Alcuni dialoghi sul Rapporto ONU
Il 26 novembre 2024, Paula Verde e suo figlio Lucas hanno lanciato una campagna sui social media con una serie di brevi conversazioni tra madre e figlio in seguito all’ultimo rapporto dell’ONU sul sistema educativo spagnolo, pubblicato quest’anno. Questo è stato il loro appello:
Ogni sera alle 21:00, su Facebook, ti invitiamo in uno spazio speciale dove, insieme a mio figlio, riflettiamo su temi importanti che a volte non ricevono sufficiente attenzione.
Attraverso dialoghi semplici e vicini, esploreremo i diritti delle persone segnalate per la loro disabilità, l’inclusione e vedremo cosa dice l’ONU nel suo rapporto sull’educazione in Spagna 💬❤️
🎥 Ti unisci alla conversazione? Perché i diritti sono di tutti, e parlarne è necessario!
Andiamo con il primo video 🌟 #ConversacionesALas21#HablamosDeDerechos #RapportoONU24
La campagna mira a portare nel dibattito pubblico un prezioso e incisivo rapporto delle Nazioni Unite che è scarsamente conosciuto dalla comunità educativa. Parlarne, valutarlo e rifletterci può diventare un buon strumento per far valere il diritto all’educazione inclusiva, riconosciuto come un diritto umano fin dall’approvazione della Convenzione.
Vuoi saperne di più?
- Convenzione sui Diritti delle Persone con Disabilità ratificata dalla Spagna
- Rapporto del Comitato ONU sul Sistema Educativo Spagnolo del 2018
- Rapporto del Comitato ONU sul Sistema Educativo Spagnolo del 2024
- Parere del Comitato ONU in seguito alla denuncia di Rubén Calleja
- Maggiori informazioni nella Sezione “Difendiamo” del sito web
I video
1. Cos'è l'educazione inclusiva?
–Beh, qui inizia un nuovo spazio, mamma...
–E figlio.
–Per parlare del rapporto dell'ONU, o quello che è lo stesso, di ciò che l'ONU pensa dell'educazione in Spagna. Io sono Paula.
–E io sono Lucas.
–Molto bene, Lucas, cos'è l'educazione inclusiva?
–L'educazione inclusiva è quando tutti i bambini vanno insieme nella stessa scuola, indipendentemente dal loro profilo, e ricevono il supporto di cui hanno bisogno per imparare.
–Molto bene. Questo dice l'ONU, dice anche che è un diritto e non un'opzione. Tutti i bambini devono imparare insieme.
–E quindi c'è solo un tipo di scuola?
–In realtà no, ma dovrebbe esserci. Dovrebbe esistere una scuola unica, secondo l'ONU, per evitare la segregazione e studiare in parità di condizioni.
–Quindi segregare significa che i bambini studino separati dai loro compagni.
–Esattamente. Bene, ci vediamo...
–Nel secondo episodio.
2. Perché è importante includere tutti?
–Siamo di nuovo qui, in questo spazio madre...
–E figlio.
–Io sono Paula...
–E io sono Lucas.
–Allora, mamma, perché è così importante che tutti i bambini stiano nelle stesse scuole?
–Lucas, è molto importante, sì, l'ONU dice che impariamo meglio in un ambiente diverso. Aiuterebbe a porre fine alla discriminazione e, d'altra parte, le società complete hanno origine in scuole complete e diverse. Dobbiamo contare su tutti e su tutte.
–E se un bambino ha bisogno di più aiuto?
–Se un bambino ha bisogno di più aiuto, è nostro dovere darglielo, fornirgli il supporto, le risorse e tutto ciò che è in nostro potere affinché quel bambino eserciti il suo diritto all'educazione in ambienti ordinari. Ci vediamo domani.
–Alle 9.
3. Cosa succede con le leggi?
–Eccoci qui, un altro giorno, nel nostro spazio, mamma...
–E figlio.
–Io sono Paula...
–E io sono Lucas.
–Mamma, la Spagna ha leggi per l'educazione inclusiva?
–Sì, ma non sono ancora perfette. Secondo l'ONU, alcune permettono che gli studenti vengano ancora espulsi dalle scuole ordinarie a causa della disabilità. E smettano di stare dove dovrebbero essere per diritto con il resto dei compagni e delle compagne. Cosa ne pensi, Lucas?
–Mi sembra molto male, perché stanno violando il diritto degli studenti all'educazione inclusiva. Bisogna cambiare quelle leggi!
–E voi, cosa ne pensate?
–Ci vediamo domani alle 9. Ciao.
–Ciao.
4. E se non ci sono risorse?
–Siamo di nuovo qui in un pomeriggio-sera alle 9 nel nostro spazio, madre...
–E figlio.
–Io sono Paula...
–E io sono Lucas.
–Oggi rifletteremo su un tema molto attuale: le risorse.
–Mamma, cosa succede se una scuola non ha risorse per prendersi cura adeguatamente di tutti gli studenti?
–Questo è un problema. L'ONU afferma anche nel suo rapporto che la Spagna deve investire di più per garantire il sostegno in tutte le scuole.
–Che tipo di sostegno?
–Insegnamento condiviso, specialisti, tecnologia adattata, materiali accessibili, tutto il necessario.
C'è qualcosa di molto più necessario delle risorse: uno sguardo inclusivo. Ci vediamo...
–Domani alle 9.
5. Opinioni sulla scolarizzazione
–Siamo qui un altro pomeriggio nel nostro spazio madre...
–E figlio.
–Io sono Paula...
–E io sono Lucas.
–Mamma, si possono avere opinioni diverse su quale sia la migliore scolarizzazione per uno studente?
–La scolarizzazione ordinaria è un diritto di tutti gli studenti. Su un diritto non si può opinare. Ma sai qual è il problema? Che a meno che tu non abbia vicino una persona nominata per la sua disabilità, non hai le informazioni sufficienti e necessarie per sapere che su questo non puoi opinare.
–Quindi, quando si separa gli studenti, si commette un'illegalità?
–Questo tipo di pratiche sono condannate dall'ONU, che ha già dato diversi avvertimenti alla Spagna per progredire nell'educazione che chiamiamo inclusiva, cioè in quella in cui TUTTI gli studenti hanno l'OPPORTUNITÀ di convivere ed educarsi insieme.
Cioè, è un diritto della persona nominata per la sua disabilità, ma anche degli altri. Ci vediamo domani.
–Alle 9. Ciao.
6. Un diritto umano violato
–Eccoci qui un altro pomeriggio alle 9, nel nostro spazio madre...
–E figlio.
–Io sono Paula...
–E io sono Lucas.
–Continuando con il tema di ieri, se gli studenti non sono insieme nella scuola ordinaria, si danneggiano tutti, allora?
–Beh sì, Lucas, si danneggiano tutti. Stiamo privando tutti gli studenti di un diritto fondamentale. Anche se, certo, c'è sempre qualche studente che ne esce più danneggiato, ed è quello che opprimiamo e discriminiamo quando lo allontaniamo.
–Questa non è un'opinione, vero?
–No. Come dicevamo ieri, i diritti NON SONO OPINABILI, e ormai da molto tempo la Spagna si è impegnata a continuare ad avanzare in questo senso, quando ha ratificato un trattato sui Diritti Umani come la Convenzione sui Diritti delle Persone con Disabilità, e dal 2008 questo diritto viene costantemente violato. Ci vediamo domani.
–Alle 9.
7. Il ricatto emotivo non è inclusione
– Benvenuti un pomeriggio-sera alle 9 nel nostro spazio madre...
– E figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Mamma, perché alcune famiglie accettano che i loro figli vadano in scuole diverse da quelle ordinarie?
– Le famiglie, in molte occasioni, sono obbligate. Usano argomenti come "è per il loro bene" o "lì avranno più risorse", ma questo non è vero.
– E come si sentono quelle famiglie?
– Beh, si sentono male, perché si suppone che debbano scegliere qualcosa che non è il meglio per i loro figli, quando tutte le famiglie vogliamo il meglio per i nostri figli ma nel quadro dei loro diritti.
–Allora le risorse non giustificano la segregazione?
–No. Non giustificano la segregazione. Le risorse devono essere nei centri ordinari, e questo lo dice già l'ONU. Si devono dare le opportunità rispettando i diritti, e nessuna famiglia dovrebbe scegliere un'altra opzione che violi i diritti dei propri figli. Ci vediamo domani.
–Alle 9.
8. Cosa dice l'ONU sui genitori?
– Benvenuti ancora una sera-notte alle 9 nel nostro spazio madre...
– E figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Oggi tratteremo un tema molto delicato, che genera molta controversia.
– Mamma, i genitori decidono se i loro figli andranno in scuole diverse da quelle ordinarie?
– Beh sì, ma non dovrebbero. L'ONU dice che il diritto all'educazione inclusiva è dei bambini e delle bambine, e non dei genitori. Perché?
– Perché l'inclusione non dipende dalla preferenza degli adulti, ma dal diritto del bambino a imparare con tutti.
–È vero, ma questo diritto, come vediamo bene nelle conversazioni che stiamo facendo alle 9, viene costantemente violato e a nessun bambino, qualunque sia il suo profilo, dovrebbe mai essere negato questo diritto fondamentale. Ci vediamo domani.
–Alle 9.
9. Tre dicembre
– Benvenuti ancora una sera-notte alle 21 nel nostro spazio madre...
– e figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Lucas, oggi è un giorno importante, vero?
– Sì, è il giorno in cui alziamo la voce per rivendicare i diritti dei più vulnerabili.
– Ma oltre a questo, è il giorno in cui sei nato...
– Beh, sì, oggi è il mio compleanno.
– Beh, visto che è il tuo compleanno, ti lasciamo esprimere un desiderio.
– Desidero che tutte queste conversazioni che facciamo alle 9 arrivino lontano e possano cambiare le leggi, e che mio fratello Héctor e tutti gli Héctor di tutte le scuole siano inclusi e assistiti come meritano.
– Bene, per questo 3 dicembre mi sembra un desiderio più che necessario. Ci vediamo domani.
– Alle 9.
10. Disabilità e occupazione
– Benvenuti ancora una sera a questo nostro spazio alle 9, mamma...
– E figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Mamma, perché è importante studiare se ci sono giovani, specialmente quelli che chiamiamo con disabilità, che non riescono a trovare lavoro?
– È una buona osservazione. Come vedi, le barriere vanno ben oltre l'ambito educativo, anche se, così come è strutturato attualmente il sistema educativo, man mano che si avanza nelle varie tappe, c'è un certo numero di studenti, soprattutto i più vulnerabili, che vengono messi da parte ed esclusi, e solo il 10% secondo l'ONU riesce a intraprendere studi universitari.
– Dovremmo smettere di pensare alla scuola come un luogo per formare lavoratori, ma come uno spazio per formare esseri umani.
– Per formare persone per future società diverse e umane. L'ONU ci dice che dobbiamo investire nell'educazione, pensare a investire nella FP (Formazione Professionale) accessibile e generare i supporti necessari affinché tutti abbiano un lavoro dignitoso. A domani.
–Alle 9.
11. Cosa succede se l'amministrazione decide al posto dei genitori?
– Benvenuti ancora una volta, una sera-notte, alle 21:00 nel nostro spazio madre...
– e figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Lucas, ti ricordi che abbiamo parlato di recente di ciò che dice l'ONU sulla scelta dei genitori?
– Sì, abbiamo parlato del fatto che, secondo l'ONU, il diritto all'educazione degli studenti è al di sopra di qualsiasi opinione e preferenza.
– Esatto. Bene, ci sono famiglie che ci hanno detto che in molti casi è l'amministrazione che si occupa di far sì che quegli studenti vengano esclusi dalle scuole ordinarie, violando completamente il diritto degli studenti e ignorando l'opinione dei genitori. Cosa dovremmo fare?
– Dovremmo seguire l'esempio di Alejandro Calleja e denunciare.
–Ebbene sì. La denuncia, molte volte, viene fatta in solitudine e comporta un costo economico ed emotivo. Per questo, come società, dobbiamo affrontare le ingiustizie e…
–Denunciamo!!
–A domani.
–Alle 9.
12. Cosa dice la Costituzione spagnola sull'educazione inclusiva?
– Benvenuti ancora una volta nel nostro spazio alle 9, mamma...
– E figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Oggi è il giorno della Costituzione ed è opportuno che ricordiamo alcune cose.
– Mamma, la Costituzione spagnola parla di educazione inclusiva?
– Indirettamente, sì. Nel suo articolo 27 si parla del diritto di tutti all'educazione e di garantire la parità di opportunità.
– E questo include i bambini che chiamiamo con disabilità?
–Esattamente. Inoltre, la Spagna ha firmato la Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità, che obbliga a garantire l'educazione inclusiva come diritto fondamentale.
–Quindi è un diritto riconosciuto dalle nostre leggi?
–Sì, non è un ideale, è un obbligo legale. Ma credi che questo venga rispettato, Lucas?
–A dire il vero, no.
–Quindi oggi, giorno della Costituzione, ricordiamo allo Stato Spagnolo che...
–BISOGNA RISPETTARE LE LEGGI!!
–Ci vediamo domani.
–Alle 9.
13. Cosa ne pensa l'ONU delle classi speciali?
– Benvenuti ancora una sera-notte alle 9 nel nostro spazio madre...
– E figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Mamma, cosa sono le aule specifiche di cui parlano alcune scuole?
– Beh, sono aule che si trovano all'interno dei centri ordinari, ma separate, dove mettono alcuni studenti che chiamiamo con disabilità invece di essere inclusi nelle loro classi di riferimento con i loro compagni e compagne.
– Ma questo non è molto inclusivo.
– Non è per niente inclusivo, e già l'ONU dice che è un modo di segregare. Che non importa se gli studenti vengono separati dentro o fuori dalla scuola, se la separazione avviene per motivi di disabilità, si viola il diritto fondamentale all'educazione.
–Allora cosa dovrebbero fare?
–Dovrebbero impiegare tutte le risorse affinché gli studenti fossero nelle stesse aule con i supporti di cui hanno bisogno. Solo così si rispetterebbe il diritto all'educazione inclusiva. Ci vediamo domani.
–Alle 9.
14. Cosa dice l'ONU sull'accessibilità cognitiva e la comunicazione nelle scuole?
– Benvenuti ancora una volta alle 21 in una serata, in questo ultimo episodio del nostro spazio madre...
– e figlio.
– Io sono Paula...
– E io sono Lucas.
– Lucas, come possono imparare gli studenti che non possono vedere, sentire o parlare come la stragrande maggioranza?
– L'ONU afferma che è fondamentale garantire strumenti di accessibilità nella comunicazione, come la lingua dei segni, il braille o i pittogrammi. Ciò significa che devono imparare cose diverse?
– No, significa che hanno bisogno di modi adattati per accedere alle stesse cose degli altri. Sono esempi, quindi, materiali o segnaletica in braille, materiali in pittogrammi o interpreti di lingua dei segni.
– Le scuole li hanno?
–La stragrande maggioranza no. Ma l'ONU afferma che si dovrebbe investire perché la partecipazione di tutti gli studenti deve essere garantita.
–Allora, è come costruire ponti perché tutti possano passare?
–La metafora è perfetta. L'accessibilità nella comunicazione non solo aiuta le persone che ne hanno bisogno, ma va a beneficio di tutti, perché è un modo per imparare a convivere in uguaglianza. Andiamo.
–Ci vediamo nella prossima stagione.
Vuoi saperne di più?
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- Rapporto del Comitato ONU sul Sistema Educativo Spagnolo del 2018
- Rapporto del Comitato ONU sul Sistema Educativo Spagnolo del 2024
- Parere del Comitato ONU in seguito alla denuncia di Rubén Calleja
- Maggiori informazioni nella Sezione “Difendiamo” del sito web