インクルージョンのための児童生徒たち

ナチョ・カルデロン - N.C.:—これから行うセッションでは、私たちがこの1年間、集中的に学びを共にしてきたグループ「Estudiantes por la inclusión（インクルージョンのための学生たち）」のメンバーと対話の時間を持ちたいと思います。 ルス・モフタールと私は、スペイン各地から集まった彼ら、彼女たちに伴走してきました。インディラ、アントン、レオ、そしてホルヘが、これまでのプロセスや、そこで私たちが何を学んだのかについて少しお話ししてくれます。また、彼らの学校での経験についても語ってもらいます。それがこの活動の原点だからです。さらに、ガイドブック『Cómo hacer inclusiva tu escuela（あなたの学校をインクルーシブにする方法）』を紹介し、そこからこのグループに所属することがどのような意味を持ったのかについて振り返ります。 もう一人の仲間であるスライカも今日ここに参加する予定でしたが、病気のため叶いませんでした。しかし、彼女の想いも一緒に届けたいと思い、他のメンバーたちと共に行ったスピーチの短い断片を皆さんと共有したいと思います。 さて、ここからはどのようなテーマについて話したいか、例えば学校での経験など、皆さんの考えを聞かせてください。アントン・フォンタオ - A.F.:—学校での経験についてお話しします。去年、休み時間に一人でいたとき、母にそのことを話したら、他の子たちに話しかけてみたらと言われました。翌日、勇気を出して近づいてみたのですが、うまくいきませんでした。まるで幽霊のように扱われたからです。もうそんな思いはしたくなかったので、その場を離れました。その後、体育の授業でグループ分けをしてオリエンテーリングをすることになったのですが、ある女の子たちのグループに入ることになりました。ところが、途中で彼女たちはどこかへ行ってしまい、私を一人残していったのです。そういうことです。N. C.:—あなたに2つ質問があります。1つは、その時どう感じたかということ。もう1つは、それを変えるために何ができると思うかということです。A.F.:—僕の場合、一人でいるときは辛かった。休み時間の20分間、ずっと悩んでばかりいたから。本当に辛かった。だから、先生たちには自分の学校でこんなことが起きないようにしてほしい。クラスメイトと一緒にいる時間を大切にしてほしい。N. C.:—私たちのグループは、学校で起こっていることやテーマについて話し合い、解決策を提案するために定期的に集まっていました。アントンが提案してくれて私がとても気に入ったアイデアの一つは、学校全体で中庭に集まって集会を開くというものでした。彼は自分はシャイだと言っていますが、そんな集会なら参加するでしょう？A.F.:—はい、私たちがどう感じているのかを尋ねてもらうことは必要だと思います。というのも、昨年のホームルームの時間では、20分間も確保されず、10分間しかなかったため、何もする時間がなかったからです。N.C.:—ありがとうございます。Jorge Osa - J.O.:—そうですね、学校での私の経験は、他の普通の子供たちと何ら変わりないものでした。ただ、先生たちは私を「普通の生徒」として見てくれませんでした。つまり、他の人と同じ能力があるとは見てくれず、彼らが用意した解決策は、私には理解できないような形で課題を調整することでした。その後、彼らが私の話を聞いてくれないので、母が来て、彼らと真剣に話し合わなければなりませんでした。彼らがそれを受け入れるまでには至りましたが、それでも私への扱いはひどいものでした。私には、それが教師による教育だとは思えません。 （拍手）N.C.:—登壇者の中で、アントンやホルヘが提起したことについて何かコメントしたい方はいますか？例えば、インディラやレオ、あるいはホルヘ、あなた自身でも構いません。「それでも私への扱いはひどいものだった」と言いましたが、具体的にどのような扱いが「ひどい」と感じたのでしょうか？J.O.:—母が先生たちと話をしてくれたにもかかわらず、彼らは以前と同じ学習システムを続けていました。つまり、学習システムを少しも変えようとしなかったのです。N.C.:—他に何かコメントしたいアイデアはありますか？さあ、例えばインディラさん、どうですか？インディラさんを少し待ちましょう。レオさん、続けてください。レオ・オサ - L.O.:—正直なところ、私の経験は全体的にかなり中立的なものでした。他の学生と同じように、非常にトラウマになるようなことや困難なことは経験しませんでした。しかし、辛くはなかったとはいえ、学校や高校で楽しい時間を過ごせたわけではありません。授業中はいつも退屈でたまりませんでした。授業に出ない方法を探したり、自分を楽しませる方法を考えたりして時間を過ごしていました。そうしないと、同じような授業の受け方をしなければならなかったからです。あまりにも単調で、いつも同じことの繰り返し。非常に反復的で、興味を失ってしまいました。 私はもともと好奇心が強い方で、学校では礼儀として先生の話を聞こうとし、騒ぎを起こさないようにしていました。会話の基本として、先生が言っていることを理解しようと努めていましたが、授業は双方向ではなく、先生自身も望んでいないような独白に近いものでした。そのため、環境は決してポジティブではなく、そこにいたいと思えるような場所ではありませんでした。授業を受けるたびに、どんどん疲れ果て、退屈していきました。授業には行きたくなかったし、そこから何の利益も得られませんでした。何も知りたくなかったし、辛かったです。語られている内容に全く関心が持てませんでした。私は芸術系ですが、やっていることに関心が持てず、何も重要だと思えませんでした。 ところが、芸術系の高校（バチジェラート）に入学したことで、状況は一変しました。自分のやりたいことに焦点が当てられているからです。すべてに関心があるとき、状況は大きく変わります。実際、先ほどのカンファレンスで「学習とは常に死んだ知識である」という言葉がありましたが、それはある意味で真実です。なぜなら、学生として授業には出ていても、学ぶことに興味がなければ、実際には勉強していないのと同じだからです。ただ5点以上の成績を取るためだけにやっていたのです。 （拍手）N.C.:—レオ、その通りですね。会議では非常に多様なグループが集まっていたと考えています。グループに参加した児童生徒の間には多くの違いがありました。そして、それこそが最大の豊かさでした。なぜなら、そこから生まれるものが誰にとっても役立つものであることを、ある意味で保証していたからです。セッションで話し合われたことの中には、批判的なものもありました。私たちは、彼らが経験してきた学校がどのようなものかを理解し、どのような解決策を提示できるかを考えようとしていました。 例えば、私たちが取り組んでいたことの一つは、彼らの学校で実際に機能していることは何かを考えることでした。特にインディラは、アニセトという名前の先生について何度か話してくれましたね。あなたにとって非常に大切な先生ですよね、インディラ？インディラ・マルティネス - I.M.:—はい。N.C.:—インディラ、なぜあなたにとって彼がそれほど重要だったの？彼のどんなところが好きだったの？アニセト先生のどんなところが一番素晴らしいと思う？他の先生よりも彼の方が好きだったのでしょう。それはなぜ？インディラ・マルティネス - I.M.:—（ルース・モフタールに向かって小声で）何を言っているのか分からない。ルース・モフタール - L.M.:—あなたがアニセトについて話してくれたとき、彼についてとても素晴らしいことを言っていましたね。I.M.:—はい。L.M.:—彼についてとても良く言っていたことや、他の人についてはそうではなかったことを思い出してみて。アニセトには何があったの？なぜ彼はあなたに対してそんなに優しかったの？I.M.:—だって、ちゃんと話を聞いてくれたから。N.C.:—うーん。インディラの話のそういうところが大好きです。アニセトはちゃんと話を聞いてくれていたのですね。インディラ、具体的にどうやって話を聞いてくれていたのですか？例えば、そこでどのように一緒に課題に取り組んでいたのですか？I.M.:—グループで。N.C.:—ふむ。つまり、アニセト先生の授業ではグループワークをしていたということですね。では、他の先生の授業ではグループワークをしていましたか？L.M.:—アニセト先生の授業ではグループワークをしていました。I.M.:—はい。L.M.:—では、他の先生たちはどうでしたか？I.M.:—グループに入れてくれませんでした。L.M.:—どんなふうに扱われていましたか？I.M.:—別として。N.C.:—そして、あなたはそれが好きではなかった。I.M.:—(小声で) 何？L.M.:—それは嫌だったんでしょう？他の先生たちがあなたを別扱いしたとき、どんな気持ちでしたか？I.M.:—悲しかったです。L.M.:—それで、あなたも彼らに伝えていたのよね？I.M.:—彼らに。L.M.:—先生たちにあなたは言っていたよね…、何て言っていたの？I.M.:—…でも、その時初めてその席を見たんです。L.M.:—何があったの？I.M.:—また後ろの席にされるんじゃないかと思ったんだ。他の子たちじゃなくて、[]。別々にされるか、後ろに追いやられるんじゃないかって。だって、彼らのことはよく知っているから。L.M.:—彼らのことをどれくらい知っていますか？I.M.:—ええ、結局のところ、もう分かっているんです。L.M.:—結局どうなるのですか？I.M.:—後ろに座らされるだろう。それは間違いない。L.M.:—アニセト以外は。I.M.:—アニセト以外は。彼が初めて[]後ろに来て、私がそこにいなかったからだと言った時、私はそこにいなかったわけではありませんでした。私は彼に「本当にそう？」と言いました。だって、自分の机がここにあるのを見ていて、私がそこにいなかったなんて言われても、そんなのあり得ないからです。もちろん、彼らを信じるつもりなんてありませんでした。嘘ですから。嘘か言い訳、いつもそればかりです。L.M.:—では、あなたはどうやって学ぶのが好きですか？クラスではどのように過ごすのが好きですか？I.M.:—他の人たちがしていたようなやり方ではなく、グループで。結局のところ……でも、アニセト以外に良かったのは、ホセ・ルイスとか……ええと、もう一人いたな。 （小声で独り言）他に誰がいたっけ、待って……？L.M.:—グループに入れてくれた人たちのことを思い出しているのね。そうね、じゃあアニセトにしましょう。彼はあなたを良い気分にさせてくれた。そして、みんなと一緒にいさせてくれた。I.M.:—はい。マルティンは別です。彼は私に近づいてきてくれたり、マッサージをしてくれたりしました。それだけで、少なくとも私は満足でした（楽しげな口調）。（拍手と笑い）L.M.:—(笑) マッサージをしてもらえれば、私も満足です。I.M.:—あのね、それだけの理由じゃないの。それだけで満足したわけじゃない。彼がただ「こんにちは」と言いに来たわけでもないし、もちろん彼も説明してくれなかったし、少なくともね。つまり、すごく変だったの。（拍手）N.C.:—さて、他に何かコメントはありますか？会場のどなたか。会場にはグループのメンバーが他にも数名います。会場からの質問者1:—レオへ。授業中の退屈についてですが、それも児童生徒の授業態度に影響するのでしょうか？L.O.:—そうですね、退屈しのぎに何かをしようとする人はいます。それを授業の妨害とみなされることもあります。つまり、多くの行動は原因が不明なまま、罰や根本的な解決にならない方法で対処されようとしますが、実際にはその原因を探ろうとはしません。多くの場合、それは退屈から来ています。孤立して退屈していると、そこに居場所がないと感じてしまうのです。特に若い児童生徒の多くは、退屈を紛らわせるために何でもしようとします。それを許容できずに爆発してしまう教員もいて、それが大学生活を大きく左右することもあります。マレナ・カルデロン - M.C.:—(聴衆より) 質問ではありませんが、差別についてお話しさせてください。この夏に出会ったルベン・カジェハスという友人がいます。彼は学校から追い出されそうになるなど、ひどい差別を受けました。実際、彼は学校を退学させられ、国連はそれを差別行為であると指摘しました。ルベンと彼の家族は、この問題が解決されるための連絡を待っています。N.C.:—はい、それでは、この後、幸運にも彼のお父様のお話を聞くことができます。ありがとうございます。さて、ガイドのステップについてお話しする予定でしたが、用意している別のダイナミクスを先に進めたいと思います。その前に、一つ介入の様子をご覧ください。子どもたちが今コメントしたことやその他のテーマは、昨年の9月にガイドと共に教育大臣に提出されました。彼らは、学校がうまく機能していない、あるいは本来あるべきほどには機能していないことを伝えに行きました。大臣は彼らの声に耳を傾けました。ここに、ガイドを補強する他の経験を提供しているZulaicaの断片があります。Zulaica:—…差別や非差別についてです。例えば、アントンやルベンに起こったこと、そして様々な民族や文化に対する差別についてもです。それは子供同士だけでなく、教師から子供に対しても行われます。私の場合がそうでした。小学校3年生の時、母が命に関わる手術を受けることになり、登校が遅れてしまいました。私を学校に連れて行ってくれる人がいなかったため、ある教師が担当になりました。その教師のことは一生忘れません。今、高校2年生になろうとしている今でも、その悪夢が私を追いかけてくるからです。7歳だった当時の成長だけでなく、18歳になった今でも、その経験は私に大きな影を落としています。（泣き声）それは、私が常に標的にされていたからです。当然、勉強は遅れていて、多くのことが理解できていませんでした。教師は「給料をもらっているから何度でも説明できる」と言いましたが、3回目には「お前が馬鹿なのは私のせいじゃない、自分で学べ」と言い放ちました。そんなことを言われると、どうしようもありませんでした。しかも、二人きりの時だけでなく、大勢の子供たちの前で言われたのです。私はとても内気だったので、自分がまるで小さな、小さなアリのように感じられました。4年生になると母の体調は少し良くなりましたが、それでも手術などが続いていたため、状況は悪いままでした。私は母に、もう学校には行きたくないと言いました。以前は学校が大好きで、成績も優秀でしたが、3年生以降、成績は下がる一方でした。（泣き声）4年生の時、母が面談に行くと、その教師は「もちろんです、心配しないでください、私が助けますから」と言いました。彼は非常に進度が速く、ついていけないと置いていかれるような人でした。面談の翌日、彼はクラスの前で立ち止まり、私にこう言いました。「スライカ、お前がのろまなのは私のせいじゃないと母親に伝えろ。お前一人のために黒板を4枚も使ってられないからな」。当然、子供たちは残酷で、教師が私をのろまで馬鹿だと言ったことで、みんなが私を笑い始めました。私がロマ（ジプシー）だという理由で、そんなことを言われたのです。（皮肉を込めて）そう、ロマであれば、8歳にもなれば学校なんて辞めろ、ということですよね。ここにいる資格はない、と。N.C.:—ズライカの物語は、省庁で語られた多くの少年少女たちの物語と同様、実際には非常に深く、痛みを伴うものです。こうした出会いは、私たちが以前話していた「物語を交差させる」方法の一つでした。それは一方で、彼らが経験してきた問題を解決する助けとなりました。彼らが何が起きているかを共有したからです。そしてもう一方で、何かを構築すること、つまり「ガイド」を作ることに焦点を当てるためでもありました。ガイドには一連のステップがあります。非常に実践的で、児童生徒に向けたものです。特に保護者会（AMPAS）は、このガイドを推進し、児童生徒自身が変革のプロセスを主導できるように支援することができます。これは非常に実践的な方法で作られており、学校で展開可能です。さて（プロジェクターのガイドを指して）、これらがそのステップですが、一つひとつ詳しく説明はしません。ステップとは、多様なグループを作ること、次にそのプロジェクトをコミュニティ全体に伝えること、学校を検証すること、その検証についてコミュニティが語るすべてを整理すること、そのすべてをコミュニティに還元すること、いくつかのアクションを起こすこと、そしてコミュニティで祝うことです。これは若者による参加型アクションリサーチのプロジェクトであり、それがこのガイドの提案です。アルベルトが、この関係性、歴史、物語を交差させることが何を意味したかについて語った言葉を紹介します。「大臣が入ってきたときは怖かったけれど、すべてうまくいくはずだ、そして私はそこにたどり着き、教育の未来を変えようと試みることができる数少ない人間の一人なのだと考えました。落ち着きを取り戻し、自分の番が来たときにはヒーローのような気分でした。立ち止まって考え、話し始めましたが、心の底から話したため、家族と私が過ごしたあの地獄のような数年間が頭をよぎり、涙を抑えることができませんでした。省庁を出るとき、私は長年抱えてきた痛み、地獄、苦しみの重荷をすべて解放できたと感じ、自由になれました。この美しく重要なことが終わらないことを願っています。これが始まりであり、物事を変えるために私たちがこれからも活動を続けていくことを願っています。」素晴らしいですね。さて、テーブルにいる他の少年少女たちに質問です。このグループで集まることは、皆さんにとってどのような意味がありましたか？J.O.:—私にとってそれは、私たちが成長し、私自身が情緒的にも社会的にも成長できるようなシステムを創り出すことを意味していました。N.C.:—あなたは最高です。（拍手）L.O.:—間違いなく、彼らがこれらすべての経験をどのように受け止め、システム全体を変えるためにそれを転換しようとし、解決策を探し、同じように苦しんでいると知っている他の人々とすべての善意を共有しているかを見て、私は目を開かされました。これほどまでに大義に献身し、心を動かされている姿を見ると、人類に対する希望が少し湧いてきます。そして正直なところ、今日、それが必要とされているのです。この素晴らしい人々とともに、このプロジェクトに参加できることは本当に素晴らしいことです。（拍手）N.C.:—インディラ、あなたの経験を話してくれませんか。グループに参加することは、あなたにとって大切なことでしたか？何が一番良かったですか？I.M.:—はい、すべて気に入りました。N.C.:—あなたにとって最も重要なことは何ですか？I.M.:—彼らは私の友達で、とても大切に思っています。（拍手）A.F.:—私にはある文章があります。それは、学校のせいでかなり辛い思いをしていた時期に私の元へ届きました。私はいつも人に心を開くのが苦手で、時によってその度合いは違います。でも、私たちが初めて会った時、そんなことはありませんでした。彼らに対しては、心身ともにありのままの自分をさらけ出すことができました。彼らには話せないことなど何もなく、すべてを打ち明けていました。どんな時も、彼らに何かを話すことに恥ずかしさを感じることはありませんでした。私にとって彼らは幸福の代名詞です。彼らと一緒にいる時、私は私でいられました。彫刻家のシャビエさんが語ったように、私たちは皆、学校で辛い経験をします。そして、私たちは強くなっていきます。私は素晴らしい友人や仲間を得ました。これは長い友情の始まりになるでしょう。みんな、大好きです。（拍手）N.C.:—それでは、質問がある方は少し時間を取りますのでどうぞ。聴衆2：どなたも発言されないようですので、チャットに寄せられたコメントを読み上げます。「沈黙させられた人々の声。彼らは非常に明確な考えを持っており、本来背負うべきではない苦しみの歴史を背負わされている」といった意見が寄せられています。 また、「学校における苦しみは非道徳的であり、あまりにも頻繁に起こっている」という声や、「愛はリソースよりもはるかに重要である。もちろんリソースを軽視するわけではないが、これが常に私のモットーだ」という意見もありました。 「子どもたちの証言は衝撃的で、何よりも胸が痛みます。子どもたちが言葉で表現できない場合は、なおさら困難です」という声も届いています。 正直なところ、ここにいる全員が心を揺さぶられていると感じます。あなたがこれまで動いてきた力は称賛に値しますし、彼らに声を与え、彼らが表現できる場を作っていることは素晴らしいことです。これからも続けてください。 （拍手） ここにいる誰もが、このガイドを広め、少なくとも学校で知られるようにするという約束を果たすことを拒まないはずです。N.C.：本当にありがとうございます。一点だけ補足させてください。彼ら、彼女たちは常に非常に力強い声を持っていましたが、これまで一度も耳を傾けられてきませんでした。ですから、私たちが声を与えたわけではありません。彼らは最初からずっと、力強い声を持っていたのです。私たちがしたのは、彼らが存在するための場所を提供したこと、それだけです。L.M.:—少しだけお話しします。動画の中でスライカさんが、学校で自分自身がとても小さく、ちっぽけな存在だと感じていたと言っていました。私自身、このグループと一緒に活動し、生活を共にする中で、最初は同じように自分をちっぽけな存在だと感じました。大学や大学院を卒業し、博士課程で研究を重ね、「自分は何かを知っている」と思っていても、とんでもない！彼らがやって来て、毎日私たちに教訓を与えてくれるのです。彼らから送られてくる音声メッセージやテキストメッセージから、私は毎日学んでいます。本当に、彼らは人生を変えてくれます。 スライカさんを大学に招いて授業をしてもらったとき、私は「今、自分はここで何をすればいいのだろう」と思いました。 彼らが彼らのようなすべての児童生徒のために行っていること、そして私にしてくれたことすべてに、心から感謝しています。彼らの声に耳を傾けることは、どんな学位課程で学ぶよりも多くのことを学べる、本当に貴重な機会です。 （拍手）A.F.:—一つ言いたいことがあります。[] この後、ある人が来ます。私にとって…その人は…お母さん、最高だよ！(笑い声、拍手)音声解説 [AD]聴衆の中から、アントンの母親であるカルメン・サアベドラが歩み寄り、息子を抱きしめる。N.C.:—（ユーモアを交えて）アントン、おいおい、落ち着いてくれよ。もう大変なことになってるんだから……。さて、私たちはこれで軽食に向かいます。皆さん、本当にありがとうございました。