar, cómo hacer el PPI. Este año, le sacaron la materia troncal de la carrera porque decían que no podía abstraer y demás. El fin de esto es para que Rosendo no obtenga el título y certifique.
Purtroppo, penso che la scuola comune non sia preparata per includere.
Ora il mio sogno è finire la scuola, andare all'università e lavorare per aiutare la mia famiglia. Grazie.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 36 - CLAUDIA(CHILE):— Hola, soy Claudia, de Chile.
Cuando tengo que hablar de mis alegrías, creo que una de las más grandes que he tenido en educación inclusiva fue la manera con la que nos recibió el colegio Institución Teresiana. Que mire a nuestro hijo y no el diagnóstico que tiene. Que entre en el colegio y nadie se dé vuelta, se ponga a mirarlo o ponga ciertas caras por su condición. Creo que esa ha sido una de las más grandes alegrías. Ser uno más.
Cuando tengo que hablar de mis dolores, quizás son más. Es esa mamá que, quizás, todo el mundo la felicita, que es una grande, pero nadie quiere cerca. Nadie quiere estar en su lugar.
Otro dolor puede ser cuando veo a mi hijo pasearse por el recreo solo. O preguntarle a qué jugó y me dice que se fue a la biblioteca. Cuando lo veo que en educación física tiene un peto puesto y jamás le va a llegar el balón. Cuando todo el tiempo sus compañeros le ponen al arco. O hablas con una familia, necesitas de su apoyo, y la familia te ignora. Que la inclusión se remita solamente a que su hijo comparta un espacio físico con el mío. Que si le invitan a algún lugar, es como que le están haciendo el favor de invitarlo.
Saluti.
AUDIODESCRIPCIÓN [AD]: Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 37 - ANA SOPHIA (BRASIL):—
(ANA SOPHIA) Oí. Meu nome é Ana Sofia Pagni. Tenho 16 anos e frequento escola. Tenho amigos…
(VOZ 1) …Na escola regular?
(ANA SOPHIA) Regular.
(VOZ 1) Desde que você começou?
(ANA SOPHIA) Sì.
(VOCE 1) E mi dica una cosa. Cosa ti rende più felice a scuola?
(ANA SOPHIA) Ah, quando sono con l'assistente o con gli amici.
(VOCE 1) E hai molti amici?
(ANA SOPHIA) Ho molti amici.
(VOCE 1) E alcuni dei tuoi amici hanno una disabilità?
(ANA SOPHIA) No! João Paulo ce l'ha.
(VOCE 1) Allora, quanti altri? Ma hai studiato con diversi studenti che avevano disabilità, vero?
(ANA SOPHIA) Sì!
(VOCE 1) Avevano la sindrome di Down come te o erano sordi...
(ANA SOPHIA) Sordi anche.
(VOCE 1) Erano nello spettro autistico?
(ANA SOPHIA) Anche.
(VOCE 1) Ah, che bello! Cosa ti rende triste nel processo...
(ANA SOPHIA) Quando non vogliono pranzare con me, quando non ottengo qualcosa che voglio...
(VOCE 1) E hai sempre studiato in questa scuola in cui sei ora?
(ANA SOPHIA) No.
(VOCE 1) Nella scuola in cui eri prima, perché te ne sei andata?
(ANA SOPHIA) Perché mi sentivo triste, esclusa e volevo lasciare la scuola.
Sì? E è molto faticoso così, ci sono molte attività…
Sì! Per carità!
Ti senti un po' stanca?
Sì.
Ti rendi conto che c'è, per esempio… come si dice… adattamento curriculare? Hai un assistente, vero?
(ANA SOPHIA) Aiuto.
(VOCE 1) E ti aiuta molto?
(ANA SOPHIA) Aiuta.
(VOCE 1) Ah, che bello! Ti senti mai, nella scuola attuale, esclusa o ti senti male a scuola?
(ANA SOPHIA) No.
(VOCE 1) E quando hai lezioni molto difficili, cosa fai di solito?
(ANA SOPHIA) Allora sì, salto le lezioni.
(VOCE 1) Ah, salti le lezioni?
(ANA SOPHIA) Chi non salta la lezione, vero?
(VOCE 1) Esci dalla lezione da lì?
(ANA SOPHIA) (Ride) Esco.
(VOCE 1) Ah, capisco, molto bene.
(ANA SOPHIA) La matematica è una cosa difficile, vero? A nessuno piace.
(VOCE 1) Ah, capisco.
(ANA SOPHIA) Ma purtroppo bisogna frequentarla, vero?
(VOCE 1) Va bene allora. Molte grazie, Ana.
AUDIODESCRIPZIONE [AD]:Convocatoria de testimonios de Latinoamérica. Varias personas hablan directamente a cámara para grabar sus testimonios.
TESTIMONIO 38 - ANA LAURA(ARGENTINA):— Ciao, sono Ana Laura Calí, di Río Colorado, provincia di Río Negro. Lì ho svolto la maggior parte dei miei studi.
Ho frequentato l'asilo nido, la scuola materna, la scuola primaria e la scuola secondaria. Nella scuola primaria, ho avuto a partire dal terzo anno l'aiuto di una psicopedagoga. Nella secondaria, ho avuto l'aiuto di un'insegnante di sostegno per alcune materie.
Anni dopo, mi sono laureata come guida turistica presso l'istituto Lenguas Vivas della città di Biedma. Dover andare lontano da casa, dove nessuno mi conosceva, era più difficile. E che le mie compagne sapessero che potevo essere una in più del gruppo. In tutti questi anni, ho sempre avuto un ottimo rapporto con i docenti. Sono riuscita a fare amicizie e ad avere un gruppo di amici. Quando ho avuto bisogno di aiuto, l'ho avuto. E quando ho potuto aiutare, l'ho fatto. È stata un'esperienza indimenticabile.
Le mie maggiori gioie sono state durante la secondaria e il terziario. Poter andare al viaggio di fine anno a Bariloche per dieci giorni con i miei compagni. E aver ottenuto il titolo che mi ha permesso di lavorare attualmente per la provincia di Río Negro, nell'ufficio turistico di Río Colorado, che si trova sulla strada 22.
Grazie.
• Accedi alla playlist con tutte le videotestimonianze.