夢を育む学校

TESISプログラムの紹介、カナル・スル。 [Música de fondo] 音声解説 [AD]: 多様な人々が緑豊かなマラガ大学のキャンパスに入る。彼らは円形の石のベンチに座り、活発に話し始める。クローズアップで、彼らの表情の感動と交流の熱意が捉えられる。 音声解説 [AD]: テレサ・ラコンが緑地でカメラに向かって話す。 テレサ・ラコン:— 「それを望むことはそれを創造すること」は、ある「ワークショップマラガ大学で開かれたもので、スペイン全土から教員、学生、教育関係者、カウンセラーなどが集まりました。そこから、学校が抱える様々なニーズ、インクルーシブな学校にするために必要な変革を特定していきました。 音声解説 [AD]: 数人がマラガ教育学部棟に入ります。 テロップ: 平等の精神で教育する。 [Música] 音声解説 [AD]:学部ロビーが映し出され、その後、緑地帯でカメラに向かって話すイグナシオ・カルデロン。 テロップ: イグナシオ・カルデロン、UMA教育学部教授、『Quererla es Crearla』メンバー。 イグナシオ・カルデロン：— 様々な場所から生まれています。一方では、社会から、長年活動してきた多くの人々の活動主義から、しかし大学からも、学校があらゆる人々に対応する方法を根本的に変革したいという願望から来ています。 音声解説 [AD]：様々な年齢の若いグループが自然な環境で会話しています。人々が加わってきます。 テロップ：マラガ大学のプロジェクト『Quererla es Crearla』は、公平性とインクルージョンに基づいた教育システムの推進に取り組んでいます。 イグナシオ・カルデロン（V.O.）：—そういった意味で、人々の学校を変革したいという願いと、大学でその人々が、言説を形成したり、新しい実践を構築したり、政策を変革したりするのを支援するために行われている活動との間に、ある種の結びつきがあります。 音声解説 [AD]: ダイアナ・ファルザネ氏がCEIPラ・パルラの教室でカメラに向かって話しています。 テロップ: ダイアナ・ファルザネ氏、CEIPラ・パルラのインクルーシブ教育教師。 ダイアナ・ファルザネ氏：—排除されている状況にある児童生徒は、最も脆弱な児童生徒です。なぜなら、私たちが「普通」と理解する規範的な枠組みに適合しないからです。例えば、大多数とは異なる性的指向を持つ児童生徒、認知的な特徴、身体的な特徴、コミュニケーションの取り方の特徴を持つ児童生徒などです。 私たちにとって、違いは問題ではありません。困難ではありません。私たちは、違いを問題や困難としてではなく、素晴らしい、そして必要なものとして評価する子供たち、女の子たちを求めています。私とは異なる感じ方をする人がいること、私とは異なる考え方、移動の仕方、話し方をする人がいること。 音声解説 [AD]: El grupo personas participantes se abraza y ríe mientras la cámara se detiene en cada una de ellas. Audiodescripción [AD]: Carmen Moreno habla a cámara en una zona verde. Rótulo: Carmen Moreno, integrante de 'Quererla es crearla'. Carmen Moreno:—'Quererla es crearla' es un trabajo que, sobre todo, pensamos que es la base para una escuela inclusiva. El germen principal es que toda la comunidad educativa y toda la sociedad entiendan y reconozcan el derecho a la educación inclusiva. Tenemos que cambiar de mirada y de cultura. Audiodescripción [AD]: El grupo entra en un aula del CEIP La Parra y se sienta. Se proyecta el documental Quererla es Crearla. Rótulo: El grupo trabaja en el asesoramiento y formación en centros educativos para que puedan implantar un modelo más igualitario en las aulas. Audiodescripción [AD]: Carmen Matés habla a cámara en un aula del CEIP La Parra. Rótulo: Carmen Matés, directora del CEIP La Parra. カルメン・マテス：—インクルージョンに取り組むためには、外部から助けを借りる必要があると感じました。そこで大学に連絡し、ナチョ・カルデロン氏に相談したところ、インクルーシブな学校でどのように取り組めるかについて、私たち教員向けの研修を行ってくれることになりました。 最初のうちは、インクルーシブな学校というのは魔法のようなものだと考えがちです。研修を受ければ、すぐに実現できると。しかし、実際に始めてみると、その逆であることがわかります。それは、日々取り組んでいかなければならない世界であり、学校で起こるあらゆる対立（これは学校では自然なことですが）にどう対処するかという問いは、学習とは別に、どうすればそれができるのかという必要性に私たちを駆り立てます。 音声解説 [AD]: ダイアナ・ファルザネ氏がCEIPラ・パッラ校の教室でカメラに向かって話しています。 ダイアナ・ファルザネ：—現在の教育システムにおける構造は、最初からインクルージョンを構築することを可能にしていません。なぜなら、カリキュラムは違いを前提としているからです。現在のカリキュラムの組織方法では、多くの教員が例えば教科書を使用しています。それは、すべての子どもたちにとって、特別な側面を持つ子どもたちだけでなく、知識は本に詰め込まれており、その出版社が示すものがすべてであり、それ以外は興味がないと理解している他の子どもたちにとっても、すでに大きな障壁となります。例えば、それは文化的価値観に反しています。 私たちの学校には様々な文化を持つ子どもたちがいますが、教科書は非常に特定の文化についてしか語っていません。彼らの文化は不可視化されています。もし私たちがそれをカリキュラムだと理解するなら、彼らが持ち込む文化、彼らが持ち込む知識を不可視化し、その価値を奪うことになります。 音声解説 [AD]: カルメン・マテス氏がCEIPラ・パッラ校の教室でカメラに向かって話しています。 カルメン・マテス：—教育を…大衆化するのは、みんな同じようにするのは、とても難しいですね。まあ、簡単ではありますが、すべての児童生徒に届けるのは簡単ではありません。なぜなら、一人ひとりが違うやり方で学び、一人ひとりが違う感情を持ち、一人ひとりが違う荷物を背負ってきているからです。 ですから、一人ひとりの生徒に応えることこそ、教師の要求するところです。私たち教師は、しばしば慣れていない、他の人から学びながら常に反省し続けるという訓練、助け、そして内省を必要としています。 オーディオディスクリプション [AD]: CEIPラ・パッラ校の教室でドキュメンタリー「Quererla es crearla」が上映される。冒頭シーン：コラージュ。子供がショッキングピンクの大きな歯車の上で微笑んでいる。前景には古いタイプライターがあり、「しかし私たちは愛を望んだ」と書かれている。左側には「児童の権利条約（1989年11月20日）」と題された文書がある。 オーディオディスクリプション [AD]: 次に、奴隷制度と反人種差別闘争を想起させる画像が続く。その中には、マーティン・ルーサー・キング、ネルソン・マンデラ、ローザ・パークスの顔、投票する黒人女性、デモ参加者の画像が現れる。 ナレーター（V.O.）：—ある時代、一部の人間はその肌の色によって他の人間の所有物とみなされ、法律によって差別され隔離されていました。しかし、私たちは自由を望みました。 [Música] 音声解説 [AD]: ドキュメンタリーの収録に参加する児童生徒たちのシーン。 ラベル 1. 制度を参加させる。 ラベル 2. 偏見を避け、世代や集団間の対話を促進します。 ラベル 3: 教育学部の学生たちは、教育コンテンツを提供するためのYouTubeチャンネルでプロジェクトに貢献しました。 Rótulo 4: Teresa Rascón, profesora de las Ciencias de la Educación de la UMA e integrante de Quererla es Crearla. Teresa Rascón (v.o.):— La participación del alumnado de aquí de la universidad en esos vídeos tutoriales, la verdad es que ha sido muy participativa desde el principio. Además, fue un trabajo que considero muy enriquecedor para ellos porque tuvieron un periodo en el que tuvieron quepreparar los guiones. Los tutores se los revisamos, y a partir de ahí, pues se lo tuvieron que aprender, grabarlo… Es decir, yo creo que para ellos, por lo menos la evaluación que hicieron de aquel proceso, fue muy positiva. Y el hecho de ver que ese producto que se elabora aquí, dentro de la universidad, no se queda entre esas cuatro paredes, sino que sale fuera y que de verdad va a tener utilidad, para formar, por ejemplo… Audiodescripción [AD]: Teresa Rascón habla a cámaraen una zona verde. Teresa Rascón (v.o.):—例えば、私たちはそれを教員養成コースに使用しています。大学のウェブサイトでも公開されています。つまり、希望するどの教育センターでも、ウェブサイトにアクセスできます。www.creemoseducacioninclusiva.comそして、そこで私たちが作成してきたすべてのリソースが公開されています。 音声解説 [AD]: テレサ・ラスコン氏とイグナシオ・カルデロン氏は、参加グループに「Quererla es Crearla」の教材とリソースをCEIPラ・パッラ校の教室で紹介しています。 イグナシオ・カルデロン氏（音声のみ）：—人々に害を与えている現実や、改善の余地が大きい現実を、どのように変革できるかについての創造的な物語がたくさん生まれてきました。そこから、作成されたガイドが生まれています。 音声解説 [AD]: Ignacio Calderón habla a cámara en una zona verde. Ignacio Calderón:— Se han construido diversas guías: una guía para construir políticas públicas; una guía que ha hecho el alumnado dirigida a otro alumnado, para que ellos y ellas mismas construyan sus propias escuelas. Es decir, no tienen que esperar a que el profesorado la haga, sino que ellos y ellas se ponen manos a la obra a construir esas escuelas inclusivas. Audiodescripción [AD]: Tres jóvenes ojean una revista titulada Cómo hacer inclusiva la escuela, de La aventura de Aprender. イグナシオ・カルデロン：—学校で異議を唱える方法についての家族向けのガイドがあります。インクルージョンと人権に沿ったオリエンテーション実践を構築するためのオリエンテーター向けのガイドもあります。 オーディオディスクリプション [AD]: イグナシオ・カルデロンが緑豊かなエリアでカメラに向かって話しています。 イグナシオ・カルデロン：—そして最後に、学校自身が参加型アクションリサーチのプロセスを構築するためのもう一つのガイドがあります。これは私たちが使用したもう一つの主要な方法論です。 オーディオディスクリプション [AD]: 教育大臣ピラール・アレグリア氏と教育担当国務長官アレハンドロ・ティアナ氏、そして二人の若者が向かい合って座っている公式会談。若い女性の一人が彼らに話しかけています。 若者：—…学校から追い出そうとしたんだ。そして、ルーベンという友達がいるんだけど、彼は学校を追い出されたんだ。 音声解説 [AD]: 屋外の空間で、二人の若者が奥で踊っており、三番目の若者は車椅子に乗り、手前のテーブルの近くにいる。次に、リュックを背負った若者が、レストランのテーブルがある広場を歩いている。 テロップ： セシリア・バリガ監督によるこのドキュメンタリー「Quererla es crearla」は、このコレクティブの参加を得て制作され、マドリードのソフィア王妃芸術センターで上映されました。 Audiodescripción [AD]: Ignacio Calderón habla a cámara en una zona verde. Ignacio Calderón:— ドキュメンタリー『Quererla es crearla』は、チリの映画監督セシリア・バリガが監督したもので、彼女は長いキャリアを持っています。この作品は、ルーベン・カジェハとその家族がインクルーシブ教育を受ける権利を求めて闘った物語から生まれました。この権利は侵害されており、最近、国連によってスペイン国家による基本的な人権侵害であると認められました。 Audiodescripción [AD]: ドキュメンタリーの一場面で、アントン・フォンタオがカメラに向かって他の人と話している。 Ignacio Calderón:— そこから、その物語から出発して、このドキュメンタリーは、始まった調査プロセスの鏡のような役割を果たしています。ルーベンの物語には個人的な側面がありますが、学校で何が起こったのか、何がうまくいかないのかを語る他の家族の物語も含まれています… 音声解説 [AD]: ラウル・アギーレが、ジェスチャーでコミュニケーションをとる若い女性の前に立っている。次に、インディラが、注意を払い微笑んでいる大人と若い男性と一緒にいる。インディラの後ろでは、自然な環境の中で、若い女性が、微笑んでいるように見える大人と一緒にシャボン玉を作っている。 音声解説 [AD]: 石のベンチに座った3人の若い人々。3人ともカメラを見ている。ドキュメンタリー『Quererla es Crearla』の参加者であるマレナ・カルデロンが中央に座っている。彼女の左隣には、同じく参加者のアルベルト・サンチェスがいる。 マレナ・カルデロン：—このドキュメンタリーを制作することは、とても良い経験でした。なぜなら、スペインでたくさんの友人を作り、教育大臣と話をして学校の問題を解決したり、少なくとも試みたりすることができたからです。 音声解説 [AD]: ドキュメンタリーの参加者である4人の若い人々が、楽しそうに会話している。彼らの中には、ルーベン・カジェハ、アントン・フォンタオ、マレナ・カルデロンがいる。背景は、石壁のある屋外スペース。次に、自然の地面に座った2人の若い人々。一人はタブレットで絵を描いたり読んだりしている。もう一人は土で遊んでいるように見える。 マレナ・カルデロン：—私たちは、誰もが学校に受け入れられる必要があり、多くの子供たちが普通のクラスにいないために疎外感を感じていることを伝えました。 アルベルト・サンチェス：—それは素晴らしい経験でした。なぜなら、多くのことをもたらしてくれたからです。その中には、たとえ一人でいるように見えても、そうではないこと、同じような経験をしている人々がいることを知ることができたことです。そして、この活動に参加した人々と支え合い、支えられることができたのです。 オーディオディスクリプション [AD]: CEIP La Parraの研修に参加したグループが、自然環境や公園で円になって集まっています。彼らは話し合い、アイデアを交換しています。 アルベルト・サンチェス：—このドキュメンタリーを通して、私たちは、知識や能力などで人々を分けることなく、誰もが受け入れられるべきだと訴えたいのです。教師や生徒などの心を開いてほしいのです。つまり、誰もがです。 Audiodescripción [AD]: 青いバスがその後ろを走る。 [Música] Audiodescripción [AD]: カルメン・モレノがカメラに向かって話す。 カルメン・モレノ：—「Quererla es crearla」で開発されているすべての活動、例えばドキュメンタリーや作成された様々なガイドやツールは、インクルーシブな学校のために自分たちも共感したり、学校で働き始めたいと感じている人々にとって、利用可能な教材となる社会への開かれた窓です。それによって学校を変革することができます。 Audiodescripción [AD]: グループの数人が立ち止まり、サボテンのある自然環境を探検する。 音声解説 [AD]: テレサ・ラスコーンが緑地でカメラに向かって話しています。 テレサ・ラスコーン（V.O.）：—学校という制度の中には、特定の行動が一部の教室や教師の枠にとどまらず、共有されることを妨げる、ある種の抵抗が依然として存在します。生徒の運命が教師の手に委ねられるのではなく、学校全体の責任となるべきです。 音声解説 [AD]: テレサ・ラスコーンが「ケレルラ・エス・クレアルラ」のメンバーの一人と話しています。 音声解説 [AD]: 4人のメンバーがサボテンのある自然環境で話し合っています。 音声解説 [AD]: マレナ・カルデロンが自然の中で別のメンバーと話しています。 音声解説 [AD]: イグナシオ・カルデロンが自然の中で若いメンバーと話しています。 音声解説 [AD]: ディアナ・ファルザーネが自然の中でメンバーと話しています。 テレサ・ラコン（ナレーション）：— 社会的な意識向上をもっと行う必要があります。私たちはすでに活動的な経歴を持つ家族と協力してきましたが、まだその経歴を持たない社会の別の分野にも意識を広げる必要があります。 音声解説 [AD]: ダイアナ・ファルザネは、CEIPラ・パルラの教室でカメラに向かって話しています。 ダイアナ・ファルザネ：— 私たちは、人々がお互いを必要とし、助け合い、愛し合えるようなコミュニティを築く必要があります…ありのままの自分で。そしてそれは、一つの集団だけではできません。私たち全員が一緒になる必要があります。教職員、生徒、協会、市役所が参加しなければなりません。これは私たち全員が成し遂げなければならないことであり、根本的にはそれが可能だと信じることが重要です。ここでのユートピア…私たちはユートピアを取り戻す必要があります。この壊滅的な世界では、もう何もできないように見えるかもしれませんが、それが可能だと信じる必要があります。世界は破壊され、自己破壊され、私たちは何もできません。 音声解説 [AD]: ラウル・アギーレは自然環境で写真を撮っています。彼はカメラを見ます。 音声解説 [AD]:若いグループがバルコニーから身を乗り出し、周囲や走る車を眺めています。その中にアントン・フォンタオがいます。 ダイアナ・ファルザネー：—私たちは、自分たちが現実を築き、それを改善できるのだから、それが可能であるという意識を取り戻す必要があります。それを望むことが、それを創造することなのです。 [Música] 音声解説 [AD]: 「ケレルラ・エス・クレアルラ」のメンバーたちが、開放的な環境で笑い、共感し、抱き合っている。 クレジット： 脚本：フアンホ・サヤス。 編集：ホセ・アントニオ・ガリアーノ。 画像：マカレナ・テセイラ。