我们在媒体上
一个为运动中的集体而设的博客
Quererla es crearla
一所面向包容性社会的学校
社交媒体上的精选内容
一个行动中的社区
创造历史（与故事）
参与式会议
集体、学校和工作组
运动与动员
已创建的指南与资源
学术研究
专题报道、节目、活动
音频描述 [AD]： TESIS 节目导语，Canal Sur 电视台。
（背景音乐）
音频描述 [AD]： 一群不同背景的人走进马拉加大学校园，周围绿树成荫。他们坐在一个圆形的石凳上，开始热烈地交谈。特写镜头捕捉到了他们互动中激动人心的表情和热情。
音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉孔（Teresa Racón）在绿地中对着镜头讲话。
特蕾莎·拉孔（Teresa Racón）：——“Quererla es crearla”是一个运动，它的起源可以追溯到…… 研讨会 在马拉加大学举行。来自西班牙各地的教师、学生、教育专业人士和指导员齐聚一堂。从那时起，我们开始发现学校似乎存在的一系列需求，以及为了使其更具包容性而必须进行的变革。
音频描述 [AD]： 几个人走进马拉加教育科学学院大楼。
标牌： 在平等中受教育。
[音乐]
音频描述 [AD]： 画面展示了学院大厅，随后是伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地中对着镜头讲话。
标签： Ignacio Calderón，马拉加大学（UMA）教育科学学院教授，同时也是“Quererla es Crearla”成员。
Ignacio Calderón：— 它源于多个方面。一方面源于社会，源于许多长期以来一直致力于此的活动人士；另一方面也源于大学，源于从根本上改变学校服务全体学生方式的愿望。
音频描述 [AD]: 一群不同年龄的年轻人正在自然环境中交谈。人们陆续加入其中。
标签： 马拉加大学的“Quererla es Crearla”项目致力于建立一个基于公平和包容的教育体系。
伊格纳西奥·卡尔德隆（原声）：— 因此，在某种程度上，人们改造学校的愿望与大学为支持这些人制定话语、构建新实践、推动政策变革等方面所做的工作之间，存在着一种结合。
音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。
标签： Diana Farzaneh，CEIP La Parra 的包容性教育学教师。
Diana Farzaneh：— 处于排斥境地的学生是最脆弱的群体，因为他们不符合我们所理解的“正常”规范框架，例如性取向与大多数人不同的学生，或者在认知、身体或沟通方式上具有特殊性的学生……
对我们而言，差异并非问题，也不是困难。我们希望孩子们能够成为珍视差异的人，将差异视为一种美好且必要的事物，而不是因为某人与我的感受、思考、行动或说话方式不同而将其视为问题。
音频描述 [AD]： 参与者们互相拥抱并大笑，镜头在每个人身上停留。
音频描述 [AD]： 卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）在绿地对着镜头说话。
标签： 卡门·莫雷诺（Carmen Moreno），“Quererla es crearla”成员。
卡门·莫雷诺：“Quererla es crearla”是一项我们认为最重要的是包容性教育基础的工作。其核心在于让整个教育社区和全社会理解并认可包容性教育的权利。我们必须改变视角和文化。
音频描述 [AD]： 小组进入CEIP La Parra学校的一间教室并坐下。纪录片开始放映 Quererla es Crearla.
标签： 该小组致力于为学校提供咨询和培训，以帮助他们在课堂中实施更平等的模式。
音频描述 [AD]： 卡门·马特斯 (Carmen Matés) 在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。
字幕： Carmen Matés，CEIP La Parra 校长。
Carmen Matés：— 我们感到有必要邀请外部人员来帮助我们开展包容性工作。因此，我们联系了大学，与 Nacho Calderón 进行了沟通，他前来为我们的教职员工提供培训，指导我们如何建设这所包容性学校。
起初，我们觉得包容性学校似乎带有一种魔力，对吧？参加一次培训，好像就掌握了。但从你开始的那一刻起，你就会意识到事实恰恰相反。这是一个你需要日复一日去耕耘的世界，当面对任何冲突时——这在学校里是很自然的事情——问题在于，除了学习之外，我们该如何去处理它？在这里，我们已经产生了关于如何去做的需求，不是吗？
音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。
戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）：— 我们目前的教育系统结构不允许我们从一开始就构建包容性，因为课程本身就预设了差异。以目前的课程组织方式为例，大多数教师都在使用教科书。这本身就为所有的孩子设置了巨大的障碍，不仅是对那些更特殊的学生，对其他学生也是如此，因为他们会认为知识是打包在书本里的，是出版商所定义的。这就是必须掌握的内容，而其他内容则无关紧要。例如，这与文化价值观是背道而驰的，不是吗？
在我们的学校里，有来自不同文化背景的孩子，然而教科书却只谈论一种非常具体的文化。他们的文化被隐形化了。如果我们理解这就是课程的本质，那么我们就是在使他们的文化隐形，并剥夺了他们所带来的文化价值，以及孩子们所带来的知识的价值。
音频描述 [AD]： 卡门·马特斯（Carmen Matés）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。
卡门·马特斯（Carmen Matés）：— 进行大规模教学……很难，对吧？对所有人一视同仁。嗯，进行教学本身很容易，但要让它触及每一位学生并不容易，因为每个人学习的方式都不同，每个人都有自己的情绪，而且每个人带来的‘行囊’也各不相同。
因此，如何回应每一位学生的需求，正是对教师的考验所在。我们需要那种培训、那种帮助、那种持续的反思——而我们教师有时并不习惯这些——我们需要通过倾听他人来学习。
音频描述 [AD]： 纪录片《Quererla es crearla》在CEIP La Parra学校的教室里放映。开场场景：拼贴画。一个男孩在巨大的紫红色齿轮上微笑。前景中，一台旧打字机上写着“但我们想要爱”。左侧是一份题为《儿童权利公约》（1989年11月20日）的文件。
音频描述 [AD]： 随后，画面切换到影射奴隶制和反种族主义斗争的影像。其中包括马丁·路德·金、纳尔逊·曼德拉、罗莎·帕克斯的面孔，以及一位正在投票的黑人女性和抗议者的画面。
旁白（原声）：— 曾几何时，一些人的肤色使他们沦为他人的财产，那是一个法律歧视并隔离他们的时代。但我们渴望自由。
[音乐]
音频描述 [AD]： 学生参与纪录片录制的场景。
字幕 1。 让机构参与进来。
标签 2。 有助于避免偏见，并促进不同世代和群体之间的对话。
标签 3： 教育科学学院的学生们通过一个 YouTube 频道为该项目做出了贡献，旨在提供教学内容。
标签 4： Teresa Rascón，马拉加大学（UMA）教育科学教授，同时也是 Quererla es Crearla.
Teresa Rascón（原声）：— 大学里学生们参与这些视频教程的过程，从一开始就非常积极。此外，我认为这对他们来说是一项非常有意义的工作，因为他们有一段时间需要准备脚本。我们导师对脚本进行了审核，在此基础上，他们必须学习、录制……
也就是说，我认为对他们而言，至少他们对那个过程的评价是非常积极的。而且，看到在这里、在大学内部制作出的成果，并没有局限在那四面墙之内，而是走向了外部，并且真正发挥了作用，例如用于培训……
音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）在绿地对着镜头讲话。
特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）（画外音）：— 例如，我们正在将其用于教师培训课程。它甚至在大学网站上也可以找到。也就是说，任何想要使用的教育中心都可以进入该网页 www.creemoseducacioninclusiva.com 那里发布了我们一直以来创建的所有资源。
音频描述 [AD]： Teresa Rascón 和 Ignacio Calderón 向 CEIP La Parra 教室里的参与小组展示了 Quererla es Crearla 的材料和资源。
Ignacio Calderón（原声）：— 从现实中涌现出了许多关于人们如何改变现实的创造性叙事，那些正在造成伤害或亟待改善的现实。这些指南正是由此而生。
音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地对着镜头讲话。
伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 我们制定了各种指南：一份关于制定公共政策的指南；一份由学生编写、旨在供其他学生使用的指南，以便他们能够亲手建设自己的学校。也就是说，他们不必等待教师来完成，而是可以亲自着手建设这些包容性学校。
音频描述 [AD]： 三名年轻人正在翻阅一本名为 如何实现学校的包容性，来自 学习的冒险.
伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 有一份由家庭编写的指南，关于如何在学校中表达异议；还有一份由指导老师编写的指南，旨在构建符合包容性与人权的指导实践。
音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地对着镜头讲话。
伊格纳西奥·卡尔德隆： 最后，还有另一种方式，让学校自身能够构建参与式行动研究流程，这也是我们所采用的另一种主要方法。
音频描述 [AD]： 教育部长皮拉尔·阿莱格里亚（Pilar Alegría）与教育国务秘书亚历杭德罗·蒂亚纳（Alejandro Tiana）举行正式会议，两名年轻人坐在他们对面。其中一名年轻人正在向他们发言。
年轻人：—……他们试图把他赶出学校。我们还有一个朋友，名叫鲁本，他确实被学校开除了。
音频描述 [AD]： 在户外空间，两名年轻人正在背景中跳舞，第三名坐在轮椅上的年轻人则靠近前景中的一张桌子。随后，一名背着背包的年轻人走过一个摆放着餐厅桌椅的广场。
标签： 纪录片 Quererla es crearla，由塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，并有该团体的参与，在马德里索菲亚王后国家艺术中心博物馆进行了放映。
音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地对着镜头讲话。
伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 纪录片《Quererla es crearla》由智利电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，她拥有丰富的创作经验。这部纪录片源于一个故事：鲁本·卡列哈（Rubén Calleja）及其家庭为争取其包容性教育权利而进行的斗争。他的权利曾受到侵害，而最近，联合国认定西班牙国家侵犯了一名儿童的基本人权。
音频描述 [AD]： 安东·丰陶（Antón Fontao）在纪录片的一个场景中，与另一人一起对着镜头说话。
伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 从那个故事出发，这部纪录片就像是整个研究过程的一面镜子。它既包含了鲁本（Rubén）故事中的传记部分，也涵盖了其他家庭的故事，他们讲述了自己在学校里的经历，以及哪些地方出了问题……
音频描述 [AD]： Raúl Aguirre 面对着一名用手势交流的年轻女性。随后，Indira 与一名成年人和一名年轻人在一起，他们正注视着她并微笑着。在 Indira 身后，在一个自然环境中，一名年轻女性正在吹肥皂泡，旁边的一名成年人似乎在微笑。
音频描述 [AD]： 三名年轻人坐在石凳上。他们都看着镜头。纪录片《Quererla es Crearla》的参与者马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）坐在中间。她的左边是同样作为参与者的阿尔贝托·桑切斯（Alberto Sánchez）。
马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）：— 拍摄这部纪录片感觉相当不错，因为我们在西班牙结识了许多朋友，我们还有机会与教育部长对话，以改善学校里的状况，或者至少尝试去做出改变。
音频描述 [AD]： 纪录片中的四位年轻参与者正在热烈交谈。其中包括鲁本·卡列哈（Rubén Calleja）、安东·丰陶（Antón Fontao）和马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）。背景是一个带有石墙的户外空间。随后，两名年轻人坐在天然地面上。其中一人正在平板电脑上绘画或阅读。另一人似乎在玩泥土。
马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）：— 我们已经传达了这样一个信息：每个人都需要被学校所接纳，而且许多孩子因为没有在普通班级上课而感到被排斥。
阿尔贝托·桑切斯（Alberto Sánchez）：— 这是一次很棒的经历，因为它让我收获颇丰，其中最重要的一点是让我明白：即使你觉得孤身一人，其实你并不孤单，因为还有其他人正经历着和你一样的事情。而且，它对我来说既是一种支持，也让我能够依靠那些参与其中的人们。
音频描述 [AD]： CEIP La Parra 培训的参与者围成一圈，聚集在自然环境或公园中。他们正在交谈并交换意见。
Alberto Sánchez:— 通过这部纪录片，我们想要呼吁的是，必须包容每一个人，而不应根据知识、能力或其他任何因素将他们划分开来。希望老师和学生们都能敞开心扉，等等。总之，是每一个人。
音频描述 [AD]： 一行人走进学校，穿过自然空间前往教室。在他们身后，是一辆蓝色的巴士。
[音乐]
音频描述 [AD]： 卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）对着镜头说话。
卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）：— 在“Quererla es crearla”中开展的所有工作，例如纪录片或已制作的各种指南和工具，都是向社会敞开的一扇窗。这样，那些有共鸣或希望开始在学校推动包容性教育的人们，就能获得可用的材料，从而改变这些学校。
音频描述 [AD]： 小组中的几个人停下来，探索一个有仙人掌的自然环境。
音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）在绿地对着镜头讲话。
Teresa Rascón（原声）：— 我们仍然在学校机构内部遇到某些阻力，这些阻力阻碍了某些行动的共享，使其无法超越单一教室或单一教师的范畴。学生的命运不应掌握在某一位教师手中，而应成为整个学校的责任。
音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）与“Quererla es crearla”的一位成员交谈。
音频描述 [AD]： 四名成员在长满仙人掌的自然环境中交谈。
音频描述 [AD]： 玛莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）正在自然空间中与另一位成员交谈。
音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在自然环境中与一名年轻成员交谈。
音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在自然环境中与一名成员交谈。
Teresa Rascón（原声）：— 我们需要更多的社会意识。我们曾与那些已经有积极行动经验的家庭合作过，我们必须让社会中其他没有这种经验的领域也意识到这一点。
音频描述 [AD]： Diana Farzaneh 在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。
Diana Farzaneh： 我们需要建立一个人们彼此需要、互相帮助、彼此关爱的社区……接纳真实的彼此。这不能仅靠一个群体来实现，我们必须团结一致：教师、学生、协会、市政府都必须参与其中。这是我们所有人必须共同完成的事业，最根本的是要相信它是可能的。在这里，乌托邦……我们需要重拾乌托邦。我们需要相信，在这个看似灾难重重、似乎无能为力的世界里，一切皆有可能。世界正在毁灭，正在自我毁灭，而我们不能无所作为。
音频描述 [AD]： 劳尔·阿吉雷（Raúl Aguirre）在自然环境中拍照。他看向镜头。
音频描述 [AD]：一群年轻人站在阳台上，观察着周围的环境和来往的车辆。安东·丰陶（Antón Fontao）也在其中。
戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）：— 我们需要重拾这种意识，即一切皆有可能，因为我们正是构建现实的人，我们能够改善它。而Quererla es crearla（想要它，就要创造它）。
[音乐]
音频描述 [AD]： Quererla es Crearla 的成员们在开放的环境中分享着欢笑、默契与拥抱。
制作人员：
编剧：Juanjo Zayas。
剪辑：José Antonio Galiano
Macarena Texeira 的图片。
音频描述 [AD]： 节目介绍 时候到了，由 Roberto López 指导。‘Estudiantes por la inclusión’ 项目介绍。
（音乐）
ROBERTO LÓPEZ - R.L.:— 时刻到了。今天是23号，星期四，在每周四的电视节目中，我们都会留出时间来谈论大学。今天，有三位研究人员，也就是三位朋友陪伴着我，他们将向我们介绍一个非常、非常有意思的项目。
坐在我右边的是Luz del Valle，她是教育理论与历史系及M.I.D.E.的研究员。你好，Luz，你好吗？
LUZ MOJTAR - L.M.:— 你好，很好，你呢？
R.L.:— 很好，谢谢。M.I.D.E. 到底是什么？
L.M.:— 教育研究与诊断方法。
R.L.:— 天哪，真是太多事情了。谢谢你，Luz，能和我们在一起。在我的左边，María Teresa Rascón也陪同我们。她是教育理论与历史系以及M.I.D.E.的终身教授。
TERESA RASCÓN - T.R.:— 早上好。
R.L.:— M.I.D.E. 的那一套我们已经知道了。你怎么样？
T.R.:— 很好，你呢？
R.L.:— 很好，谢谢。课上得怎么样，一切都好吗？
T.R.:— 目前一切都好。我们有优秀的学生，没什么可抱怨的。未来可期，希望犹在。
R.L.:— 是的，我们都知道，我们都知道。伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）也和我们在一起，他是教育理论与历史系以及 M.I.D.E. 的正教授。Nacho，你好吗？
NACHO CALDERÓN - N.C.:— 很好，我们又见面了。大家都是同一个系的同事。
R.L.:— 当然，因为归根结底你们都在致力于同一个项目。
N.C.:— 是的，我们都在同一个项目中工作。虽然有些人来自其他部门和学院，但是的，我们今天代表该项目的这些人，都来自同一个部门。
R.L.:— Luz，这是一个非常全面的项目，因为我们要讲述的是学生、专业人士、家庭和研究人员齐聚一堂，共同分析一个我们非常关心的问题：教育和学校中的包容。
L.M.:— 没错。
R.L.:— 这本质上就是你们工作的一小部分目标。
L.M.:— 是的，大家齐心协力，朝着同一个方向努力，让教育变得具有包容性，对每个人都一视同仁。
R.L.:— 让全世界都明白：课堂容得下所有人。请注意，因为你们的项目——我相信你也是发起人之一——凭借“学生为了包容”（Estudiantes por la inclusión）项目获得了全球奖项。
L.M.:— “Estudiantes por la inclusión”（包容性学生）是一个更大项目的一部分，从大学的角度来看，它是“新兴叙事”，但它更是“Quererla es crearla”。就是你最初提到的那群人。
R.L.:— 这是一项荣获2023年世界唐氏综合征奖（World Down Syndrome Award 2023）的倡议，该奖项是颁发给你们的研究，而不是你们的工作。团队对此有何感想？
L.M.:— 我们感到非常高兴，也感到无比自豪。我想现在正在播放学生们的画面，他们获得了这个奖项。你可以想象一下，我们为他们感到无比自豪，为他们所做的工作感到自豪，同时也为我们作为陪伴他们并促成这一切的专业团队感到自豪。
R.L.:— Nacho，请告诉我，这个获奖项目的内容是什么？
N.C.:— 嗯，这个获奖项目名为“学生促进包容”（Estudiantes por la inclusión），它是由我们几年前召集的一个非常多元的学生群体组成的，旨在编写一份教育部委托给我们的指南。这份指南是一份学生指南，由这些学生共同完成。他们在一年多的定期会议中，帮助其他学生让他们的学校变得更具包容性。也就是说，是学生群体本身主动承担起主角，决定采取行动，去推动学校变得更加包容，而不是被动地等待教师或家庭来完成这项工作。
从最初编写指南开始，这些学生一直在培训教师、举办大量会议、参与纪录片拍摄。总之，做了很多事情。
R.L.:— 是学生们自己吗？
N.C.:— 由学生亲自培训教师。没错，就是这样。
R.L.:— 此外，还有具有多样性的学生。也就是说，非常不同的人。
T.R.:— 我们每个人都有一个非常非常多元的群体。学生们有残障人士、有不同的性取向、不同的性别、学业表现差异很大、不同的种族、族裔……总之，这是一个非常非常多元的群体，但他们完美地融合在了一起。也就是说，在群体中，我们从未谈论过这些分类。
R.L.:— 是的，太棒了。他们都是学生，聚在一起聊天。因为我读到他们谈论了自己在包容性方面的经历，甚至讲述了他们的人生故事。那里开始了一种思想实验室。他们开始交谈，得出结论，而正是他们后来在重新教育其他人。
L.M.:— 是的，这非常有趣，小组成员之间原本互不相识。事先他们并不认识，只有个别成员有过非常零星的接触，因为其中有两位母亲认识，但整个小组的成员都是陌生人，而且正如我的同事所说，他们非常非常多元。但是，当他们讲述自己的经历并与他人分享时，他们意识到彼此有很多共同点，分享着相似的经历。最终，这个小组建立起来，他们现在成了朋友。
R.L.:— 这些孩子多大了？
L.M.:— 最小的孩子当时14岁，现在已经15岁了。但从14岁左右，也就是中学阶段，一直到20岁。
R.L.:— 你们把这个群体聚集在一起，你们具体做些什么呢？我想应该是提供指导、陪伴，并得出一些结论，对吗？
N.C.:— 嗯，该项目无论是针对学生，还是针对其他群体（例如家庭或专业人士），其作用都是为这些人的知识提供理论和科学支撑，而这些知识在很大程度上在学校里尚未得到充分重视。我们深知，正是通过对这些知识的认可，以及对这些知识价值的肯定，学校才能不断进步，变得更加具有包容性，从而让每个人都能在其中找到属于自己的位置。
我们所做的是促进其发生，并为这项工作提供科学支持，这是他们正在进行和构建的工作：一种由儿童和家庭共同参与的公民科学，它既不天真，也并非毫无用处。事实上，在画面中可以看到他们之前获得的另一个国际奖项，该奖项由全球最大的科学协会颁发。他们于年初在芝加哥领奖。
R.L.:— 太棒了。我们正在观看你们组建的这群男孩女孩的画面。这16名学生内部具有极大的多样性，他们探讨自己的经历并讲述各自的人生故事。他们得出结论，并将这一切展示在会议、研讨会、媒体和社交网络上。
T.R.:— 在教育部，他们也在培训教师，提供教师培训课程。
R.L.:— 天哪。
L.M.:— 就在周一，他们在加利西亚有一个。
R.L.:— 我非常希望能和他们谈谈。不知道我们是否有机会在某一天实现。
L.M.:— 随时为您服务。
R.L.:— 真有意思。你要知道，我们与各部门和研究人员沟通多年，我不确定是否有人做过类似的事情。至少在安达卢西亚地区是这样，对吧？我不太清楚。
L.M.:— 我们并不了解你所说的安达卢西亚地区的情况。确实，在西班牙境外，我们认识一些学生。这些流传出来的影像是在芝加哥的一次会议上拍摄的，当时还有其他学生团体在场。他们奖励了来自世界各地的10个学生团体，但就我们身边的群体而言，我们并没有听说过有类似的运动。
R.L.:— 因此，你们已经或曾经获得了世界唐氏综合征奖，但当然，必须明确的是，这不仅仅是关于唐氏综合征，而是涉及与我们每个人相关的任何议题。
T.R.:— 没错。这次获奖的原因确实是这个，但正如纳乔（Nacho）所言，去年他们还获得了另一个关于包容性教育的奖项。也就是说，正如我刚才对你说的，在这个群体中，那些标签是没有立足之地的。他们始终是一群年轻的活动家，正在为变革教育并将其转化为包容性教育而奋斗。
R.L.:— 我正要谈到这一点并开启讨论。包容性教育真的可以，也真的应该成为教育的本质吗？请指教。
N.C.:— 它能够也必须实现，因为这在道德上是必要的，且在法律上是强制性的。事实上，令人遗憾的是，关于是否实行包容性教育的争论依然存在，但这种争论早该超越了，因为过去几十年的大量国际科学证据表明，包容性教育不仅在道德上更优越，而且是我们教育工作者必须履行的法律和道德义务，此外，它在科学上也比隔离式教育更有效。因此，这种争论实际上应该消失。
它必须是包容性的。现在，问题在于我们该如何实现。这才是我们真正需要探讨和辩论的地方。
R.L.:— 啊，当然。我是几个女儿的父亲，她们都上过学。有时，我们在校门口会遇到其他家长，他们会说：“大家都知道，这个孩子不应该待在班里，因为他拖累了其他同学的成长和教育。”然而，你们却说：“不，恰恰相反。”
T.R.:— 这不仅是我们说的，国际科学证据也证实了这一点。也就是说，所有的科学研究都表明，没有证据显示班级里有不同背景的孩子会影响学术表现，更不用说社会发展了；恰恰相反，这反而能带来积极的影响。
R.L.:— 以及我们如何做到这一点。
N.C.:— 这就是辩论所在。当特蕾莎发言时，我在想，我们都知道，如果不是因为我们共同参与社会生活并共同学习，包容性社会就不会实现。也就是说，如果不谈论
让学校真正实现包容，那是不会发生的，也确实没有发生。我们指望通过企业的中介来实现吗？孩子们在什么空间里可以学会认识他人的价值，而不受经济价值的干扰？没有比学校更好的空间了。
R.L.:— 此外，孩子们在这方面其实非常清楚。对吧，Luz？你的班级里有什么？是同学。他们不会去想一个人是什么肤色，或者另一个人有什么……不，这些对他们来说是与生俱来的。反而是我们成年人，后来才变得困惑。
L.M.:— 毫无疑问。Indira就是图片中那个穿粉色衣服的女孩。我有一个小女儿。当他们庆祝唐氏综合征日时，我女儿在课堂上说她不认识患有唐氏综合征的人，但她其实非常了解Indira，因为Indira曾在我们家过夜。那么，区别在哪里呢？Indira只是一个普通的孩子。Indira就是Indira。区别在哪里？区别是我们其他人强加的，因为事物必须被贴上标签，但在共同生活中，这些隔阂会自然消解，事实已经证明了这一点。
R.L.:— 我坚持问这个问题，我们该怎么做？我们能得出什么结论？为了让在座的各位，以及此时此刻在家里看电视的观众，都能思考：我能做些什么来让学校变得更具包容性？进而让我们的社会也变得更具包容性。
N.C.:— 我们有一些学校正在努力变得更加包容的例子。我们不能说“这所学校是包容的”，就像我们不能说“这所学校已经达到了它所能达到的最公正的程度”一样。我们总能变得更公正，总能变得更包容，但有些学校正在进步，而这些进步从根本上源于将对话和参与置于首位。也就是说，让所有人都能发言，都能理解学校里正在发生什么，并能决定如何去改变它。
在这里，在马拉加，我们有一所一直在进步的学校。我们也在与它共同学习，它在变得更加包容的过程中取得了很大进展。现在我们打算启动一个
学校网络，同时学习那所学校所产出的一份指南。那所学校一直在开展一个名为
“参与式行动研究”。在其中，人们通过参与来分析并改变事物。这一过程已被记录在一份指南中，旨在帮助其他学校开展自己的进程，从而变得更加包容。
R.L.:— 真的太棒了。在这个节目中，我们有时间讨论大学相关议题，但每周总会留出一段时间来谈论教育。我们谈论儿童、教师以及教育共同体，我觉得你们所提出的一切都非常有意义。
最后，你们项目接下来的步骤是什么？这只是我们谈论的一部分。你们还得再来谈谈其他所有事情。
T.R.:— 正如我们所说，这个项目已经结束了，但我们很幸运，教育部已经为我们续签了项目，所以现在的想法是继续努力，甚至让我们与家庭、专业人士和学生共同开展的这项工作更具国际视野。
我们希望跨越国界。事实上，我们正在与拉丁美洲的学校建立联系，因为我们的理念是，正如联合国教科文组织在制定2030年议程时为实现包容性教育目标所确立的那样，继续努力并让那些真正相信这一项目的学校参与进来。
你问过Nacho，我们该怎么做？我们可以通过让家庭、教师和学生共同参与来实现。通过分享其他学校正在进行的成功实践，通过参与和对话来实现。
R.L.:— 包容性学校，一个更美好的未来，归根结底，这才是关键所在。非常感谢你们的到来，并向我们介绍这个项目。我个人非常感兴趣，也希望在家的各位同样感兴趣。
Ignacio Calderón，教育理论与历史系副教授，
感谢您与我们在一起。
感谢教育理论与历史系研究员 Luz del Valle Mojtar。
感谢教育理论与历史系正教授 María Teresa Rascón。
齐声说道：— 非常感谢。
R.L.:— 谢谢你们。我们保持联系，我很乐意继续讨论这个话题。
L.M.:— 当你想和学生交谈时，我们会带他过来。
R.L.:— 事情已经办妥了。现在，散会后我们再谈。你们和制作方沟通一下，我们约个时间。感谢大学期间在场的每一位，这是我们最 文青的板块.
音频描述 [AD]： 节目介绍 7 TV Rota，由 Paco Campaña 指导。
（音乐）
PACO CAMPAÑA - P.C.:— “Quererla es crearla” 它是为了争取一个平等世界而启动的实体的一部分。如果说生活对所有人来说都已经非常复杂，那么试想一下，当我们谈论残疾状况、功能多样性以及教育群体或环境时，情况会如何。在接下来的几分钟里，我们将讨论所有这些问题。肯定会有现在正在观看节目的家庭觉得这与自己无关，但我们永远不知道自己会处于什么样的境地。无论如何，这必须是一个大家共同关注的问题，因为创造一个平等的社会是每个人的责任。我们每个人都必须贡献自己的一份力量。
“Quererla es Crearla”平台的代表梅赛德斯·贝尔纳尔（Mercedes Bernal），欢迎再次来到这里。
梅赛德斯·贝尔纳尔 (MERCEDES BERNAL) - M.B.:— 非常感谢您提供这个提高一点点意识的机会。
P.C.:— 谈论生活至关重要，因为生活本身就很复杂。想象一下，明天我们还要谈论住房问题。生活已经非常艰难，但有些情况甚至更加复杂。如果对于没有经历过特殊困难的人来说生活已然不易，那么试想一下，当我们面对那些因身体、心理或其他原因而处于某种脆弱境地的情况时，生活会是怎样。我们齐心协力、共同分担是值得的。
M.B.:— 没错。‘Quererla es crearla’平台旨在推动一场社会运动，以应对我们当今社会作为人类所面临的巨大挑战：包容性教育。我们这个运动由家庭、学生和专业人士组成，大家有着共同的目标：学校不应因任何性别或能力特征而将任何人拒之门外。要让所有人都能获得学习的机会，最重要的是，能够真正融入集体生活并实现实质性的参与。
P.C.:— “Quererla es Crearla”这个名字，是什么意思？
M.B.:— 这个词非常有意义，因为我们必须坚信我们需要改变它，而要改变它，我们需要有愿望。这就是为什么说“想要即创造”。如果我们想，我们就能创造它。
P.C.:— 如果我们想，我们就能做到。
M.B.:— 就是这样。
P.C.:— 简而言之，这是一个新成立的实体。它是地方性的还是区域性的？
M.B.:— 它是全国性的，但来自拉丁美洲和世界其他地区的人们正在加入。这是一个全球性的运动。我们由许多人组成。
P.C.:— 在罗塔（Rota），它仍在迈出第一步。
M.B.:— 是的。在罗塔，我们有机会制作了一部纪录片，即纪录片放映。我给你讲讲它的起源。该平台源于2018年在马拉加举行的一次研讨会。这次研讨会基于马拉加大学开展的一项研究项目。来自西班牙各地的家庭、学生和专业人士齐聚一堂。目标是分析当今学校的状况并进行诊断。从那时起，机制开始运转，支持网络也随之建立。2020年，由于疫情原因，我们继续举行线上会议。2022年，在马德里举行了另一场研讨会。我们在那里再次聚首，并成立了工作组。其中有一个指导教师小组，他们编写了一份非常有趣且必要的指南，为学校的指导工作提出了另一种选择。
这是隔离的第一个起点。家庭对于如何表达异议并在社会其他群体中寻求支持还有其他看法。还有另一份指南，我认为是最重要的，是由学生为其他学生制作的。这很有趣，因为通常当我们思考教与学的过程时，并不总是会讨论以儿童为主角的学校应该是什么样的。决策总是以他们的名义做出，尤其是以那些处境更脆弱、历史上一直被噤声的儿童的名义。现在，他们第一次发出了自己的声音，因为他们正在参加各种会议、论坛以及讨论教育的场合。显然，我们必须依靠这些主角，即学生自己，没有什么比他们更能见证自己的经历，讲述他们在学校的遭遇，以及学校对他们造成的伤害。他们拥有让我们学习需要做出哪些改变的工具。因此，他们是这里在罗塔（Rota）放映的纪录片的主角。我们没有进行预映，但首映式于2022年在马德里举行。
该纪录片与教育部长皮拉尔·阿莱格里亚（Pilar Alegría）一同在那里首映。这部纪录片源于鲁本·卡列哈·鲁本（Rubén Calleja Rubén）的故事，他是一名患有唐氏综合症的男孩，被普通学校开除。它讲述了亚历杭德罗（Alejandro）及其全家为了在法庭上抗争并证明其子接受包容性教育的权利受到侵犯而进行的艰苦卓绝的斗争。它还讲述了其他学生及其家庭的故事。这部纪录片非常引人入胜。在罗塔（Rota），是由市政府组织的放映。这部纪录片的重要性在于，它不仅仅是证词的展示，这很好，因为它促使我们质疑那些我们未曾察觉并予以支持的、导致隔离的情况和先入之见。
但它也帮助我们共同反思，为了改变学校的现状，我们能做些什么。
P.C.:— 残疾儿童面临哪些障碍？存在哪些问题？我们能做些什么来使这种包容变得更加真实？你说过这个问题已经诉诸法庭。法律必须有其界限，即在法律框架内。目前主要存在的问题是什么？
M.B.:— 正如你所说，我们谈谈这个法律框架是很有意义的，因为问题在于法律没有得到有效执行。如果我们谈论包容性教育，我们必须考虑到它是1989年《儿童权利公约》中规定的一项基本权利。很多时候，我们谈论包容性似乎把它当作一种时尚，什么都用这个词。确实，“包容”这个词的使用已经被扭曲了，其内涵已被掏空。
因此，值得关注的是，这个问题多年来一直受到全球范围的关注。其中最相关的行动框架之一是1994年的《萨拉曼卡宣言》。该宣言中已经提到了包容。数百个国家和国际组织共同审视了学校真正需要什么。为了让学校真正面向所有人，不排除任何一个人，它需要做出什么样的改变？其他国际机构则将重点放在了特定群体上。例如，我们有《联合国残疾人权利公约》。该公约强制要求所有国家实现包容性教育，并要求各国提供一切必要的调整和支持，以使其有效落实。西班牙于2008年批准了该公约。这一点非常重要，因为在人权方面，西班牙宪法本身规定，所有在西班牙批准的条约都直接成为我们法律体系的一部分。因此，我们所谈论的包容性并非可有可无，也不是一个可以讨论或发表意见的话题。它是必须履行的义务。
P.C.:— 梅赛德斯，你之前提到了唐氏综合征。一个患有唐氏综合征的孩子，是应该去特殊学校，还是去普通学校与没有唐氏综合征的孩子一起学习？法律框架对此有何规定？
M.B.:— 法律框架明确规定，所有人，无一例外，都必须在一起。国家必须投入一切资源并创造一切条件，使之成为可能。我们必须从一个非常重要的理念出发：我们在权利上是平等的，在尊严上也是平等的，并且要允许每个人成为他们自己。这是学校目前未能实现的事情之一，正如你所说，学校因各种特征而存在歧视和隔离。显然，这是因为学校里存在一种医疗模式，而学校本应是一个学习和共处的空间。我们习惯于将焦点放在孩子身上，采取治疗性的方法，旨在“修复”他们。人们认为，通过给孩子贴上“特殊教育需求”的标签，就能缓解学习困难。
P.C.:— 事实上，确实存在由行政部门和安达卢西亚政府资助并给予全力支持的特殊学校。我认识其中一些。这究竟是出于选择还是出于被迫？
M.B.:— 关于这个观点存在许多争论和误导。人们认为家庭应该有选择权。当然，如果你让我选择一个缺乏资源、无法真正满足我孩子学习需求的学校，我显然会选择那个能确保他得到照顾的选项。但这并没有尊重儿童的权利。家庭的自由选择权不能凌驾于儿童与所有人共同存在、参与并从中获益的权利之上。它不能凌驾于儿童共同生活的权利之上。
P.C.:— 我对此毫无疑问。请设想以下情况：有一个患有唐氏综合症的孩子进入了一个班级，老师必须以某种方式做好准备，据我理解，这是一种特殊的准备，以便能够照顾有特殊需求的孩子。稍后我也会问你关于同学的问题，我相信作为孩子，他们会以更自然的方式接受这一点，如果可能的话。老师在学习和个人成长方面的任务将承担更多责任。归根结底，我们谈论的是教育。但我把自己放在老师的位置上，他必须教育23个没有唐氏综合症的孩子和这个正如你所说，理应拥有包容性空间的孩子。对老师来说，这并不容易，对吧？
M.B.:— 当然，这并不容易。这不仅仅是“来吧，我们投入资源就行了”的问题。包容不是自动发生的，仅仅采取措施或投入资源是不够的。我们也需要进行自我转变，改变我们的视角、我们的偏见，以及我们一直以来对如何与残障人士相处的理解。当然，培训是必要的，但正如我之前所说，还需要意愿和那种尊重他们尊严的人文精神。这并不是要试图让所有人都走同一条路，因为那样并不能给所有孩子提供平等的成长机会。
P.C.:— 我们现在处于什么阶段？你比我更清楚，我们已经从过去那些“生病”的孩子被藏在家里，转变到了一个非常不同的场景。我们是否已经实现了一个更加亲近、属于所有人的世界，在这个世界里，我们不再用异样的眼光看待孩子？我们是否正在一点一点地在这个有福的社会中变得更加人性化？在你看来，作为身处一线的人，你认为我们现在处于什么位置？
M.B.:— 正如我所说，法律才是问题所在。这是我们一直遇到的情况。正如你所提到的，在这些社会障碍之上，还存在培训不足的问题。不幸的是，我们仍然在新闻中看到那些“典型”母亲的标题，她们需要资源，却不得不年复一年地乞求。正如研究员兼教育家弗朗切斯科·托努奇（Francesco Tonucci）所言，我们必须考虑到，当我们思考包容性学校时，似乎认为这是一种慷慨的学校，即它取决于善意以及给予孩子们的恩惠。但事实远非如此。正如我们明确指出的那样，在法律背景的支持下，我们谈论的是权利。孩子的权利就是身处其中。但情况并非如你所说：“法律已经存在，孩子们正在参与，所以已经取得了进步”。目前发生的是融合，这与包容并不相同。两者不可混淆。
我们需要的不是孩子仅仅出现在那里或参与一些集体活动。关键在于孩子真正感到被接纳和参与其中，成为课堂日常生活中发生的一切的一部分，并被考虑到。而实现这一点的唯一途径，就是加强孩子自身的身份认同。要重视个人、资源以及我们做事的方式。正如我之前所说，这是我们必须自我反思的事情。医疗模式将焦点放在孩子身上，认为孩子需要被“修复”。所有的具体项目和资源都以个人方式应用于孩子身上，当事情失败时，显然是因为我们执着于让孩子去适应。我们执着于让他们必须走所有人都在走的同一条路。而这正是“失败”发生的时候。
存在局限性。实际上，我们并没有将重点放在环境、背景、障碍、方法论策略或资源上。我们经常谈论“缺乏资源”，但也许是我们没有有效地利用现有资源。我们不能总是以缺乏资源为借口来推卸包容性缺失的责任，因为正如我之前所说，包容性是一个全球性的变革过程。它不仅基于资源，还基于我们可以采取行动的许多其他方面。我们可以推动这种变革。
P.C.:— 积极参与。
M.B.:— 就是这样。
P.C.:— 那么在罗塔（Rota），我们的情况如何？因为在罗塔有四到六所学校，肯定会有一定数量的孩子有这种需求，因为他们处于特殊情况。我们在罗塔的情况如何，我们是否做出了回应？
P.C.:— 我认为在整个西班牙，都有学校存在痛苦的情况。只要有一个孩子在课堂上受苦，我们就已经做错了。我认为这应该引起我们的关注，因为我们再次强调，并没有多少参与其中的专业人士真正想要改变和转型。但是，他们往往也受到行政部门本身的束缚，行政部门发出的信息是矛盾的。一方面，将包容性视为一种原则，而实际上它不是一种原则，而是一种必须履行的权利。最重要的是，我们需要更多的支持和意识，正如你一开始所说，这不仅仅是一个特定群体的斗争，这是作为社会的一员我们必须关心的事情。残疾状况随时可能降临到你家门口，无论是否如此，我们都必须为确保某些需求得到满足而奋斗。
我们需要改变社会的视角。不要以某种方式看待他人，将差异等同于低人一等。不幸的是，这种情况确实存在。如果这样思考，所给出的回应永远是隔离和歧视性的。这并非我们的初衷。我们正在为包容性学校而奋斗。如果我们能使那个空间具有包容性，我们将确保社会在各个领域都能拥有一个让所有人真正参与和包容的空间。而不必让某些群体被迫去做那些我们本可以一起做的事情。我们所有人都可以共同丰富彼此。
总之，还有很多工作要做。最重要的是意识层面的工作，因为我们继承了残疾歧视文化所带来的社会障碍。正如我们所有人——无论男女——携手并肩共同努力消除大男子主义一样，因为女性在多年来一直受到歧视，残疾歧视也是如此。包容的过程需要很多年。你问：“Rota的情况如何？”嗯，非常缓慢，许多孩子的生命在途中被耽误了。许多家庭不得不对簿公堂，浪费大量时间，就像亚历杭德罗·卡列哈（Alejandro Calleja）所经历的那样。诚然，最终联合国和西班牙司法部门支持了他，但经济、情感上的消耗，尤其是正如亚历杭德罗所说，时间的消耗是巨大的。“我儿子失去的所有时间，谁能补偿他？”这就是残酷的现实。
P.C.:— 在罗塔（Rota），有多少人参与了“Quererla es crearla”？目前有多少志愿者？
M.B.:— 目前我是唯一的活跃成员，尽管显然还有其他人认同这一理念并给予支持。我们正在努力扩大规模。
P.C.:— 让它可见并尽力而为。这是我们的初衷，正如我们之前所说，不仅仅是因为有一天这可能会发生在我们身上。例如，我们谈论癌症不仅仅是因为它发生在我们或我们的家人身上，而是因为作为一个社会概念，我们本应如此。
梅赛德斯，非常感谢。祝好运。这里有一扇窗户，供你们在认为合适的时候进行说明。
M.B.:— 还有一件事。下周我们在巴塞罗那有一个为期两天的研讨会。将会非常紧凑。这不仅仅是一个由专家提供指导、谈论教育或包容性的会议。这将是一项协作工作，我们将组建团队进行工作，并将所产生的成果带回我们各自的地区和场所，以开始提高意识并提升可见度。让我们加把劲，必须采取行动并推动变革。
P.C.:— 太好了，如果您觉得可以，我们下周进行一次视频通话。我们把它记在日程表上，到时候请您详细说说。非常感谢，祝好。
M.B.:— 非常感谢。