Crear un nuevo modelo, acorde con los derechos humanos

Desde Junio de 2020, un nutrido grupo de orientadores y orientadoras comenzó a reunirse online para dar respuesta a una de las principales problemáticas señaladas un tiempo antes en el WorkshopOrienta y en las Conversaciones sobre la escuela inclusiva: la función selectiva y los efectos excluyentes de las prácticas habituales de los equipos de orientación escolar. La intención con estas reuniones, que ya había tenido avances previos durante los años anteriores, era la de generar un nuevo modelo de Evaluación Psicopedagógica orientado a la inclusión, que pudiera ser de utilidad para todo profesional que pretenda transformar sus prácticas ante las nuevas demandas que la sociedad hace a la escuela.

El proceso no ha sido fácil. El grupo de trabajo se constituyó con unas 50 personas de diferentes territorios del Estado.  Con reuniones periódicas, fuimos generando debates a partir de las experiencias de todo el equipo, reflexionando con la ayuda de lecturas, y poniendo en juego todo el saber profesional que se daba cita en las reuniones. De todo ello se ha destilado un trabajo, a modo de guía,  que pretendemos implementar en diferentes centros. Un trabajo que trasciende la evaluación psicopedagógica y que aterriza una nueva forma de concebir la actividad de los departamentos de orientación. La guía será publicada próximamente, y tendrá un carácter muy práctico, para que pueda ser llevada de forma flexible a la reconstrucción de las culturas, políticas y prácticas de cada centro en particular.  Este primer paso de experimentación será tenido en cuenta para el contraste y la mejora de la herramienta.

A su vez, pretendemos hacer redes territoriales de formación en la que los propios creadores y creadoras de la guía pongan sus reflexiones y aprendizajes al servicio de otros miembros interesados en transformar sus prácticas.

El Colectivo Alterevaluación se presenta en el Workshop Crearla (Madrid, 2022)

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Si estás interesada o interesado en participar en el Grupo de Trabajo, no te lo pienses. Nos reunimos periódicamente de forma telemática para poner en común nuestras formas de trabajo, organizarnos, resolver dudas, y afrontar juntos/as las dificultades que se nos presentan a diario. Escribe un correo a proyecto_narrativas@uma.es detallando: Nombre y apellidos, Centro de trabajo, Localidad y Provincia, y una dirección de correo electrónico. 

Determinar los límites

Como decíamos, los límites de la evaluación psicopedagógica son los derechos humanos, entre ellos el Derecho a la Educación Inclusiva, reconocido en nuestro ordenamiento jurídico (tanto en la LODE como en la LOMLOE).

Por ello, determinar esas fronteras de la actuación orientadora es garantizar que nuestro trabajo no va a exceder los derechos del alumnado, y va a situarse en la promoción de la equidad y la inclusión. El documento de líneas rojas las sintetiza en un decálogo sobre el que construir toda una pedagogía escolar. 

Fundamentación de voto particular contrario a la escolarización fuera del aula ordinaria

En muchas ocasiones nos vemos ante la tesitura de firmar dictámenes de escolarización colegiados que traspasan las líneas rojas por ir contra el derecho humano a la educación inclusiva. Por ello hemos creado este documento, que fundamenta la decisión en el respeto a los Derechos Humanos y la evidencia científica disponible acerca de la educación inclusiva. Este documento puede firmarse y anexarse a un voto particular en una decisión colegiada, poniendo de manifiesto que se trata de una decisión fundamentada legal, moral y científicamente. Y por otra parte, evidencia algo fundamental: que no tomamos esta decisión en soledad, sino de forma colectiva. 

No basta con querer la educación inclusiva. Tenemos que crearla dando pasos adelante con acciones como esta.

Una guía para caminar juntos hacia una evaluación psicopedagógica inclusiva

Editada por Ignacio Calderón y Jesús Moreno, este documento es el fruto de un extenso trabajo del Colectivo Alterevaluación. Se trata de la guía más compleja de las que ‘Quererla es Crearla’ ha construido hasta el momento, por utilizar un lenguaje profesional que vincula las evidencias científicas internacionales con una serie de propuestas construidas en el lenguaje de la práctica. Como explica en el prólogo el profesor Mel Ainscow, uno de los investigadores más prolíficos y prestigiosos del mundo en el terreno de la educación inclusiva, el giro inclusivo requiere “alejarse de las explicaciones del fracaso educativo que se concentran en las características individuales de los niños y sus familias, hacia un análisis de las barreras para la participación y el aprendizaje que experimentan los estudiantes dentro de los sistemas educativos. Aquí, la noción de ‘barreras’ llama nuestra atención sobre las formas en que la falta de recursos o de experiencia, los planes de estudios o los métodos de enseñanza inapropiados y las actitudes negativas pueden limitar el progreso educativo del alumnado.” 

Esta guía pretende servir de herramienta, pero también de apoyo, de argumentario, de sustento colectivo y de “suelo” en esa aventura de adentrarse en lo desconocido. Ya no estás sola en tu deseo de transformar tu práctica de la orientación. Vamos juntos.

En prensa

Este libro reconoce la importancia del papel de los orientadores escolares, particularmente en la democratización de las escuelas. Su importante labor para hacerlas más equitativas e inclusivas será decisiva para apoyar los nuevos avances de otros profesionales y actores de la comunidad. (Mel Ainscow)

Producciones científicas a partir del trabajo del Grupo:

Publicaciones:

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2022). Hilando luchas por el derecho a la educación: Narrativas colectivas y personales para la inclusión desde el modelo social de la discapacidad. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 41, 43-54. 

CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2021). Retóricas, posibilidades e infancias desgarradas. Sobre la educación inclusiva en la LOMLOE. Cuadernos de Pedagogía, 526, 74-80.

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J. & VILA-MERINO, E. (2022). Education, power, and segregation. The psychoeducational report as an obstacle to inclusive education. International Journal of Inclusive education. 

MORENO PARRA, J.; FERNÁNDEZ TORRES, P. & CORTÉS GONZÁLEZ, P. (2022). La inteligencia en la formación inicial de los orientadores. Perspectivas discentesRevista de Educación, 398, 87-110.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA-SARRIONANDIA, G. (2022). Inclusive Education as a Human Right. The Oxford Research Encyclopedia of Education

Conferencias en Congresos Científicos:

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CABELLO-FERNÁNDEZ-DELGADO, F. (2021). How to make our schools more inclusive? The case of Spain. Paper presented at Comparative Education Society of Asia (CESA) 12th Biennial Conference. Kathmandú, Nepal.

CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). Involving communities in the promotion of inclusive school cultures. 1st International Conference on Education and Training – Thinking education in transition times, Lisbon, Portugal. https://www.icet2022.pt/en/content/abstracts/abstract-book/abstract-book.html

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & MOJTAR-MENDIETA, L. (2022). Intersectionallity, emerging narratives, and inclusive education in Spain. Paper presented at the American Educational Research Association Annual Meeting 2022 (AERA). San Diego, USA. https://hdl.handle.net/10630/24086

CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J.J. & VILA-MERINO, E. (2021). Education, power and segregation. Psychoeducational evaluation as an obstacle to Inclusive Education. Paper presented at World Educational Research Association 2021 Focal Meeting, Santiago de Compostela, Spain.  https://hdl.handle.net/10630/22679 

Tesis doctorales:

MORENO PARRA, J.J. (2023). Educación inclusiva, orientación escolar y respuesta a la diversidad. Narrativas en la formación del profesorado. Directores: José Ignacio Rivas Flores e Ignacio Calderón Almendros. Universidad de Málaga. Sobresaliente Cum Laude.