书籍
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CALDERÓN ALMENDROS, I. & MORENO PARRA, J. (Coords.)(2025). 包容性教育心理评估：如何将其转化为一所关怀所有学生、不例外地关怀所有学生的学校的关键部分。 Octaedro. https://octaedro.com/libro/hacia-una-evaluacion-psicopedagogica-inclusiva/
JUÁREZ PÉREZ-CEA, J. & ALONSO BRIALES, M. (2025). 颠覆社会排斥的合作行动：服务式学习与社会公平. Dykinson.https://tinyurl.com/22hvdhkj
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CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2024). 大学在构建包容性教育系统中的作用。困难、提议与挑战. Octaedro. http://doi.org/10.36006/15225-0
激进的失调者集体 (2024). 如何异议。指南（或陪伴）。八面体。https://octaedro.com/libro/como-disentir/
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CALDERÓN ALMENDROS, I. & VERDE FRANCISCO, P. (2018). 承认多样性。简短文本和图像以改变视角. Octaedro. https://octaedro.com/libro/reconocer-la-diversidad/
科学文章
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SOLERA NAVARRO, F. (2025)。数字平台与集体参与：在“Quererla es Crearla”运动中的 Decidim。拉丁美洲包容性教育杂志，19(2)，149-167。https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200149
MOJTAR-MENDIETA, L.(2025). 学生在构建包容性身份、学校和社会中的声音。拉丁美洲包容性教育评论，19(2), 187-203。https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200187
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; MOJTAR-MENDIETA, L.V. & MORENO-PARRA, J. (2025). 通过叙事和行动研究绘制包容性教育的新图景。国际行动研究杂志，21(2), 118-137。 https://doi.org/10.3224/ijar.v21i2.04
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2025). 包容性教育：地图、边界与通往成功的道路。教育理论。跨大学评论，37(2), 57–76. https://doi.org/10.14201/teri.32438
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CABELLO, F. & RASCÓN, M. T. (2019). 韧性和教育的视听叙事。 教育创新杂志，19(80), 77-92.
CALDERÓN ALMENDROS, I. (Coord.)(2019). 月度主题：包容性教育在中学面临的挑战。中学课堂，33, 12-25.
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2019). 学校中的差异与不平等：被压迫者的语言即希望。 Ars Vivendi Journal, 11, 2-11. https://bit.ly/2GzQ7Wf
VILA, E.S. (2019). 从他者性教育学反思教育关系。 Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. https://doi.org/10.14201/teri.20271
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书籍章节
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SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2024)。我的（学校）生活是可有可无的：激进地反对学校系统弊端的论述。收录于 J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (编著)，全球包容性教育（第 41-62 页）。Octaedro。http://doi.org/10.36006/09627-1
RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022)。包容性教育研究与师范生初始培训的转化。载于 Vila, E. 和 Hijano, M.（主编），教育知识的转化与研究（第 61-82 页）。Octaedro。https://doi.org/10.36006/09503
SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2022)。我的（学校）生活可有可无：激进地反对学校系统弊端的论述。载于 J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila（编），全球争取包容性教育的斗争：来自西班牙的经验（第 17-32 页）。Springer，瑞士。10.1007/978-3-031-11476-2_2
RASCÓN GÓMEZ, M.T., CIVILA SALAS, A. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). 包容性教育研究与师范生初始培训的转移：困难与挑战。载于 Vila, E. 和 Hijano, M. (编者)，教育研究与知识转移(第 61-82 页)。Octaedro。https://doi.org/10.36006/09503
CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020)。研究以构建包容性教育。载于 Vila, E. 和 Grana, I. (编者)，教育研究与社会变革(第 189-209 页)。Octaedro。https://bit.ly/40iraFb
HERRERA, D. & DE OÑA, J. M. (2020)。传记研究：非凡的学习方法。两个赋权和韧性的案例。载于 M. T. Castilla Mesa (编者)，高等教育的新兴方法（第20-31页）。Octaedro。
MARTÍNEZ MARTÍN, M.; CALDERÓN ALMENDROS, I. 和 VILLAMOR MANERO, P. (2019)。实践在教育专业人员培训中的作用。载于 Vera Vila, J. (主编)，培养以促进变革。社会变革与教育专业（第133-156页）。GEU出版社，格拉纳达。https://bit.ly/3Kc6wkv
CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2019)。韧性和教育的多媒体方法：马拉加大学（西班牙）的教育传播经验。载于 Ruiz Mora, I., Gonçalves, G. 和 Somerville, I. (主编)，组织和战略传播研究。全球趋势（第153-170页）。LABCOM.IFP。
ECHEITA, G.; DUK, C.; CALDERÓN, I. y SKLIAR, C. (2018). 关于跨越两大洋的包容性教育的对话。载 Héctor Monarca (主编), 伊比利亚美洲教育质量：论述、政策与实践 (第 200-222 页)。Dykinson 出版社，马德里。
国际会议上的演讲
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MOJTAR-MENDIETA, L., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). 服务于包容性教育的青年参与式行动研究。在巴西若昂佩索阿 WERA 焦点会议 2025 上发表的论文。
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). 促进包容性教育社会运动的公民研究。在英国布莱顿 BERA 会议 2025 上发表的论文。
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2025). 新兴叙事、积极主义与争取包容性教育权利的斗争。在华中师范大学与北京海淀特殊教育研究院合作举办的第四届包容性教育发展国际研讨会上发表的论文，中国武汉。
CALDERÓN-ALMENDROS, I., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2024). 新兴叙事、积极主义与西班牙争取包容性教育权利的斗争。在英国曼彻斯特 BERA 会议 2024 和 WERA 焦点会议上发表的论文。https://hdl.handle.net/10630/32939
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2024). 拉丁美洲关于包容性教育和公平挑战的社区叙事研究。在英国曼彻斯特 BERA 会议 2024 和 WERA 焦点会议上发表的论文。https://hdl.handle.net/10630/32938
MARTÍNEZ-DE-ILARDUYA, I. & CALDERÓN-CANO, M. (2024). 不要以貌取人。在联合国纽约世界唐氏综合征日 2024 (DSI) 上发表的论文，美国纽约。https://creemoseducacioninclusiva.uma.es/w/hoCjpAbhyycdfYtVAxFxuB
CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2023). 与社区合作研究以促进拉丁美洲的包容性教育。在芝加哥美国教育研究协会年会 2023 (AERA) 上发表的论文。https://hdl.handle.net/10630/26541
MOJTAR-MENDIETA, L., CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2023). 学生作为主体：挑战包容性障碍的抵抗与集体韧性。在 2023 年美国教育研究协会年会 (AERA) 上发表，美国芝加哥。https://hdl.handle.net/10630/27300
RASCÓN-GÓMEZ, M.T., CABELLO-FERNANDEZ, F. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). 如何使参与式社会纪录片成为包容性教育的工具？在 2023 年美国教育研究协会年会 (AERA) 上发表，美国芝加哥。https://hdl.handle.net/10630/26177
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). 促进包容性学校文化，让社区参与进来。第一届教育与培训国际会议——转型时期的教育思考，葡萄牙里斯本。https://tinyurl.com/27jysjsm
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). 西班牙的交叉性、新兴叙事与包容性教育。在 2022 年美国教育研究协会年会 (AERA) 上发表，美国圣地亚哥。https://hdl.handle.net/10630/24086
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). 变革的必要性与新话语：西班牙的交叉性、新兴叙事与包容性教育。在 2022 年美国教育研究协会年会 (AERA) 上发表，美国圣地亚哥。https://hdl.handle.net/10630/24086
RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; CABELLO FERNÁNDEZ-DELGADO, F. & CALDERÓN- ALMENDROS, I. (2022). 通过纪录片电影探索包容性教育的新兴和变革性叙事。在 2022 年美国教育研究协会年会 (AERA) 上发表，美国圣地亚哥。https://hdl.handle.net/10630/24019
ALONSO-BRIALES, M., DE OÑA-COTS, J.M. & VEGA-DÍAZ, C. (2021). 面向包容性教育的终身学习。在 2021 年世界教育研究协会焦点会议上发表，西班牙圣地亚哥-德孔波斯特拉。
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CABELLO-FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2021). 如何让我们的学校更具包容性？西班牙案例。在亚洲比较教育学会 (CESA) 第十二届双年会会议上发表，尼泊尔加德满都。https://hdl.handle.net/10630/23241
CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J.J. & VILA-MERINO, E. (2021). 教育、权力和隔离。心理教育评估是包容性教育的障碍。在世界教育研究协会2021年焦点会议上发表的论文，西班牙圣地亚哥德孔波斯特拉。 https://hdl.handle.net/10630/22679
CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). 拉丁美洲的教育包容与公平。在2021年比较与国际教育学会（CIES）会议：变革背景下的社会责任上发表的论文，美国西雅图。
RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2021). 包容性教育还是排斥性教育？对西班牙学校系统的挑战。在世界教育研究协会2021年焦点会议上发表的论文，西班牙圣地亚哥德孔波斯特拉。https://hdl.handle.net/10630/23241
AINSCOW, M. & CALDERÓN, I. (2019). 在拉丁美洲促进包容与公平：理解挑战。2019年AERA年会。加拿大，多伦多。https://hdl.handle.net/10630/17528