私たちは望む

「それを望むことはそれを創造すること」デモのスナップショット、マドリードのカラオ広場にて。デモの最中の、若者と大人のグループの横からの眺め。デモの先頭には、「それを望むことはそれを創造すること：インクルーシブ社会のための学校。すべての人に利益をもたらす権利の履行のために」というスローガンが書かれた横断幕。その隣には、「あなたがそう言うなら、そうなる」というメッセージの小さなプラカード。
「インクルーシブな社会のための学校」を掲げた2022年10月23日のマドリードでの集会
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「それを望むことは、それを創造すること」：インクルーシブな社会のための学校

Las personas y colectivos que promovemos esta iniciativa creemos firmemente en la necesidad de transformar y mejorar el sistema educativo español desde una perspectiva inclusiva, con el convencimiento de que, de esta forma, contribuimos al desarrollo de una sociedad con mayor equidad, más justa y, por lo tanto, más democrática.

Compartimos el principio moral básico de considerar que todos los seres humanos son iguales en dignidad y derechos, independiente de las características diferenciales en cuestiones de género, capacidad, creencias, estrato social o cualquier otra y que estas características constituyen la riqueza de la diversidad humana a través de la que configuramos sociedades plurales.

Afirmamos que este convencimiento en favor de una educación inclusiva se fundamenta en un dilatado corpus de normas, convenciones y tratados internacionales que, en materia de derechos humanos, configura un Código Internacional de los Derechos Humanos, que da legitimidad y respaldo jurídico a las aspiraciones que nos movilizan para conseguir progresos más profundos y sostenidos en materia de educación inclusiva.

Recordamos que la Constitución Española, conforme a su artículo 96.1, obliga a que los tratados internacionales que España ratifique en materia de derechos humanos, pasen a formar parte de su ordenamiento jurídico y que, por ello, y por su naturaleza de normas de rango superior, obligan a que las de rango inferior (Leyes, reglamentos u otras disposiciones), deban acomodarse a lo que en dichos tratados se establezca.

Sabemos, además, que el Sistema de Naciones Unidas ha establecido como uno de los principales Objetivos para el Desarrollo Sostenible, en el marco de la Agenda 2030 (ODS 4), el compromiso ineludible para todos los estados de avanzar, sin demora, hacia el desarrollo de sistemas educativos de calidad guiados por la equidad y la inclusión.

Somos conscientes de que esta ambición educativa y social supone necesariamente una transformación profunda y sistémica de los sistemas educativos vigentes, a través de un proceso que debe hacerse sostenible en el tiempo, y que requerirá de determinación, voluntad y recursos efectivos, pero que no puede dilatarse, porque la vida escolar y el futuro de muchas niñas y niños que hoy viven ya situaciones de exclusión está en juego, y no acepta demoras.

Nos apoyamos en un amplísimo corpus de conocimientos e investigación en este ámbito, realizadas con el más alto nivel y rigor, que han puesto de manifiesto que no solo es justo y necesario sino posible y factible el desarrollo de culturas, políticas y prácticas escolares inclusivas, y nos oponemos a que todo ello quede ensombrecido por falsas creencias, mitos, malentendidos, bulos y mentiras.

Exigimos una planificación coherente a corto, medio y largo plazo, acompañada de una inversión sostenida y suficiente para generar las capacidades adecuadas en el sistema y en los docentes de todas las etapas educativas. Esta planificación e inversión permitirá crear y construir culturas, políticas y prácticas escolares que encarnen los valores de igualdad, respeto a la diversidad y desarrollo de la libertad, de forma que todo el alumnado, sin eufemismos, pueda compartir un espacio común de aprendizaje y participación social, donde sentirse parte y formar parte del grupo de niños y niñas de sus barrios, pueblos o entornos, que se aceptan y reconocen por quienes son.

Actuamos como ciudadanas y ciudadanos libres y responsables, sin ataduras a intereses económicos o de ningún otro tipo, salvo el interés superior de la infancia y el cumplimiento de los derechos que todos los niños y niñas tienen reconocidos.

Tenemos el convencimiento de que nos asiste la razón, la legalidad, y la ética que se preocupa por el cuidado, la vida plena y el bienestar de todos y todas, y aquí declaramos:

Queremos una Educación Inclusiva y vamos a apoyar a toda persona y colectivo que esté dispuesto a crearla, porque así avanzamos en nuestra humanidad, y porque este será el mejor legado para nuestros hijos e hijas, para las generaciones futuras y para ayudar a conseguir una vida en sociedad digna para toda persona, sostenible y que merezca la pena ser vivida.

日本語版

English version

ポルトガル語版

賛同者

RREI（インクルーシブ教育のための地域ネットワーク）のロゴ。テキストの隣に、三角形で形成されたラテンアメリカの地図。
左側にユネスコのロゴ、柱のある建物。「United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization」の文字が下にある。 右側にUNITWINのロゴ、地球儀。ロゴの下に「UNESCO Chair on Education for Social Justice, Autonomous University of Madrid」の文字がある。
FAPAマヨルカのロゴ。島のシルエット。
Queensland Collective for Inclusive Educationのロゴ。円になった人々を表す抽象的なデザイン。
EQUIDEIのロゴ。様々な状況や人々を描いたイラストで装飾された地球儀。
ガリシア自立生活支援事務所のロゴ。鍵を握る握りこぶしのような形の手を持つ青い円が表示されている。
プレナ・インクルージョン（Plena Inclusión）のロゴ。4つの葉のクローバーで、様々な緑色のトーン。
「All Means All」のロゴ。ターコイズブルーの円の中に、白い文字で「allmeansall」と書かれている。
"FAPA-RM"のロゴ、ムルシア州の保護者会連盟 "Juan González"。テキストの上に、動きのある人物を表す青い抽象的なイラスト。
"APAIPA"のロゴ、機能的多様性を持つ子供と若者のインクルージョンを支援する協会。明るい青色の楕円形の中に、車椅子に乗った人物と6つの異なる色の手。
"Teachers for Future Spain"のロゴ、白い背景に緑の葉がプリントされた円。
CONFAPAのロゴ、マドリード共同体の旗の隣にあるAMPASとFAPASの地域連盟。
"Ágora, 教育財団"のロゴ、緑色の背景に白いタンポポ。
EENET、インクルーシブ教育ネットワークのロゴ。3つの紫色の人物が手を繋いで高く上げている抽象的なイラスト。
DOWN España、スペインダウン症候群連盟のロゴ。「DOWN」の文字は青と黄色で、Oの文字には笑顔の絵文字。下に「España」の文字が茶色で表示されている。
SOLCOMのロゴ。緑色の背景に、水平および垂直の黄色い線が交差する旗。
FAMPAのロゴ、Los Olivos、オリーブの木のイラスト。
OVI（自立生活オフィス・アンダルシア）のロゴ。白い文字で「OVIA」と書かれた緑色の円。
左側にユネスコのロゴ、柱のある建物。その下に「国連教育科学文化機関」と記載。 右側にUNITWINのロゴ、地球儀。ロゴの下に「ジェンダーと男女平等に関するユネスコチェア。UMA」と記載。
FARSEB、バレアレス諸島における教育支援削減の影響を受けた家族プラットフォームのロゴ。
AGAMPI、Asociación Galega de Mestras e Mestres Pola Inclusiónのロゴ。AGAMPIの文字は黒色だが、「M」はライラック色で、2人が結びついたような形を模している。
UNICAPのロゴ、Uniendo Capacidades。カラフルな四角形の背景に重ねられた白い文字。
CLMのロゴ、教育的インクルージョンのための家族。カラフルな円の背景に重ねられた白い文字。
Pró-Inclusão、特別支援教育教員全国協会のロゴ。その隣に、緑と赤の文字で「PIN」。
コルドバのプラットフォーム、アンダルシア・インテグラ、NEAEのロゴ。中央に渦巻き模様のある開いた手のひら、その隣に「NEAE」の文字。どちらも異なる色で描かれている。
ペタレス（スペイン）のロゴ。5つの青い花びらを持つ花、そのうちの1つが少し離れている。
メノルカ島自閉症スペクトラム障害者家族協会（Asociación de Familiares de Personas con Trastorno del Espectro Autista de Menorca）のロゴ。文字「TEA」の「T」は、さまざまな色のパズルのピースで構成されています。
Asdownコロンビアのロゴ。緑色の異なるサイズの重ねられた2つの手。
FEDAPAカディスのロゴ。カディス県のシルエットが赤と黄色で描かれている。
ロゴ：FCCT、Centro Crea-t財団。
ロゴ：Aldiver Inclusión、4つの異なる色のパズルのピース。
ロゴ：FUHEM、教育＋エコソーシャル。青と緑の抽象的なシンボル、中央に開いたデザイン。
ロゴ：AMECOCAT。オレンジと青の2つの吹き出しの上に、円の中に3人の人物のシルエット。
コレークティボ・ダウン・ペルー（Colectivo Down Perú）のロゴ。ピンク、緑、紫、黄、青の写実的なデザインで、円になって手をつなぐ5人を表しています。
Poten100mos [Potenciemos]のロゴ。シンプルな線で描かれた3人の人物のシルエットが長方形の中に。顔の後ろには、黄色、青、茶色の円がある。
DOWN Galicia、Federación Síndrome de Downのロゴ。「DOWN」の文字は青と黄色で、「O」の中に笑顔の絵文字。その下に、グレーで「Galicia」の文字。
Nemalínicaのロゴ。オレンジ色の手で、手のひらに「私」という文字。
Asociación Súper Auténticosのロゴ。青い服を着てピンクのマントを羽織った2人の子供のシルエット。
Autismo Balearesのロゴ。青、紫、オレンジの抽象的なデザインで、ハートを表現。
ATELYA（ガリシアTEL-TDL協会）のロゴ。白いイタリック体で「atelya」と書かれた赤い吹き出し。
Lacusアラゴンのロゴ。ダークグレーの抽象的な三角形のデザインと、その上部を補完する青い円。
F.O.A.N.P.A.S.（ビーゴとその周辺の生徒保護者協会連合会）のロゴ。アクロニム「F.O.A.N.P.A.S.」の上に、異なる色の5つの幾何学的図形と木。
DOWN Ferrolのロゴ、TEIMA Síndrome de Down。大文字の「DOWN」は青と黄色で、「O」の中に笑顔の絵文字。下に「Ferrol」とグレーで記載。
公的機関Incideのロゴ：インクルージョン、市民性、多様性、教育。
Fundación Igualarteのタイポグラフィロゴ。「Igualarte」という言葉の「R」の文字が逆さまになっています。
レッドンダの機能的多様性を持つ人々のためのANDINA協会のロゴ。虹の上に楽しそうな人物、下にオレンジ色で「ANDAINA」と書かれている。
ダブルチーム、自閉症、家族、家庭を表す緑色のロゴ。四角形と長方形で家族を表す4つの人物のシルエット。
イビサINのロゴ。黒い円に「Ibiza」は白、「IN」はターコイズブルー。
カステリョの独立生活事務所「Solé Arnau Ripollés」のロゴ。五角形を形成する5人を表す多色の図像デザイン。
AMPA - CEIP, Alfonso X El Sabioのロゴ。太く流れるような青い線の上に、5つの異なる色の円。
Ser Inclusivoのロゴ。緑と青のデザインで、円になって絡み合った4人の人物を表しています。
Aula Desigual、教育トレーニングとアドバイスのロゴ。青とピンクの色で、向かい合って立つ2人の人物を表す写実的なデザイン。
AlfaSAACのロゴ、私たち全員が数に入ります。
Architecture Without Bordersのロゴ。濃い青色の円の上に、白い文字の「A」。
サンティアゴ巡礼路のDisCaminoのロゴ。明るい青色の円の上に、白い車椅子と黄色いホタテ貝のイラスト。
イグレシャ・チャペラ公立学校の保護者会（ANPA）のロゴ。紫色の円の中に、手首で絡み合った複数の手が網を形成している。
D'genes, Rare Diseases Associationのロゴ。三日月型の半円で、赤、ターコイズ、オレンジ、緑、青の色。
IDF、Inclusió i Diversitat Funcionalのロゴ。青い円の上に、「IDF」の文字が赤、緑、黄色で表示されている。文字の「I」は逆さまに配置されている。
DOWN El Ejidoのロゴ。大文字の「DOWN」は青と黄色で、「O」の中に笑顔の絵文字。下に「El Ejido」とグレーで記載。
アンダルシア神経筋疾患協会（Asense-A）のロゴ。多色の写実的なデザインで、円になって手をつなぐ4人を表しています。
神経発達・神経リハビリテーション先進ユニット、NeuroAlicanteのロゴ。
スペイン神経障害者協会（Asociación Española de Grinpatías）のロゴ。「GRIN」という言葉を囲むように、青い半円と赤いDNAのセグメント。
ロゴ：KAT6A協会。様々な色の縞模様のシマウマ。
ロゴ：ASEAF、一時保護全国協会。6人の家族が手をつないでいる様子を表す比喩的なデザイン。
AMPA "Platero y yo", Colegio Juan Ramón Jiménezのロゴ。地球儀を囲むように様々な色の人間が描かれた抽象的なデザイン。
Recrea、家族中心の早期介入のロゴ。名称の一部が黄色い円の内側にあり、「Re」の文字は円の外側にある。
inclusiONのタイポグラフィロゴ。「inclusi」は小文字、「ON」はすべて大文字。ONの文字の中に、多色のドットがある。
イビサ島とフォルメンテラ島の特別なニーズを持つ人々のための協会（APNEEF）のロゴ。APNEEFの文字は青色で、カラフルなバーが付いている。その下に、飛んでいる鳥の姿。
VIVA財団のロゴ。オレンジ色の家が入った位置情報ピン。その後ろには車椅子に乗った人物。
AIF、Asociación de Asperger Ibiza y Formenteraのロゴタイプ。
カルロス・カノ小学校PTAロゴ。文字の上に、カルロス・カノのポートレート写真が入った緑色のハート。
CAPACES、心理教育相談室のロゴ。多色の葉を持つ木が紙吹雪のように舞っている比喩的なデザイン。すべて青い円に囲まれている。
DI-SÍ、多様性、インクルーシブ社会のロゴ。異なる色の円の4つのセグメントで、各セグメントから他のセグメントに向かって伸びた手が、パズルのピースのように互いに組み合わさっています。
Intressのロゴ。異なるサイズと色の3つの正方形が、互いの上に重ねられています。
ロゴ：4D Lab。青い円の中に「4D」の文字。
ECOM連盟のロゴ。車椅子に乗った人物と、その中に吹き出しがある比喩的なデザイン。
FAMPA、トレホン・デ・アルドスのロゴ。ライラックと黄色の円の中に、平和の鳩。
Proedu、質の高いインクルーシブ教育のロゴ。オレンジ色の開きかけたドアの比喩的なデザイン。
AFEMIのロゴ。太陽の前に手をつないだ3人の人物の比喩的なデザイン。
Incluir para Crecerと、インクルージョン芸術との協力によるロゴ：ラテンアメリカ・インクルーシブ経済フェスティバル。接続ノードまたは接続ポイントを持つ円形のネットワーク。
AMEFIR、リアル・インクルージョンのための家族のためのマルティン・エスペホ協会のロゴ。ターコイズ色の大きな笑顔の絵文字。目は三角形と四角形をしています。
Movimiento AZULのロゴ。パズルのピースとハートの比喩的なデザインで、どちらも青色。
チョウ88HNコレクティーボのロゴ。大きなチョウの写実的なデザイン。その羽には、車椅子に乗った人々と数字の88。腹部には、十字の円であるフェミニストのシンボル。
FENAPAPEDISH、ホンジュラス障害者とその家族の全国連盟のロゴ。緑の波の下に3人の茶色の人物が描かれた写実的なデザイン。
Autism Activismのロゴ。無限のシンボルが付いたバナーを持つ手、すべて暗い縁の円の中。
Auxiliaのロゴ。半円の下に車椅子に乗った人物を表す、紫色の象徴的なデザイン。
TEL Euskadiのロゴ、言語発達障害。さまざまな色のパズルのピースがいくつかあります。3つは「TEL」という単語を形成し、顔が描かれていることで際立っています。
チョコ・チャルラスのロゴ。アットマークの上に白いマグカップのチョコレート。文字の間には笑顔の顔。背景は薄茶色です。
インクルーシブスクールズのロゴ。異なる色の6つのハートが円を形成しています。
エンディナ・アラゴンのロゴ。ターコイズ色の若い二人、手をつないでいます。
Cempdis、障害者エンパワーメントセンターのタイポグラフィロゴ。「Cempdis」という言葉は、異なる色とサイズの文字で構成されています。
FUNDANEED、サラマンカの子供と若者のための支援財団のロゴ。異なる色の3人が手をつないでいる比喩的なデザイン。
DOWNカスティージャ・ラ・マンチャ、ダウン症候群連盟のロゴ。「DOWN」の文字は青と黄色で、Oには笑顔の絵文字が付いています。その下に、「カスティージャ・ラ・マンチャ」というテキストがグレーで表示されています。
ATELCU（クエンカの言語発達障害等支援協会）のロゴ。ターコイズブルーの長方形3つの上に、黄色で「ATELCU」の文字。
AFA Menéndez Pelayoのロゴ。オレンジ色の多重ダイアログバブル。
「Ballet Diferentemente Iguales」のロゴ。白い背景に、染色体を象徴する様々な色の水平線が散りばめられている。各線は長さと色が異なる。
Todos Sumamos Creando Inclusiónのロゴ。異なる色とサイズの円が重なり合っている。
Fundación Tutelarのロゴ。
ASINPROSのロゴ。中央に「A」の文字が入った緑色の渦巻き。
DISCLAMのロゴ。中央には積み重ねられた本を持った子供の姿があり、色鉛筆に囲まれています。
IRIAのロゴ。2人の小さな人物を抱きしめる大人の人物のイラスト。3人の人物は赤毛で、緑と紫の色合いです。
Down GYEのロゴ。さまざまな色の複数の手が円を描いているイラスト。
ILP、インクルーシブ就学のロゴ。マドリードのシルエットの上に、さまざまな色、サイズの人々の姿と、「ILP」の文字を手話で表す3つの手。
Fundación Atzaretのロゴ。
APIES、教育・社会包摂のためのピティウス協会ロゴ。2本の線で形成され、2つの足のように見える赤いハートの比喩的なデザイン。ハートは、指を表すさまざまな色の円で飾られています。
El Sonido de la Hierba al Crecer（成長する草の音）、自閉症のロゴ。緑の円の中に、音符の形をした小さな枝。
「エル・モリニーリョ」のAMPA（保護者会）ロゴ。葉のついた2つのヘーゼルナッツのイラスト。
Supercapacesプログラムのロゴ。スーパーマンの紋章に「SC」の文字。
Mi Persona Favorita財団のロゴ。太陽と小さな雲のイラスト。
CorreTea（自閉症スペクトラム障害専門相談室）のロゴ。青い地面の上で手をつないだ5人の子供たちの姿の多色イラスト。
カスティージャ・ラ・マンチャ大学のロゴ、コース：テクノロジー支援による代替・拡大コミュニケーション専門家。
Somos Escuelas de Calorのロゴ。青いパズルのピースを手に持った、大きくて黄色い顔の絵文字。
インクルーシブ教育の権利のための連合のロゴ。4つの異なるサイズと色の正方形に囲まれた本のイラスト。
La Fábrica de Palabras（言葉の工場）、Sol Solísのロゴ。タブレットのイラストで、笑顔の顔。両手には、異なる色とサイズの文字「a」「a」「c」を持っています。
FEDER、スペイン希少疾患連盟の文字ロゴ。
カスティーリャ・ラ・マンチャ神経精神医学・メンタルヘルス協会のロゴ。
マドリード緑の潮（Marea Verde）集会のロゴ。多様な人物、家、バスのイラストが描かれた黒板の上に、「公立学校：すべての人からすべての人へ」という文字。
Nenoos, Promoting Talentのロゴ。子供の顔を象徴的にデザインしたもの。
AIPA、自閉症者インクルージョン協会のロゴ。異なる色の3つのパズルのピースでできたハートのイラスト。
ACCEDU、インクルーシブ教育のロゴ。異なる色の4人の人物が円になって手をつないでいる比喩的なデザイン。
インクルーシブ教育作業部会のロゴ。異なる色の4つの幾何学的なピースでできた、人物を形成する比喩的なデザイン。
ASPAUのロゴ。親指を立てて笑顔の青い子供のイラスト。
Fundown Caribeのロゴ。濃い青色の背景に、白い手のシルエット。
ポデモス（Podemos）のロゴ。紫色の背景に、白い文字で名前が書かれている。
AFAUCOのロゴ、コスタの自閉症のある人々の友人および家族。海岸の風景のイラスト。波の間で、さまざまな色のパズルのピースでできたハート。
ファンドゥシオン・マノ・アミーガのロゴ。絡み合った2つの手のイラスト。
AADISLI（軽度知的障害および境界知能を持つ人々のための協会）のタイポグラフィロゴ。

歯車の仕組みについて

インクルーシブ教育運動を表すものとして歯車のイメージを使用することに、おそらく驚かれるかもしれません。歯車はしばしば（社会的、経済的、政治的…）システム全体の比喩として使われ、そのため多くの人々にとって、市民権を完全に享受することを妨げる状況に服従させられていると感じさせる象徴となってきました。

学校システムも例外ではありません。今日でさえ、特定の個人や集団を困難にし、制限し、差別する構造的特徴を依然として保持しています。しかし、私たちは楽観的です。学校は、私たちの自然との美しい連続性を提供するならば、人間の最も良い面を体現できる場所です。そして歯車は、この現実の素晴らしい比喩でもあります。私たちにとって、それは繊細さ、細部とケアの価値、すべてが均質で同じである必要なしに流れる可能性、そして全体が機能するために各部分が重要であることを表しています。これはパンデミックで痛感したことであり、一人の人間の仕事、あるいは一人の人間のグループの仕事だけでは十分ではなく、私たち全員が必要であることを示しました。

私たちは、他者に力を伝える要素で、この教育的・社会的変化を例示したいと考えました。インクルーシブ教育は、成人、子供、若者の関係において、私たちの人間性を獲得するための尽きることのないプロジェクトです。その変革は、一人の人間が一歩踏み出すたびに起こり、その動きを伝え、学校で共に生き、学び、認め合うための探求を続けるよう他の人々を巻き込みます。

私たちは、人々の価値と最も本質的な教師の仕事を取り入れることで、教育システムを美化することができます。それは、自分の仕事が食べることと同じくらい貴重で、複雑で、ユニークで、必要不可欠であることを知っている人々から取り戻さなければならないものです。私たちは教育を再び評価することができます。学校を、歯車が創造性、自由、人々、そして私たちの人間関係を押しつぶす工場という比喩から、時計を手作りする職人のような繊細さ、その仕事が繊細で、ユニークで、壊れやすく、美しいものであることを知っている人々のものへと置き換えるのです。

Quererla es Crearlaのロゴ。フクシア色の歯車で、さまざまなサイズの複数の連動する歯車が付いています。

科学的根拠

このウェブサイトでレビュー可能な研究の各分野は、過去数年間にわたり、公募による競争的研究プロジェクトを通じて公的資金を得た科学的研究を伴って出現してきました。すなわち：
  • プロジェクト「障害の社会的モデルからのインクルーシブ教育に関する新たなナラティブ。抵抗、レジリエンス、社会変革」マラガ大学自身の研究計画による資金提供。期間：2018年。
  • プロジェクトI+D+I「障害の社会的モデルからのインクルーシブ教育に関する新たなナラティブ。抵抗、レジリエンス、社会変革」科学・イノベーション・大学省（RTI2018-099218-A-I00）による資金提供。期間：2019-2022年。
  • 特別アクション「Students for inclusion」（AEPP01/23）マラガ大学自身の研究計画による資金提供。期間：2023年。
  • プロジェクトI+D+I「インクルーシブな学校を構築するための新たなナラティブ」、科学イノベーション省（PID2022-140193OB-I00）からの資金提供を受けています。期間：2023-2027年。
  • FPU17/00385契約、科学イノベーション大学省からの資金提供を受け、Jesús Javier Moreno Parraが競争入札で獲得したもので、期間は2018年9月から2023年3月までの54ヶ月です。
  • FPU19/05477契約、科学イノベーション大学省からの資金提供を受け、Luz del Valle Mojtar Mendietaが競争入札で獲得したもので、期間は2020年11月から2024年11月までの48ヶ月です。