Dokumentarfilm ‚Quererla es crearla‘

Audiodeskription [AD]: Auf schwarzem Hintergrund der Text: «Fakultät für Bildungswissenschaften. Die Universität Málaga präsentiert die Geschichte von Rubén Calleja Loma, einer kämpfenden Familie.»

🎵 [Música introductoria de informativo]

Audiodeskription [AD]: Nahaufnahme einer Journalistin während einer Nachrichtensendung auf TVE.

Journalistin 1:— Eine Familie aus León hat beim Verfassungsgericht Klage eingereicht, damit ihr Sohn mit Down-Syndrom eine öffentliche Schule und keine Sonderschule besuchen kann.

Audiodeskription [AD]: Rubén Calleja and his father, Alejandro Calleja, appear. Then, Rubén with another young man with Down syndrome. Next, Rubén swimming in a pool.

Journalist 2 (v.o.):—This video from change.org has already collected 130,000 signatures. It is the story of Rubén, a 14-year-old young man with Down syndrome. Close-up of Alejandro Calleja, talking to an interviewer on a park bench.

Alejandro Calleja - A.C.:—From the beginning, he has been stimulated, we have always been there for him to reach his maximum potential. Next, images of the school from which he was expelled are shown.

Journalist 3 (v.o.):—The family's request is not unreasonable because the child attended early childhood education at the González de Lama Public School, with satisfactory progress. The problems arose in the fourth year of primary school when the child began to be subjected to mistreatment by some teachers.

Audio description [AD]:Rubén Calleja, Lucía Loma, ihre Mutter, Alejandro Calleja und eine Journalistin unterhalten sich zu Hause. Rubén umarmt seine Mutter.

Journalistin 4 (O.T.):—Er war acht Jahre lang auf einer öffentlichen Schule in León, bis ein neuer Lehrer kam.

A.C.:—Er lehnte seine Anwesenheit im Klassenzimmer ab. Das teilte er uns von Anfang an mit, und später erfuhren wir von den Demütigungen. Er wollte das Gesetz im Klassenzimmer durch Terror durchsetzen.

Audiodeskription [AD]:Nachrichtensendung des Senders La Sexta. Hinter der Journalistin wird auf dem Bildschirm ein Video von Rubén gezeigt, der ein Buch liest.

Journalistin 5:—Ihre Familie behauptet, dass die Regionalregierung von Kastilien und León sie vor drei Jahren von der Grundschule verwiesen hat, an der sie ihr ganzes Leben lang zur Schule ging, weil sie angeblich auf eine Sonderschule hätte gehen müssen.

Audiodeskription [AD]: Rubén, Alejandro und Lucía Loma, seine Mutter, sitzen an einem Tisch.

Journalistin 2 (O.T.):— Und was Rubén und seine Eltern wollen, ist, dass der Junge wieder auf seine alte Schule zurückkehrt.

Rubén Calleja (R.C.):— Ich will zur Schule gehen.

Audiodeskription [AD]: Auf dem Bildschirm unterrichtet Lucía Rubén.

Journalistin 2 (Off-Stimme):—Seit drei Jahren erhält er Unterricht zu Hause, von seinen Eltern oder von Lehrkräften.

Audiodeskription [AD]:Nahaufnahme eines Blattes mit Text und einem Bleistift, der auf die Wörter „Amboss“ und „Hammer“ zeigt.

R. C.:—Amboss… Hammer.

Lucía Loma - L.L.:—Er hat einen Mangel, und dieser Mangel ist, bei seinen Freunden zu sein.

Journalist 3 (O.T.):—Nach einer langen Odyssee war die einzige Lösung der Verwaltung, ihn auf eine Sonderschule zu verweisen.

L.L.:—Und du sagst: «Nein, ich bilde ihn zu Hause aus».

Audiodeskription [AD]:Diskussion in der Sendung 'Vamos a ver' von Castilla-La Mancha mit fünf Teilnehmern. In einer Einblendung der Text: «Er kann nicht in die Regelschule. Daniel und seine Eltern haben den letzten Kampf vor den spanischen Gerichten verloren».

Diskussionsteilnehmer 1:—Ich glaube, dass diejenigen, die entscheiden sollten, ob dieses Kind in eine Regelschule oder eine Sonderschule gehen soll, die Techniker, Ärzte, Psychologen und Psychiater sind.

A.C.:—(Schaltet sich telefonisch in die Sendung ein). Denn die inklusive Bildung, ein grundlegendes Menschenrecht, wird nur in der Regelschule erreicht, mit den anderen Kindern. Wenn wir schon wissen, dass sie nicht das gleiche Niveau erreichen werden...

Diskutantin 2:—Das ist absurd.

A.C.:—Das ist nicht absurd. Wir wissen bereits, dass sie das gleiche Wissensniveau erreichen werden, aber sie werden sozialisiert, sie werden mit ihren Klassenkameraden zusammen sein. Sie werden von ihren Klassenkameraden lernen und ihre Klassenkameraden werden auch von ihnen lernen.

Audiodeskription [AD]:Der Bericht von TVE, der Rubéns alte Schule zeigt, wird wieder aufgenommen.

Journalist 3 (O.V.):—Die Provinzleitung entschied, ihn von Amts wegen in der Schule Sagrado Corazón einzuschulen, aber die Eltern bestehen darauf, dass Rubén ein Recht auf integrative Bildung hat.

Audiodeskription [AD]:Auf dem Bildschirm sind Bilder von Rubén zu sehen, wie er Brettspiele spielt. Anschließend spielen Rubén und seine Mutter Schach.

L.L.:—Sie stecken sie dort wie in eine Schublade. Für mich muss mein Sohn Teil der Gesellschaft sein.

Journalist 2 (O.V.):—Die Geschichte wird komplizierter. Die Staatsanwaltschaft hat die Eltern angezeigt, weil sie ihren Sohn nicht zur Schule geschickt haben.

A.C.:—Dass ich angeblich ins Gefängnis gehen könnte, weil ich das Recht meines Sohnes auf inklusive Bildung verteidige? (missbilligende Geste).

L.L.:—Natürlich tut es weh, und zwar sehr!

A.C.:—Es ist die Welt auf dem Kopf. Wenn wir das Recht unseres Sohnes auf inklusive Bildung verteidigen.

Journalistin 3 (O.T.):—Ein Recht, das unser Land als Mitglied der Vereinten Nationen erfüllen muss.

Agustín Matía, Down España - A.M.:—In Spanien ist die Internationale Menschenrechtskonvention in Kraft, die besagt, dass inklusive Bildung eine Verpflichtung ist.

[Música introductoria de informativo]

Audiodeskription [AD]:Auf blauem Hintergrund der Text: „Sie verklagten den spanischen Staat vor den Vereinten Nationen“. Anschließend Rubén und seine Eltern zu Hause. Alejandro wendet sich an die Interviewerin.

A.C.:—Die Würde und das Recht unseres Sohnes sind unbezahlbar.

Audiodeskription [AD]:Auf dem Bildschirm werden verschiedene Titelseiten von Zeitungen und Medien mit Schlagzeilen wie gezeigt: „Die UN zwingt Spanien, einen ausgeschlossenen Schüler wegen Down-Syndrom zu entschädigen“, „Die UN über den Jungen mit Down-Syndrom: ‚Sie haben keine angemessenen Maßnahmen ergriffen‘“ und „Die UN verurteilt Spanien zur Entschädigung von Rubén wegen Diskriminierung in der Schule“. Vor einem blauen Hintergrund erscheint der Text: „Die Familie Calleja Loma gewinnt gegen den spanischen Staat“. Als Nächstes wendet sich in ‚8 Magazine‘ die Journalistin Patricia Aláez an die Kamera. Alejandro Calleja nimmt an der Sendung teil.

Patricia Aláez - P.A.:— In León haben wir eine gute Nachricht: Der UN-Ausschuss hat einer Familie aus León Recht gegeben.

A.C.:— Abgesehen davon, dass er Recht bekommt, gibt er Rubén sein Recht zurück. Ein Recht, das ihm im gesamten Gerichtsverfahren, das wir sowohl hier vor dem Gericht in León als auch vor dem Obersten Gericht von Kastilien und León und dem Verfassungsgericht geführt haben, verweigert wurde. Sogar in Straßburg. Wir haben den Prozess gewonnen, aber zu einem wirklich hohen persönlichen, familiären, emotionalen, psychologischen Preis.

Die Unesco, eine internationale Organisation, hat dieses Jahr auch einen Weltbildungsbericht vorgelegt und die Familie Calleja Loma als Verfechterin der inklusiven Bildung in Spanien anerkannt. Was uns drinnen genommen wird, wird uns draußen gegeben.

Audiodeskription [AD]: Schwarzblende. Auf zwei grünen Strichen der Text: „Inklusive Bildung: Sie zu wollen, heißt sie zu schaffen“. Anschließend versammelt sich vor den Toren des Bildungsministeriums eine Gruppe von Erwachsenen und Jugendlichen. Eine Person macht mit einem Mobiltelefon Fotos von ihnen.

Carmen Saavedra, Mutter von Antón - C.S.: Wenn ihr euch mehr zusammenschließt, kommt vielleicht das Plakat zustande. Wenn niemand vorbeikommt, mache ich es. Jetzt.

(Zu Indira Martínez) Wie geht es dir, Indira? Gut. Bist du bereit? Wie geht es dir? Wie hübsch du bist! Wir haben einen Schlachtruf: Wir machen es und sehen dann weiter! Was hältst du davon?

Audiodeskription [AD]: Mehrere Mitglieder der Gruppe 'Estudiantes por la Inclusión', darunter Nacho Calderón, Teresa Rascón und Luz Mojtar, bilden einen Kreis und legen ihre Hände übereinander, als Zeichen der Einheit.

Gruppe (im Chor):— Kraft! Die Hand, los geht's!

Nacho Calderón - N.C.:— (Zu ihrer Tochter Malena Calderón, die weint). Sei nicht nervös, Malena. Wir werden viel Spaß haben. Du musst nicht nervös sein.

Malena Calderón - M.C.:— (Nickt) Ich weiß nicht…

N.C.:— Warum bist du nervös? Sei nicht nervös. Du wirst das super machen. Wir werden nur über dasselbe reden, über das wir auch in unseren Gesprächen gesprochen haben. Das heißt, du musst nicht nervös sein. Freu dich, damit alle ruhiger sind. (An die ganze Gruppe gerichtet) Ihr werdet sehen, es wird sehr gut laufen. Es wird sehr gut laufen. Und wir werden viel Spaß haben. Und in einer Weile werden wir irgendwo etwas trinken gehen.

Luz Mojtar - L.M.:— Auf die Feier!

Audiodeskription [AD]: Auf dem Bildschirm wischt sich Malena die Tränen weg. Anschließend wird ihr Treffen mit der Ministerin für Bildung und Berufsbildung, Pilar Alegría, und dem Staatssekretär für Bildung, Alejandro Tiana, gezeigt.

— M.C.:Mein Onkel wurde versucht, von der Schule zu verweisen. Und wir haben einen Freund, der Rubén heißt, der tatsächlich von der Schule verwiesen wurde und er fühlte sich sehr schlecht, weil er auf eine Schule gehen wollte, aber sie wollten ihn auf eine Sonderschule schicken. Jetzt schon. Und dann sagte sogar die UN später, als sie von diesem Fall erfuhren, dass es Diskriminierung war, und wir möchten, dass Sie Rubén anrufen, um das zu klären.

— Pilar Alegría, Bildungsministerin - P.A.:—Wo ist Rubén?

— M.C.:—In León. In León.

— P.A.:— Ja. Ich werde mich für das Thema interessieren, ich werde mich für den Fall interessieren, okay? Ich werde versuchen, Rubén anzurufen. Okay. Einverstanden?

M.C.:— Ja. Okay.

Audiodeskription [AD]: Indira wirkt nervös. Neben ihr unterstützt Malena sie.

P.A.:— (Zu Indira gewandt) Möchtest du aufstehen und atmen? Los jetzt!

Audiodeskription [AD]: Die Ministerin wendet sich an Antón Fontao, der zu ihrer Rechten sitzt.

Antón Fontao - A.F.:—Denn wir bilden ein sehr gutes Team. Eines der Dinge, die uns freuen, ist zu wissen, dass wir uns hier aussprechen können. Wir sind vereint. Und wir sind hier, weil wir uns freuen zu wissen, dass jeder einzelne von uns die Schule inklusiver gestalten kann.

Audiodeskription [AD]:Die Ministerin wendet sich erneut an Indira.

Indira Martínez - I.M.:—Das waren die schlimmsten. Derjenige, den ich mochte, war Aniceto, die anderen nicht…

P.A.:—Mit anderen nicht…

I.M.:—Nein, weil die anderen mich nicht zu anderen gesetzt haben. Und obendrein habe ich schon einen, der mein Tutor für immer ist. Obendrein. Den ich überhaupt nicht leiden kann. Oh mein Gott! Jetzt muss ich sehen, was ich mit dem mache. Jetzt drehe ich es um. Es wird sehr schwierig. (Lachen)

P.A.:—Du wolltest dasselbe tun wie deine Klassenkameraden, natürlich.

I.M.:—Sieh mal, ich habe es mit mir und meinem Freund gesehen. Ich bin ausgeflippt! Bis ich den Mut zusammennahm und sagte: Welcher Lehrer? Du wirst mich doch nicht wieder nach hinten setzen, oder? Und das habe ich ihm ins Gesicht gesagt.

P.A.:—Sehr gut. Eine mutige Frau.

I.M.:—Ja, oder? Klar. Und dann sagen sie mir: „Nein, er ist da, weil du nicht da warst.“ Und ich: „Sicher? Betrügst du mich nicht?“ Denn ich glaube, sie hat mich betrogen.

Audiodeskription [AD]:Die Kamera bleibt auf Juan Stefan stehen.

Juan Stefan Marí-Mayans - J.S.M.-M.:—Für mich war meine Erfahrung ziemlich hart, weil es sehr schwierig ist, meine Arzttermine mit der Schule zu vereinbaren, da ich fehlen muss und dann den Unterricht verpasse. Und dann werde ich ziemlich überfordert und alles wird größer und schwieriger, weil ich, da ich fehle, es mir sehr schwer gefallen ist, da mir die Lehrer auch kaum geholfen haben.

Audiodeskription [AD]:Juan Stefan wird emotional und legt sich eine Hand auf die Stirn.

N.C.:—Alle haben sehr, sehr schmerzhafte Erfahrungen gemacht und sagen, dass die Schule nicht aufmerksam für sie ist. Er sagt, dass man kein Recht hat, in der Schule krank zu sein.

Audiodeskription [AD]:Die Ministerin betrachtet den Bildschirm eines Tablets, das sie in den Händen hält. Auf dem Bildschirm spricht Pablo, ein junger Mann in einem Raum, umgeben von Sportgeräten und einem Bücherregal mit Büchern und anderen Gegenständen, die Kamera an.

Pablo García - P.G.:—Hallo, ich bin Pablo und gehöre zur Gruppe 'Estudiantes por la inclusión'. Dieses Projekt hilft Lehrern, Lehrerinnen, Schülern und Familien, damit wir alle unseren Platz in dieser inklusiven Schule haben.

Audiodeskription [AD]:Die Ministerin spielt im Folgenden ein Video von Jorge Osa ab, Mitglied der Gruppe 'Estudiantes por la Inclusión'.

Jorge Osa - J.O.:—Ich wollte sagen, mein Teil des Leitfadens, den dir die Gruppe von Nacho übergeben hat. Mir passiert es, dass ich ein Kind bin, das in seiner Schule seit der Grundschule bis zur sechsten Klasse nicht wie der Rest der Klasse akzeptiert wurde. Und ich finde, das ist ein Fehler der Lehrer. Und ich möchte, dass Sie das berücksichtigen, Ministerin. Tschüss.

P.A.:—Auf Wiedersehen (verabschiedet sich von Jorge).

Audiodeskription [AD]:Nacho Calderón wendet sich an die Ministerin, der er eine gedruckte Anleitung überreicht.

N.C.:—Die Anleitung hat eine Schritt-für-Schritt-Anleitung. Es ist eine sehr kurze Anleitung für Studierende, von Studierenden für Studierende. – Möchtest du deine Schule inklusiv gestalten? – Ja. – Wie können wir das machen? – Der erste Schritt ist, eine vielfältige Gruppe zu finden, eine vielfältige Gruppe zu bilden. Und von da an beginnt die Geschichte.

Audiodeskription [AD]: Die Ministerin wendet sich an die Gruppe.

P.A.: – Ich kann euch nur danken. Und alle Ideen und Beiträge sind willkommen, wenn wir damit die Schule verbessern können, worum es ja geht.

Audiodeskription [AD]: Die Ministerin setzt sich neben Zulaica, um ihr Zeugnis anzuhören.

Zulaika Hadmed - Z-H.: – Diskriminierung aufgrund unterschiedlicher Ethnien oder Kulturen, und nicht mehr nur von Kind zu Kind, sondern auch von Lehrern. Wie in meinem Fall. In der dritten Klasse der Grundschule musste ich spät anfangen, weil meine Mutter sich einer lebensbedrohlichen Operation unterzog und niemand mich zur Schule bringen konnte. Dann geriet ich an einen Lehrer. Ich werde diesen Lehrer nie vergessen, denn er ist der Geist, der mich bis jetzt verfolgt, wo ich die zweite Klasse des Gymnasiums besuche. Er hat nicht nur mein Wachstum in dieser Zeit, als ich erst sieben Jahre alt war, geprägt. Jetzt, wo ich 18 bin, prägt er mich immer noch sehr. Und das liegt daran, dass ich immer im Fokus stand und viele Dinge nicht mitbekam.

Dann sagte er zu mir: „Ich kann es dir gerne mehrmals erklären, wenn ich dafür bezahlt werde.“ Aber beim dritten Mal sagte er: „Wenn du dumm bist, ist das nicht meine Schuld. Lerne es selbst.“ Und du warst dann so, weil er es dir nicht nur privat sagte, sondern auch vor vielen Kindern. Und ich war so schüchtern, dass ich mich wie eine winzige, winzige Ameise fühlte. Ich sagte meiner Mutter: „Ich will nicht mehr zur Schule gehen“, obwohl ich sie liebte und meine Noten hervorragend waren. Aber ab der dritten Klasse fielen meine Noten von Eins auf Sechs.

In der vierten Klasse ging meine Mutter zu einem Elterngespräch und er sagte ihr: „Natürlich, keine Sorge, ich werde ihr helfen.“ Er war einer der Leute, die schnell diktierten, und wenn man nicht mit seinem Tempo mithalten konnte, blieb man zurück und fiel durch. Und dann, am nächsten Tag, nach dem Elterngespräch, sagte er mir vor der Klasse: „Zulaica, sag deiner Mutter, dass es nicht meine Schuld ist, wenn du langsam bist, denn ich werde nicht vier Tafeln nur für dich aufstellen.“ Ohne Zusammenhang. Und natürlich waren die Kinder so grausam, dass sie anfingen, mich auszulachen, weil ich langsam war, weil der Lehrer sagte, du seist dumm, du seist eine Zigeunerin. Und natürlich, wenn du eine Zigeunerin bist und schon acht Jahre alt, geh von der Schule weg, du verdienst es nicht, hier zu sein.

Natürlich kann man das auf zwei Arten sehen: sich von der Schule abwenden und nicht mehr hingehen oder sich mehr engagieren, wie ich es getan habe. Wenn ich etwas nicht wusste, fing ich an, es selbst herauszufinden. Ich lernte es selbst. Und obwohl mich das unabhängig gemacht hat, prägt es mich immer noch, denn in der ersten Klasse des Gymnasiums kann ich keine Frage stellen, da ich nicht möchte, dass die anderen mich noch mehr auslachen. Ich meine, sie haben drei Jahre lang über mich gelacht. Ich möchte nicht mehr ausgelacht werden, denn ihrer Meinung nach bin ich ungeschickt.

Audiodeskription [AD]: Die Ministerin wendet sich an die Gruppe.

P.A.:— Die Erfahrungen, die ihr mir geschildert habt, sind schmerzhaft, denn letztendlich seid ihr die jungen Menschen unseres Landes, ihr seid die Zukunft dieses Landes. Einem wird auch das Herz schwer, aber ich muss euch sagen: Verliert niemals, niemals, niemals, niemals, niemals das Vertrauen in euch selbst. Niemals. Verliert niemals das Vertrauen in euch selbst.

Audiodeskription [AD]: Die zehn Studierenden sitzen auf einer Bühne und posieren mit der Ministerin. Sie gehen einen Korridor des Ministeriums entlang, betreten ein Büro und treten auf einen Balkon. Alle tragen chirurgische Masken. Sie blicken auf die Dächer Madrids und die Kreuzung der Calle Alcalá mit der Gran Vía.

Abblenden zu Schwarz.

Mehrere Erwachsene treffen sich in einem Park und unterhalten sich angeregt. Raúl Aguirre tritt leicht vom Rest der Gruppe ab und begrüßt die Kamera.

Anschließend wird die Fassade eines Landhauses gezeigt. Darauf eine Tafel mit dem Namen „La Casa Mía“ und daneben eine farbenfrohe und intensive Illustration von Raúl. Das Bild stellt ein Landhaus dar, umgeben von Natur, Tieren und Menschen, mit einer Sonne mit Gesicht im oberen Teil.

Raúl Aguirre - R.A.:— Ich bin Raúl.

Audiodeskription [AD]: Raúl verlässt das Haus und geht zum Gemüsegarten, wo er mit der Arbeit beginnt. Er trägt eine graue Hose, ein rot-blaues T-Shirt einer Auswahlmannschaft und eine Kappe.

R.A.:—Ich bin eine Person mit Vielfalt. Und ich habe vor kurzem angefangen, komplett alleine zu leben.

Audiodeskription [AD]:Raúl blättert in dem BuchDer Kopf des Nashorns, das Texte und Illustrationen kombiniert, die er als Teil seines künstlerischen Werks geschaffen hat.

R.A.:— (Er hält ein von ihm gezeichnetes Porträt in den Händen.) Das ist eine Cousine von mir. Ich dachte, sie könnte am Meer sein, und malte ihr eine Art Bikini. Meine Freunde denken jedes Mal, wenn sie es sehen, dass der Bikini ein Kopfhörer ist.

Audiodeskription [AD]: Raúl erscheint wieder im Garten, im Freien, zusammen mit Sacha Novalbos, seiner persönlichen Assistentin. Gemeinsam sammeln sie Pflanzen und Eier.

R.A.:—Eine persönliche Assistentin kommt dreimal die Woche. Du hast mir eine Menge Vögel gezeigt, du hast mir Geduld gelehrt.

Audiodeskription [AD]: In einem Zimmer unterhalten sich Raúl und Sacha.

Sacha Novalbos - S.N.:—Du hast mir unzählige Vögel gezeigt, Geduld zu haben. Du hast mir beigebracht, mich immer wieder neu zu erfinden, mich auszupressen, da, den Kopf.

R.A.:— Du mir, nun ja... die verschiedenen Preise zu sehen, was mehr kostet, was weniger. Du hast mir auch beigebracht zu kochen. Wenn du das Öl hineingibst, zu wissen, ob du es auf mehr oder weniger stellst. Auch, sensibler zu sein.

S.N.:— Nun, du bist schon sehr sensibel. Du hast mir beigebracht, sensibler zu sein.

R.A.:— Und was noch? Den Wert des Geldes zu bearbeiten, zu sparen, die Eltern besser zu pflegen.

Audiodeskription [AD]: Raúl steht mit seinem Vater José Aguirre im Garten. Er macht ein Foto von ihm. Als Nächstes sehen wir die Frau, die ihn filmt, zusammen mit seiner Mutter Concha Casasnovas, die die Szene mit einem Lächeln beobachtet. Raúl stellt den Zoom ein und macht ein Foto von seiner Mutter.

Als Nächstes sitzen Raúl und seine Mutter auf dem Rasen eines Parks, begleitet von einer Gruppe erwachsener Familienmitglieder von 'Estudiantes por la Inclusión'.

R.A.:—Ich bin heute hier, um neue Leute kennenzulernen. Und ich möchte all diese Leute fragen, wie dieser Moment entstanden ist. Danke.

Concha Casasnovas - C.C.:—Ich habe eine enorme Hoffnung auf eine andere Zukunft als die, die ich erleben musste, und die Raúl erleben musste, insbesondere. Ich bin mir nicht sicher, ob es gut ist, von unseren Kindern zu träumen. Raúl hat uns sicherlich gezeigt, dass es absurd ist, für sie zu träumen. Sie werden auch die Initiatoren dieser Bewegung sein.

Teresa Rascón - T.R.:—Ich bin überwältigt von Freude, Teil dieser Gruppe und dieser Transformation zu sein, die ihr meiner Meinung nach gerade hervorbringt. Wie gesagt, ihr schreibt Geschichte.

Susana Fajardo Bautista - S.F.C.:— Dass dieser Prozess, den Sie erwähnen, und dieses Etikett, das besagt, dass mein Sohn einen bestimmten Prozentsatz an Behinderung hat, nicht bedeutet, dass sein Leben so verlaufen wird, wie es jemand, der ihn ansah, voraussagte, sondern dass er alle Chancen hat. Und das entspringt dem Recht auf inklusive Bildung, um die Gesellschaft später zu transformieren und diese Lebensprojekte umsetzen zu können.

Fidel Rozalem - F.R.:—Und ich möchte, dass meine drei Kinder eine andere Sichtweise haben, und am meisten würde ich mir wünschen, dass all dies dazu dient, die Sichtweise der Menschen auf Vielfalt zu verändern.

Fernanda Valdés - F.V.:—(Zusammen mit ihrer Tochter Zoe) Vor acht Jahren, als sie auf natürliche Weise geboren wurde, sagten sie mir: „Hier hast du ein perfektes, wunderbares Mädchen.“ Und ich habe es geglaubt. Und obwohl mir jemand sagte, dass sie nicht perfekt sei, dachte ich: „Wenn sie vor drei Tagen perfekt war, warum ist sie es jetzt nicht mehr?“ Also habe ich diese Jahre mit meiner perfekten Tochter verbracht und glaube, dass sie sein kann, was immer sie sein möchte.

A.C.:—Zuerst haben wir die innere Transformation durch unsere täglichen Erfahrungen vollzogen, und jetzt geht es darum, dies zu vermitteln und dafür zu sorgen, dass diese Bewegung Gestalt annimmt und für die Gesellschaft transparent wird. Und wir geben den wichtigen Anstoß, denn das Recht haben wir, aber die Realität ist für alle sehr kompliziert. Es ist ein Weg der Hoffnung, des Kampfes, des Widerstands, auch des Schmerzes, aber am Ende lohnt es sich. Wir gehen ihn und werden ihn weitergehen.

Marta CasalM.C. :— Es ist eine Welt, in der niemandem gesagt wird, dass er nichts sein kann, in der jede Person so anerkannt und wertgeschätzt wird, wie sie ist und wer sie ist. Und ich glaube, das ist möglich. Es scheint eine Utopie, etwas so Grundlegendes, aber ich glaube, dass es in dieser Gruppe erreicht wird und das bringt eine enorme Freude. Also, wie können wir das verstärken, nicht wahr?

C.S.:—Ich sage immer, dass die Person, die mir auf der Welt am meisten beigebracht hat, mein Sohn war, und er hat mir beigebracht, jeden so zu respektieren, wie er ist, sogar mich selbst, mich selbst zu respektieren und das zu sein, was ich bin, mit dem Guten, mit dem Schlechten und mit dem Mittelmäßigen. Denn wir werden geboren und es gibt eine Form, in die wir alle passen müssen, und wir leiden, um in diese verdammte Form zu passen. Alle Bewohner dieses Planeten leiden. Also, mal sehen, ob wir diese Form zerbrechen können und jeder sein Leben so leben kann, wie er will.

Audiodeskription [AD]:Sandra Fernández, Mutter von Jorge und Leo Osa, schluchzt.

Sandra Fernández Carrera- S.F.C.:— (Weinend) Ich möchte Antworten auf die Fragen, die mein Sohn zu seiner Zukunft hat. Und ich habe sie nicht. Ich hatte das Bedürfnis, Menschen zu finden, die mich verstehen. Obwohl ich sehr weine, bin ich sehr optimistisch. Ich bin eine überzeugte Optimistin, dass sich die Dinge ändern können. Wir alle sind in einem Konstruktionsprozess und diese Gruppe ist unglaublich nett.

Sonia Hermida - S.H.:— Ich erinnerte mich auch an einen anderen Satz meines Sohnes, der mich immer wieder trifft: „Mama, es gibt Lehrer, die nicht lernen wollen, und so ist es unmöglich.“ Und das stimmt, und er hat absolut Recht, denn ich glaube, wir sind auch hier. Ich weiß nicht, ob um zu lehren, denn ich fühle mich auch nicht als Lehrerin von jemandem, aber zumindest um ein kleines Fenster des Lichts zu öffnen und damit wir immer mehr werden, bis es ein globales Wir gibt.

Carmen Moreno - C.M.:— Ich träume davon, dass wir als Gesellschaft diese Mauer durchbrechen. Es ist sehr unterschiedlich, wie wir unsere Kinder zu Hause sehen, und sobald wir diese Bürgersteig überqueren, stellen wir fest, wie der Rest der Gesellschaft nicht den gleichen Blick hat. Deshalb möchte ich diese Mauer durchbrechen, weil ich glaube, dass sie sehr notwendig ist.

N.C.:— Eine Lerngemeinschaft wie diese, in der man jeden Tag offen dafür ist, was eine andere Person einem sagt, provoziert und bewegt, so etwas habe ich noch nie erlebt. Die Dinge, die wir verlernt haben, und der Wunsch, dass andere Menschen auch verlernen können. Die Schwierigkeit besteht darin, wie wir es schaffen, dass andere Menschen es tun.

Belén Jurado - B.J.:— Die Einsamkeit von Menschen mit funktioneller Vielfalt oder die Einsamkeit von Familien. Diese Gruppe zu haben, seine Erfahrungen und die Dinge, die für die Gesellschaft im Allgemeinen unwichtig erscheinen, aber für uns wichtig sind, zu teilen. Mein Bruder hat mir eigentlich alles beigebracht. Derjenige, der mir beigebracht hat, Menschen auf irgendeine Weise wertzuschätzen und zu sehen, dass es andere Lebensformen gibt. Mit acht Jahren hat er es mir schon beigebracht. Und von da an verstehe ich, dass nicht jeder, der diese Situation nicht erlebt hat, das in sich tragen kann, was ich in mir trage, aber ich glaube, dass man durch Taten dazu beitragen kann, dass sie diese Situationen erleben oder verstehen.

Rubén Redondo - R.R.:— Ich bin heute vor allem hier, um euch kennenzulernen, damit ihr Lucía und Marcos kennenlernt (zeigt auf zwei junge Leute neben sich, Marcos und Lucía, Geschwister). Ich dachte, ich komme nur vorbei, aber schau, jetzt sitze ich hier, lerne und bin sehr neugierig auf das, was ihr beitragen könnt. Und ich möchte lernen, denn… (Seine Augen werden feucht). Nun, weil es viel zu lernen gibt.

Marcos Redondo - M.R.:— (Wendet sich an seinen Vater) Dein Fuß ist zu sehen [en cámara].

Rubén Redondo - R.R.:— Aus der Welt der Behinderung und all dem heraus erkennt man, wie wenig man vorher gesehen hat, wie wenig man vorher kannte und dass die Leute, die jetzt draußen sind und es nicht wissen, keine Schuld haben, so wie ich vorher keine hatte. Und das finde ich sehr schwierig. Das ist für mich der entscheidende Punkt, den wir erreichen müssen. Dass die Menschen, die kein dringendes Bedürfnis haben, sich mit diesem Thema auseinanderzusetzen, unsere Sichtweise übernehmen. Und das ist für mich der Schlüssel, ich finde es sehr schwierig, aber hier in dieser Gruppe sehe ich viele Leute, die daran glauben… das macht mich nervös.

Audiodeskription [AD]: " Übersicht über den Park. Die Gruppe sitzt im Schatten eines Hains. Auf einem Schild steht: Text von Macarena García. Stimme von María Luisa Fernández.

🎵 [Suena música de jazz al piano]

M.L.F. (O.T.):—Die Orientierung wird als Diagnoseinstrument verstanden. Und das erfordert von uns eine Verwaltung, die nicht die notwendigen Mittel und Ressourcen bereitstellt. Und in diesem ganzen Durcheinander frage ich mich immer wieder: „Wer bin ich, um Gutachten und Urteile abzugeben? Wie kann ich integrativere und menschlichere Räume fördern? Wie kann ich die Glaubenssysteme ändern, um die Idee zu unterstützen, dass jeder Mensch es kann?

Audiodeskription [AD]:Rubéns Vater spricht die Gruppe an, die im Park sitzt.

A.C.:—Ist Spanien als Garant der Konvention und der Verfassung wirklich ein Rechtsstaat? Für Menschen mit Behinderungen, für Rubén, zumindest für unseren Sohn, ist es kein Rechtsstaat. Die letzte große soziale Revolution, die uns bleibt, die Stärkung der Vielfalt und dass die Realität des Rechts wirksam und echt ist.

S.F.B.:—Ich glaube, wir müssen von einer Forderung nach Respekt ausgehen. Wir haben es oft besprochen, dieses „Er wird glücklich sein“ oder „Hier wird er sehr geliebt“. Ich sage: „Dann liebe ihn weniger, aber behandle ihn wie einen Menschen.“ Es ist so offensichtlich, dass man sich sagt: „Mein Sohn ist ein Mensch.“ Es scheint, als würde man eine Selbstverständlichkeit sagen, aber in Wirklichkeit sagt man sie nicht. Man muss es oft sagen, er ist ein Mensch.

B.J.:—Ja, als ob man die Leute davon überzeugen müsste, dass sie erkennen, dass er ein Mensch ist. Dabei ist es offensichtlich, dass er ein Mensch sein sollte, aber in den Augen der Gesellschaft ist mein Sohn kein Mensch wie meine Tochter. Also müssen wir es immer wieder wiederholen, wir haben keine andere Wahl.

S.F.C.:—Und ich glaube, dass eine andere Debatte in der Gesellschaft entsteht. Es gibt mehr Menschen, die das Gefühl haben, dass ihre Vielfalt nicht verstanden wird. Wenn man bestimmte Adjektive oder Namen ändert, sprechen sie über denselben Prozess wie mein Sohn, der trans ist, mein Sohn mit Zerebralparese. Am Ende fordern alle die gleichen Rechte. Es gibt sehr viele Ähnlichkeiten in diesen Bewegungen, und ich glaube, die Energie und die Kraft, die wir als Gruppe haben, sind reif genug, um diese anderen Verbündeten zu suchen.

C.C.:—Ich dachte daran, wie vor 40 Jahren eine Gruppe verrückter Frauen, die wir am 8. März auf der Sol demonstrierten, direkt ins Gefängnis gebracht wurden. Und schaut, wohin die feministische Bewegung gegangen ist. Wir waren in revolutionären politischen Bewegungen, und doch hatte dieses Thema nie Platz darin. Niemals. Wir hatten immer eine immense Einsamkeit. Die Welt verändert sich, weil die Kassiererin Geduld hat und darauf wartet, dass Raúl sagt: „Das sind so und so viele Euro“, „Wie viel kostet das?“, „Warum ist das teurer? Dann werde ich es ändern.“ Und es gibt eine Schlange von 20 Personen, die warten. Und die Kassiererin sagt ihnen: „Wartet, hier ist Raúl und er hat sein Tempo.“ Ich habe ihn neulich sagen hören: „Das hat man mir in der Schule nicht beigebracht.“

N.C.:—Wie schaffen wir Räume, in denen das von Ihnen angesprochene Vertrauen herrscht, Concha? Das Vertrauen in die Person, die einen im Supermarkt bedient, oder dass sie einen nicht betrügt, denn darum geht es. Wenn wir von einer erziehenden Stadt sprechen, geht es darum, dass man darauf vertrauen kann, dass man auch außerhalb der Schule in anderen Räumen weiter lernt und dass der Rest der Gesellschaft ebenfalls weiter lernt.

M.C.:—Ich sagte neulich zu einigen Jugendlichen in einer Klasse: „Okay, ich werde nie schwarz oder Zigeunerin sein, niemals auch ein Mann, das ist mir klar, oder reich, es sei denn, ich gewinne im Lotto, aber meine funktionale Vielfalt kann sich in zwei Minuten ändern, die von uns allen, weil wir Menschen sind. Und doch leben wir völlig davon abgewandt. Es ist etwas, das von Geburt an da ist, präsent ist, und dem wir den Rücken kehren. Aber warum? Was passiert da? Und das bringt mich zu dem Gedanken, dass es sehr einfach sein muss, das zu ändern. Ich weiß nicht, wie ich es sagen soll. Es ist extrem schwierig, es erscheint uns wie eine Mauer, aber ich denke, es muss eine Bresche geben, die dies zum Einsturz bringt, weil wir alle sind.

C.S.:—Und es gibt andere Bewegungen, bei denen sie vielleicht Misshandlungen von der Welt erfahren haben, ganz klar. Und was ist mit Menschen mit Behinderungen? Dass es manchmal Misshandlungen oder Unsichtbarkeit gibt, aber manchmal ist die gute Behandlung schlecht, weil es eine anderegute Behandlunggeben muss, die anders ist. Antón fängt jetzt an, alleine durch die Welt zu gehen, und es fällt ihm unheimlich schwer. Samstags gehe ich früher aus dem Haus und wir treffen uns zum Frühstück an einem Ort. Nun, von drei Malen hat es ihm zweimal passiert, dass Anwohner ihn angehalten und gesagt haben: „Wohin gehst du, Kleiner, wo ist Mama?“

F.V.:—Mir ist das Herz gebrochen, weil sie nicht erwachsen sein dürfen, keine Beziehungen führen dürfen, kein Recht auf ein Leben haben, wie wir es haben. Ich verstehe das nicht. Und warum wird das immer weiter fortgesetzt? Was für ein Geschäft ist das?

B.J.:—Ich glaube, wir müssen sie sichtbar machen, damit sie gesehen werden und nicht versteckt sind und das tägliche Leben, wie Carmen sagt, für sie so natürlich wie möglich wird.

F.V.:—Wie ändern wir die Ängste der Eltern, dass ihre Kinder überbehütet werden, dass ihnen nichts passiert? Wie ändern wir das?

B.J.:—Indem wir sie sichtbar machen.

F.V.:—Denn sie von Gewalt abzuschirmen, sie ein Leben lang wie Kinder zu behandeln, ihnen keine Entscheidungen treffen zu lassen. Nennen wir es auch beim Namen. Es ist dringend, dies zu ändern, denn sie werden misshandelt.

A.C.:—Und es ist eine Gewalt, die tatsächlich institutionalisiert ist.

F.V.:—Und außerdem wird sie von uns allen völlig gedeckt.

A.C.:—Gedeckt von den öffentlichen Gewalten. Das heißt, dasselbe, was wir sagen, wenn wir sagen: Wenn du siehst, dass dein Nachbar seine Frau misshandelt, dann musst du auch, wenn du der Meinung bist, dass dieser Person ihre Rechte vorenthalten werden, sagen: „Hey, das müssen wir ändern, und wir alle müssen das ändern.“ Ist das eine gewaltige Aufgabe? Ja, es ist keine Überfürsorge. Es ist Gewalt und ein Verbrechen gegen die Person.

T.R.:— Mich beunruhigt es zum Beispiel sehr, dass diejenigen, die morgen Fachleute, Lehrer, Berater sein werden, wenn sie ein Praktikum machen und man sie fragt, wie es gelaufen ist und wie die Klasse ist, mit welchen Schülern sie zu tun hatten, am meisten besorgt sind, keine Kinder mit einem Etikett in dieser Klasse zu finden.

S.F.B.:— Und auf dieser Grundlage, völlig entmenschlicht, ohne Anpassung, für alle gleich, sagen sie: „Dieser kann bleiben und dieser muss gehen.“

Audiodeskription [AD]: Die Gruppe ist aufgestanden, bis auf zwei Jugendliche, die weiter am Boden spielen.

N.C.:— Wie kann man die Schule so unter Druck setzen, dass sie nicht mehr im Dienste der Produktivität steht?

M.C.:—Ich glaube, es ist eine Überprüfung für alles und dass dies wie eine kleine Bombe ist. Wenn wir das also schon dort abtrennen, kommt diese Spannung nicht oben an. Denn es ist ein Wunder, dass Raúl jetzt in Camarma das tut und dass Camarma sagt: „Moment mal, haltet an, lasst uns alle lernen.“

R.A.:—Die Unterstützung ist in dem Moment, in dem du sie anforderst. Und die Hilfe ist sozusagen mehr für den Moment, in dem du dich befindest.

Audiodeskription [AD]:Schwarzblende. Sonia Hermida, Mutter von Sabela und Iago, geht mit ihren Kindern durch einen Park. Sabela lässt ihre Hand los und macht kleine Sprünge. Anschließend wird das Interview in ihrem Haus fortgesetzt.

S.H.:—Ich bilde mich seit Jahren im Bereich der Kinderliteratur und insbesondere der Kinderliteratur im Zusammenhang mit Vielfalt fort. Und natürlich sind meine Kinder mein Testfeld, zumindest im Alltag.

Audiodeskription [AD]: Sonia sitzt neben ihren Kindern und ihrem Vater Diego. Sie und Diego lesen laut ein Märchen vor und interpretieren die Dialoge der Charaktere mit verschiedenen Betonungen.

S.H.:— (Liest das Märchen) „Verärgert setzte er sich mit einem Schwung auf eines von Osvaldos Ohren.“

Sabela Terrón - S.T.:— (Unverständlich, laut).

Iago Terrón - I.T.:— (Laut) „Wo hast du dein Hörrohr?“

S.H.: — (Liest die Geschichte vor) „Mit aller Kraft ihrer Lungen sagte sie: ‚Nun, ich hätte mehr schreien sollen‘, sagte die Seeschlange dann zufrieden.“

Diego Terrón - D.T.:— „Aha! Das ist es, was ich mir dachte, ein Krapfen.“

Audiodeskription [AD]: Nahaufnahme von Sabela, die in einem Schaukelstuhl sitzt, ein Saiteninstrument, möglicherweise eine Zither, wiederholt spielt und singt.

I.T.:— (Zur Kamera gewandt) Wenn sie glücklich ist oder Spaß hat, nicht wenn sie nervös ist (lächelt). Das Einfachste, was wir zusammen machen konnten, was wir jetzt nicht mehr können, weil mein Vater Rückenschmerzen hat, war, dass wir uns darauf setzten und wenn ich da war, wollte Sabela nicht, aber ich versuchte, sie zu überzeugen. Das Schwierige war, sie dazu zu bringen, sich darauf zu setzen, aber wenn sie sich darauf setzte, fiel es ihr schwer, wieder herunterzukommen. Sie wollte nicht herunterkommen. Aber als sie von Papa herunterkommen musste, genau dann wollte sie nicht herunterkommen.

Audiodescripción [AD]: Primer plano de Sabela, balanceándose en una mecedora, mientras tararea la canción de Papageno, de La flauta mágica de Mozart.

A continuación, primer plano de Paula Verde y su hijo Héctor, sentados sobre una sábana en el césped. Paula sostiene un cuento que le muestra a Héctor, recorriendo el texto con el dedo. Frente a ellos, sus hermanos, Lucas y Martín, juegan a la pelota.

Paula Verde - P. V.:— (Narrando el cuento) Estoy aprendiendo con él qué manera tiene de codificar el mundo, qué es lo que a mí me impresiona.

Audiodescripción [AD]: Während Paula spricht, werden Fotografien gezeigt, die sie als professionelle Fotografin von ihrem Sohn Héctor gemacht hat.

P. V.:—Das heißt, ihre Art, die Welt zu sehen, zu verstehen und zu kodieren, hat mich als Person umgehauen, denn bis heute weiß ich nicht, welchen Teil der Gespräche sie versteht, wie sie ihn versteht. Also, all das zu entschlüsseln und mich jeden Tag neu zu erfinden, um ständig Antworten geben zu können. Ich muss also entschlüsseln und gleichzeitig versuchen zu vermitteln, dass es eine andere Art von Realität, eine andere Art von Geist gibt, auf die wir nicht vorbereitet sind, aber von der Demut dessen, dass wir nicht vorbereitet sind, müssen wir uns darauf vorbereiten, auf andere Möglichkeiten zu reagieren. Ich brauche also, dass die Menschen um mich herum mit mir lernen, mit mir aufbauen, damit diese Gesellschaft wirklich besser darauf vorbereitet ist, zu reagieren. Das heißt, alle unsere Schemata sind zur Hälfte nutzlos, in seinem Fall.

Audiodeskription [AD]:Schließlich versammelt sich die ganze Familie auf dem Laken: Paula, die Mutter; Marcos, der Vater, und ihre drei Söhne, Héctor, Marcos und Martín.

Audiodeskription [AD]:Die Gruppe von Erwachsenen und Jugendlichen versammelt sich in einem Park. Auf einem Schild steht der Text: „Verflechtung von Kämpfen und Lernprozessen“. Eines der Mädchen spielt mit Seifenblasen, die in der Luft schweben, während die Erwachsenen weiter reden.

S.F.C.:—Wir kannten uns schon, seit unsere Kinder klein waren, und trafen uns im Wartezimmer der Rehabilitationsabteilung des Materno in Coruña.

M.C.:—Wir weinten.

S.F.C.:—Wir weinten auch und fanden uns. Wir alle haben eine gemeinsame Sichtweise auf Vielfalt.

M.C.:—Die Vielfalt in der Entwicklung meines Sohnes beginnt und ich stelle fest, dass sich ein Abgrund auftut und ich sage: „Und jetzt? Und warum habe ich nichts, woran ich mich festhalten kann, um dieser Gewalt zu begegnen?“ Ich empfand es als die größte Gewalt, die ich je in meinem Leben erlebt habe. Es ist eine Gewalt gegen die Person, die man jeden Tag, jeden Tag, jeden Tag am meisten liebt.

Marta Malo - M.M.:—Aus Dingen aus Ihrer Erfahrung, aus dem, was ich als unsere Erfahrung verstehe, die mit meiner mitschwingen, erinnere ich mich sehr deutlich an die Begegnung, die wir von Precarias mit dem Foro für unabhängiges Leben hatten, die uns sehr zum Nachdenken gebracht und uns auch mit unserer eigenen Erfahrung verbunden hat. Ich habe einen Bruder, dem eine Hand fehlt, ich habe einen Onkel mit intellektueller Vielfalt, ich hatte eine Tante, die ein bisschen meine Mutter ist, die während COVID an Multipler Sklerose starb und die immer sehr für die Inklusion kämpfte. Ich bin an einer Schule, die eine Lerngemeinschaft ist, und wir Familien sind im Klassenzimmer und man sieht die Komplexität eines Klassenzimmers, das so zusammenzusetzen, und man sagt: „Es muss eine Vorgabe von oben geben, der Wille von Familien und Lehrern reicht nicht aus, er reicht nicht aus, weil es ein Niveau der Vielfalt ist.“ Schließlich habe ich ein trans Kind, die Schule ist ein Haus mit einer Tür, und wer kann diese individuelle Begleitung leisten, die jedes Kind braucht? Daher glaube ich, dass es weniger gewalttätige Bildungsrahmen gibt.

C.S.:—Und es gibt viele wirtschaftliche Interessen, denn es handelt sich zu 90 % um konventionierte oder private Zentren. Und es gibt dort eine Vereinigung der Sonderpädagogik, die bereits zeigt, wie sie die Familien einschüchtert, weil die öffentliche Schule nicht aufnimmt. Dann sagt man: „Ich ziehe es vor, mein Kind segregiert zu haben, als dass es schlecht behandelt wird“, logisch. Und sie erzeugen einen internen Kampf, den wir nicht wollen.

S.F.C.:—Uns wurde von einigen Lehrern der Name „die nervigen Fliegen-Mütter“ gegeben. Nicht die „nervigen Fliegen-Väter“.

S.F.B.:—Auf der anderen Seite, wenn sie dich mögen und dir einen Gefallen tun oder dich gut einstufen wollen, sagen sie: „Das ist die Mutter Courage“, was ich nicht weiß, was schlimmer ist. „Man muss sehen, was für ein Glück dein Kind hat, dich als Mutter zu haben.“

S.F.C.:—Mit funktioneller Vielfalt, wie machen wir uns nicht sichtbar oder doch sichtbar, aber wie stecken wir uns an oder wie nutzen wir nicht die Ressourcen, sondern den Weg, nicht dieselben Fehler zu machen, vielleicht, oder die Schwierigkeiten, die Erfolge zu kennen, damit diese Bewegung nicht bei Null anfangen muss wie so viele andere?

C.S.:—Der Stolz kommt, los geht's, der 8. März. Und dann kommen unsere Daten und ich sehe niemanden von denen, die in anderen Kämpfen superaktiv sind, die sagen: «Nun, das geht mich nichts an». Es gibt Momente, da werde ich sogar wütend und sage mir: «Ich habe Lust, nicht mehr zu irgendeiner Demonstration zu gehen, wenn die Sahrauis, und so weiter». Denn dann sehe ich all diese aktiven Leute, die überall dabei sind, und ich schicke ihnen zum Beispiel das Manifest der inklusiven Schule, damit sie es unterschreiben, und sie machen sich nicht die Mühe. Es sei denn, sie haben einen nahen Verwandten.

S.F.C.:—Nicht produktiv zu sein, zuerst in der Kindheit, dann weil man eine funktionelle Vielfalt hat und dann, weil man alt ist, ist immer noch mit Krankheit verbunden, weshalb Vielfalt nicht wirklich berücksichtigt wird. Und da gibt es viel Kampf. Es wird immer noch als eine Behinderung betrachtet, die einen daran hindert, X Dinge zu tun, welche auch immer, und die deshalb zum Arzt gehen muss und deshalb so normal wie möglich aussehen und der Norm entsprechen muss.

F.V.:—Denn wenn sie geboren werden... Mir hat jemand gesagt, dass ich damit rechnen kann, dass meine Tochter Briefe austrägt, dass diese Kinder schon Briefe austragen. Es ist wie: «Hast du eine Kristallkugel, um zu wissen, was sie maximal erreichen wird oder wie die Geschichte ist?», oder?

M.C.:—Der Ableismus innerhalb der Gemeinschaft. Das heißt, dieses Jahr haben wir es nach und nach geschafft, uns zu vermischen, um Dinge zu fordern. Aber das ist eine starre und interne Barriere. Und sie sollen nicht denken, dass du 'wie dieser' bist.

C.S.:—Der Neurologe sagte mir: „Gehen Sie zu den Logopäden von Aspanaes, die sind sehr gut.“ – „Haben sie Autismus?“ – „Nein, er hat das Joubert-Syndrom.“ – „Oh, nein! Das ist für die, die Autismus haben.“ Ich hatte eine ehemalige Nachbarin, die dort war und einen gehörlosen Sohn hatte, und sie hat mich vermittelt, um den Kurs für Gebärdensprache zu machen. Aber so, weißt du? Wie beim Heer von Monty Python, wie im Film „Das Leben des Brian“! Genau so.

(Lachen)

C.S.:—Was sind wir?

M.C.:—Es ist sehr lächerlich.

C.S.:— Und wie sollen wir vorankommen? So wie wir jetzt sind, jeder kämpft in seinem eigenen Kreis. „Und unsere sind Asperger, das ist nicht dasselbe wie andere Autisten, die sind klug.“ Mal sehen, du kannst nicht alleine in den Bus steigen, aber weil du ein quadratisches Netz machen kannst. Aber verdammt, er hat die gleichen Bedürfnisse wie meiner!

M.C.:— Die tägliche Betreuung der Jungen, der Mädchen, der Erwachsenen liegt in den Händen von Vereinen, die von Subventionen leben. Das heißt, die Verwaltung tut es nicht, der Staat tut es nicht.

S.F.B.:— Als wir Unterschriften für die Titulierung sammelten: „Wie soll eine Person, die nicht die gleichen Ergebnisse wie mein Sohn hat, einen Titel erhalten?“ Weißt du, wie sehr sich mein Sohn angestrengt hat? Hat er sich genauso oder mehr angestrengt als dein Sohn? Verdient diese Anstrengung keine Anerkennung?

C.S.:— Aber dann kommt der Moment, an dem der Geburtstag deines Sohnes gefeiert wird, und meiner wird nicht eingeladen. Verstehst du? Das ist nicht nötig. Mehr als dass du zu den Demonstrationen kommst, wünsche ich mir diese kleinen Gesten. So etwas wie: „Nun, es ist, weil es mich nicht einschränkt, weil dein Sohn vielleicht an einen Ort gehen möchte, der für meinen nicht zugänglich ist, damit er sich nicht schlecht fühlt.“ Und du wirst nicht zulassen, dass dein Sohn, der zu Chuchipandi gehen möchte, nicht gehen kann, weil Anton kommt. Also, nicht einmal die geringste Anstrengung mehr.

S.F.C.:—Wir wollen die Welt für so viele Menschen verändern, und du und ich sind nicht in der Lage, das Leben deines Bruders neben dir zu verändern. Ich will dich nicht mit dieser Verantwortung belasten, aber du sagst, deine Freunde wissen, dass du allein bist, aber du gehst mit deinen Freunden raus und nimmst deinen Bruder nicht mit. Pflege sollte ein vorrangiger Inhalt in den Schulen sein. Wir brauchen einander alle. Wir leben in Coruña, am Meer, in einem kleinen Dorf am Meer. Manchmal werden die Strände zu einem Klassenzimmer für Leibeserziehung. Die Stadtverwaltung schlägt eine Surfaktivität vor, im Winter, während der Pandemie. Schau, wir machen die Surfaktivität. Natürlich, da Jorge mit dem Rollstuhl nicht auf den Sand kann, ist es besser, dass er zu Hause bleibt.

M.M.:—Mit dem Forum für unabhängiges Leben sagten wir, dass es eine soziale Veränderung geben sollte, damit das Schieben dieses Rollstuhls die Verantwortung aller ist. Dann muss die Mutter oder die Betreuerin nicht gehen und ihre Aufgabe ist es, diesen Rollstuhl zu schieben, sondern dass wir eine gegenseitige Regelung haben, bei der klar ist, dass dieser Rollstuhl geschoben werden muss und wir uns abwechseln, damit niemand müde wird. Und dann sagten sie: „Nein, weil ich nicht von der guten Absicht von jemandem abhängig sein will. Wenn es so organisiert ist, ist es wie ein Gefallen, den mir die Leute tun.“ Dann ist es taktisch gesehen ja, weil das Leben absolut individualistisch ist, und tatsächlich, wenn man diese Unterstützung nicht garantiert hat, ist man am Ende immer den anderen das Leben schuldig und wartet auf diesen Gefallen, aber gleichzeitig als Horizont, diese Sache mit der obligatorischen Unterrichtsfach in den Schulen für Pflege, es ist, dass wir sind, ich bin nicht, wir sind.

S.F.B.:—Es gibt Leute, die nicht verstehen, dass wir uns von all unseren Kindern unabhängig machen wollen, und ich beanspruche mein Recht, mich von meinem Sohn unabhängig zu machen und dass er ein unabhängiges Leben von mir hat, vollständig, und ich ein vollständiges Leben, unabhängig von ihm.

🎵 [Suena música de jazz al piano]

V.O.:—Denn unsere Lebenserfahrung berührt andere Menschen, und das gibt mir ein wenig Wärme, um weiterzumachen und Dinge zu tun.

Audiodeskription [AD]: Ausblenden ins Schwarz. Junge Menschen und ihre Familien feiern ein Barbecue im Hof eines Hauses, umgeben von Natur. Der Himmel ist klar. Die meisten der Gruppe sitzen am Tisch im Schatten eines Baumes und unterhalten sich angeregt.

Als Nächstes sitzen die Mitglieder der Gruppe Estudiantes por la Inclusión, Rubén, Antón, Malena, Jorge und Leo auf einer Holzpalette vor einer Steinmauer.

Jorge Osa - J.O.:— Malena, weißt du, was ich in den letzten beiden Schuljahren machen werde?

M.C.:—Was wirst du tun?

J.O.:—Ich gehe nach Adormideras, an ein neues Institut.

A.F.:—Nun, ich werde zu Bild und Ton gehen und dann nach Madrid, zum Dramatischen Zentrum.

M.C.:—Und dann wird der Kerl Schauspieler sein!

Leo Osa - L.O.:—Wie cool, Mann.

J.O.:—Mann, Mann!

M.C.:—Ich werde Schauspielerin.

L.O.:—Ich muss dich auf Telecinco oder so sehen, ja!

(Antón lacht)

A.F.:—Nein, nein, bei Telecinco nicht.

J.O.:—Wenn ich dich in einer Fernsehwerbung sehe, bringe ich dich um.

A.F.:—Nein, nein. Ich nicht.

L.O.:—Sehr gut, Antón. Sehr gut, Antón.

A.F.:—Denn wenn ich einen Goya bekomme, werde ich ihn euch widmen.

M.C.:—Ole, ole, das.

J.O.:—Bitte, wenn du einen Preis gewinnst, wenn du mir nicht dankst…

M.C.:—Und wenn ich dich im Fernsehen sehe, nehme ich dich auf.

A.F.:—Vielleicht drehen wir ja zusammen einen Film…

M.C.:—Das ist es, das ist es!

L.O.:—Stimmt, ich mache euch die Kulissen. Der Schauspieler, du (zeigt auf Antón).

M.C.:—Die Schauspielerin auch.

L.O.:—Die Schauspielerin auch, natürlich.

M.C.:—Oder die Drehbuchautorin. Die Drehbuchautorin.

L.O.:—Du bist der Cutter des Films (zu Rubén). Und du machst den Soundtrack (zu Jorge).

R.C.:—Psst!

Audio description [AD]: Rear view of Rubén walking through the courtyard. Then, close-up of his father, Alejandro, speaking to the camera in an indoor space.

A.C.:— Rubén is already 21 years old and, honestly, we've had very difficult moments, but we've had many good moments. In his early years, he had a very good schooling. I mean, it wasn't inclusion, as we understand inclusion today, but it was very good integration within his environment, at school, with his classmates and the teachers who supported him. And us with the families.

Audio description [AD]: Back on screen, the group of young people consisting of Rubén, Antón, Malena, Jorge, and Leo.

A.F.:— (Zu Leo gewandt) Ich beschäftige mich mit Kunst. Weißt du, wann Schauspieler aufstehen?

L.O.:— Um wie viel Uhr?

A.F.:— Um fünf Uhr morgens.

L.O.:— Wow! Eine Stunde früher als alle Spanier!

J.O.:— Schau, was der Hund mit mir gemacht hat.

L.O.:—Was hat der Hund mit dir gemacht?

J.O.:—Er hat mich abgeleckt.

(Malena lacht)

L.O.:—Ja, aber wo.

J.O.:— En la mano.

L.O.:— (Dirigiéndose al perro mientras lo acaricia) ¿Este qué es, actor también? Son extras.

M.C.:— Son nuestros perros en la película (dirigiéndose a Antón).

A.F.:— Y a lo mejor tenemos una película nominada de nosotros dos, y nos dan el Goya a los dos.

L.O.:—Wow!

M.C.:—Yes.

Audio description [AD]:Sandra, mother of Jorge and Leo, approaches the group. She crouches down and leans on Jorge.

S.F.C.:—(Addressing the group) We have something to tell you. How would you like it if you could have a meeting and an interview where the screenwriters of 'Money Heist' could tell you things?

Audiodeskription [AD]: Antón, Malena und Leo reagieren mit großer Überraschung.

M.C.:— Was sagst du?

A.F.:— (Springt auf und rennt durch den Garten.) Aberrrr. Aaaaaa! Aaaaaa!

(Lachen)

🎵 [Spielt " ]Der Mond und das Akkordeon(instrumental), von Ziv Moran]

Audiodeskription [AD]: Rubén geht Antón entgegen, der ununterbrochen über den Hof rennt. Anschließend spricht seine Mutter, Lucía, in die Kamera.

L.L.:—Seine Klassenkameraden unterstützten ihn, spielten mit ihm. Es gab nie Probleme mit den Jungs, und das machte mich stolz. Ich liebte es, ihn zu sehen.

Audiodeskription [AD]: Antón erreicht einen offenen Schuppen, wo ein Teil der Gruppe auf ihn wartet und ihn lachend und voller Freude empfängt.

A.F.:—Nein, nein, nein. Heute, bei der Hitze und mit der Nachricht, ich sterbe!

L.O.:—Es ist ein Traum.

A.F.:—Das Letzte, was ich jetzt wollte, ist, dass es ein Traum ist. Komm schon… Ich wache auf.

C.S.:—Du wachst auf und bleibst im Bett. (Carmen umarmt ihren Sohn und küsst ihn.)

S.F.C.:— Mirad, os cuento. Tenemos que organizar ahora y ver de qué manera juntar todas las cosas. El caso es que el grupo de 'Quererla es Crearla' le contó todo lo que vosotros lleváis haciendo todo el invierno, la guía que estáis haciendo y que se va a entregar al Ministerio en septiembre. Y les contó lo que estamos haciendo nosotros también. Y entonces les pareció algo muy interesante a la responsable de Comunicación. No sabemos si se va a poder acercar a Madrid y quedar con vosotros. Tenemos que organizar eso. Pero que ellos quieren conoceros, ¡quieren conoceros!

C.S.:— ¡Y que nos traigan a Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi!

Al unísono:— (mientras saltan) ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! ¡Nairobi! Yo no les di, pobre participar porque no veo la casa de papel.

R.C.:— ¡Valladolid!

J.O.:— Ich weiß nicht, ob ich teilnehmen kann, weil ich „Haus des Papiers“ nicht sehe.

L.O.:— Dann wird es aber Zeit. Junge, dann leg mal los.

M.C.:— Ich habe die erste und die zweite gesehen. Mir fehlen die dritte und die vierte.

A.F.:— Ich, alle.

L.O.:—Ich bringe dich um.

(Malena lächelt.)

L.O.:—Raus!

M.C.:—Es ist nur...

J.O.:—Antón, es tut mir sehr leid, aber ich sehe dich in der Rolle des „Lehrers“.

L.O.:—Du wärst dazu in der Lage, oder? Ich glaube, wenn der Schauspieler stirbt oder so, würden sie dich ersetzen.

A.F.:—Und zu diesem Treffen werde ich mein T-Shirt von „Haus des Papiers“ mitbringen. Mit einer Liste von Fragen.

M.C.:—Ja, das schon.

L.O.:— Hay que ir preparados.

M.C.:— Importante, importante.

L.O.:— Importantísimo. Y con sugerencias para acabar…, no, ya rodaron todo.

Audiodescripción [AD]: Primer plano de Rubén saliendo de un espacio de madera, similar a un granero. A continuación, el grupo vuelve a aparecer en el patio, conversando.

L.O.:— Ich wollte Vorschläge machen, um die Serie abzuschließen.

J.O.:— Wenn ich eine Rolle in einer Serie bekomme, möchte ich der Bösewicht sein, weil ich das Blut in Serien mag.

S.F.C.:— Für mich hat ein Name eine enorme Kraft: Ferrol. Ich liebe ihn. Ich werde Ferrol sein.

L.O.:— Ferrol ist deprimierend, Mama. Wenn ich an 'Ferrol' denke, denke ich, wie traurig das ist.

S.F.C.:— Und du, Rubén, welche Stadt wirst du sein? Der Name einer Stadt, die dir sehr gefällt.

R.C.:—León (Nickt und nimmt einen Schluck Wasser aus dem Glas).

S.F.C.:—Klar. Es ist nur so… mit León…

M.C.:—Du kannst auch eine andere nennen.

S.F.C.:—Es ist, als hätte León viel Biss, im wahrsten Sinne des Wortes.

Audiodeskription [AD]: Rubén geht durch einen sonnigen Platz, umgeben von Bars und Restaurants. Die Kamera folgt seinen Schritten. Danach spricht sein Vater, Alejandro, in einem Innenraum in die Kamera: einem verglasten, lichtdurchfluteten Esszimmer.

🎵 [Spielt La Luna e la Fisarmonica (Instrumental) von Ziv Moran]

A.C. (O.V.):— Die Wahrheit ist, dass das Wagnis sehr stark war und uns ins Gefängnis hätte bringen können. Es hätte uns das Schlimmste von allem bedeuten können, nämlich den Verlust des Sorgerechts für Rubén. Das Einfachste wäre gewesen, einen Rückzieher zu machen und zu sagen: „Na gut, na gut, dann soll er eben auf die Sonderschule gehen, damit diese Anklage fallen gelassen wird und wir in Ruhe gelassen werden, damit wir in Ruhe leben können. Zumindest überleben.“ Aber nein, wir beschlossen, darauf zu setzen, wir würden es wieder tun, das ist uns auch sehr klar, denn es ist ein Thema, das… Es war furchtbar, ein Stich ins Herz (er wird emotional und seine Augen füllen sich mit Tränen), sie wollten uns nicht.

Audiodeskription [AD]: Wieder, beim Grillen. Die Gruppe sitzt gemeinsam am Tisch, genießt die Zeit beim Tanzen, Essen und Singen.

Im Einklang:— (Singend) „So zu leben, Antón, heißt an Liebe zu sterben. Wegen Liebe ist meine Seele verwundet. Wegen Liebe habe ich kein anderes Leben als sein Leben, Melancholie“ (von Raphael).

„Explota, explótame, expló, explota, explota mi corazón…! ¡Explota, explótame, expló, explota mi corazón…!“ (von Raffaella Carrà).

Audiodeskription [AD]: Malena und Rubén beginnen zu tanzen, Hand in Hand. Vor ihnen lächelt Leo. Die Gruppe applaudiert und singt.

M.C.:— Wie gut wir tanzen, oder, Rubén?

L.L.:— Wir haben jeden Samstag eine Tanzstunde. Und das ist Rubéns Lieblingslied.

Audiodeskription [AD]: Nahaufnahme von Lucía, Rubéns Mutter, die lächelnd die Szene beobachtet. Anschließend spricht sie in die Kamera in einem Innenraum.

L.L.:— Te pones a pensar desde que nació hasta ahora y dices: «Jo, no lo hubiera ni soñado donde estamos». Rubén es satisfacción ahora mismo.

Audiodescripción [AD]: Malena y Rubén terminan de bailar mientras el grupo aplaude y vitorea. A continuación, todos se reúnen alrededor de la mesa para repartir el postre. La madre de Leo le asiste.

A.F.:— Mírate, ¡lo más bonito de to el barrio!

🎵 [Suena la canción Chico Perfecto - Die Antwort]

S.F.C.:— Wer Brettspiele spielen will, kommt rein. Willst du Brettspiele spielen? (Zu seinem Sohn Leo gewandt) Alle rein?

Audiodeskription [AD]: Nahaufnahme einer Bleistiftzeichnung von Leo Osa, die einige Mitglieder der Gruppe beim Essen zeigt. Leo hält die Zeichnung vor die Kamera und lächelt.

A.C.:— Na ja, na ja, Leo. Ich habe dich da gesehen. Ich sehe mich fast selbst (in der Zeichnung).

L.O.:— Ja, da bist du. Schau dich an (wendet sich an Alejandro und geht auf ihn zu). Ich habe nicht versucht, dich so zu machen, wie du bist.

A.C.:—Nein, nein, nein… gut, gut. Was das Umfeld und so angeht. Sehr gut, perfekt.

L.O.:—Ich habe dich aus Versehen gemacht.

Amara Fontao - A.F.:—Wie cool, das gefällt mir.

L.L.:—Schau mal, da ist Alejandro!

A.F.:—Kann ich ein Foto machen?

L.O.:—Klar, Tante.

A.F.:—Ja?

A.C.:—Bring Leo, bring. I'll take him out too (in a photo).

L.O.:—Well, I'm going to play before they take my seat.

A.C.:—(Addresses an adult sitting next to him) Well, adolescence or pre-adolescence... Yes, it depends. If the older one sets a path, then in the end you follow it. That helps. For you I always... Yes, it falls.

Audio description [AD]:Tristan bursts into the table where six adults are conversing.

S.F.C.:—Was ist passiert, Tristán?

Tristán Lens - T.L.:—Ich bin zurückgekommen (von den Brettspielen). Sie spielen gerade.

S.F.:—Was spielen sie?

T.L.:—Jorge spielt drinnen. Dein Sohn.

S.F.:—Ach was? Und was spielt er?

T.L.:—Al Catán: Seefahrer. Al Catán.

S.F.:—Ich weiß nicht, wie dieses Spiel funktioniert. Erklär es mir.

T.L.:—Sie spielen Al Catán...

Audiodeskription [AD]: Im Inneren des Hauses spielt die Gruppe junger Leute Catan , ein Brettspiel. Im Vordergrund Rubén. Milagros, Rubéns Großmutter, begleitet die Gruppe und streichelt Rubén. Währenddessen spielt Carmen, Antóns Mutter, mit ihnen, im Stehen.

C.S.:— (Schaut auf das Spielbrett neben Antón) Stroh… Wo ist der Strohhafen? Ich sehe ihn nicht.

R.C.:— (Schaut Milagros an) Oma. Ich habe Oma kennengelernt.

M.C.:— (Zu Rubén gewandt) Sie heißt Milagros.

R.C.:— Ich habe meine Großmutter kennengelernt.

🎵 [Suena música alegre]

Audiodeskription [AD]: Die Gruppe junger Leute geht wieder in den Garten. Leo schiebt den Rollstuhl seines Bruders Jorge.

L.O.:— Na los, hier wollen wir Wasserschlachten!

Audiodeskription [AD]: Die Gruppe von jungen und erwachsenen Menschen amüsiert sich und lacht im Garten, während sie sich mit einem Gartenschlauch und Wassereimern nass machen. Der Tag ist klar. Die anderen Erwachsenen, die auf der Steinterrasse sitzen und vom Wasser entfernt sind, beobachten die Szene und teilen die Freude.

L.L. (Off-Stimme):— Dieses Kind [Rubén] in einer Sonderschule hätte sich nicht so entwickelt wie im täglichen Leben, auf der Straße, mit allen, wie ich sage.

Audiodeskription [AD]: Leo zeichnet die Gruppe weiterhin in seinem Notizbuch, während er auf einem Stuhl sitzt.

L.O.:— Ist es so schlecht geworden?

M.C.:—Sie haben es ruiniert mit all denen, die gegangen sind.

L.O.:—Ja.

M.C.:—Sie haben es ruiniert und obendrein...

L.O.:—Aber weil die Schauspieler gegangen sind.

M.C.:—Ja, ja.

Leticia Barbadillo, Mutter von Tristán - L.B.:—Worüber würden wir sprechen?

M.C.:—Elite.

L.B.:—Ah, okay, nein, nein.

L.O.:—Für Jugendliche.

L.B.:—Für Jugendliche wie euch.

L.O.:—Klar.

L.B.:—Nicht für alte Leute wie mich, meinst du?

L.O.:—Nein, ich meine wegen der Kinder.

(Lachen)

L.B.:—Ach, okay. Das war viel weniger beleidigend. Danke, Leo.

M.C.:—Nein, klar, es geht die ganze Zeit um Sex.

L.B.:—Nun, Sex ist besser als Gewalt. Lass es.

L.O.:—Nein, schon. Aber es gibt Tote und so.

L.B.:—In dem Fall (Lacht).

Audiodeskription [AD]: Tristán und seine Mutter summen. Er hält einen orangefarbenen Fächer in den Händen, den er mit den Fingern bewegt und streichelt.

L.B.:—Du hast schon wieder das Lied gewechselt, mein Sohn.

(SINGEND) „Take a look to the rail track, from Miami to Canadá…“

Audiodeskription [AD]: Tristán summt, während er dem Rhythmus des Liedes seiner Mutter folgt. Neben ihnen posieren Rubén, Lucía, Milagros und Nieves (Loma) für Leo, der sie porträtiert.

L.B.:—Lalala, lalala… lalala, lalala…

Audiodeskription [AD]: Tristán folgt dem Rhythmus und summt mit.

L.B.:—(Singend) „Nananaaa with dezember…“

Audiodeskription [AD]:Detailaufnahme der Bleistiftzeichnung, die Leo von der Gruppe anfertigt.

L.B.:—Die Beherrschung der Musik hier!

(Nieves lächelt)

Audiodeskription [AD]:Tristán steht auf.

L.B.:—Hey, hey, hey, Leo malt dich gerade! Nein, du darfst dich bewegen.

L.O.:—(Zu Tristán gewandt). Ich habe dich schon fertig gemalt. Du darfst dich jetzt bewegen.

L.B.:—Du darfst dich jetzt bewegen, du hast die Erlaubnis bekommen.

T.L.:— (Er nähert sich Leo) Ich werde nachsehen. (Er zeigt auf die Zeichnung) Das ist sie.

L.O.:— Und wer ist das?

T.L.:— Nieves.

L.O.:— Und was mache ich mit dem hier?

T.L.:— Rubén. Aber meine Mutter taucht nicht auf, hast du sie nicht gezeichnet?

L.O.:—Wen denn?

T.L.:—Meine Mutter.

L.O.:—Nein, aber ich mache es später.

(Leticia lacht)

L.B.:—Das heißt, ich hätte mich die ganze Zeit bewegen können!

T.L.:—Mama, das macht sie später.

L.B.:—Und ich hier, dass ich Haltung bewahre.

(Lachen)

L.O.:— Jetzt kannst du dich bewegen.

Nieves Loma (N.L.):—Mit dem, was du gesungen hast, na ja…

L.B.:—Es war mehr dazu da, den anderen ruhig zu halten, als mich selbst ruhig zu halten.

(Lachen)

Audiodeskription [AD]:Alejandro ruht sich mit geschlossenen Augen aus, sitzt auf dem Boden, mit gekreuzten Beinen und lehnt an einer Wand. Sandra, Segundo, Antóns Vater, und Amara, seine Schwester, sitzen am Tisch. Sandra schaut auf ihr Handy, während Segundo und Amara sich unterhalten. Danach eine Nahaufnahme von Jorge im Profil.

🎵 [Spielt Ein mitfühlendes Herz von The David Roy Collective ]

Segundo Fontao García - F.G.:— Geht aufs Sofa, wenn ihr wollt. Oder ins Bett.

S.F.C.:— Jorge, willst du dich ein bisschen zurücklehnen, damit dich die Sonne nicht blendet?

F.G.:— Sollen wir Ihnen Handtücher bringen?

S.F.C.:—(Zu Jorge) Ziehen wir uns schon um, oder was? Dein Stuhl tropft immer noch.

J.O.:—Nein.

S.F.C.:—Du willst dich nicht umziehen?

J.O.:—Nein, das ist zu viel.

S.F.C.:—Okay, verstanden, verstanden.

L.B.:—(Zu Jorge) Hör zu, ich habe dich schon vorher etwas sagen hören. Behandle deine Mutter gut. Ich habe etwas für dich zurückgelegt, und wenn du dich schlecht benimmst, erzähle ich es.

F.G.:—Mal sehen, mal sehen.

J.O.:— Nicht für Mütter!

Audiodeskription [AD]: Nahaufnahme von Lucía.

J.O.:— Ich sage es dir, weil sie mir gegenüber super nervig wird!

F.G. (o.T.):— Wollt ihr Handtücher?

S.F.C. (o.T.):— Nein, er schläft nicht. Er ist erschöpft. Er hat auch seine Routinen. Er ruht sich mit seinen Videospielen, mit seinen Videos aus, er mag es, sich eine Weile abzulenken. Und jetzt, da er seine Mittel nicht hat, sitzt er hier und beobachtet, schaut und langweilt sich.

L.L.:—Jetzt sind wir alle im selben Boot.

S.F. (O.T.):—Ja, aber wir haben andere Ressourcen.

L.L.:— (O.T.):—Wichtig ist, dass er eine gute Zeit hatte.

S.F.:—Los geht's. Bisher hatte er eine tolle Zeit.

Audiodeskription [AD]: Leo malt weiter neben Tristán.

L.O.:— (Zu Tristán) Ich kann etwas einfügen [en el retrato]. Was immer du willst.

T.L.:— Zu meinem Vater.

Carlos Lens - C.L. (O.T.):— Meine Bindung zu Tristán ist, glaube ich, viel stärker als zu den beiden anderen Geschwistern. Er war mein erstes Kind und meine erste Erfahrung mit der Vaterschaft.

Audiodeskription [AD]: Auf dem Bildschirm Leo, Malena und Tristáns Eltern.

T.L.:— Schaut mal, Mama, sie macht Fotos von euch. Lächelt!

L.B.— Hast du die Zeichnung gesehen, Tris?

C.L.:— Ja.

L.B.:—Ja? Hast du gesehen, wie gut wir aussahen?

T.L.:—Ja, ja.

Audiodeskription [AD]:Carlos spricht in einem Innenraum in die Kamera.

C.L.:—Und das hat sich mit der Zeit ergeben, weil seine Eigenschaften ihn möglicherweise anfälliger für mein Verlangen machten, bei ihm zu sein und ihn zu verstehen. Aber auch, und das war ein Zufall, weil kurz nach seiner Geburt Leticia, seine Mutter, mit einem Universitätsmasterstudium begann, das viel Zeit in Anspruch nahm.

Also verbrachte ich, seit er sehr klein war, wahrscheinlich viel mehr Zeit mit ihm, als ich später mit seinen Geschwistern verbrachte.

Audiodeskription [AD]: Leticia tippt auf einem Tablet, während Jorge und seine Mutter sich vom Tisch entfernen.

L.B.: — Ich wollte schreiben. Denn alle gehen zu Audiovisueller Kommunikation, weil sie Regisseure werden wollen, und nein, ich wollte Drehbuchautorin werden! Es interessiert mich nicht, die Einstellungen zu bestimmen, ich will nur schreiben. Ja, es war ein ungewöhnliches Profil, aber…

Audiodeskription [AD]: Antón und Leo sitzen im Garten. Antón tippt auf seinem Handy, Leo zeichnet in seinem Skizzenbuch. Segundo, Antóns Vater, küsst ihn auf die Stirn.

L.B.:—Lass uns spielen, willst du? Er entwischt.

T.L.:—Wo ist mein Vater?

L.B.:—War er nicht drinnen?

T.L.:—Ich werde nachsehen.

Audiodeskription [AD]: Carlos spricht in einem Innenraum in die Kamera.

C.L.:— Was den Alltag mit Tristán angeht, so stimmt es, dass er mich persönlich sehr fordert und viel sucht. Er ist das Unmännlichste, aus traditioneller Sicht, was man sich vorstellen kann. Tristán ist super liebevoll, super ausdrucksstark. Er versucht immer, den Gefühlen, die er empfindet, ein Wort zu geben, mit seinen Einschränkungen, aber er versucht es zu sagen, und das gibt mir, glaube ich, große Lektionen darüber, wie die Beziehung zwischen Menschen, die sich lieben, sein sollte. Im Grunde eine andere Art, sich zu lieben.

Audiodeskription [AD]: Lucía spricht Jorge an, der von seiner Mutter begleitet wird.

L.L.:— Wie ändern wir deine Meinung? Nun, erkläre es uns.

S.F.C.:—Es ist erschöpft.

L.L.:—Er ist erschöpft. Und er ist stur, stur, stur. Nicht wahr?

Audiodeskription [AD]:Segundo sitzt auf einer Holztreppe neben Milagros, Rubéns Großmutter. Neben ihnen hält der Hund ein Stück Holz im Maul.

F.G.:—(Bezieht sich auf den Hund) Er ist ein Plagegeist.

S.F.C.:—Wir sind alle schon erschöpft, bei dieser Sonne.

Audiodeskription [AD]:Sandra schiebt den Rollstuhl ihres Sohnes von der direkten Sonneneinstrahlung weg und zieht sich mit ihm zurück. Im Vordergrund erscheinen Alejandro und Milagros. Die Kamera verweilt auf verschiedenen Mitgliedern der Gruppe.

L.B. (O.T.):—Jede Unterstützung und jede Hilfe von den Menschen um dich herum ist sehr wichtig. Und wir wurden sehr gut unterstützt. Aber auch, weil wir den Menschen erlauben, uns zu helfen. Denn wenn du dich in deine Schale zurückziehst und nichts wissen willst, mit niemandem sprichst oder keine Hilfe annehmen willst, dann unterstützen dich die Leute nicht.

C.L. (O.T.):—Ich habe mich, und ich sage glücklicherweise, in eine Hinterfragung der männlichen Rolle, der Rolle des Mannes, hineingefunden. Ich bin mit Menschen in Kontakt gekommen, die sich neu erfinden, sich analysieren und sehen wollen, wie die Rolle des Mannes im Moment aussieht, durch Lektüren, durch Selbsthilfegruppen, sogar affektiv. Es ärgert mich, denn es gibt noch viel zu tun. Innerlich in unserer Familie, in der Gesellschaft, offensichtlich. Die Hauptlast all dieser Pflege liegt bei den Müttern oder sogar den Großmüttern, und wir haben noch einen langen Weg vor uns.

Und in unserem persönlichen Fall, ich, vor allem, was den Ausdruck von Emotionen angeht, ziehe ich es vor, auf ein Kissen zu schlagen, mich zu ärgern oder zu schreien, anstatt zu weinen, darüber zu reden und es ruhig auszudrücken.

Audiodeskription [AD]: Leticia und Tristán sitzen nebeneinander auf einer Steintreppe.

T.L.:—Wenn Amara kommt, verabschieden wir uns.

L.B.:—Du hast es an den falschen Schuh gesteckt. Guaca.

T.L.:—Wirf sie weg, wirf sie weg.

F.G.:—Es ist geblieben, sie zu verabschieden, wenn sie kommt.

L.B.:—Wenn nicht, schicken wir ihr eine Nachricht, okay?

F.G.:—Als sie ging, sagte sie: Kommst du wieder? Und er antwortete ja, dass sie sich dann verabschieden würden, wenn sie weg sei.

T.L.:—Nein, ich möchte warten.

L.B.:—Also, Max und Nemo spielen gerade. Wenn sie fertig sind, gehen wir. Wenn Amara gekommen ist, verabschiedest du dich, und wenn nicht, nehmen wir eine Abschiedsnachricht auf und schicken sie ihr, okay?

T.L.:—Ich will nicht.

F.G.:—Aber schau mal, Amara, wir rufen sie an und sie kommt.

L.B.:—Nun, Amara, wird Besseres zu tun haben, als Tristán Lebewohl zu sagen.

F.G.:—Amara muss Tristán Lebewohl sagen, was meinst du?

T.L.:—Nein, ich will nicht, ich will nicht.

L.B.:—Du bist sehr müde und wirst traurig.

T.L.:— Ja, ich bin traurig.

L.B.:— Das weiß ich. Und was machen wir? Was brauchst du?

L.B.:— Tristán, ruhig, ich glaube, ich glaube, er kommt. Nein, es ist nicht so.

T.L.:— Es ist, dass ich jetzt traurig bin.

L.B.:— Okay, und was brauchst du, um nicht traurig zu sein?

L.B.:—Gibst du mir eine Umarmung?

L.B.:—Stärker?

T.L.:—Ja.

L.B.:— ¿Más fuerte?

T.L.:— Yo quiero ir a Limiñón, pero no puede ser.

L.B.:— Pero entonces te estás poniendo triste por cosas distintas. Estás hablando de Amara, pero te estás poniendo triste por Limiñón.

Tristán:— Sí, es por eso.

F.G.:— ¿Quieres ir a Limiñón?

L.B.:—Weißt du, dass es hier in der Nähe auch einen Limiñón gibt, der nicht unserer ist?

T.L.:—Welchen?

L.B.:—Den Limiñón von Chantada.

T.L.:—Ja. Wir sollten dort vorbeischauen, wenn wir zurückkommen.

L.B.:—Nein, weil das weiter weg ist.

T.L.:—Ich möchte zum Limiñón gehen.

L.B.:—Wir reden nicht mehr…

T.L.:—Sei still, Mama.

L.B.:—Hey!

T.L.:—No, shut up.

L.B.:—No.

T.L.:—Shut up. When are we going back?

L.B.:—Du hast mich gerade am Knie getroffen. Sollen wir das Thema Limiñón beiseitelegen und es zertrampeln, bitte? Du musst es aus dem Kopf kriegen (Tristán macht Gesten, um den Gedanken aus dem Kopf zu nehmen und ihn wegzuwerfen). Reiß es raus, auf den Boden damit!

Audiodeskription [AD]:Alejandro lächelt.

L.B.:—Ja, gut zerbrochen auf den Boden und zertrampelt. Fertig, wir reden nicht mehr darüber.

T.L.:—Ich möchte, dass er kommt. Erledigt.

F.G.:— Aber keine Sorge, Amara kommt bestimmt.

L.B.:— Tristán.

T.L.:— Und wenn sie nicht kommt?

L.B.:— Was ziehst du vor? Auf Amara warten und hier bleiben, auch wenn wir schon weg sind, oder gehen, ohne dich zu verabschieden?

T.L.:— Ich ziehe es vor, ich ziehe es vor…

Audiodescripción [AD]: Lucía beobachtet die Szene. Rubén umarmt seine weinende Mutter.

L.B.:— Ah, ah…!

T.L.:— Ich weiß nicht… nicht… ich weiß es nicht.

L.B.:—Du weißt es nicht, nun. Nun, es ist gut, dass du es nicht weißt. Du kannst darüber nachdenken.

T.L.:—Ich habe bereits die Lösung.

L.B.:—Welche Lösung hast du?

T.L.:—Ich bleibe lieber hier, während...

L.B.:— ¿Prefieres quedarte aquí aunque nosotros nos vayamos?

Tristán:— Sí.

L.B.:— Vienes a Coruña mañana con nosotros.

T.L.:— Prefiero a eso. Por favor, déjame, déjame. (Rubén acerca su rostro al de su madre. Su madre responde con un beso.)

(RISAS)

F.G.:—Amara kommt sicher bald, du wirst sehen. Aber keine Sorge, Amara kommt sicher, ja.

L.B.:—Tristán, du hast die Medikamente nicht.

T.L.:—Oh.

L.B.:—Oh, wir haben die Medikamente nicht.

T.L.:— Nun können wir nach Hause gehen und... zurückkommen.

L.B.:— Ja, klar! Nach Hause gehen und wieder zurückkommen, damit du mit den Medikamenten kommst. Das hätte mir gerade noch gefehlt!

F.G.:— Mal sehen, wenn man ihn wählen lässt, hat er gewählt.

Audiodeskription [AD]: Antón verlässt das Innere des Hauses und schließt sich der Gruppe an.

L.B.:—Mann, Antón!

T.L.:—Und dann, dann? Wie?

L.B.:—Wir sind fertig. Lassen wir Antón Platz, damit er sich zu uns setzen kann?

Audiodeskription [AD]:Antón setzt sich hinter Leticia und Tristán.

T.L.:— Mama, ist Taboada in der Nähe von hier?

L.B.:— Taboada ist in der Nähe, aber in die andere Richtung.

T.L.:— Wir fahren in die entgegengesetzte Richtung.

M.C. (v.o.):— Wir gehen schon in die dritte Runde!

L.B.:—Wie viele Runden hat dieses Spiel?

M.C. (O.T.):—Ich weiß es nicht. Bis die Karten aufgebraucht sind.

Audiodeskription:Leticia macht eine Geste des Missfallens.

(Sizilianische Musik)

Audiodeskription [AD]:Blende ab. Die Gruppe wartet. Amara kommt an.

A.F.:—Oh!!! Was für eine Traurigkeit.

F.G.:—Aber du? Wie kannst du gehen, ohne dich von Tristán zu verabschieden? Wie kannst du nicht zurückkommen?

A.F.:—Ich dachte, sie bleiben zum Abendessen. Wie?

Audiodeskription [AD]: Die Leute sagen Amara, dass Tristán sehr traurig ist, weil er dachte, er könne sich nicht von ihr verabschieden. Amara beklagt sich. Danach verabschiedet sich die Gruppe. Auf dem Bildschirm: Antón, Jorge, Sandra, Segundo, Lucía und Nieves, die Jorges Stuhl schiebt.

S.F.C.:—Antón sagt, dass die Person, von der er sich am meisten verabschieden möchte, du bist.

Audiodeskription [AD]:Antón nähert sich Jorge, während die Gruppe lächelt. Sandra verabschiedet sich von Milagros.

S.F.:—Auf Wiedersehen, Milagros.

Audiodeskription [AD]:Malena verabschiedet sich mit einer Umarmung und einem Kuss von Jorge.

S.F.C.:—Eine große, feste, enge Umarmung.

J.O.:—Auf Wiedersehen, Rubén!

Audiodeskription [AD]:Rubén kommt näher und Jorge gibt ihm einen Kuss.

Audiodeskription [AD]:Carmen umarmt Malena fest, während jemand „Danke fürs Kommen“ singt.

F.G.:—(Zu Jorge) Auf Wiedersehen, Kamerad!

Audiodeskription [AD]:Die Gruppe verabschiedet sich mit Küssen und Umarmungen. Eine Einblendung lautet: „Die Familie Calleja Lomas kämpft weiter, aber Spanien erfüllt noch nicht das Urteil der UN“. Anschließend verabschieden sie sich von der Kamera. Ausblenden ins Schwarz.

Eine neue Einblendung lautet: „Eine soziale Bewegung für eine inklusive Gesellschaft entsteht, die in einer Schule beginnt, die die Vielfalt respektiert, in der wir lernen zu leben“.

Unter einem Zelt in Álmáchar (Málaga) findet der partizipative Tag „Axarquía Inclusiva“ statt: Schüler*innen und Familien treffen sich an Tischen im Gespräch mit Kameraleuten. Ausblenden ins Schwarz.

Die folgende Einblendung lautet: „Diese Schulen lernen, sich durch Dialog neu zu gestalten, indem sie die Stimmen von Schüler*innen, Familien und der Gemeinschaft hören, um gerechtere Praktiken zu entwickeln, und indem sie Schulnetzwerke für Inklusion aufbauen“.

Im Folgenden finden Sie das Treffen mit den Drehbuchautoren von „Haus des Geldes“ mit Studierenden für Inklusion. In einem Raum sitzt die Gruppe im Kreis.

Drehbuchautor 1:—(Zu Indira, die links von ihm sitzt). Gefällt dir die Serie?

I.M.:—Ja.

Drehbuchautor 1:—Welche Figur magst du am liebsten?

I.M.:— Tokio.

Drehbuchautor 1:— Tokio, du hast keine Sekunde gezögert. Warum?

I.M.:— Jedes Mal, wenn ich sie sehe, sage ich: Tokio! Immer.

Drehbuchautor 1:— Ja?

I.M.:— Ja. Und ich mache das immer so: Tokio! (Wiederholt mit demselben enthusiastischen Ton)

(Lachen)

Drehbuchautor 1:—Machst du das immer...? Aber wie...

I.M.:—(Öffnet seine Arme weit) Mit offenen Armen werde ich ihn umarmen.

Drehbuchautor 1:—Ja?

A.F.:— [Yo sería] der Lehrer.

Drehbuchautor 2:— Klar, gib ihm. Schau ihn dir an! Der Lehrer.

Drehbuchautor 1:— Am Steuer, hm?

A.F.:— Es ist der Wahnsinn, weil er sehr klug ist, denn wenn es nichts zu tun gibt, gehst du zu ihm und er weiß, was zu tun ist.

Drehbuchautor 1:—Du bist wie der Lehrer.

(Lachen)

L.O.:—Denn du hast eine Balance aus Spannung, Emotion und Humor geschaffen. Ich weiß nicht, wie ihr das macht, es ist genial. Denn langweilig wird es nicht.

Drehbuchautor 1:—Mit dem Telefon kannst du schreiben, drehen, schneiden und verbreiten. Das heißt, du kannst alle Prozesse einer Serie durchlaufen. Und etwas zu erzählen haben wir alle. Je mehr wir nach innen schauen, desto ähnlicher werden wir uns alle. Also schaut nach innen und erzählt, was euch beunruhigt, was ihr fühlt, wie ihr euch fühlt. Diejenigen, die draußen sind, werden es als etwas Eigenes empfangen, das sie betrifft, weil es wahr ist. Emotionale Wahrheiten lassen uns also alle sehr ähnlich werden. Und deshalb erzählen wir fiktive Geschichten, weil wir uns alle in einigen universellen Dingen wiedererkennen, nämlich Liebe, Hass, Ehrgeiz, Neid oder Enttäuschung. Wenig mehr. Und das hat man mit 15, mit 12, mit 80 Jahren. Also habt ihr Geschichten, und wenn ihr wollt, könnt ihr schreiben und Schauspieler sein, ihr könnt alles tun. Ihr könnt eine Serie im Selfie-Format machen.

Drehbuchautor 2:—Mit der Protagonistin von „Haus des Geldes“, mit Manila, die eine transsexuelle Figur ist, lernen wir, die aus einer anderen Generation stammen, über die zu Hause, denn es gibt Dinge, die uns auch ein wenig über den Kopf wachsen, auch wenn es scheint, dass wir alles wissen.

L.O.:—Ich weiß nicht warum, ich habe keinen Film, keine Actionserie gesehen, die so viel Spannung hat wie „Haus des Geldes“ oder „Vis a vis“ und so weiter, in der eine Behinderung vorkommt und die Figur angespannt, stark und, ich weiß nicht, wichtig für die Handlung ist. Und ich glaube, das ist etwas…

Drehbuchautor 2:—Ein weiteres ungelöstes Problem.

L.O.:—Ja, im Allgemeinen.

Drehbuchautor 1:—Aber all die Dinge, die nicht getan wurden, sind die besten.

Drehbuchautor 2:—Es muss nur jemanden geben, der die Idee vorstellt, und einen anderen, der die Gelegenheit gibt, sie zu entwickeln. Ihr wisst schon.

Junger Mann 1:—Zum Beispiel die Netflix-Serie „Atypical“.

Drehbuchautor 1:—Da habt ihr gutes Material. Ihr seht euch, ihr tut euch zusammen. Ihr habt bereits einen neuen Ansatz, und das ist das Schwierigste. Ihr habt Schauspieler, ihr habt Leute, die schreiben. Ihr habt Erfahrungen, um das zu füllen, sicher, denn ihr habt ja einiges zu erzählen.

Audiodeskription [AD]:Die Jugendlichen treffen sich nach dem Treffen mit den Drehbuchautoren und reflektieren über die Erfahrung.

L.O.:—Wow, was für ein Moment! Ich habe noch nie so viel Adrenalin gespürt. Ich glaube, ich habe es jetzt alle verbraucht. Und du, ehrlich, was war die Frage?

A.F.:—Wenn der Lehrer das Bildungsministerium stürmen würde, wie würde er es tun?

Im Einklang:—(Aufgeregt) Was sagst du!? Das bot viel Spielraum, Mann!

J.O.:—(Er wendet sich an die Kamera, um die Idee von Antón zu erklären.) Wenn der Lehrer den Bildungsminister überfallen müsste, was würde er tun? Was wäre der Plan?

Audiodeskription [AD]: Abblenden zu Schwarz. Auf dem Schild steht der Text: „Dieser Film ist vielen Menschen gewidmet, die nicht auf diesen Bildern zu sehen sind, aber ein grundlegender Teil der Entstehung der Bewegung Quererla es crearla waren. Ihnen allen, danke!“

(MUSIK)

Audiodeskription [AD]: Über einen blauen Farbfleck erscheint ein Fenster mit Bildern der Mobilisierung ILP Escolarización Inclusiva Madrid. Anschließend Bilder des partizipativen Aktionsforschungsprojekts des Zentrums für Kinder- und Grundbildung, La Parra, Almáchar, Málaga. Ebenso Bilder der Mobilisierung des Forums für unabhängiges und abweichendes Leben. Bilder in einem Auditorium der Veranstaltung Workshop Orienta: Partizipatives Treffen für eine inklusive Schule, Málaga.

Rechts im Abspann:

Gesamtproduktion der Inhalte: Florencio Cabello Fernández, Sandra Fernández Carrera, Ignacio, Calderón Almendros, María Teresa Rascón Gómez, Fátima Solera Navarro, Luz Mojtar Mendieta.

Produktionsassistenz: Fátima Solera Navarro

Regie, Kamera und Schnitt: Cecilia Barriga.

Produktionsassistenz: Fátima Solera Navarro.

Kamera 2. Aufnahmeeinheit: Nacho Balancín.

Ton: Ana Paula Bravo.

Postproduktion Bild und Ton: Antu Ale Miranda

Schnitt: Cecilia Barriga

Schnittassistenz: Jaime Vidal

Produktion: Forschungsprojekt „Aufkommende Narrative über die inklusive Schule aus dem sozialen Modell der Behinderung. Widerstand, Resilienz und sozialer Wandel“ (RTI2018-099218-A-I00), finanziert durch das Ministerium für Wissenschaft, Innovation und Universitäten.

Mitarbeit: Universität Málaga, Ministerium für Wissenschaft, Innovation und Universitäten, Genossenschaftliche Buchhandlung Traficantes de Sueños, Ministerium für Bildung und Berufsbildung, CEIP La Parra de Almáchar.

Mitwirkende, in der Reihenfolge ihres Erscheinens:

Besetzung (in der Reihenfolge ihres Erscheinens): Rubén Calleja Loma, Lucía Loma Luis, Alejandro Calleja Lucas, Antón Fontao Saavedra, Malena Calderón Cano, Darío Calderón Cano, Leo Osa Fernández, Jorge Osa Fernández, Indira Martínez de Ilarduya, Alberto Sánchez Montes, Zulaika Hadmed Cortés, Pilar Alegría Continente, Alejandro Tiana Ferrer, Ignacio Calderón Almendros, Luz del Valle Mojtar Mendieta, Raúl Aguirre Casasnovas, Sacha Novalbos Egea, Concha Casasnovas Lafón, José Luis Aguirre Roldán, Teresa Rascón Gómez, Marta Casal Cacharrón, Carmen Saavedra Torreiro, Fidel Rozalem Suárez, Susana Fajardo Bautista, Sonia Hermida Galán, Carmen Moreno Olivera, Florencio Cabello Fernández-Delgado, Fernanda Valdés Sánchez, Zoe Siendones Valdés, Sandra Fernández Carrera, Rubén Redondo Romero, Belén Jurado Herruzo, Lucía Redondo Jurado, Marcos Redondo Jurado, Macarena García Heredia, María Luisa Fernández, Fátima Solera Navarro, Diego Terrón del Valle, Sabela Terrón Hermida, Iago Terrón Hermida, Paula Verde Francisco, Marcos Zabaleta García, Martín Zabaleta Verde, Héctor Zabaleta Verde, Lucas Zabaleta Verde, Marta Malo de Molina, Amara Fontao Saavedra, Segundo Fontao García, Milagros García Pena, Nieves Loma Luis, Leticia Barbadillo Vázquez, Carlos Lens San Martín, Tristán Lens Barbadillo, Nemo Lens Barbadillo, Max Lens Barbadillo, Javier Gómez Santander, Sara Solomando.

Logos von Educación Inclusiva, Quererla es Crearla und Universidad de Málaga.www.creemoseducacioninclusiva.comAudiodeskription erstellt vom Centro Español del Subtitulado y la Audiodescripción, CESyA.