ドキュメンタリー「Quererla es Crearla」

音声解説 [AD]: 黒い背景に、「教育学部。マラガ大学は、ルーベン・カジェハ・ロマ、闘う家族の物語を紹介します。」というテキストが表示されます。

🎵 [Música introductoria de informativo]

音声解説 [AD]: TVEのニュース番組で、ジャーナリストのクローズアップ。

ジャーナリスト 1:— レオンの家族が、ダウン症候群の息子が特別支援学校ではなく公立学校に通えるよう、憲法裁判所に訴えました。

音声解説 [AD]: ルーベン・カジェハとその父、アレハンドロ・カジェハが登場します。次に、ダウン症候群の別の若者と一緒にいるルーベン。続いて、プールで泳ぐルーベン。

ジャーナリスト2（V.O.）：—change.orgのこの動画はすでに13万件の署名を集めています。これは、ダウン症候群の14歳の少年ルーベンの物語です。公園のベンチでインタビュアーと話すアレハンドロ・カジェハのクローズアップ。

アレハンドロ・カジェハ - A.C.：—最初から、彼は刺激を受けてきました。私たちは常に、彼が最大限の可能性を発揮できるようにしてきました。次に、彼が退学させられた学校の画像が表示されます。

ジャーナリスト3（V.O.）：—この家族の要求は無理なものではありません。なぜなら、その少年はゴンサレス・デ・ラマ公立学校で幼児教育を受けており、順調に成長していたからです。問題は小学4年生の時に発生しました。その時、その少年は一部の教師から虐待の対象となり始めました。

オーディオディスクリプション [AD]:ルーベン・カジェハ、ルシア・ロマ、彼女の母親、アレハンドロ・カジェハ、そして一人のジャーナリストが自宅で話し合っています。ルーベンは母親を抱きしめています。

ジャーナリスト4（V.O.）：—彼はレオンの公立学校に8年間通っていましたが、新しい先生がやってきました。

A.C.：—彼は最初から私たちの存在を拒否し、その後、虐待があったことを知りました。彼は恐怖によって教室に法律を課したかったのです。

オーディオ解説 [AD]:ラ・セクスタ放送局のニュース。ジャーナリストの後ろの画面には、ルーベンが本を読んでいるビデオが表示されます。

ジャーナリスト5：—カスティージャ・イ・レオン州政府は、彼が特別支援学校に通うべきだと主張したため、3年前に彼が長年通っていた公立学校から追い出したと、彼の家族は訴えています。

音声解説 [AD]: ルーベン、アレハンドロ、そして彼の母親であるルシア・ロマがテーブルを囲んで座っている。

ジャーナリスト2（V.O.）：—ルーベンと彼の両親が望んでいるのは、彼が長年通っていた学校に戻ることです。

ルーベン・カジェハ（R.C.）：—僕は学校に行きたい。

音声解説 [AD]: 画面では、ルベンに授業をしているルシアが見える。

ジャーナリスト2（V.O.）：—3年間、自宅で両親や教師から授業を受けている。

音声解説 [AD]:「鉄床」と「金槌」という言葉を指す鉛筆と、文字が書かれた紙のクローズアップ。

R.C.：—鉄床…金槌。

ルシア・ロマ - L.L.：—友達と一緒にいるという、その機会が欠けているのです。

ジャーナリスト3（V.O.）：—長い道のりの末、行政の唯一の解決策は、彼を特別支援学校に転校させることでした。

L.L.：—そしてあなたは「いいえ、私は家で教育します」と言います。

音声解説 [AD]:スペインの裁判所で争われた最後の戦いに、ダニエルさんとその両親は敗訴しました」というテロップが表示された、カスティージャ・ラ・マンチャの番組「Vamos a ver」での座談会。参加者は5名。

座談会参加者1：—この子供が普通の学校に行くべきか、それとも特別支援学校に行くべきかを決定すべきなのは、技術者、医師、心理学者、精神科医だと私は思います。

A.C.:—（番組に電話で参加）。なぜなら、基本的な人権であるインクルーシブ教育は、他の子供たちと一緒に普通の学校でしか実現できないからです。彼らが同じレベルに到達しないことはすでにわかっていますが…

テルトゥリアーノ 2:—それは不条理です。

A.C.:—不条理ではありません。彼らが同じ知識レベルに到達することはすでにわかっていますが、彼らは社会性を身につけ、仲間と一緒に過ごすことになります。彼らは仲間から学び、仲間も彼らから学ぶでしょう。

音声解説 [AD]: Se retoma el informativo de TVE, que muestra el antiguo colegio de Rubén.

Periodista 3 (v.o.):— La Dirección Provincial decidió escolarizar lo de oficio en el centro Sagrado Corazón, pero los padres insisten en que Rubén tiene derecho a una educación integradora.

Audiodescripción [AD]: En pantalla, imágenes de Rubén jugando a juegos de mesa. A continuación, Rubén y su madre juegan al ajedrez.

L.L.:— Les meten allí como en un cajón desastre. Yo, para mí, mi hijo tiene que estar en la sociedad.

Periodista 2 (v.o.):— 物語は複雑になります。検察は、息子を学校に通わせていないという理由で両親を訴えました。

A.C.:—私の息子がインクルーシブ教育を受ける権利を守るために、私が、仮に、投獄される可能性があるということですか？（不快感を示す仕草）。

L.L.:—もちろん、とても傷つきます！

A.C.:—まるで世界がひっくり返ったようです。私たちが息子のインクルーシブ教育を受ける権利を守っている時に。

ジャーナリスト3（V.O.）：—国連加盟国として、我が国が履行する義務を負う権利です。

アグスティン・マティア、ダウン・エスパーニャ - A.M.:—スペインでは、インクルーシブ教育が義務であると定める国際人権条約が施行されています。

[Música introductoria de informativo]

音声解説 [AD]:青い背景に、「スペイン国家が国連に訴えられた」という文字。続いて、ルーベンと両親が自宅にいる。アレハンドロがインタビュアーに話しかける。

A.C.:—私たちの息子の尊厳と権利に値段はありません。

音声解説 [AD]:画面には、「国連、ダウン症の生徒を排除したスペインに賠償を命じる」、「国連、ダウン症の少年について：『合理的な措置を講じなかった』」、「国連、学校で差別されたルーベンにスペインが賠償金を支払うよう命じる」といった見出しの、様々な新聞やメディアの表紙が表示される。「スペインのカリェハ・ロマ家、スペイン国家に勝訴」というテキストが青い背景に表示される。次に、『8 Magazine』で、ジャーナリストのパトリシア・アライェスがカメラに向かって話す。アレハンドロ・カリェハが番組に参加する。

パトリシア・アライェス - P.A.:—レオンには良いニュースがあります。国連委員会がレオンの一家族の訴えを認めました。

A.C.:—理由だけでなく、ルーベンに権利を与えます。私たちが維持したすべての訴訟プロセス、レオンの裁判所、カスティーリャ・レオンの上級裁判所、さらにはストラスブールでも否定された権利です。私たちは裁判に勝ちましたが、個人的、家族的、感情的、心理的に非常に大きな代償を払いました。

国際機関であるユネスコも今年、世界教育報告書を発表し、カリェハ・ロマ家をスペインにおけるインクルーシブ教育の擁護者として認めました。外では与えられても、内では奪われます。

音声解説 [AD]:ブラックアウト。2本の緑の線の上に、「インクルーシブ教育：それを望むことはそれを創造すること」というテキストが表示される。次に、教育省の建物の前で、大人と若者のグループが集まっている。一人が携帯電話で彼らの写真を撮っている。

アントンの母親、カルメン・サベドラ - C.S.: もっと集まれば、ポスターができるかも。誰も通らなくなったら、やるよ。今だ。

（インディラ・マルティネスに話しかけながら）インディラ、元気？大丈夫？準備はできた？調子はどう？なんてきれいなんだろう！私たちのスローガンは「やってみて、それから考えよう！」よ。どう思う？

音声解説 [AD]: 「インクルージョンのための学生たち」グループのメンバー数名（ナチョ・カルデロン、テレサ・ラスコーン、ルス・モフタールを含む）が円を作り、手を重ね合わせ、団結の印を示す。

グループ（声を揃えて）：— 力だ！手を重ねて、いこう！

ナチョ・カルデロン - N.C.:— （娘のマレナ・カルデロンに話しかけながら、泣いている）落ち着いて、マレナ。とても楽しい時間になるわよ。心配しないでいいのよ。

マレナ・カルデロン - M.C.:—（頷きながら）わからないわ…

N.C.:—どうして緊張しているの？心配しないで。とても上手にできるわよ。今まで話してきたことと同じことを話すだけだから、緊張する必要はないのよ。むしろ喜んで、みんながもっと落ち着けるようにしましょう。（グループ全体に話しかけながら）きっととてもうまくいくわよ。とてもうまくいくわ。そして、とても楽しい時間になるわ。しばらくしたら、どこかで何か飲みに行きましょう。

ルース・モハタール - L.M.:—お祝いしましょう！

音声解説 [AD]: 画面には、マレーナが涙を拭う様子が映し出されます。次に、教育・職業訓練大臣ピラール・アレグリア氏と教育担当国務長官アレハンドロ・ティアナ氏との面会シーンが登場します。

M.C.:—私の叔父は学校から退学させられそうになりました。そして、ルーベンという友人がいますが、彼は学校を追い出されてしまい、とても辛い思いをしました。なぜなら、彼は学校に行きたかったのに、特別支援学校に入れられそうになったからです。今は違います。そして、後に国連もこの件を知り、差別であったと述べました。この件を解決するために、ルーベンさんに連絡していただけないでしょうか。

ピラール・アレグリア（教育大臣） - P.A.:—ルーベンさんはどこにいますか？

M.C.:—レオンです。レオンです。

P.A.:—はい。その件について、そのケースについて関心を持ちます。ルーベンに電話してみます。いいですか？それでよろしいですか？

M.C.:—はい。いいですよ。

音声解説 [AD]:インディラは神経質になっている。彼女の隣で、マレナが彼女をサポートしている。

P.A.:—（インディラに向かって）立って、深呼吸したい？さあ！

音声解説 [AD]:大臣は右隣に座っているアントン・フォンタオに話しかけます。

アントン・フォンタオ - A.F.:—私たちは皆でとても良いチームを組んでいます。私たちを喜ばせることの一つは、ここで本音を話せることを知っていることです。私たちは団結しています。そして、私たち一人ひとりが学校をよりインクルーシブにできることを知って喜んでいるからここにいます。

音声解説 [AD]:大臣は再びインディラに話しかけます。

インディラ・マルティネス - I.M.:—あれらは最悪でした。気に入っていたのはアニセトで、他はそうではありませんでした…

P.A.:—他の人とは違う…

I.M.:—いいえ、他の人たちとは一緒にしてくれなかったからです。しかも、ずっと私のチューターになる人がいるんです。しかもです。大嫌いなんです。ああ、神様！あの人とこれからどうすればいいのか。今からひっくり返します。とても難しいでしょう。（笑い）

P.A.:—あなたは、もちろん、あなたの仲間がしていたのと同じことをしたかったのですね。

I.M.:—私と私の友達を見て、そう思いました。びっくりしました！ついに勇気を振り絞って言いました。「どの先生？」また後ろに座らせるつもりじゃないでしょうね？そして、顔を見て言いました。

P.A.:—素晴らしい。勇敢な女性です。

I.M.:—そうでしょう？もちろん。それで、彼らは私にこう言いました。「いや、君がいなかったからそこにいるんだよ。」私は「本当に？私を騙してない？」と思いました。なぜなら、私は自分が騙されていると思っていたからです。

Audiodescripción [AD]:カメラはフアン・ステファンに止まります。

フアン・ステファン・マリー＝マヤンズ - J.S.M.-M.:—私にとって、私の経験は非常に困難でした。なぜなら、医療機関への予約と学校を両立させるのが非常に難しく、欠席しなければならず、授業を失ってしまうからです。そして、私はかなりのストレスを感じ、すべてがより大きく、より困難になります。なぜなら、欠席すると、先生たちもほとんど助けてくれなかったので、とても大変でした。

Audiodescripción [AD]:フアン・ステファンは感動して額に手を当てます。

N.C.:—皆、非常に、非常に辛い経験をしてきました。そして、学校が彼らに配慮していないと話しています。彼は、学校で病気でいる権利はないと言っています。

音声解説 [AD]:大臣は手に持ったタブレットの画面を見ています。画面には、スポーツ用品や本などが置かれた棚のある部屋にいる青年パブロがカメラに向かって話しています。

パブロ・ガルシア - P.G.:—こんにちは、パブロです。『インクルージョンのための学生』グループに所属しています。このプロジェクトは、教師、生徒、家族が、皆がそのインクルーシブな学校で自分の居場所を持てるように助けてくれます。

音声解説 [AD]:大臣は、グループ「インクルージョンのための学生」のメンバーであるホルヘ・オサ氏のビデオを再生します。

ホルヘ・オサ - J.O.:—ナチョのグループから渡されたガイドの一部について話したかったのです。小学校から6年生まで、クラスの他の生徒と同じように学校で受け入れられなかった子供の話です。これは先生たちの間違いだと思います。大臣、どうか考慮に入れてください。さようなら。

P.A.:—さようなら（ホルヘに別れを告げる）。

音声解説 [AD]:ナチョ・カルデロンは大臣に話しかけ、紙のガイドを手渡します。

N.C.:—ステップバイステップのガイドがあります。学生のための、学生による、非常に短いガイドです。 — あなたの学校をインクルーシブにしたいですか？ — はい。 — どうすれば実現できるでしょうか？ — 最初のステップは、多様なグループを見つけることです。多様なグループを作りましょう。そこから物語が始まります。

音声解説 [AD]: 大臣はグループに話しかけます。

P.A.:— 私はただ感謝の言葉を述べることしかできません。そして、学校を改善できるのであれば、それが目的ですから、すべてのアイデアと貢献を歓迎します。

音声解説 [AD]: 大臣はズライカの隣に座り、彼女の証言を聞きます。

ズライカ・ハドメド - Z-H.:— 民族や文化による差別、そしてそれは子供から子供への差別だけでなく、教師からの差別でもあります。私の場合はそうです。小学3年生の時、母が生死に関わる手術を受けたため、学校に連れて行ってくれる人がいなかったので、遅れて編入しなければなりませんでした。それで、ある先生に当たったのです。その先生は、高校2年生になった今でも私を追いかけてくる幽霊であり、決して忘れることはないでしょう。7歳だったあの頃の私の成長だけでなく、18歳になった今でも、それは私に大きな影響を与えています。なぜなら、私は常に注目されており、多くのことを理解していなかったからです。

それで、彼は私にこう言いました。「何度も説明してあげるよ、説明するために給料をもらっているんだから。」しかし、3回目になると彼はこう言いました。「君が愚かなら、私のせいではない。自分で学びなさい。」そして、私は立ち尽くしました。なぜなら、彼はそれを個人的に言うだけでなく、多くの子供たちの前で言っていたからです。私はとても恥ずかしがり屋だったので、まるで小さな小さなアリのように感じました。母に「もう学校に行きたくない」と言いました。学校は大好きで成績も優秀だったのに。しかし、3年生以降、私の成績は不合格の連続でした。

4年生の時、母が個人面談に行くと、彼はこう言いました。「もちろん、心配しないで、私が助けてあげます。」彼は早口で書き取る人で、そのペースについていけないと、そこで立ち止まって不合格にされました。そして翌日、授業中にクラスの前で、彼はこう言いました。「ズライカ、お母さんに言ってあげなさい。君が遅いのは私のせいではない。君のために黒板を4枚用意するわけにはいかないから。」突然のことでした。そして、子供たちはとても残酷なので、私が遅いから、先生が私を愚かだとか、ジプシーだとか言ったから、私を笑い始めました。そして、あなたがジプシーで、すでに8歳なら、学校を辞めなさい。ここにいる資格はないのだから。

もちろん、あなたはこれを2つの方法で受け取ることができます。学校を辞めて二度と行かないか、私のようにさらに努力するかです。もし何かを知らなかったら、自分でそれを発見し始めました。自分で学び始めました。そして、それが私を独立させたにもかかわらず、高校1年生で質問をすることができません。他の人にこれ以上笑われたくないからです。つまり、3年間ずっと笑われてきました。もう笑われたくないのです。なぜなら、彼らによれば私は不器用だからです。

音声解説 [AD]: 大臣はグループに話しかけます。

P.A.:— あなた方が伝えてくれた経験は痛ましいものです。なぜなら、結局のところ、あなた方は私たちの国の若者であり、この国の未来だからです。私も心が痛みますが、決して、決して、決して、決して、決して自分自身への信頼を失わないでください。決して。自分自身への信頼を失わないでください。

音声解説 [AD]: 10人の生徒が大臣と共に演台に座っている。彼らは省庁の廊下を歩き、執務室に入り、バルコニーから外に出る。全員がサージカルマスクを着用している。外を覗き込み、マドリードの屋根とアルカラ通りとグランビア通りの交差点を見下ろしている。

ブラックアウト。

数人の大人が公園に集まり、楽しそうに話し合っている。ラウル・アギーレはグループから少し離れて、カメラに手を振る。

次に、田舎の家のファサードが表示される。そこには、「ラ・カサ・ミーア」という名前のプレートがあり、その隣にはラウルが描いた鮮やかで力強い色のイラストがある。画像は、自然、動物、人々、そして上部に顔のある太陽に囲まれた田舎の家を表している。

ラウル・アギーレ - R.A.: — 私はラウルです。

音声解説 [AD]: ラウルは家を出て畑に向かい、そこで作業を始めます。彼は灰色のズボン、代表チームと思われるものの赤と青のTシャツ、そして帽子を身に着けています。

R.A.:—私は多様性のある人間です。そして最近、完全に一人暮らしを始めました。

音声解説 [AD]:ラウルは本をめくりますサイの頭、それは彼の芸術作品の一部として彼自身が作成したテキストとイラストを組み合わせています。

R.A.:—（彼が描いた肖像画を手に持ちながら）これは私のいとこです。海にいると思って、ビキニのようなものを描きました。私の友達は、それを見るたびに、ビキニをヘッドホンだと思うんです。

音声解説 [AD]: ラウルが、パーソナルアシスタントのサーシャ・ノバルボスと一緒に、屋外の畑に再び現れる。二人は一緒に植物や卵を収穫する。

R.A.:—週に3日、パーソナルアシスタントが来てくれます。あなたはたくさんの鳥のことを教えてくれて、忍耐強くなることを教えてくれました。

音声解説 [AD]: 部屋の中で、ラウルとサーシャが会話している。

サーシャ・ノバルボス - S.N.:—たくさんの鳥を教えてくれたし、忍耐を教えてくれた。何度も自分を再発明すること、自分を絞り出すことを教えてくれた、頭をね。

R.A.:—あなたは私に、いろいろな値段、何が高いか、何が安いかを見せてくれた。料理も教えてくれた。油を少し入れるとき、多めに入れるか少なめに入れるかを知ることを。もっと繊細になることも。

S.N.:—まあ、あなたはもうとても繊細よ。あなたが私にもっと繊細になることを教えてくれたのよ。

R.A.:—他に何がある？お金の大切さを理解すること、貯蓄すること、両親をもっと大切にすること。

音声解説 [AD]:ラウルは父親のホセ・アギーレと一緒に畑にいます。彼は父親の写真を撮ります。次に、彼を撮影している女性と、笑顔でその場面を見守る母親のコンチャ・カサノバスの写真が表示されます。ラウルはズームを調整し、母親の写真を撮ります。

次に、ラウルと母親は、「インクルージョンのための学生たち」の多くの成人家族と一緒に公園の芝生に座っています。

R.A.:—今日、新しい人々に会いに来ました。そして、この瞬間がどのようにして生まれたのか、この人たちに尋ねたいと思います。ありがとうございます。

Concha Casasnovas - C.C.:—私は、私自身が経験してきた未来とは異なる未来、そして特にラウルが経験してきた未来とは異なる未来への大きな希望を持っています。子供たちのために夢を見るのが良いことなのか、私には全く確信がありません。ラウルは、私たちが彼らのために夢を見ることは無意味であることを証明してくれました。彼らもまた、この運動の先駆者となるでしょう。

Teresa Rascón - T.R.:—皆さんが生み出しているこの変革の一部となれたこと、そしてこのグループの一員となれたことに、今、喜びでいっぱいです。言ったように、皆さんは歴史を作っています。

Susana Fajardo Bautista - S.F.C.そのプロセス、そして私の息子が一定の障害率を持っているというレッテルが、彼の人生がそのように経過するだろうと見なした人と同じように彼の人生を規定するのではなく、あらゆる機会を与えられるべきです。そしてそれは、社会を変革し、人生のプロジェクトを実行できるようにするための、インクルーシブ教育を受ける権利から生まれます。

Fidel Rozalem - F.R.:—そして私は、私の3人の子供たちが異なる見方をされることを望んでいます。とりわけ私が最も望むのは、これらすべてが人々の多様性に対する見方を変えるのに役立つことです。

Fernanda Valdés - F.V.:—(娘のゾーイと一緒に) 8年前、自然分娩で生まれたとき、私は「完璧で素晴らしい女の子よ」と言われました。そして私はそれを信じました。誰かが来て「いや、完璧ではない」と言ったとしても、私の考えはこうでした。「3日前は完璧だったのに、なぜ今完璧ではないの？」だから、私はこの数年間、完璧な娘と共に歩んできました。そして、彼女がなりたいものになれると信じています。

A.C.:—まず、私たちは日々の経験を通して内面の変革を遂げました。そして今、それを伝え、この運動が社会に反映され、透明になるようにすることが重要です。私たちは大きな推進力を与えなければなりません。なぜなら、私たちは権利を持っているのに、現実は私たち全員にとって非常に複雑だからです。それは希望、闘争、抵抗、そして痛みへの道でもありますが、最終的にはそれだけの価値があります。私たちはそれを歩み続けており、これからも歩み続けます。

マルタ・カサルM.C. :— 誰もが「何者にもなれない」と言われず、一人ひとりが自分らしく、ありのままに認められ、尊重される世界。それは可能だと信じています。それは、ごく当たり前のことのように聞こえるかもしれませんが、このグループではそれが実現されており、それが計り知れない幸福感をもたらしています。では、どうすればそれを広げられるでしょうか？

C.S.:—私はいつも、世界で最も多くを教えてくれたのは息子だと公言しています。息子は、一人ひとりをありのままに尊重することを教えてくれました。それは私自身をも尊重し、良い面も悪い面も、そして普通の部分も含めて、自分らしくあることを教えてくれたのです。私たちは皆、生まれてくると、皆が収まらなければならない型があり、そのくだらない型に合わせようと苦しんでいます。この地球上のすべての住民が苦しんでいます。だから、あの型を壊して、一人ひとりが望むように生きていけるようにしましょう。

音声解説 [AD]:ホルヘとレオ・オサの母、サンドラ・フェルナンデスがすすり泣く。

サンドラ・フェルナンデス・カレラ — S.F.C.:—（泣きながら）息子が将来について尋ねる質問に答えたい。でも、答えられない。私を理解してくれる人たちを見つける必要があった。泣き虫だけど、私はとても楽観的。物事は変えられると確信している楽観主義者よ。私たちは皆、構築のプロセスの中にいて、このグループは信じられないほど親切です。

ソニア・エルミダ - S.H.:—息子がいつも私を殺すようなセリフを思い出すわ。「お母さん、学ぶ気のない先生がいるのよ。そうじゃなきゃ無理だわ」。それは本当だし、彼は全く正しいと思う。なぜなら、私たちもここにいると思うから。教えるためかどうかは分からない。私も誰かの先生だとは思わないから。でも、少なくとも、小さな光の窓を開けようと試みることはできる。そして、私たちが増え続け、最終的にはグローバルな「私たち」になるまで。

カルメン・モレノ - C.M.:—私は社会がその壁を壊すことを夢見ています。家の中で子供たちを見るのと、その歩道を渡った瞬間に、他の社会が私たちと同じような見方をしないことに気づくのとでは、全く違います。だから、私はその壁を壊したい。それは非常に必要だと信じているから。

N.C.:—毎日、他の人が何を言ってくるか、何を促してくるか、何を動かしてくれるかにオープンでいられるような、このような学びのコミュニティ。私は他にこのようなものを知りません。私たちが日々学んできたこと、そして他の人々にも学ばないことを学んでもらいたいという願い。難しさは、どうすれば他の人々にもそれをやってもらえるかということです。

ベレン・フラード - B.J.:—機能的多様性を持つ人々が抱える孤独、あるいは家族の孤独。このグループを持ち、自分の経験や、社会一般には重要でないように思えても私たちにとっては重要なことを共有すること。私にすべてを教えてくれたのは、実のところ兄でした。私に、ある意味で人々を大切にし、他の生き方があることを見ることを教えてくれた人です。8歳のときにはすでにそれを教えてくれていました。そこから、私が内に秘めていることは、そのような状況を経験したことのない人が持ち得ないものだと理解していますが、何かをすることで、彼らがそのような状況を経験したり、理解したりすることに近づけることができると信じています。

ルーベン・レドンド - R.R.:— 今日ここにいるのは、何よりも皆さんに会うため、そしてルシアとマルコス（隣にいる二人の若者、マルコスとルシア、兄妹を指差す）を知ってもらうためです。来るだけのつもりでしたが、見てください、今こうして座って、学び、皆さんが貢献できることに大きな好奇心を抱いています。そして学ぶことに意欲的です、なぜなら…（目に涙が浮かぶ）。ええ、学ぶべきことがたくさんあるからです。

マルコス・レドンド - M.R.:— （父親に向かって）あなたの足が見えます [en cámara]。

ルーベン・レドンド - R.R.:— 障害のある世界やそのすべての中から、以前はどれほど見えていなかったか、以前はどれほど知らなかったかに気づきます。そして、今外にいて知らない人々も、以前の私のように、何も悪くありません。そしてそれは非常に難しいことだと思います。達成するための鍵だと感じています。私たちの視点を、このテーマを深く経験する必要のない人々が持てるようになること。それが鍵だと思います、非常に難しいと思いますが、ここ、このグループには、それを信じている多くの人々が見えます…（緊張して）落ち着きません。

オーディオディスクリプション [AD]: " 公園の概要。グループは木陰に座っています。標識には次のように書かれています：マカレナ・ガルシアによるテキスト。マリア・ルイーサ・フェルナンデスによるナレーション。

🎵 [Suena música de jazz al piano]

M.L.F. (V.O.): —オリエンテーションは診断ツールとして理解されています。そしてそれは、必要な手段やリソースを提供しない行政を私たちに要求します。そしてこの混乱の中で、私は自問自答し続けています。「誰が私に意見や判断を下す資格があるのだろうか？」「よりインクルーシブで人間的な空間をどのように促進できるだろうか？」「どんな人でもできるという考えを支持するために、信念のシステムをどのように変えることができるだろうか？」

音声解説 [AD]:ルーベンの父親が公園に座っているグループに話しかけています。

A.C.: —条約と憲法を保証する国として、スペインは本当に法の支配国家なのでしょうか？障害のある人々、少なくとも私たちの息子ルーベンにとっては、法の支配国家ではありません。私たちに残された最後の大きな社会革命、多様性のエンパワーメント、そして権利の現実が効果的かつ現実的なものとなることです。

S.F.B.:—私は、まず尊重を求めることから始めなければならないと思います。私たちは何度もこのことを話してきました。「幸せになるよ」とか「ここではとても愛されているよ」とか。私はこう言います。「なら、もっと愛さなくてもいいから、一人の人間として扱ってほしい」。それはあまりにも明白なことなので、「私の息子は一人の人間だ」と言ってしまいます。当たり前のことを言っているように聞こえますが、実際にはそうではありません。何度も言う必要があります。彼は一人の人間なのです。

B.J.:—ええ、まるで人々を説得して、彼が人間であることに気づかせなければならないかのようです。実際には、彼は人間であるはずだと当然のことのように思われていますが、社会の目から見ると、私の息子は娘と同じ人間ではありません。だから、繰り返し言い続けるしかありません。他に道はありません。

S.F.C.:—そして、社会でもう一つの議論が生まれていると思います。自分の多様性が理解されていないと感じている人も増えています。移民の若者たちが自分たちのプロセスについて話していたのを聞いて、「もし特定の形容詞や名前を変えれば、それは私の息子のトランスジェンダーのプロセスや、私の息子の脳性麻痺のプロセスと同じことを話している」と思いました。結局、皆同じ権利を主張しているのです。これらの運動には非常に多くの類似点があり、私たちグループが持つエネルギーと力は、他の同盟者を探しに行くのに十分成熟していると思います。

C.C.:—40年前に、私たちが8M（国際女性デー）でソル広場に集まってデモをした、狂った女性たちのグループが直接投獄されたことを思い出しました。そして、フェミニスト運動がどこまで来たかを見てください。私たちは革命的な政治運動に参加してきましたが、このテーマは彼らの中で決して取り上げられることはありませんでした。決して。私たちは常に計り知れない孤独を感じてきました。世界が変わっているのは、レジ係が忍耐強く、ラウルが「これは〇〇ユーロです」「これはいくらですか？」「なぜこれがもっと高いのですか？では、これを変えましょう」と言うのを待っているからです。そして、20人の人々が待っています。レジ係は彼らにこう言います。「待ってください、ラウルがいます。彼には彼のペースがあります」。この間、彼が言っていたのを聞きました。「学校ではこんなことは教わらなかった」と。

N.C.:— ¿Cómo conseguimos hacer espacios en los que haya la confianza de la que tú estabas hablando, Concha? La confianza en quien está atendiendo en un supermercado o que no te va a engañar, porque de eso se trata. Cuando hablamos de ciudad de educadora, se trata de eso, de que uno pueda tener la confianza de que tú vas a seguir aprendiendo en otros espacios, no solo en la escuela, y que el resto de la sociedad también va a seguir aprendiendo.

M.C.:— Yo decía el otro día con unos chicos en un aula, adolescentes: «Vale, yo no voy a ser negra ni gitana, nunca ni hombre, ya lo tengo claro, ni rica, a no ser que me toquen los Euromillones, pero mi diversidad funcional puede ir variando ahora en dos minutos, la de todos, por ser humanos. Y, sin embargo, vivimos completamente de espaldas a eso. Es algo que está ahí desde el momento en que nacemos, presente, y a lo que le damos la espalda. Pero, ¿por qué? ¿Qué pasa ahí? Y eso me hace pensar a la vez que tiene que ser muy fácil cambiarlo. No sé cómo decirlo. Es dificilísimo, nos parece un muro, pero pienso que tiene que haber una brecha que haga que esto caiga, porque somos todos y todas.

C.S.:— Y es que hay otros movimientos en los que, a lo mejor, recibían un maltrato por parte del mundo, clarísimo. ¿Y qué pasa con las personas con discapacidad? Que a veces hay un maltrato o una invisibilidad, pero a veces el buen trato es malo, porque tiene que haber otro buen trato distinto. Antón ahora está empezando a ir solo por el mundo, y le está costando un mundo. Los sábados salgo yo antes de casa y quedamos para desayunar en un lugar. Pues ya de tres veces, dos le ha pasado, que le ha parado a vecinos y le han dicho: «¿Dónde vas tú, solito, dónde está mamá?

F.V.:—彼らが大人になること、関係を持つこと、そして私たちと同じように生きる権利さえも許されていないのを見ると、心が張り裂けそうです。なぜそうなるのか理解できません。そして、なぜそれが永続するのでしょうか？つまり、それはどのようなビジネスなのでしょうか？

B.J.:—私たちは、彼らが見えるようにし、隠されないようにし、カルメンが言うように、日常生活が彼らにとって可能な限り自然になるようにする必要があると思います。

F.V.:—子供たちが過保護になり、何も起こらないようにという親の恐れを、どうやって変えればいいのでしょうか？どうやって変えればいいのでしょうか？

B.J.:—可視化することです。

F.V.:—なぜなら、彼らを暴力から隔離し、生涯にわたって子供として扱い、意思決定を奪うからです。これはまさに暴力なのです。これを変えることは急務です。なぜなら、彼らは虐待されているのですから。

A.C.:—それは、まさに制度化された暴力です。

F.V.:—そして、私たち全員によって完全に擁護されています。

A.C.:—公権力によって擁護されています。つまり、私たちが言っていることと同じです。隣人が妻を虐待しているのを見たら、その人が権利を奪われていると考えているなら、「ねえ、これは私たち全員が変えなければならないし、変えなければならない」と言うべきです。それは膨大な仕事ですか？はい、それは過保護ではありません。つまり、それは暴力であり、人権に対する犯罪です。

T.R.:—例えば、将来プロフェッショナルになるであろう、教師やカウンセラーになる人たちが、実習に行った際に、その実習の様子や、関わった生徒たちについて尋ねると、その教室に「レッテル貼り」された子どもたちがいないかどうかを最も心配しているのを見ると、私は非常に心配になります。

S.F.B.:—そして、その完全に非人間的で、適応されていない、すべての人に同じようなやり方に基づいて、「この子は残ってもいいし、この子は去らなければならない」と言うのです。

音声解説 [AD]:グループは立ち上がったが、床で遊んでいる二人の若者は座ったままだった。

N.C.:—学校を生産性のためのものではなくすために、どのように緊張させるのですか？

M.C.:—私は、これはすべてを見直すためのものであり、これが爆弾になるだろうと思います。ですから、それを脇に置いておけば、その緊張は上に届きません。なぜなら、ラウルがカマルマでそれをやっていて、カマルマが「ちょっと待って、みんなで学ぼう」と言っているのは奇跡だからです。

R.A.:—サポートは、あなたがそれを求めた時に行われます。そして、援助は、あなたが今いる瞬間のためのものと言えます。

音声解説 [AD]:暗転。ソニア・エルミダ（サベラとイアゴの母）は、子供たちと一緒に公園を歩いています。サベラは彼女の手を離し、小さく跳ねます。次に、インタビューは自宅で続きます。

S.H.:—私は長年、児童文学全般、特に多様性に関連する児童文学の分野で訓練を受けてきました。そしてもちろん、私の実験場は私の子供たち、少なくとも日々の生活における子供たちです。

音声解説 [AD]: ソニアは子供たちと父のディエゴの隣に座っています。彼女とディエゴは、登場人物のセリフを様々なイントネーションで演じながら、声に出して物語を読んでいます。

S.H.:— （物語を読む）「イライラした彼は、オズワルドの耳の一つに止まりました」。

サベラ・テロン - S.T.:— （聞き取れない、声に出して）

イアゴ・テロン - I.T.:— （声に出して）「補聴器はどこにあるの？」

S.H.: —（物語を読む）「肺いっぱいに叫んだ。『もっと叫べばよかったのに』と、海の蛇は満足そうに言いました」

ディエゴ・テロン - D.T.:—「なるほど！それが僕に思えたんだ、ドーナツだ」

音声解説 [AD]:サベラが揺り椅子に揺られながら、弦楽器、おそらくツィターのようなものを繰り返し弾き、歌っているクローズアップ。

I.T.:—（カメラに向かって）彼女が幸せな時、または楽しんでいる時、決して緊張している時ではありません（笑顔）。私たちが一緒にできた最も簡単なことは、今ではもうできません。父が腰を痛めているので、私たちは上に乗り、私がいた場合、サベラは望みませんでしたが、私は彼女を説得しようとしました。難しかったのは、彼女を乗せることでしたが、一度乗ると、離れるのが嫌でした。離れたくありませんでした。しかし、父から降りなければならない時、まさにその時、彼女は離れたくありませんでした。

Audiodescripción [AD]: Primer plano de Sabela, balanceándose en una mecedora, mientras tararea la canción de Papageno, de La flauta mágica de Mozart.

A continuación, primer plano de Paula Verde y su hijo Héctor, sentados sobre una sábana en el césped. Paula sostiene un cuento que le muestra a Héctor, recorriendo el texto con el dedo. Frente a ellos, sus hermanos, Lucas y Martín, juegan a la pelota.

Paula Verde - P. V.:— (Narrando el cuento) Estoy aprendiendo con él qué manera tiene de codificar el mundo, qué es lo que a mí me impresiona.

Audiodescripción [AD]: パウラが話している間、プロの写真家である彼女が息子エクトルを撮影した写真が表示されます。

P. V.:—つまり、彼が世界に存在する方法、理解する方法、コード化する方法は、私という人間を打ち砕きました。なぜなら、今日に至るまで、彼が会話のどの部分を理解しているのか、どのように理解しているのか、私にはまだわからないからです。ですから、それらすべてを解読し、常に答えを提供するために毎日自分自身を再発明する必要があります。だから、私は解読する必要があり、同時に、私たちが準備できていない別の種類の現実、別の種類の心が存在することを伝えようと努めなければなりません。しかし、準備ができていないという謙虚さから、他の可能性に答えられるように準備を進めなければなりません。だから、私の周りの人々が私と一緒に学び、私と一緒に構築してくれることを願っています。そうすれば、この社会は本当に、より多くの答えを提供できるようになるでしょう。つまり、私たちが持っているすべての枠組みのうち、半分は役に立たないのです、彼のケースでは。

音声解説 [AD]:最後に、家族全員がシーツの上に集まります。母親のパウラ、父親のマルコス、そして3人の息子、エクトル、マルコス、マルティンです。

音声解説 [AD]:公園に集まった大人と若者のグループ。テロップには「闘いと学びの連携」と表示されています。少女の一人がシャボン玉で遊んでおり、大人たちが会話を続ける中、シャボン玉が空中に浮かんでいます。

S.F.C.:—私たちの子供たちが小さかった頃から知り合いで、ア・コルーニャのマテルノ病院のリハビリテーション待合室で偶然会いました。

M.C.:—泣きました。

S.F.C.:—私たちも泣きましたが、お互いを見つけました。私たちは皆、多様性について共通の視点を持っています。

M.C.:—私の息子の発達における多様性が始まり、そして、深い溝が開かれていることに気づき、私はこう思いました。「これからどうなるの？この暴力に立ち向かうために掴むものが何もないのはなぜ？」私はそれを人生で最も大きな暴力だと感じました。それは、毎日、毎日、毎日、あなたが最も愛する人に対する暴力なのです。

Marta Malo - M.M.:—皆さんの経験から、私の経験とも共鳴する私たちの経験だと理解していることから、プレカリアスが自立生活フォーラムと行った交流を非常に鮮明に思い出します。彼らは私たちに多くのことを考えさせ、私たち自身の経験とも結びつけてくれました。私には片手を失った兄弟がいます。知的障害のある叔父がいます。私の母親のような存在だった叔母は、COVID中に多発性硬化症で亡くなりましたが、常にインクルージョンのために強く戦っていました。私は学習コミュニティである学校に所属しており、家族は教室の中にいます。教室の複雑さがわかり、こう言います。「上からの取り組みがなければならない。家族や教師の意志だけでは十分ではない。多様性のレベルだからだ」。結局のところ、私にはトランスジェンダーの子供がいます。学校はドアのある家のようなものです。そして、一人ひとりの子供が必要とする個別的なサポートを誰が提供できるのでしょうか？だから、より暴力性の少ない教育の枠組みがあると思います。

C.S.:—そして、多くの経済的利害関係があります。なぜなら、それらの90％は補助金付きまたは私立の学校だからです。そして、そこには特別支援学校の組合があり、公立学校が受け入れないため、家族を脅している様子がすでにわかります。だから、「息子を差別されるよりは、息子が差別される方がましだ」と言います。それは当然です。そして、私たちは望んでいない内部闘争を生み出しています。

S.F.C.:—一部の教師の間で、私たちは「厄介な母親たち」と呼ばれました。「厄介な父親たち」ではなく。

S.F.B.:—反対側では、好意を持ってくれ、あなたを良く評価してくれると思っているとき、「あなたは母親として幸運ね」と言われますが、どちらが悪いのかわかりません。「あなたの子供はあなたのような母親を持って幸運ね」。

S.F.C.:—機能的多様性がある中で、私たちはどのように目立たなくしたり、あるいは目立たせたりするのでしょうか。また、どのように影響を与え合ったり、リソースではなく、その軌跡を利用したり、おそらく同じ過ちを繰り返さないようにしたり、あるいは困難や成功を知ったりして、他の多くの運動のようにこの運動が一から始めなくても済むようにするにはどうすればよいのでしょうか？

C.S.:—プライド（誇り）がやってくる、さあ！ 3月8日（国際女性デー）。そして、私たちの記念日がやってきても、他の多くの闘いで非常に活動的な人たちが、「まあ、これは私には関係ない」と言っているように見えません。時には怒りさえ感じて、「サハラウィ（西サハラの人々）のために、とか、そういうデモに今後一切参加しない方がいいんじゃないか」と思うことさえあります。なぜなら、あらゆることに活動的な人たちがたくさんいるのに、例えばインクルーシブ教育のマニフェストを送っても、署名さえしてくれないからです。よほど身近な親族がいない限りは。

S.F.C.:—生産的でない人間であること、まず子供の頃に、次に機能的多様性があるために、そして年を取ったために、病気と結びついたままであり、そのため、実際には多様性とは見なされません。そして、そこには多くの闘いがあります。それは、あなたが「x」のこと、どんなことでもできない障害であり、それゆえ医者に行く必要があり、それゆえできるだけ普通に似て、規範の中に入っていく必要があると見なされ続けています。

F.V.:—なぜなら、彼らが生まれたとき…ある人に、「私の娘は郵便配達員になれるかもしれない。これらの子供たちはすでに郵便配達員をしている」と言われたのです。それは、「あなたが水晶玉を持っていて、将来何になれるか、あるいは物語がどうなっているかを知っているの？」ということのようです。違う？

M.C.:—当事者コミュニティ内のエイブルイズム。つまり、今年は、少しずつ、要求するために混ざり合うことができるようになりました。しかし、それは硬直した内的な障壁です。そして、あなたが「この人と同じ」だと思ってほしくないのです。

C.S.:—私は神経科医にこう言われました。「アスパナエスという言語聴覚士のところに行きなさい。とても良いわよ。」「アスパナエスには自閉症の子がいるの？」「いいえ、ジョーバート症候群なの。」「あら、だめ！それは自閉症の子のためのものよ。」かつて隣に住んでいた人がそこにいて、耳の聞こえない息子がいたので、手話のコースを受けるように勧めてくれました。でも、そんな感じでしたよね？「モンティ・パイソン・アンド・ホーリー・グレイル」の軍隊のことみたいに！まさにその通りです。

(笑い)

C.S.:—私たちは何者なのでしょうか？

M.C.:—とても馬鹿げています。

C.S.:— 私たちはどうやって前進するのか？ 今のままでは、それぞれが自分のサークルの中で戦っているだけだ。「うちの子はアスペルガーだから、他の自閉症の子たちとは違う。賢いんだから」。バスに一人で乗れないかもしれないが、正方形のネットワークを作れるからだ。しかし、私の子供と同じニーズを持っているではないか！

M.C.:— 子供たち、女の子たち、大人たちの日常的なケアは、補助金で成り立っている協会に委ねられている。つまり、行政も国家もそれを担っていないのだ。

S.F.B.:— 資格取得のために署名を集めていたときのことだ。「自分の子供と同じ結果を出せない人が資格を得る権利があるはずがないだろう？」私の子供がどれほど努力したか知っているか？君の子供と同じか、それ以上に努力したのではないか？その努力は認められるべきではないのか？

C.S.:— しかし、自分の子供の誕生日パーティーを開くとなると、私の子供は招待されない。わかるか？必要ないのだ。デモに来てくれること以上に、そういった小さなジェスチャーが欲しい。まるで、「まあ、私の子供に影響があるかもしれないから、私の子供が行けない場所に行きたいと思っても、私の子供が辛い思いをするかもしれないから」というような。そして君は、アントンが行くからという理由で、チュチパンディに行きたい自分の子供が行けないという犠牲を払うことはないだろう。だから、最小限の努力さえしないのだ。

S.F.C.:—私たちは多くの人々のために世界を変えたいと思っていますが、あなたと私は隣にいるあなたの兄弟の人生を変えることができません。その責任をあなたに負わせたくはありませんが、あなたの仲間たちはあなたが一人でいることを受け入れていると言っていますが、あなたは友達と街に出かけても兄弟を連れて行きません。ケアは学校で優先されるべき内容です。私たちは皆、お互いを必要としています。私たちは海辺のラ・コルーニャに住んでいます、海辺の小さな町です。時々、ビーチは体育の教室になります。市は冬のパンデミックの時期にサーフィンのアクティビティを提案しています。さあ、サーフィンのアクティビティをしましょう。もちろん、ホルヘは車椅子で砂浜に行けないので、家にいる方が良いでしょう。

M.M.:—自立生活フォーラムで、私たちは、その車椅子を押すことが皆の責任となるような社会の変化が必要だと話していました。そうすれば、母親や介護者が行ってその車椅子の押し役をする必要はなくなり、皆が交代で押すことが明確になり、誰も疲れないような相互の調整があるはずです。すると彼らはこう言いました。「いや、誰かの善意に頼りたくないから。もしそう組織化されるなら、それは人々が私に与えてくれる好意のようなものだ。」だから、戦術的にはそうですが、人生は完全に個人主義的であり、確かに、そのサポートが保証されていなければ、結局は常に他者への借りがあるような状態になり、その好意を期待することになりますが、同時に、学校でのケアの必修科目という目標、それは私たち自身のことです、私ではなく、私たちです。

S.F.B.:—私たち自身の子供たちから独立したいと願うことを理解しない人々がいますが、私は息子から独立する権利を主張します。そして、息子が私から完全に独立した人生を送り、私も息子から独立した完全な人生を送る権利を主張します。

🎵 [Suena música de jazz al piano]

V.O.:—私たちの人生経験が他の人々に届き、それによって、何かを続けるための少しの温かさを感じます。

音声解説 [AD]: 暗転。若者たちとその家族が、自然に囲まれた家の庭でバーベキューを楽しんでいる。空は晴れている。グループのほとんどは、木陰のテーブルに座り、楽しそうに会話している。

次に、グループのメンバーインクルージョンを支持する学生たち、ルーベン、アントン、マレナ、ホルヘ、レオが石壁の前に置かれた木製パレットの上に座っている。

ホルヘ・オサ - J.O.: —マレナ、来年からの最後の2年間、私が何をするか知ってる？

M.C.:—どうするの？

J.O.:—新しい高校のあるアドミルデラスに行くよ。

A.F.:—私はイメージ・アンド・サウンドに入って、それからマドリードの演劇センターに行くわ。

M.C.:—そして、彼は俳優になるんだね！

レオ・オサ - L.O.:—すごいね、君。

J.O.:—おい、おい！

M.C.:—私は女優になるわ。

L.O.:—テレビで見るのを楽しみにしてるよ、ね！

（アントンは笑う）

A.F.: — いいえ、いいえ、テレシンコではダメよ。

J.O.: — テレビのCMで見かけたら、殺すぞ。

A.F.: — いいえ、いいえ。私はしません。

L.O.: — アントン、よくやった。アントン、よくやった。

A.F.:—もしゴヤ賞をもらったら、君たちに捧げるよ。

M.C.:—やった、やった！

J.O.:—お願いだから、賞をもらったら、私にお礼を言わないなんてことはないようにね…

M.C.:—テレビであなたを見かけたら、録画しますよ。

A.F.:—もしかしたら、一緒に映画を作るかもしれない…

M.C.:—そうそう！

L.O.:—本当だ、私がセットを作るよ。俳優は君だ（アントンを指差して）。

M.C.:—女優もです。

L.O.:—女優も、もちろん。

M.C.:—脚本家も。脚本家です。

L.O.:—あなたは映画の編集者ですね（ルベンに話しかける）。そしてあなたはサウンドトラックを作っている（ホルヘに話しかける）。

R.C.:—¡Pis!

音声解説 [AD]: ルーベンが裏から中庭を歩いている様子。次に、屋内のスペースでカメラに向かって話す彼の父、アレハンドロのクローズアップ。

A.C.:— ルーベンはもう21歳になりますが、正直なところ、非常に困難な時期もありましたが、良い時期もたくさんありました。彼の幼少期は非常に良い学校生活を送っていました。つまり、いわゆるインクルージョンではありませんでしたが、彼が育った環境、学校、仲間、そして彼をサポートしてくれた先生たちとの間には、非常に良い統合がありました。そして私たちと家族との間にも。

音声解説 [AD]: 再び画面には、ルーベン、アントン、マレナ、ホルヘ、レオからなる若いグループが登場します。

A.F.:— （レオに話しかけて）私は芸術をやっています。俳優が何時に起きるか知ってる？

L.O.:—何時に？

A.F.:—朝の5時です。

L.O.:—うわー！他のスペイン人より1時間早いんだね！

J.O.:— Mira lo que me ha hecho el perro.

L.O.:— ¿Qué te ha hecho el perro?

J.O.:— Me ha lamido.

(Malena ríe)

L.O.:— Sí, pero dónde.

J.O.:—手元にあります。

L.O.:—（犬を撫でながら犬に話しかけて）この子も俳優なの？ エキストラだよ。

M.C.:—（アントンに話しかけて）私たちの映画に出ている犬たちだよ。

A.F.:—もしかしたら、私たち二人の映画がノミネートされて、私たち二人にゴヤ賞が贈られるかもしれないね。

L.O.:—うわー！

M.C.:—そう。

音声解説 [AD]:ホルヘとレオの母親であるサンドラがグループに近づく。彼女は腰をかがめ、ホルヘに寄りかかる。

S.F.C.:—（グループに向かって）皆さんにお伝えしたいことがあります。「ペーパー・ハウス」の脚本家たちから話を聞けるような会議やインタビューがあったら、どう思いますか？

Audiodescripción [AD]: Antón, Malena y Leo reaccionan con gran sorpresa.

M.C.:— ¿Qué dices?

A.F.:— (Se levanta de un salto y sale corriendo por el jardín.) Peeeeeerooo. Aaaaaa! Aaaaaa!

(RISAS)

🎵 [Suena ラ・ルナ・エ・ラ・フィサルモニカ（インストゥルメンタル）、ジヴ・モラン作]

音声解説 [AD]: ルーベンはアントンを迎えに出る。アントンは校庭を走り回っている。次に、彼の母親であるルシアがカメラに向かって話す。

L.L.: — 仲間たちが彼を支え、一緒に遊んでくれた。子供たちとの間には一度も問題はなく、それが私を誇らしくさせた。彼を見るのが大好きだった。

音声解説 [AD]: アントンは屋外の小屋に到着する。グループの一部が彼を待っており、笑いと喜びで彼を迎える。

A.F.:—いいえ、いいえ、いいえ。今日は暑いし、この知らせを聞いて、もうダメだわ！

L.O.:—夢みたいだ。

A.F.:—これが夢だったら、もう最悪。本当に…目が覚めるわ。

C.S.:—目が覚めて、ベッドから起き上がれなくなるわよ。（カルメンは息子を抱きしめてキスをする。）

S.F.C.:—さて、お話しします。これから整理して、どうやってすべてをまとめるか見ていく必要があります。今回の件は、「Quererla es Crearla」グループが、皆さんが冬の間ずっと行ってきたこと、そして9月に教育省に提出される予定のガイドについて、すべてを伝えたことです。そして、私たちが行っていることも伝えました。すると、コミュニケーション担当者は非常に興味深いと感じました。彼女がマドリードに来て皆さんと会えるかどうかは分かりません。その件は整理する必要があります。でも、彼らは皆さんに会いたいと思っています。会いたいのです！

C.S.:—ナイロビに連れて行ってくれ！ナイロビ！ナイロビ！

全員で同時に：—(飛び跳ねながら) ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！ナイロビ！私は参加できませんでした。ペーパーハウスが見えないからです。

R.C.:—バジャドリッド！

J.O.:— 私、「ペーパー・ハウス」を見ていないので参加できるかどうかわかりません。

L.O.:— それはもう遅いよ。君、しっかりしなさいよ。

M.C.:— 私は最初の2シーズンを見ました。第3と第4が残っています。

A.F.:— 私は全部見ました。

L.O.:—殺してやる。

（マレナは微笑む。）

L.O.:—出ていけ！

M.C.:—だって…

J.O.:—アントン、本当に残念だけど、私はあなたを「先生」役で見ているわ。

L.O.:—あなたならできるわよ。俳優が死んだりしたら、代役になれると思うわ。

A.F.:—そして、その会議には「ペーパー・ハウス」のTシャツを着て行くわ。質問リストを持ってね。

M.C.:—ええ、それはそうね。

L.O.:—準備をしていく必要があります。

M.C.:—重要です、重要です。

L.O.:—非常に重要です。そして、終わらせるための提案も…いや、もうすべて撮影済みです。

音声解説 [AD]:ルーベンが、納屋のような木造の空間から出てくるクローズアップ。次に、グループが中庭で再び現れ、会話をしています。

L.O.:—シリーズを締めくくるための提案をしようと思っていました。

J.O.：—もしシリーズで役をもらえるなら、悪役がいい。なぜなら、シリーズの血を見るのが好きなんだ。

S.F.C.：—私にとって、ものすごい力を持つ名前はフェロルよ。大好き。私はフェロルになるわ。

L.O.：—フェロルは憂鬱よ、ママ。私が「フェロル」って思うと、なんて悲しいんだろうって思う。

S.F.C.：—そしてあなたは、ルーベン、どの街になりたい？ とても好きな街の名前を。

R.C.:—レオン（頷き、グラスの水を一口飲む）。

S.F.C.:—そう。レオンだから…

M.C.:—別の街でもいいわよ。

S.F.C.:—レオとの間には、まさに「爪痕」を残すほどの強さがあります。

音声解説 [AD]: ルーベンは、バーやレストランに囲まれた日当たりの良い広場を歩いています。カメラは彼の歩みを追います。次に、彼の父アレハンドロが、明るい光に満ちたガラス張りのダイニングルームである屋内の空間でカメラに向かって話します。

🎵 [演奏: 「La Luna e la Fisarmonica」（インストゥルメンタル）、Ziv Moran 作]

A.C.（声のみ）：— 実際、この賭けは非常に強力で、私たちを投獄させる可能性がありました。ルーベンの親権を失うという、私たちにとって最悪の事態を招く可能性がありました。最も簡単な道は、引き下がって「まあ、いい、いい、特別支援学校に行かせよう、この告発を取り下げて、私たちを放っておいてくれ、私たちに生きさせてくれ。少なくとも生き延びさせてくれ」と言うことでした。しかし、私たちは賭けることに決めました。私たちはそれを再びやるでしょう。それも私たちは非常に明確にしています。なぜなら、それは… 恐ろしいことでした、刺し傷でした（感情的になり、目に涙が浮かぶ）、彼らは私たちを望まなかったのです。

音声解説 [AD]: 再び、バーベキューの場面。グループはテーブルを囲み、一緒に踊ったり、食べたり、歌ったりして楽しんでいます。

声を合わせて：—（歌いながら）「このように生きることは、アントン、愛ゆえに死ぬことだ。愛ゆえに、私の魂は傷ついている。愛ゆえに、私には彼の命以上の命はない、憂鬱」（ラファエルの曲より）。

「爆発しろ、爆発させろ、爆発、爆発私の心…！爆発しろ、爆発させろ、爆発、爆発私の心…！」（ラファエラ・カッラの曲より）。

音声解説 [AD]: マレーナとルーベンは手を取り合って踊り始めます。彼らの前で、レオは微笑んでいます。グループは拍手をして歌います。

M.C.:— ルーベン、私たち上手でしょ？

L.L.:— 毎週土曜日にダンスセッションがあるんだ。これはルーベンのスターソングだよ。

音声解説 [AD]: ルーベンの母親であるルシアのクローズアップ。彼女は場面を見守りながら微笑んでいます。次に、彼女は屋内の空間でカメラに向かって話します。

L.L.:— Te pones a pensar desde que nació hasta ahora y dices: «Jo, no lo hubiera ni soñado donde estamos». Rubén es satisfacción ahora mismo.

Audiodescripción [AD]: Malena y Rubén terminan de bailar mientras el grupo aplaude y vitorea. A continuación, todos se reúnen alrededor de la mesa para repartir el postre. La madre de Leo le asiste.

A.F.:— Mírate, ¡lo más bonito de to el barrio!

🎵 [Suena la canción Chico Perfecto - 回答]

S.F.C.:— ボードゲームをしたい人は中へどうぞ。ボードゲームをしたい？（息子レオに話しかけながら）みんな中へ？

音声解説 [AD]: レオ・オサが描いた鉛筆画のクローズアップ。レオがカメラの前でその絵を掲げ、笑顔を見せている。

A.C.:— うん、うん、レオ。君を見たよ。（絵の中に）僕まで見えた気がした。

L.O.:— ええ、あなたですよ。見てください（アレハンドロに話しかけ、近づく）。あなたに似せようとしたわけじゃないんです。

A.C.:—いいえ、いいえ、いいえ…いい、いいですよ。環境とか、そういうのは。とてもいい、完璧です。

L.O.:—意図せずあなたを作ってしまいました。

アマラ・フォンタオ - A.F.:—なんて素晴らしいんでしょう、大好きです。

L.L.:—見て、アレハンドロがいるよ！

A.F.:—写真撮ってもいい？

L.O.:—いいよ、おばさん。

A.F.:—うん？

A.C.:—レオを連れてきて、レオも連れてきて。（写真に写っている）

L.O.:—さて、場所を取られちゃう前に遊びに行こう。

A.C.:—（隣に座っている大人に話しかける）そうね、思春期か、あるいは思春期前か…。そうね、どちらかによるわ。一番上の子が道を切り開けば、結局あなたもその道を行くことになる。それは助けになるわ。あなたにとっては、私はいつも…そう、落ちてしまう。

音声解説 [AD]:トリスタンが、6人の大人が話しているテーブルに割り込んできます。

S.F.C.:—どうしたの、トリスタン？

トリスタン・レンス - T.L.:—（ボードゲームから）戻ってきたよ。遊んでいるんだ。

S.F.:—何で遊んでいるの？

T.L.:—ホルヘが中で遊んでいるよ。あなたの息子さん。

S.F.:—まさか！それで、何のゲームをするの？

T.L.:—カタンの開拓者たち：航海者たち。カタンの開拓者たち。

S.F.:—そのゲームのやり方がわからないの。教えて。

T.L.:—カタンの開拓者たちをプレイするんだ…

音声解説 [AD]: 家の中では、若者たちのグループがボードゲーム「カタン」で遊んでいます。手前にはルーベン。ルーベンの祖母であるミラグロスがグループに付き添い、ルーベンを可愛がっています。一方、アントンの母親であるカルメンは、立って彼らと一緒に遊んでいます。

C.S.:—（アントンの隣でボードを見ながら）わら…わらの港はどこ？見えない。

R.C.:—（ミラグロスを見ながら）おばあちゃん。おばあちゃんを知っています。

M.C.:—（ルーベンに話しかけて）彼女の名前はミラグロスです。

R.C.:—祖母に会いました。

🎵 [Suena música alegre]

音声解説 [AD]: 若いグループが再び庭に出ます。レオは兄のホルヘの車椅子を押します。

L.O.:—さあ、ここでホースで水をかけろ！

音声解説 [AD]: 若者と大人のグループが庭で楽しそうに笑いながら、ホースやバケツの水で濡れています。晴れた日です。石造りのポーチに座って水から離れた他の大人は、その光景を眺め、楽しさを共有しています。

L.L.（ナレーション）：—この子 [Rubén] が特別支援学校にいたら、日常生活のように、通りで、みんなと一緒に、私が言うように成長することはなかったでしょう。

音声解説 [AD]: レオは椅子に座って、ノートにグループの絵を描き続けています。

L.O.：—そんなにひどく描けた？

M.C.:—彼らは皆去ってしまったので、台無しにしてしまいました。

L.O.:—はい。

M.C.:—彼らはそれを台無しにし、さらに…

L.O.:—しかし、俳優たちが去ったからです。

M.C.:—はい、はい。

トリスタンの母親、レティシア・バルバディージョ — L.B.:—何について話していましたか？

M.C.:—エリート。

L.B.:—ああ、なるほど、何も、何も。

L.O.:—ティーンエイジャー向け。

L.B.:—あなたたちのようなティーンエイジャー向けです。

L.O.:—そう。

L.B.:—私のような年配者向けではない、ということ？

L.O.:—いいえ、子供たちのことです。

（笑）

L.B.:—ああ、なるほど。ずっと攻撃的じゃなかったんですね。レオ、ありがとう。

M.C.:—いや、だって、ずっとセックスのことばかり出てくるんだもん。

L.B.:—まあ、暴力よりは性の方がずっといいわ。ほっといて。

L.O.:—いや、そうだけど、死んだりとかそういうことがあるから。

L.B.:—その場合はね（笑）。

音声解説 [AD]：トリスタンとお母さんがハミングしている。彼は手にオレンジ色の扇子を持ち、指でそれを動かしたり撫でたりしている。

L.B.:—また曲を変えたのね、息子よ。

（歌いながら）「線路を見てごらん、マイアミからカナダまで…」

音声解説 [AD]: トリスタンは母親が歌う歌のリズムに合わせてハミングしている。彼らの隣では、ルーベン、ルシア、ミラグロス、ニエベス（ロマ）が、彼らを撮影しているレオのためにポーズをとっている。

L.B.:—ラララ、ラララ… ラララ、ラララ…

音声解説 [AD]: トリスタンはリズムに合わせてハミングしている。

L.B.:—(歌って)「ナナナー、12月と…」

音声解説 [AD]:グループのレオが描いている鉛筆画のクローズアップ。

L.B.:—ここの音楽のセンス！

（ニーベスは微笑む）

音声解説 [AD]:トリスタンが立ち上がります。

L.B.:—おい、おい、おい、レオが君を描いているよ！いや、動いてもいいよ。

L.O.:—（トリスタンに話しかけながら）もう描いたよ。君はもう動けるよ。

L.B.:—もう動けるよ、許可が出たから。

T.L.:—（レオに近づきながら）見てみるね。（絵を指差しながら）これだよ。

L.O.:—で、この人は誰？

T.L.:—ニエベス。

L.O.:—で、これはどうすればいいの？

T.L.:—ルーベン。でも僕のお母さんは出てこないけど、描かなかったの？

L.O.:—誰のこと？

T.L.:—僕のお母さん。

L.O.:—いや、でも後で描くよ。

（レティシアは笑う）

L.B.:— それはつまり、この間ずっと動けたってことだね！

T.L.:— ママ、後でやるから。

L.B.:— 私はここで体裁を保っていたのに。

(笑い)

L.O.:— もう動けるよ。

ニエベス・ロマ（N.L.）：—歌ったことで、もう…

L.B.：—相手をじっとしておくためだったんだ、自分がじっとしておくためじゃなくて。

（笑い）

音声解説 [AD]: アレハンドロは目を閉じて床に座り、足を組んで壁に寄りかかっている。サンドラ、アントンの父であるセグンド、そして彼の妹のアマラがテーブルに座っている。サンドラは携帯電話を見ているが、セグンドとアマラは話している。次に、横顔のホルヘのクローズアップ。

🎵 [流れるは A tender heart by The David Roy Collective ]

セグンド・フォンタオ・ガルシア - F.G.:—もしよければソファへどうぞ。それともベッドへ。

S.F.C.:—ホルヘ、少し後ろに下がってくれる？ 日差しが当たらないように。

F.G.:—タオルをいくつかお持ちしましょうか？

S.F.C.:—（ホルヘに話しかけながら）もう着替える？まだ椅子が濡れてるよ。

J.O.:—いや。

S.F.C.:—着替えたくないの？

J.O.:—いいえ、しつこいのは嫌だ。

S.F.C.:—はい、承知しました、承知しました。

L.B.:—（ホルヘに話しかけて）ねえ、さっきも君の話を聞いたよ。お母さんを大切にしなさい。君のことは一つ預かっているから、もし悪いことをしたら、それを話すよ。

F.G.:—ええと、ええと。

J.O.:—母親たちにノーを！

音声解説 [AD]: ルシアのクローズアップ。

J.O.:—私にすごくしつこくしてくるから言ってるのよ！

F.G. (v.o.):—タオルはいかがですか？

S.F.C. (v.o.):—いいえ、眠れません。彼は疲れています。彼にはルーティンもあります。彼はビデオゲームやビデオでリラックスし、しばらくの間現実逃避するのが好きです。そして今、彼にはその手段がないので、彼はここに座って、見て、退屈しています。

L.L.:—今、私たちは皆同じです。

S.F. (v.o.):—はい、しかし、私たちには他のリソースがあります。

L.L.:— (v.o.):—大切なのは、彼が楽しんだことです。

S.F.:—さあ、行こう。これまでずっと楽しんできたよ。

音声解説 [AD]: レオはトリスタンと一緒に絵を描き続けています。

L.O.:— （トリスタンに話しかけて）一つだけ入れてもいいかな [en el retrato]。君が望むものを。

T.L.:— 私の父に。

カルロス・レンス - C.L. (v.o.):— トリスタンとの私の絆は、他の二人の兄弟よりもずっと強いと思います。彼は私の最初の子供であり、父親であることの最初の経験でした。

音声解説 [AD]: 画面には、レオ、マレナ、そしてトリスタンの両親が映っています。

T.L.:—見て、ママ、写真撮ってくれてるよ。笑って！

L.B.—絵、見た？トリス？

C.L.:—はい。

L.B.:—はい？ 私たちがきれいに映っているのを見た？

T.L.:—はい、はい。

音声解説 [AD]:カルロスは屋内の空間でカメラに向かって話しかけています。

C.L.:—そしてこれは、彼の特性が、彼と一緒にいたい、彼を理解したいという私の願望をより引き出しやすくしていたこと、そしてまた、偶然にも、彼が生まれた直後に、彼の母親であるレティシアが、多くの時間を必要とする大学院の修士課程の勉強を始めたからです。

そのため、彼が非常に小さかった頃から、おそらく彼の兄弟たちと過ごした時間よりもずっと長い時間を彼と一緒に過ごすようになりました。

音声解説 [AD]: レティシアがタブレットを操作する間、ホルヘと母親はテーブルから離れていきます。

L.B.:—私は書きたいと思っていました。誰もが映像コミュニケーションを専攻するのは監督になりたいからだと思っていますが、私は脚本家になりたかったのです！ショットを決めることには全く興味がなく、ただ書きたいだけでした。ええ、変わったプロフィールでしたが…

音声解説 [AD]: アントンとレオは庭に座っています。アントンは携帯電話を操作し、レオはスケッチブックに絵を描いています。アントンの父親であるセグンドが、彼の額にキスをします。

L.B.:—遊ぼうよ、どう？逃げてるよ。

T.L.:—お父さんはどこ？

L.B.:—中にいなかった？

T.L.:—見に行ってくる。

音声解説 [AD]: カルロスは屋内のスペースでカメラに向かって話しています。

C.L.: — トリスタンとの日常に関してですが、確かに私個人にとっては多くのことを要求され、多くのことを求められます。それは、伝統的な観点から見ると、最も男性らしくないことです。トリスタンはとても愛情深く、とても表現豊かです。彼は、自分の限界の中で、感じている感情に言葉を与えようと常に努めており、それが、愛し合う人々の関係がどうあるべきかについて、私に多くの教訓を与えてくれると思います。基本的に、それは互いを愛する別の方法です。

音声解説 [AD]: ルシアはホルヘに話しかけており、ホルヘは母親に付き添われています。

L.L.: — どうすればあなたの考えを変えられる？教えてくれる？

S.F.C.:—彼はもうダメだ。

L.L.:—彼がダメなのよ。頑固で、頑固で、頑固なの。そうでしょ？

Audiodescripción [AD]:ミラグロス、ルーベンの祖母の隣に、セグンドが木の階段に座っている。彼らの隣では、犬が口に木の棒をくわえている。

F.G.:—（犬について言及して）こいつはしつこいんだ。

S.F.C.:—私たちは皆、この太陽の下でうんざりしています。

音声解説 [AD]:サンドラは息子の車椅子を直射日光から遠ざけるように押し、彼と一緒に後ずさる。前景にはアレハンドロとミラグロスが現れる。カメラはグループのさまざまなメンバーで止まる。

L.B. (v.o.):—周りのすべての人からのサポートと助けは非常に重要です。そして私たちは非常に支えられてきました。しかし、それは私たちが人々が私たちを助けることを許したからです。なぜなら、あなたが殻に閉じこもり、何も知りたくなく、誰とも話さず、手を差し伸べてほしくないなら、人々はあなたをサポートしません。

C.L. (v.o.):—私は、幸いなことに、男性像、男性の姿を再考することに巻き込まれました。私は、再発明したい、自分自身を分析したい、そして現在の男性像がどのようなものかを知りたいと思っている人々と接触しました。読書を通じて、サポートグループを通じて、さらには感情的なものを通じてさえも。まだ進むべき道がたくさんあるので、腹が立ちます。私たちの家族内部でも、社会でも、明らかにそうです。ケアの大部分は母親、あるいは祖母にあります。そして私たちはまだ長い道のりを歩まなければなりません。

個人的な経験として、特に感情表現においては、静かに泣いたり話したりして表現するよりも、クッションを殴ったり、怒ったり、叫んだりして終わる方がましです。

音声解説 [AD]: レティシアとトリスタンは、石段に隣り合って座っています。

T.L.:—アマラが来たら、さよならしましょう。

L.B.:—それは靴の、違う方に履いているよ。ワカ。

T.L.:—捨てろ、捨てろ。

F.G.:—彼女が来る時に解雇すると言ったままだったから。

L.B.:—そうでなければ、メッセージを送りますね、いいですか？

F.G.:—彼女が出て行った時、「戻ってくるの？」と聞いたら、「ええ、行く時にさよならを言いましょう」と答えたんです。

T.L.:—いいえ、私は待ちたいです。

L.B.:—さて、マックスとネモは遊んでいます。遊び終わったら、私たちは行きます。アマラが来たら、お別れの挨拶をして、もし来なかったら、お別れのメッセージを録音して送りましょう、いいですか？

T.L.:—嫌です。

F.G.:—でも見て、アマラ、電話して、来てもらいましょう。

L.B.:—さて、アマラにはトリスタンに別れを告げるよりもっと良いことがあるでしょう。

F.G.:—アマラはトリスタンに別れを告げなければならない、どういうこと？

T.L.:—いいえ、嫌です、嫌です。

L.B.:—あなたはとても疲れていて、悲しくなってきていますね。

T.L.:—はい、悲しいです。

L.B.:—わかっています。どうすればいいのでしょう？何が必要ですか？

L.B.:—トリスタン、落ち着いて。来ると思うよ。いや、そうじゃないんだ。

T.L.:—今、悲しいんです。

L.B.:—わかりました、悲しくないためには何が必要ですか？

L.B.:—ハグしてくれますか？

L.B.:—もっと強く？

T.L.:—はい。

L.B.:— ¿Más fuerte?

T.L.:— Yo quiero ir a Limiñón, pero no puede ser.

L.B.:— Pero entonces te estás poniendo triste por cosas distintas. Estás hablando de Amara, pero te estás poniendo triste por Limiñón.

Tristán:— Sí, es por eso.

F.G.:— ¿Quieres ir a Limiñón?

L.B.:—ここにも私たちのリミニョンではないリミニョンがあるのを知っていますか？

T.L.:—どれ？

L.B.:—チャンターダのリミニョン。

T.L.:—ええ。戻ったら立ち寄るべきですね。

L.B.:—いいえ、もっと遠いから。

T.L.:—リミニョンに行きたい。

L.B.:—もう話さないよ…

T.L.:—黙って、お母さん。

L.B.:—おい！

T.L.:—いや、黙って。

L.B.:—いや。

T.L.:—黙って。いつ戻る？

L.B.:—今、膝を叩かれたよ。リミニョンの話をやめて、踏みつけようか、お願い。頭から追い出して（トリスタンは頭から考えを抜き取り、地面に投げ捨てるような仕草をする）。引き抜いて、地面に！

音声解説 [AD]:アレハンドロは微笑む。

L.B.:—そう、粉々に地面に叩きつけて踏みつけるんだ。もう、それ以上話さない。

T.L.:—来てほしい。そうする。

F.G.:— でも、アマラはきっと来るから大丈夫だよ。

L.B.:— トリスタン。

T.L.:— でも、もし来なかったら？

L.B.:— どうしたい？ アマラが来てからここにいるか、それとも挨拶もせずに帰るか？

T.L.:— 私は…私は…私は知りません。

Audiodescripción [AD]: Lucía observa la escena. Rubén abraza a su madre llorando.

L.B.:— ああ、ああ…！

T.L.:— 私は…私は…私は知りません。

L.B.:—知らないでしょう、まあ。知らないのはいいことよ。考えてみればいいわ。

T.L.:—もう解決策があるわ。

L.B.:—どんな解決策があるの？

T.L.:—ここにいる間は…ここにいたいわ。

L.B.:—私たちが出て行っても、ここにいたい？

トリスタン：— はい。

L.B.:—明日私たちと一緒にア・コルーニャに来るのよ。

T.L.:—それよりいい。お願い、行かせて、行かせて。（ルーベンは母親の顔に近づく。母親はキスで応える。）

（笑い）

F.G.:—アマラはもうすぐ来るはずよ、きっと。でも心配しないで、アマラはきっと来るから。

L.B.:—トリスタン、薬がないよ。

T.L.:—おや。

L.B.:—おや、薬がないよ。

T.L.:— じゃあ、家に帰って…戻ろうか。

L.B.:— ああ、そうかい！家に帰ってまた戻ってくるって？薬を持ってきてくれるために？まったく、足りないじゃないか！

F.G.:— ほら、選ぶなら、彼が選んだんだ。

音声解説 [AD]: アントンは家の中から出て、グループに合流する。

L.B.:—やあ、アントン！

T.L.:—それで、それで？どうやって？

L.B.:—終わったよ。アントンが僕らと一緒に座れるように場所を空けようか？

Audiodescripción [AD]:アントンはレティシアとトリスタンの後ろに座る。

T.L.:—お母さん、タボアダはここから近い？

L.B.:—タボアダは近いけど、反対方向なのよ。

T.L.:—私たちは逆方向に行ってる。

M.C. (v.o.):—さあ、3周目に行くわよ！

L.B.:—そのゲームは何ラウンドあるの？

M.C. (v.o.):—わからない。カードがなくなるまで。

音声解説：レティシアは不満そうな表情をする。

(シチリア音楽)

音声解説 [AD]:黒にフェードアウト。グループが待っている。アマラが到着する。

A.F.:—「ああ!!! なんて悲しいんだ。」

F.G.:—「でも、どうして？挨拶もせずに、トリスタンに別れも言わずに、どうして帰ってしまうの？どうして戻ってこないの？」

A.F.:—「夕食に残るとおもっていました。どうして？」

音声解説 [AD]: アマラは、トリスタンが彼女に別れを告げられないと思っていたのでとても悲しんでいると、人々がアマラに伝えます。アマラは嘆きます。次に、グループは別れを告げます。画面には、アントン、ホルヘ、サンドラ、セグンド、ルシア、ニエベスが表示され、ニエベスはホルヘの車椅子を押しています。

S.F.C.:—アントンは、別れを告げたいと最も願っているのはあなただと告げます。

音声解説 [AD]:アントンはホルヘに近づき、グループは微笑みます。サンドラはミラグロスに別れを告げます。

S.F.:—ミラグロス、さようなら。

音声解説 [AD]:マレナはホルヘにハグとキスをして別れを告げます。

S.F.C.:—大きくて、強くて、ぎゅっとしたハグ。

J.O.:—さようなら、ルーベン！

音声解説 [AD]:ルーベンが近づき、ホルヘは彼にキスをします。

音声解説 [AD]:カルメンはマレナを強く抱きしめ、誰かが「来てくれてありがとう」と歌っています。

F.G.:—（ホルヘに話しかけて）さようなら、同志！

音声解説 [AD]: グループはキスとハグで別れを告げます。テロップには次のように書かれています。「カジェハ・ロマスの家族は戦い続けていますが、スペインはまだ国連の判決を遵守していません」。続いて、カメラに別れを告げます。ブラックアウト。

新しいテロップには次のように書かれています。「インクルーシブな社会のための社会運動が生まれつつあり、それは多様性を尊重する学校から始まり、私たちはそこで生きることを学びます」。

（マラガ県アルマチャル）のテントの下で、地域参加型イベント「インクルーシブ・アハルキア」が開催されています。生徒と家族がカメラマンの周りのテーブルに集まり、会話しています。ブラックアウト。

次のテロップには次のように書かれています。「これらの学校は、生徒、家族、コミュニティの声に耳を傾け、より公正な実践を発展させ、インクルージョンのための学校ネットワークを構築することによって、再構築する方法を学んでいます」。

「ペーパー・ハウス」の脚本家たちとインクルージョンを推進する学生たちの交流の様子を以下に示します。部屋の中では、グループが円になって座っています。

脚本家 1：—（左隣に座っているインディラに話しかけながら）このシリーズは好き？

I.M.：—はい。

脚本家 1：—一番好きなキャラクターは誰？

I.M.：—東京。

脚本家1：—東京、あなたは何もためらわなかった。なぜ？

I.M.：—見るたびに、「東京！」って言うんだ。いつも。

脚本家1：—ええ？

I.M.：—はい。そしていつもこうやっています。東京！

（笑い）

脚本家1：—いつもやるの？どうやって…

I.M.：—（両腕を大きく広げる）両手を広げて、抱きしめてあげるんだ。

脚本家1：—え？

A.F.:—先生。

脚本家 2:—もちろん、どうぞ。見てください！先生。

脚本家 1:—指揮官ですね？

A.F.:—すごいですよ。とても賢いんです。何もすることがないときは、彼のとこに行けば、どうすればいいか分かっていますから。

脚本家1：—あなたは先生みたいだね。

（笑い）

L.O.：—だって、緊張感、感動、ユーモアのバランスをとったから。どうやってやるのかわからないけど、素晴らしいよ。退屈しないからね。

脚本家1：—電話を使えば、書くことも、撮影することも、編集することも、配信することもできる。つまり、シリーズの全プロセスをこなせるんだ。そして、語るべきことは誰にでもある。内面を見つめれば見つめるほど、私たちは皆似てくる。だから、内面を見つめて、何が心配か、何を感じているか、どう感じているかを語るんだ。外にいる人たちは、それが真実だから、自分自身の問題として受け取るだろう。だから、感情的な真実は私たち皆をとても似たものにする。そして、だからこそ私たちはフィクションの物語を語るんだ。なぜなら、私たちは皆、愛、憎しみ、野心、嫉妬、失望といった普遍的なものに、どこかで自分自身を重ね合わせるからだ。それ以上のことはほとんどない。そしてそれは15歳でも、12歳でも、80歳でも手に入る。だから、物語はあるし、もし望むなら、書いて俳優になることもできる、何でもできるんだ。セルフィーでシリーズを作ることもできるよ。

脚本家2：—「ペーパー・ハウス」の主人公、マニラ（トランスジェンダーのキャラクター）と一緒に、例えば私たちのような上の世代は、家の中のことについて学んでいます。なぜなら、私たちもすべてを知っているように見えても、少し理解が追いつかないことがあるからです。

L.O.:—なぜそうなのか分かりませんが、「ペーパー・ハウス」や「ロック・アップ」のような、あんなに緊迫感のあるアクション映画やドラマで、障害を持つキャラクターが、緊迫感があり、強く、物語の中で重要な存在であるものが、一つもありません。そして、それは...

脚本家2:—もう一つの課題です。

L.O.:—はい、全体的に。

脚本家1:—しかし、まだ行われていないことすべてが最高のものなのです。

脚本家 2:アイデアを提示する人がいて、それを発展させる機会を与える人がいればいいのです。皆さんは知っていますよね。

若者 1:例えば、Netflixのシリーズ「アティピカル」です。

脚本家 1:そこに良い素材があります。皆さんはお互いを見て、集まります。すでに新しいアプローチがあります。それが最も難しいことです。俳優がいて、脚本を書く人がいます。語るべき経験はきっとあります。だって、話すことがたくさんあるでしょう。

音声解説 [AD]:若者たちは脚本家との対話の後、この経験について振り返ります。

L.O.:—わあ、すごい瞬間だった！こんなにアドレナリンが出たのは初めてだよ。もう全部使い果たしたと思う。君は、本当に、質問は何だったんだっけ？

A.F.:—もし先生が教育省に乗り込むとしたら、どうやる？

全員で同時に：—（興奮して）何だって！？すごく面白そうだったよ、マジで！

J.O.:—（アントンの考えを説明するためにカメラに向かって話しかける）もし先生が教育大臣を襲うとしたら、どうするだろう？計画は？

音声解説 [AD]: 黒画面にフェードアウト。テロップには次のように表示される。「この映画は、これらの映像には登場しないものの、クエレルラ・エス・クレアラ運動の創設に不可欠な役割を果たした多くの人々に捧げられています。皆様に感謝いたします！」

（音楽）

音声解説 [AD]: 青いペンキの筆跡の上に、マドリードのインクルーシブ就学に関する市民立法提案（ILP）動員の映像が表示される。次に、マラガ県アルマチャルにあるラ・パッラ幼児・初等教育センターの参加型アクションリサーチプロジェクトの映像。また、独立生活と多様性のフォーラムの動員の映像。マラガで開催されたインクルーシブな学校のための参加型会議「ワークショップ・オリエンタ」の講堂での映像。

右側には、クレジットタイトルが表示される：

コンテンツ総合プロデューサー：フロレンシオ・カベロ・フェルナンデス、サンドラ・フェルナンデス・カレラ、イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス、マリア・テレサ・ラスコーン・ゴメス、ファティマ・ソレラ・ナバロ、ルス・モフタール・メンディエタ。

制作アシスタント：ファティマ・ソレラ・ナバロ

監督、撮影、編集：セシリア・バリカ。

制作アシスタント：ファティマ・ソレラ・ナバロ。

セカンドユニット撮影：ナチョ・バランシン。

現場録音：アナ・パウラ・ブラボ。

映像・音声ポストプロダクション：アントゥ・アレ・ミランダ

編集：セシリア・バリカ

編集アシスタント：ハイメ・ビダル

制作：研究プロジェクト「障害の社会的モデルから見たインクルーシブ教育に関する新たな物語。抵抗、回復力、社会変革」（RTI2018-099218-A-I00）、科学イノベーション・大学省の資金提供による。

協力：マラガ大学、科学イノベーション・大学省、トラフィカンテス・デ・スエニョス連帯書店、教育・職業訓練省、CEIP La Parra de Almáchar。

出演（登場順）：

キャスト（登場順）：ルーベン・カジェハ・ロマ、ルシア・ロマ・ルイス、アレハンドロ・カジェハ・ルーカス、アントン・フォンタオ・サアベドラ、マレナ・カルデロン・カノ、ダリオ・カルデロン・カノ、レオ・オサ・フェルナンデス、ホルヘ・オサ・フェルナンデス、インディラ・マルティネス・デ・イラルドゥヤ、アルベルト・サンチェス・モンテス、ズライカ・ハドメド・コルテス、ピラール・アレグリア・コンティネンテ、アレハンドロ・ティアナ・フェレール、イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス、ルス・デル・バジェ・モハタール・メンディエタ、ラウル・アギーレ・カサノバス、サシャ・ノバボス・エギア、コンチャ・カサノバス・ラフォン、ホセ・ルイス・アギーレ・ロルダン、テレサ・ラスコン・ゴメス、マルタ・カサル・カチャロン、カルメン・サアベドラ・トレルロ、フィデル・ロサレム・スアレス、スサナ・ファハルド・バウティスタ、ソニア・エルミダ・ガラン、カルメン・モレノ・オリベラ、フロレンシオ・カベロ・フェルナンデス＝デルガド、フェルナンダ・バルデス・サンチェス、ゾエ・シエンドンネス・バルデス、サンドラ・フェルナンデス・カレラ、ルーベン・レドンド・ロメロ、ベレン・フラド・エルルッソ、ルシア・レドンド・フラド、マルコス・レドンド・フラド、マカレナ・ガルシア・エレディア、マリア・ルイス・フェルナンデス、ファティマ・ソレラ・ナバロ、ディエゴ・テロン・デル・バジェ、サベラ・テロン・エルミダ、イアゴ・テロン・エルミダ、パウラ・ベルデ・フランシスコ、マルコス・サバレタ・ガルシア、マルティン・サバレタ・ベルデ、エクトル・サバレタ・ベルデ、ルーカス・サバレタ・ベルデ、マルタ・マロ・デ・モリーナ、アマラ・フォンタオ・サアベドラ、セグンド・フォンタオ・ガルシア、ミラグロス・ガルシア・ペナ、ニエベス・ロマ・ルイス、レティシア・バルバディージョ・バスケス、カルロス・レンス・サン・マルティン、トリスタン・レンス・バルバディージョ、ネモ・レンス・バルバディージョ、マックス・レンス・バルバディージョ、ハビエル・ゴメス・サンタンデル、サラ・ソロマンド。

「インクルーシブ教育」「ケレルラ・エス・クレアルラ」「マラガ大学」のロゴ。 www.creemoseducacioninclusiva.com 音声解説は、スペイン字幕・音声解説センター（CESyA）が担当しました。