Estudiantes por la inclusión

ナチョ・カルデロン - N.C.:— これから行うセッションでは、私たちがこの1年間、集中的に学びを共にしてきたグループ「Estudiantes por la inclusión（インクルージョンのための学生たち）」のメンバーと対話の時間を共有します。 ルス・モフタールと私は、スペイン各地から集まった彼ら、彼女たちに寄り添ってきました。インディラ、アントン、レオ、そしてホルヘが、これまでのプロセスや、その中で私たちが何を学んできたのかを少し紹介してくれます。また、彼らの学校での経験や、この活動の原点についても語ってもらいます。さらに、ガイドブック『Cómo hacer inclusiva tu escuela（あなたの学校をインクルーシブにする方法）』を発表し、そこからこのグループに所属することがどのような意味を持っていたのかを振り返ります。 もう一人の仲間であるスライカも今日ここに参加する予定でしたが、病気のため叶いませんでした。しかし、彼女の思いを届けるために、他のメンバーたちと共に行ったスピーチの短い断片を皆さんと共有したいと思います。 それでは、どのようなテーマについて話したいか、例えば学校での経験などについて、少し考えてみましょう。 アントン・フォンタオ - A.F.:— 学校での自分の経験を話したいと思います。去年、休み時間に一人でいたとき、母にそのことを話したら、他の子に近づいてみるように言われました。それで翌日、近づいてみたのですが、うまくいきませんでした。まるで幽霊のように扱われたからです。もうそんな思いはしたくなかったので、その場を離れました。その後、体育の授業でグループを作ることになり、オリエンテーリングのような課題に取り組むことになったのですが、何人かの女の子と同じグループになりました。ところが、途中で彼女たちはどこかへ行ってしまい、私を一人残していったのです。そういうことです。 N. C.:— あなたに2つ質問があります。1つは、その時どう感じたかということ。もう1つは、それを変えるために何ができると思うかということです。 A.F.:— そうですね、私が一人でいた時は、休み時間の20分間ずっと悩んでしまって、辛かったです。本当に辛い時間でした。先生方には、自分たちの学校でこのようなことが起こらないように努めてほしいですし、クラスメイトたちが一緒にいる時にこそ、しっかりと向き合ってほしいと思います。 N. C.:— 私たちのグループは、学校で起こっていることや話題について話し合い、解決策を提案するために定期的に集まっていました。 アントンが提案してくれて、私がとても気に入ったアイデアの一つは、学校全体で中庭に集まって集会を開くというものでした。彼は自分は内気だと言っていますが、そんな集会なら参加したいと言っていました。 A.F.:— はい、私たちがどう感じているのかを尋ねてもらうことは必要だと思います。というのも、昨年のホームルームの時間では、20分間あった時間が10分に短縮されてしまい、何もできなくなってしまったからです。 N.C.:— 誠にありがとうございます。 ホルヘ・オサ - J.O.:— そうですね、学校での私の経験は他の普通の子どもたちと何ら変わりないものでした。ただ、先生たちは私を「普通」の生徒として見てくれませんでした。つまり、他の人と同じ能力があるとは見てくれず、彼らが用意した解決策は、私には理解できない形で課題を調整することでした。その後、彼らが私の話を聞いてくれないので、母が来て、私たちは彼らと真剣に話し合わなければなりませんでした。彼らがそれを受け入れるまでには至りましたが、それでも私への扱いはひどいものでした。私には、それが教師による教育だとは思えません。 （拍手） N.C.:— 登壇者の中で、アントンやホルヘが提起したことについて何かコメントしたい方はいますか？例えば、インディラやレオ、あるいはあなた、ホルヘ。あなたは「それでも私への扱いはひどいものだった」と言いましたが、具体的にどのような扱いが「ひどい」のでしょうか？ J.O.:— 母が先生たちと話をしてくれていたにもかかわらず、彼らは以前と同じ学習システムを続けていました。つまり、学習システムは少しも変わらなかったのです。 N.C.:— 他に何かコメントしたいアイデアはありますか？さあ、例えばインディラさん、どうですか？インディラさんを少し待ちましょう。レオさん、続けてください。 レオ・オサ - L.O.:— 正直なところ、私の経験は全体的にかなり中立的なものでした。他の学生と同じように、非常にトラウマになるようなことや困難なことは経験しませんでした。しかし、辛くはなかったとはいえ、学校や高校で楽しい時間を過ごしたわけではありません。授業中はいつも退屈でたまりませんでした。授業に集中しない方法を探したり、自分を楽しませる方法を考えたりして時間を過ごしていました。そうしないと、同じような授業の受け方を続けなければならなかったからです。あまりにも単調で、いつも同じことの繰り返し。非常に反復的で、興味を失ってしまいました。 私はもともと好奇心が強い方で、学校では礼儀として先生の話を聞こうとし、騒ぎを起こさないようにしていました。会話の基本として、彼らが言っていることを理解しようと努めていましたが、授業は双方向ではなく、先生自身も望んでいないような独白に近いものでした。そのため、雰囲気は決してポジティブではなく、そこにいたいという気持ちにはなれませんでした。授業を受けるたびに、私はますます疲れ、退屈していきました。授業に行きたくなかったし、そこから何の利益も得られませんでした。何も知りたくなかったし、辛かったです。彼らが話していることに全く関心が持てませんでした。私は芸術系ですが、私たちがやっていたことは興味を引くものではなく、だからこそ何も気に留まりませんでした。 ところが、芸術系のバチジェラート（大学入学前課程）に登録したことで、状況は一変しました。それは自分のやりたいことにより焦点を当てたものだからです。すべてに関心を持つようになると、状況は大きく変わります。実際、先ほどのカンファレンスで「学習とは常に死んだ知識である」という言葉がありましたが、それはある程度真実です。なぜなら、学生として授業には出ていても、学ぶことに興味がなければ勉強などしていなかったからです。ただ5点以上の成績を取るためだけにやっていたのです。 （拍手） N.C.:— ええ、レオ。会議では非常に多様なグループが集まっていたと考えています。グループを構成する児童生徒の間には多くの違いがありました。そして、それこそが最大の豊かさでした。なぜなら、そこから生まれるものが誰にとっても役立つものであることを、ある意味で保証していたからです。セッションで話し合われたことの中には、批判的なものもありました。私たちは、彼らが経験してきた学校がどのようなものかを理解し、どのような解決策を提示できるかを検討していました。 例えば、私たちが取り組んでいたことの一つは、彼らの学校で実際に機能していることは何かを考えることでした。特にインディラは、アニセトという名前の先生について何度か話してくれました。あなたにとって非常に大切な先生ですよね、インディラ？ インディラ・マルティネス - I.M.:— はい。 N.C.:— インディラ、なぜあなたにとって彼がそれほど重要だったのですか？彼のどんなところが好きでしたか？アニセト先生のどのような点を一番素晴らしいと思いますか？他の先生よりも彼の方が好きだったようですが、それはなぜですか？ インディラ・マルティネス - I.M.:— （小声で、ルス・モフタールに向かって）何を言っているのかわからない。 ルス・モフタール - L.M.:— あなたがアニセトについて話してくれたとき、彼についてとても良いことを言っていましたね。 I.M.:— はい。 L.M.:— あなたが彼についてとても良く言っていたこと、そして他の人についてはそうではなかったことを思い出して。アニセトには何があったの？なぜ彼はあなたに対してそんなに優しかったの？ I.M.:— だって、彼は私の話を聞いてくれたから。 N.C.:— うーん。インディラが話してくれたそのエピソード、とても素敵ですね。アニセトはあなたの話を聞いてくれていたのですね？インディラ、彼はどのようにあなたの話を聞いてくれていたのですか？例えば、そこでどのように一緒に課題に取り組んでいたのですか？ I.M.:— グループで。 N.C.:— ふむ。つまり、アニセト先生の授業ではグループワークをしていたということですね。では、他の先生の授業ではグループワークをしていましたか？ L.M.:— アニセト先生の授業では、グループワークをしていました。 I.M.:— はい。 L.M.:— では、他の先生たちはどうでしたか？ I.M.:— グループに入れてくれなかった。 L.M.:— どのように配置されていましたか？ I.M.:— 別々に。 N.C.:— そして、あなたはそれが好きではなかった。 I.M.:— （小声で）何？ L.M.:— それは嫌だったんでしょう？他の先生たちがあなたを別扱いしたとき、どんな気持ちでしたか？ I.M.:— 悲しかったです。 L.M.:— あなたも彼らに伝えていたのよね？ I.M.:— 彼らに。 L.M.:— 先生たちにあなたは言っていたよね…、なんて言っていたの？ I.M.:— …しかし、その時初めて私はその席を見たのです。 L.M.:— 何があったの？ I.M.:— また後ろの席にされるんじゃないかと思ってたの。他の子たちは違うけど、[]。別々にされるか、後ろに追いやられるんじゃないかって。だって、彼らのことはよく知ってるから。 L.M.:— 彼らのことをどう知っていますか？ I.M.:— ええ、結局のところ、もう分かっています。 L.M.:— 結局どうなるのですか？ I.M.:— 後ろに座らされることになる。それは間違いない。 L.M.:— アニセト以外は。 I.M.:— アニセト以外は。彼が初めて[]後ろからやって来て、私がそこにいたと言った時、私はそこにいなかったから。私は彼に「本当に？」と言った。だって、自分の机がここにあるのを見ていて、私がそこにいなかったなんて言われても、そんなのあり得ないから。もちろん、彼らを信じるつもりなんてなかった。嘘だから。嘘か言い訳、いつもそればかり。 L.M.:— では、あなたはどのように学ぶのが好きですか？クラスではどのように過ごすのが好きですか？ I.M.:— グループで、他の人たちがやっていたようなやり方ではなく。結局のところ……でも、アニセト以外に良かったのは、ホセ・ルイスとか……ええと、もう一人いたはずだ。 （独り言で小声で）他に誰がいたかな、待って……？ L.M.:— グループに入れてくれた人たちのことを思い出しているのね？そうね、じゃあアニセトのことは覚えておきましょう。彼はあなたを良い気分にさせてくれた。そして、みんなと一緒にいさせてくれた。 I.M.:— はい。マルティンは別でした。彼は私に近づいてきてくれたり、マッサージをしてくれたりしました。それだけで、少なくとも私は満足でした（楽しげな口調）。 （拍手と笑い） L.M.:— （笑）マッサージをしてもらえれば、私も満足ですよ。 I.M.:— いえ、それだけの理由ではありません。それだけで満足したわけではないんです。彼がただ「こんにちは」と言いに来たわけでもありませんし、少なくとも彼は何も説明してくれませんでした。つまり、とても奇妙だったのです。 （拍手） N.C.:— さて、他に何かコメントはありますか？会場のどなたかからいかがでしょう。会場には、グループのメンバーが他にも数名います。 会場からの質問者1:— レオへ。授業中の退屈についてですが、それも児童生徒の授業態度に影響するのでしょうか？ L.O.:— そうですね、退屈しのぎに何かをしようとする人は確かにいます。それを授業の妨害とみなされることもあります。つまり、原因がわからないまま、罰や根本的な解決にならない方法で対処しようとする行動が多く見られます。多くの場合、その原因は退屈にあります。孤立して退屈していると、そこに居場所を感じられなくなります。特に若い児童生徒の多くは、何とかして退屈を紛らわせようとします。それを許容できずに感情を爆発させる教員もいて、それが大学生活を大きく左右することもあります。 マレナ・カルデロン - M.C.:— （聴衆の中から）質問ではありませんが、差別についてお話しします。この夏に出会ったルベン・カジェハスという友人がいます。彼は学校から追い出されそうになり、ひどい差別を受けました。実際、彼は学校を退学させられ、国連はそれを差別行為であると指摘しました。ルベンと彼の家族は、この問題が解決されるための連絡を待っています。 N.C.:— 素晴らしいですね。さらに、この後、幸運なことに彼のお父様のお話を聞くことができます。ありがとうございます。さて、ガイドのステップについてお話しする予定でしたが、別のダイナミクスを優先することにしました。しかしその前に、一つ介入の様子をご覧ください。子どもたちが先ほどコメントした内容やその他のトピックは、昨年の9月に教育大臣にガイドと共に提出されました。彼らは、学校がうまく機能していない、あるいは本来あるべきほどには機能していないことを伝えに行きました。大臣は彼らの声に耳を傾けました。ここに、ガイドを補強する他の経験を提供しているZulaicaの断片があります。 Zulaica:— …差別や非差別についてです。例えば、アントンやルベンに起こったこと、そして異なる民族や文化に対する差別についてもです。それは子供から子供へのものだけでなく、教師からのものもありました。私の場合がそうです。小学校3年生の時、母が命に関わる手術を受けることになり、登校が遅れてしまいました。私を学校に連れて行ってくれる人がいなかったのですが、ある教師が担当になりました。その教師のことは一生忘れません。今、高校2年生になろうとしている今でも、その悪夢が私を追いかけてくるからです。7歳だった当時の成長だけでなく、18歳になった今でも、その経験は私に大きな影響を与え続けています。 （泣き声） なぜなら、私はいつも標的にされていたからです。勉強が遅れていて、多くのことが理解できていませんでした。するとその教師は「何度でも説明してやるよ、説明する対価として給料をもらっているんだから」と言いましたが、3回目になると「お前が馬鹿なのは俺のせいじゃない、自分で学べ」と言い放ちました。 そんなことを言われると、どうしていいかわかりませんでした。しかも、二人きりの時だけでなく、大勢の子供たちの前で言われたのです。私はとても恥ずかしがり屋だったので、自分がまるで小さな、小さなアリのように感じられました。4年生になると母の体調は少し良くなりましたが、それでも手術が続いていたので、まだ大変な状況でした。私は母に、もう学校に行きたくないと言いました。以前は学校が大好きで、成績も優秀でしたが、3年生以降、私の成績は赤点続きになってしまいました。 （泣き声） 4年生の時、母が面談に行くと、その教師は「もちろんです、もちろんです、心配しないでください、私が助けますから」と言いました。彼は非常に進度が速いタイプの人で、ついていけなければ、そこで置いていかれるのです。面談の翌日、彼はクラスの前に立って私にこう言いました。「スライカ、お前がのろまなのは俺のせいじゃないと母親に伝えろ。お前一人のために黒板を4枚も使うつもりはないからな」。当然、子供たちは残酷で、教師が私をのろまで馬鹿だと言うので、みんなが私を笑い始めました。私がジプシーだと言われたからです。 （皮肉を込めて）そして、ジプシーなら8歳にもなれば学校なんて辞めろ、ということですよね？ここにいる資格はない、と。 N.C.:— ズライカの物語は、省庁で語られた多くの少年少女の物語と同様、実際には非常に深く、痛みを伴う物語です。これらの出会いは、私たちが以前話していた物語を交差させる方法の一つでした。それらは一方で、彼らが経験してきた問題を解決するのに役立ちました。なぜなら、彼らは何が起きているのかを共有していたからです。そしてもう一方で、何かを構築すること、つまりガイドを作成することに焦点を当てるためでもありました。 このガイドには一連のステップがあります。非常に実践的で、児童生徒に向けたものです。特に保護者会（AMPAS）は、このガイドを推進し、児童生徒自身が変革のプロセスを主導できるように支援することができます。これは非常に実践的な方法で作られており、学校で展開することができます。さて（プロジェクターのガイドを指しながら）、これらがそのステップですが、詳細には立ち入りません。ステップは、多様なグループを作ること、次にプロジェクトを共同体全体に伝えること、学校を調査すること、その調査について共同体が言っていることすべてを整理すること、そのすべてを共同体に還元すること、いくつかのアクションを実行すること、そして共同体で祝うことです。 これは若者による参加型アクションリサーチのプロジェクトです。そして、それがこのガイドの提案です。この関係、物語、そして語りを交差させることが何を意味したのかについて、アルベルトが語った言葉を紹介します。 「大臣が入ってきたとき、私は怖くなりましたが、すべてがうまくいくはずだ、そして私はそこにいて教育の未来を変えようと試みることができた数少ない人間の一人なのだと考えました。落ち着きを取り戻し、自分の番が来たときにはヒーローのような気分でした。立ち止まって考え、話し始めましたが、心の底から話したため、家族と私が過ごした地獄のような年月がすべて頭に浮かび、涙をこらえることができませんでした。省庁を出るとき、私はこの数年間抱えてきた痛み、地獄、苦しみの重荷をすべて解放することができ、自由を感じました。この美しく重要なことが終わらないことを願っています。これが始まりであり、物事を変えるために私たちがこれからも活動を続けていくことを願っています。」 素晴らしい。さて、私の質問はテーブルにいる他の少年少女たちに向けたものです。このグループで集まることは、皆さんにとってどのような意味がありましたか？ J.O.:— 私にとってそれは、私たちが成長し、私自身が情緒的にも社会的にも成長できるようなシステムを創り出すことを意味していました。 N.C.:— あなたは最高です。 （拍手） L.O.:— 間違いなく、彼らがどのようにしてこれらすべての経験を糧にし、システム全体を変えるためにそれらを転換しようとし、解決策を模索し、同じように苦しんでいると知っている他の人々とその善意を共有しているのかを目の当たりにして、私は目を開かされました。この大義にこれほど献身的で、心を動かされている姿を見ると、人類に対する希望が少し湧いてきます。そして正直なところ、今日、それが必要とされているのです。 このプロジェクトに、この素晴らしい人々と共に参加できることは、本当に素晴らしいことです。 （拍手） N.C.:— インディラ、あなたの経験を話してくれませんか。グループに参加することはあなたにとって重要でしたか？何が一番良かったですか？ I.M.:— はい、すべて気に入りました。 N.C.:— あなたにとって最も重要なことは何ですか？ I.M.:— 彼らは私の友達で、とても大切に思っています。 （拍手） A.F.:— 私にはある文章があります。私がそれを手にしたのは、学校のことでかなり辛い思いをしていた時期でした。私はいつも人に対して心を開くのが苦手で、時によってその度合いは違います。でも、彼らと初めて会ったとき、そんなことはありませんでした。彼らに対しては、心身ともにありのままの自分をさらけ出すことができました。彼らには話せないことなど何もなく、すべてを打ち明けていました。どんなときも、彼らに何かを話すことに恥ずかしさを感じることはありませんでした。私にとって彼らは幸福の代名詞です。彼らと一緒にいるとき、私は私でいられました。彫刻家のXavier []さんが語ったように、私たちは皆、学校で辛い経験をします。そして、私たちは強くなっていきます。私は素晴らしい友人や仲間を得ました。これは長い友情の始まりになるでしょう。みんな、大好きです。（拍手） N.C.:— それでは、質問がある方は少し時間を取りますのでどうぞ。 一般参加者2：— 誰も発言しない間に、チャットに寄せられたコメントを読み上げます。「沈黙させられた人々の声。彼らは非常に明確な考えを持っており、本来背負うべきではない苦しみの歴史を背負わされている」といった意見が寄せられています。 また、「学校における苦しみは非道徳的であり、あまりにも頻繁に起こっている」という声や、「愛はリソースよりもはるかに重要である。もちろんリソースを軽視するわけではないが、これが常に私のモットーだ」という意見もありました。 「子どもたちの証言は衝撃的で、何よりも胸が痛む。子どもたちが言葉で表現できない場合、それはさらに困難なものになる」という声も届いています。 正直なところ、ここにいる誰もが心を揺さぶられていると思います。あなたがこれほどまでに活動を広げてきた能力は称賛に値しますし、彼らに声を与え、彼らが表現できるようにしたこと、そしてそれを何度も繰り返していることは素晴らしいことです。 （拍手） ここに参加している誰もが、このガイドを広め、少なくとも学校で知られるようにするという約束を持ち帰ることを拒まないはずです。 N.C.：— 本当にありがとうございます。一点だけ補足させてください。彼ら、彼女らは常に非常に力強い声を持っていましたが、これまで一度も耳を傾けてもらえませんでした。ですから、私たちが声を与えたわけではありません。彼らは最初から、非常に力強い声を持っていたのです。私たちがしたのは、彼らが存在するための場所を提供したこと、ただそれだけです。 L.M.:— 一言だけ。動画の中でスライカさんが、学校で自分自身がとても小さく、ちっぽけな存在だと感じていたと言っていました。私自身、このグループと一緒に活動し、時間を過ごす中で、最初は同じように自分をちっぽけな存在だと感じました。大学や大学院を卒業し、博士課程で研究を重ね、「自分は何かを知っている」と思い込んでいましたが、とんでもない！彼らは毎日、私たちに教訓を与えてくれます。彼らから送られてくる音声メッセージやテキストを見るたびに、私は日々彼らから学んでいます。本当に、人生が変わります。 スライカさんを大学に招いて授業をしてもらったとき、私は「さて、今の私に何ができるだろう」と思いました。 この場を借りて、彼らが彼らのようなすべての児童生徒のために行っていること、そして私にしてくれたことすべてに感謝を伝えたいです。彼らの話を聞くことは、どんな学位を取得するよりも多くのことを学べる、かけがえのない機会です。 （拍手） A.F.:— 一つ言いたいことがあります。[] この後、ある人が来るのですが……私にとって……その……お母さん、最高だよ！ （笑い声、拍手） 音声解説 [AD] ：観客席から、アントンの母親であるカルメン・サアベドラが歩み寄り、息子を抱きしめる。 N.C.:— （ユーモアを交えて）アントン、おい、落ち着けよ。もう散々だぞ……。さて、おやつの時間だからもう行くよ。皆さん、本当にありがとうございました。