学校はすべての人にとってのものではない
アレハンドロの母、イサベル
第一部
私の息子アレハンドロは2007年11月に生まれ、人生初の検査で早くも「不合格」となりました。その瞬間から、これが社会的に彼に印を付けるだろうということは分かっていましたが、どのような道のりが待っているかは知りませんでした。彼は肛門閉鎖症、MAR（後に追加された脊髄係留症候群L3およびL2、または一般に二分脊椎症として知られるもの）を患って生まれました。軽度の脊髄空洞症、頭蓋変形症なども併発しています。10ヶ月間、二重人工肛門と3度の手術を経て、肛門機能が回復し始めました。
私は幼児教育者であり、当時、仕事は非常に順調でした。しかし、アレハンドロが手術と肛門再建のサイクルを終えるまで、仕事を辞めなければなりませんでした。その間、彼の奇形について学びました。病院で過ごす時間が長いため、すべてが普通のことのように感じられます。そして、医師たちもすべてを非常に普通のこととして見ているため、息子が抱えているものにもかかわらず、「ありのままの彼が世界で一番普通の子だ」と言ってくれます。
仕事に復帰したのは、息子が教育システムに入り、義務ではない幼児教育の0〜3歳児クラスに通い始めた時期と重なります。
家庭環境こそが、インクルージョン、受容、共感がある真の場所であり、これからもそうであり続けるでしょう。幼児教育の段階から、私がその場にいたことで解決できた状況がありましたが、私のクラスには一度もいませんでした。しかし、私の仲間は最終的に完全に理解することはなく、だからこそ私がいました。自発的に排便してしまう子供は、毎日同じように「10時に排便、13時に排便」と予定表に書くことはできません。こうして、息子が「外の世界」に出たときに何が待ち受けているのか、私たちはある程度意識するようになりました。
第二部
3歳児の就学先を申請する時期が来ました。息子の括約筋のコントロールの難しさと、学校への入学には括約筋のコントロールが必要であることを考慮しました。学校を選ぶ決定は、息子の必要性と、汚れた時には毎回私が交換に行かなければならないという事実に基づいて行いました。なぜなら、それが「すべての学校。それは隠されたカリキュラムです。なぜなら、学校のプロジェクトやROF（学校運営規則）には何も記載されていませんが、保護者会で会ったときに最初に口頭で言われることだからです。だから私はそれを隠されたカリキュラムと呼んでいます。そこで、私が働いていた学校のちょうど向かいにあった学校を選びました。入学手続きで申請書を提出する際、すでに問題がありました。担当の外科医がこのために作成した診断書さえ受け取ろうとしませんでした。しかし、定員抽選の日が来たとき、幸運にも息子は学校に入ることができましたが、リストが公開されると、正当な理由とは言えない理由で除外され、外れてしまいました。彼らは、診断書、EOE（教育支援センター）、教育局、2段階の異議申し立てについて私たちを狂わせました。「あなたの息子は特別な定員枠を希望すべきであり、「通常の」定員枠で他の子供たちと競うべきではない」などと言われました。すべてが少し奇妙で、困難で、痛みを伴いました。あなたの息子は普通ですが、彼について話すと、誰もが奇妙な目で見ます。そして、彼は「特別な」定員枠にいるべきだと言われます。
入学手続きで申請書を提出する際、すでに問題がありました。担当の外科医がこのために作成した診断書さえ受け取ろうとしませんでした。しかし、定員抽選の日が来たとき、幸運にも息子は学校に入ることができましたが、リストが公開されると、正当な理由とは言えない理由で除外され、外れてしまいました。彼らは、診断書、EOE（教育支援センター）、教育局、2段階の異議申し立てについて私たちを狂わせました。「あなたの息子は特別な定員枠を希望すべきであり、「通常の」定員枠で他の子供たちと競うべきではない」などと言われました。すべてが少し奇妙で、困難で、痛みを伴いました。あなたの息子は普通ですが、彼について話すと、誰もが奇妙な目で見ます。そして、彼は「特別な」定員枠にいるべきだと言われます。
これらすべてを経て、最終的に、行政によれば彼に最も適しており、彼のプロフィールに必要とされる人的・物的資源を備えた学校に転校することになりました。今日に至るまで、私は、教育専門家たちの見解は複雑さ、偏見、そして歪みに満ちていると言わざるを得ません。あなたは、この状況に新米で、無知で、そして信用しきっている状態で巻き込まれるのです。
それでも私は、数ヶ月後に承認された異議申し立てを行いました。私は息子を希望した私立学校に入学させることができ、学校選定手続きで騙されたことが宣言されました。しかし、代表事務所の、学校整備課の担当者のオフィスで、彼はこう言いました。「奥さん、最初から私の息子を拒否した学校に私は入れません。もし入学前にそうしたのなら、入学したらどうするかわかりません…」。そのため、二人目の子供を妊娠5ヶ月で迎えるあなたは、その言葉を「マントラ」として、息子にとって、そしてすべての人にとって最善だと考えていた最初の学校への入学を拒否することになるのです。
そして適応期間がやってきます。あなたは、息子がこれから経験することすべてに備えさせました。服を着替えること、汚れているかどうかを知ること、トイレに座ること、水を流すこと、拭くこと、自分自身を知ることなどです。しかし、あなたも、息子も、夫も、そこにいる先生や教職員のモデルには準備ができていませんでした。幸いなことに、当時のセビリアのその学校の校長が私たちをオフィスに呼び、話を聞いてくれ、私たちの息子が何を持っていて、何が必要なのかを知ることに興味を示してくれました。彼女は、学校選定の鑑定が行われるように、必要なすべてのことを開始してくれました。彼女は、すべて必要なものが準備されており、彼のために更衣室のあるスペースが用意されていると私たちに告げました…
その頃には娘も生まれ、私はちょうど外出禁止期間の真っ只中で授乳をしていました。そんな時に、セビジャ・エステ・トレベルランカ地区の地域オリエンテーションチームとの会議に直面しなければなりませんでした。あの日のことは決して忘れません。今でもあの事務所とあの人たちのことを覚えています。簡単な会議で、準備ができていて、意識が高く、礼儀正しい人たちに出会えるだろうと思って行ったのです。入ってすぐに、後に心理士だとわかった男性が、事務所の奥に足を組んで、非常に大げさな態度で、生意気な態度で座っていました。机の後ろには医師が座っていました。彼は年配の男性で、内気で神経質そうな態度で、声も小さかったです。もう一方の隅には、私がコース開始以来、長く話す機会があった息子を担当するモニタがいました。彼らは容赦しませんでした。突然、私は攻撃的な状況の真ん中にいました。「子供にはおむつが必要だ。
心理学者は最も直接的に攻撃し、私に最も大きなプレッシャーをかけました。「もし彼がひどくうんちをするなら、あなたは彼を学校に連れてこないのですか？」「ひどくうんちをするなら連れてこない方がいい」「子供が壁にうんちを塗りたくったりしないでしょう？」「子供はパンツを履くでしょう？」「うんちがそこら中に落ちたりしないでしょう？」「あなたは自分の子供の世話に来たくないわけではないでしょう？」など。
医師はこう指摘しました。「子供にオムツをさせるのは何も問題ありません。私の子供たちが体調を崩して、お腹の調子が悪いときは、オムツをさせます…」私の目は完全に開きました。なぜなら、私の息子はお腹の調子が悪かったわけではなく、胃腸炎のようなものだったからです。
私の態度は断固としていました。彼らが提案しているような、これらの提案を一つたりとも受け入れるつもりはありませんでした。それは私の息子が抱えているものでも、必要としているものでもありませんでした。彼らは私が彼らの推薦を受け入れず、アレハンドロが抱えているものを説明しようとしたことを好みませんでした。
その後、担当者が部屋を出て、息子を連れて戻ってきました。アレハンドロは、この学校ではお母さんは働いていないから入らないのだと理解していました。だから、部屋に入ってきたとき、「ママ？」と言いました。これらの男性たちは彼の前で対立を続け、少年は排便して反応しました。これは、彼が学校に通い始めてから一度も起こらなかったことです。それから彼らは担当者に彼を着替えさせるように頼みました。アレハンドロは何を理解していませんでしたが、母親が知らない男性たちと対立している状況しか見ることができませんでした。子供があのような状況に置かれたことは何の役にも立たず、むしろ彼に傷を残しました。
その会議から就学に関する意見書が出されましたが、署名のために呼び出されたとき、それを読んで、同意できない点があったのでそれを伝えました。すると彼らはこう言いました。「あなたが署名しないなら、あなたの息子には意見書が出されず、支援も受けられません。息子さんが支援を受けるためには、あなたが「同意します」に署名しなければなりません。。”そして、そこに書かれていることすべてに同意したわけではありませんでしたが、息子にとって最善だと思い、署名しました。
気に入らなかったことの一つは、「母親は子供にオムツを履かせることを拒否している」と書かれていたことです。それが、息子の担当外科医に連絡を取り、話をするきっかけとなりました。その後、彼女はこの件について特別な医学的報告書を作成し、子供が必要な時にいつでもトイレに行けるため、オムツを履かせる必要はないと明記しました。それは母親の気まぐれでも、頑固さでもありませんでした。息子が必要としていたことでした。彼はまだ括約筋をコントロールできない子供と同じで、トイレに行く習慣を強化する必要があり、他の子供たちとは異なるニーズに応じてトイレへのアクセスを容易にする必要がありました。彼の年齢、2歳半では、大人の監督、サポート、助けが必要でした。しかし、そうは理解されず、実行されませんでした。
Mi hijo no tiene ningún problema cognitivo, sino más bien todo lo contrario, tiene buenas capacidades cognitivas e intelectuales. Su problema es físico, y a la vez se dan circunstancias sensoriales. Por aquel entonces, Alejandro se hacía caca de manera espontánea, como le sucede a una persona que tiene una colostomía. Como él mismo no sabía si se le había escapado la caca, le enseñé a mirar su ropa interior para saber qué le sucedía. A valorar lo que veía, a cambiarse y qué hacer con esa ropa sucia. Para evitar mancharse, Alejandro debía acudir al baño siempre y cuando notase “algo”, por lo que debía salir del aula a menudo. Como era pequeño, le dije a su tutora: “Si ves que se queda quieto, o que no se sienta, o que huele, es necesario que se cambie para que así el culito no se le irrite y porque es importante que se mantenga limpio y tenga un aprendizaje adecuado a su necesidad”. A lo que su tutora de aquel primer año me contestó que no sabía qué decirle ni qué tenía que mirar… A mí me pareció algo sorprendente. Además, cuando conseguí que mi hijo tuviera permiso de llevar muda al colegio, resultó que la tutora me dijo que en clase no tenía sitio donde colocar la “maletita” que yo le había preparado para que Alejandro se cambiara en el colegio. De tal manera que le hizo al niño llevarla y traerla diariamente. Y cogiéndola con 2 deditos todos los días, me la soltaba…
息子はサポート担当のモニタのケアを受け始めました。彼女は、息子がいつも朝食の時間に排便してしまうこと、そして彼女が朝食をとっている間は誰も息子を見てくれないことを偶然にも私に伝えました。息子を見るために、この女性は、おむつをしている発達遅延の生徒のために用意されていた教室に息子を連れて行きました。そのため、彼らは、それぞれのニーズは異なっていても、ケアを統合して息子たちをケアすることを意図していました。モニタは息子をおむつ交換台に連れて行き、息子がおむつをしていなくても、あたかもしていたかのように扱い、服を着替えさせ、授業に備えさせました。彼女は息子をトイレに連れて行かず、トイレに座ることを勧めず、便器もありませんでした。トイレはしばしば水浸しになったり、詰まったりしていました。
息子が生まれてから、私たちはトイレで多くの時間を過ごしました。そこで、息子に必要なすべてのことを行い、彼のすべてのニーズに応えなければなりませんでした。アレハンドロをトイレ以外の場所に連れて行くことや、家で慣れ親しんだ手順、そして病院の医師が家族に指示した手順に従わないことは、彼が私の注意を引くような態度や性格を始める原因となりました。
ある日、アレハンドロは胃に細菌感染を起こし、排便が非常に頻繁になりました。彼は1ヶ月以上学校を休みました。私は彼が元気がないこと、そして彼の気分を害する状況に巻き込まれていることに気づきました。この状況は9月から1月まで続きました。校長先生の指示通り、私は辞任届を提出しました。そしてそれは良い決断でした。息子は気分が悪くなるのをやめました。しかし、彼の担任教師はあまり満足していないようで、頻繁に私に電話をかけてきて、私は注意を払わなければなりませんでした。
インファント期の最後の2年間、新しい担任の先生が来ました。彼女は田舎の学校から来ており、仕事の進め方が異なっていました。ある日、彼女は私の息子が抱えているすべての問題を説明し、どのように対応すべきか指示するために電話をかけてきました。彼女はできる限りの協力を申し出てくれ、状況を完全に理解してくれました。インファント期のその2年間、私の息子はとても順調でした。彼は必要に応じてトイレに行き、汚れた服は自分で着替えていました。多くの場合、クラスの中で、先生がプライバシーのために示してくれた小さなスペースで、または必要に応じてトイレで行っていました。
問題は、私の息子が彼のニーズと障害に合わせて発達し、成熟し、そして彼の失禁を自然に「統合」したことです。彼は仲間たちに受け入れられ、クラスグループの一員であり、参加者であると感じていました。インファント期の段階は、すべての人にとって、そして何よりも私の息子にとって満足のいく形で終了しました。
その後、アレハンドロは小学校に進級し、私の娘はインファント期の第2サイクルに進みました。就学の経験を経て、インファント期のその2年間がうまくいったのを見て、私たちは彼を、娘が入学するのと同じ学校に残すことにしました。主に、インファント期と小学校の間に継続性、チームワーク、団結があるだろうと信じていました…
第三部
小学一年生の最初の学期は順調に始まりました。教室の外のトイレが空いているか使用中かを示す信号機が教室にあったようです。さらに、自由に、制限なく行くことができました。落ち着いて、リラックスして、すべてが「うまくいっている」と確信していたので、私たちは何も考えませんでした。それでも、状況が要求するように、常に注意を払っていました。
食堂サービスがなかったので、仕事が終わって迎えに行くまで、子供たちを「昼食教室」に預けていました。教室で働く女性たちが、アレハンドロがうんちをした、着替えさせた、濡らしたなどと毎日電話してくることを言わなければなりません。第二学期から、息子の態度に変化が見られました。ある出来事があり、息子が家でトイレに行かないことに気づきました。私は彼に勧めましたが、その週末、彼がうんちをしないのを見ました。本当にトイレに行きたくなったら、それは止められないだろうとわかっていましたが、息子は私の言うことを聞きませんでした。
予想通り、月曜日、学校の時間中にアレハンドロはトイレに行きたくなりましたが、担任の先生に引き止められました。そして、自分でコントロールできず、走り出してしまいました。トイレに着いたときには、すべて漏れてしまいました。アレハンドロは泣きました、とても泣きました…そして「ママ、ママ！」としか言えませんでした。私がそこに、彼のそばにいるかのように、彼は私を呼んでいました。彼はこのことでは誰も助けてくれないことを知っていました。
近くにいた支援の先生がそれを聞き、近づいて状況を見ました。そして、授業中に彼がいなくなっていることに全く気づいていなかった担任の先生を呼びました。担任の先生がトイレに来ると、彼女は足踏みをして、叫び、私の息子にひどいことを言いました。彼女は激怒しました。彼女は、何も私たちに言葉をかけずに、息子のリュックサックにすべてが入った汚れた服を送ってきました。私にとって、その服を見るのは普通のことでした。息子の人生のすべてで、汚れた服を洗ってきました。明らかに、このような排泄のことは恥ずかしい思いをさせます。そして、彼女と私の息子の関係が「悪く」ならないように、私は謝罪を送りました。しかし、彼女は私の息子に対応するために私に電話してくれたかもしれません。その時に起こったことは、小学5年生と6年生で「何か」を語り始めました。なぜなら、それ以降、アレハンドロは口をつぐみ、怒るようになったからです。彼の性格は変わり始めました。
寒さが去り、春の暖かさが訪れるにつれて、彼を迎えに行ったときに、駅のトイレのような匂いがすることに気づきました…私はすでに観察していました。そして、息子がトイレに行きたくないのだと思いました。
家ではトイレに行かなくなり、入るのをためらう壁があるかのようでした。担任教師がトイレに行く許可を与えなかったため、息子は失禁し、おもらしをしてしまいました。少しずつおもらしをするようになり、クラスで気づかれないように、そして嫌な思いをしないように、あまり濡らさないようにしていました。担任教師の態度は、アレハンドロに排泄コントロールの悪い習慣を発達させ、それは彼の健康に影響を与えただけでなく、彼の自尊心を最も傷つけた屈辱の一つとなりました。
観察し始め、意識するようになり、何かが起こっていることに気づきました。その学年は大変でした。息子は病気で学校を休みがちになり、失禁のために出席できない時期があり、新たな問題も発生しました。欠席したことでアレハンドロは試験があることを知らず、家にはお知らせが届かず、コピーされた教材も届かないなど、問題が起こりました。
小学校の最初の学年が終わり、休暇が始まったので、これまで通り、息子にトイレに行く習慣をつけさせようとしました。すると、便器に座りたがらず、バスルームの敷居をまたぐことさえ嫌がる息子に出会いました。それまでどれだけ時間をかけてそのことを彼と取り組んできたことか！彼の失禁の問題は便失禁でしたが、それまでは尿失禁の問題は起こっていませんでした。しかし、それは息子が頻繁に排便していたため、同時に排尿もしていたからであり、しかも立ってするのではなく座ってしていたからだと私は確信していました。段階が変わってから、息子は学校のトイレのドアに入るのを避けるために、経験したことのために、立ってするようになりました。そのため、これまで尿と便が結びついていたため、すべてが複雑になりました。さらに、彼の奇形プロファイルは、肛門瘻の再建手術で治療されました。それは非常に厳しい夏でした。戦うべき戦いでした。何が起こっているのかわからないまま、私は再教育を与え、状況を立て直せば乗り越えられると信じていました。
小学校2年生が始まったとき、アレハンドロの就学鑑定書を作成するよう依頼しました。これにより、特に前年度の不十分な対応の後、起こったことに対する認識と対策が取られることになります。その時、保護者向けアンケートに記入しました。幼児期の鑑定書の経験があったため、落ち着いて意図的に記入し、インターネットでどのように行うかを調べました。検索中に、マラガ教育委員会の「保護者向け心理教育評価アンケート」を見つけました。これは私が持っているものと全く同じでした。質問ごとに比較し始めると、私が持っているアンケートでは、括約筋のコントロールに関する質問が削除されていることに気づきました。そこで私は動揺し、こう自問しました。「どうしたの？セビリアの子供たちはうんちも漏らさないの？」
私の息子とは異なる病状を持つ子供でさえ、他の子供とは異なる括約筋のコントロールの習慣を持つことができると思います。そのため、この問題をアンケートで提起し、含める必要があったがアンケートに含まれていなかったすべての側面をまとめた補足資料を追加しました。したがって、家族は貢献できませんでした。
私の息子に就学鑑定と登録された質問票を作成してほしいという依頼に対し、返事は一切ありませんでした。彼らは私たちを無視し、私の息子を無視し、EOE（教育心理サービス）もセンター長も何も介入しませんでした。EOEの医師はただこう言いました。「担任教師は、子供には我慢させることが最善だと考えたので、トイレに行かせないのが最善だ…」どうでしょう、この女性は二枚舌を使っていたのではないでしょうか。私の息子の問題について私が言ったことを聞いているという印象を私に与え、子供と一緒にいるときは別の態度をとっていたのです。
この状況はアレハンドロに大きな影響を与え、私たちは彼を心理学者に連れて行かなければならず、社会保障は精神科に紹介しました。そこで彼は心理学者に診てもらい、この経験が子供をトラウマにし、傷つけたという報告書を作成しました。これは何年も後のことでした。それまで息子はショック状態にあり、自分の気持ちを表現できませんでした。
その学年を通して、昼夜を問わず尿失禁があったため、アレハンドロは病院の腎臓科に紹介されました。そこで彼は尿記録表による検査と経過観察を受け、治療薬が処方されましたが、副作用が悪かったため服用を続けることができませんでした。学校からは何の協力も得られず、わずかな関心すら示されませんでした。
息子はとてつもなく頻繁に寝小便をしていました。指示に従って起こさなければなりませんでした。あまりにも大量のおしっこだったので、息子を洗い、シーツを交換しなければなりませんでした。夜中の2時、4時、5時、6時にそれが起こる夜もありました…夜に3回も起こる日もありました…それにもかかわらず、次の日には学校に行くために早く起こさなければなりませんでした。もちろん、夜を徹して過ごした子供は、他のクラスメートと同じ条件でスタートできるわけではありません。家ではひどいものでした。どれだけの洗濯物を回さなければならなかったか想像してみてください。
息子はその人と一緒にいたくありませんでした。彼は常に怒った態度で閉じこもっていました。それは非常に困難でした。それに加えて、そのコースで窒息エピソードがあり、危うく窒息するところでした。次のコースではすべてを変えてくれる新しいチューターがいることを期待して、なんとか2年目のコースを終えました。
第4部
小学3年生と4年生のコースの間、改善は見られませんでした。アレハンドロが学校に通い始めて1週間後、同級生に突き飛ばされ蹴られたため、担任の先生と話をしに行かなければなりませんでした。当時、私の息子は身長1メートル強、体重19kgでした。彼は非常に衰弱していました。しかし、それは誰にとっても何の意味もないことのようでした。
アレハンドロは学期の終わりに毎回入院し、学校を欠席することが多くなります。それに加えて、括約筋をコントロールできずに何度も排便してしまうため、欠席する日もあります。日付や試験の点数が分からなくなり、教室でのルーティンがなくなり、コピーや回覧板が届かず、予定されていたことや遠足に参加できなかったりします。そのため、学校から何の行動も関心も示されなかったので、自宅で彼と一緒に取り組み始めました。
担任の先生は、アレハンドロが学校にいたのがわずか1時間だったにもかかわらず、しばしば午前10時に迎えに来るようにと私に電話してきました。私は1日に最大6回も学校に送迎しなければなりませんでした。担任の先生は、私の息子は母親と一緒にいるのが一番だとさえ言いました。彼女は医者ではないと言い、以前の先生は彼女は母親ではないと言いました。私の息子にはすでに良い医療チームがおり、母親もいます。彼に必要なのは、彼をサポートし、理解し、助け、受け入れてくれる良い先生です…
4年生の終わりに、自然の敷地への遠足が計画され、一泊することになりました。私は個別面談を申し込み、息子への配慮について尋ねました。すると担任の先生は、その遠足は括約筋をコントロールできる4年生を対象としたものだと答えました。
この2年間は非常に困難なものでした。息子にとって、学校を休むことはクラスの一員でなくなることを意味しました。彼は学校に行きたがらず、家にいることを好みました。彼は自分のクラスグループの一員だと感じておらず、担任の先生にも受け入れられていませんでした。そして、学校で汚れたまま着替えずに過ごしていました。うんちで汚れたまま、彼は試験を受け、中庭にいました、体育をしていました、などです。臭われること、臭いを見られることを恐れて、彼は担任の先生に気分が悪いと腹痛を訴えました。欠席や早退は頻繁でした。担任の先生は特別な措置を講じず、彼のクラスでは「力の強い者が勝つ」という法則が支配的でした。出席する者が優先されるからです。この状況に、私は息子と共に個別面談に出席し、状況に対処しアレハンドロを助けるために措置が取られるように、はっきりと話すことにしました。状況の解決に最も関心があり、最も苦しんでいた息子自身も出席することにしました。私は担任の先生に、息子は助けが必要だと伝えましたが、彼女はアレハンドロを何も助けないと答えました。彼女はとても残念に思っているが、それはできないと。
教育監察官は様々な対応を行いましたが、担任教師が頑なで、息子が抱えるニーズを認識しようとしなかったため、ほとんど、あるいは全く役に立ちませんでした。彼女は学業面のことしか考慮していませんでした。
私たちは、今回は教育監察官からアクセス適応（ACC）に関する指導を受け、再び鑑定について主張しました。しかし、誰もそれが何であるかを知らないようです。さらに、学校側は私たちを騙そうとし、州教育局のものではなく学校独自の書類を提示し、それがACCであると思い込ませようとしました。その書類の中で、担任教師は「アレハンドロには脊椎の問題はなく、奇形もなく、すべてが理想的で素晴らしい」と述べ、いくつかの質問に記入しました。私はそれに同意することを拒否し、私の息子が抱える状態と、州教育局がそれを認めるために管理上行うべきことについて記載されている3月8日の指示を適用するよう常に求めて、私の不同意を示しました。誰もそれを適用せず、読まず、知りもしません。そして何よりも、彼らは私たち家族をからかおうとしています。これは言語道断です！
第5部
このコースのために、そしてこれまでの私たちの闘いの末、学校の2階に改修工事を行い、障害者用トイレを設置してもらうことができました。私の息子は33％の障害があると認定されていますが、それは何の役にも立ちませんでした。なぜなら、学校長は、息子の障害は身体的なものだから…と、非常に偏見を持ち、共感性の全くない人々が言うことには信じられない思いです。私は、それに対して、障害者権利条約を利用して、書面で彼らのコメントと私の返答を用意しました。障害者権利条約。
小学5年生と6年生は、息子を窒息させ、打ちのめし、屈辱を与えたあの学校から抜け出すための過渡期の学年でした。息子は、その学校のことを何も知りたくなく、二度と見たくなく、人生から追放しました。私たちはこの数年間、あの学校から抜け出そうと試みましたが、行政は私たちに簡単な道を与えてくれませんでした。なぜなら、私たちに学校を選ぶことを許可しなかったからです。私たちが望んだ学校は、状況を知っていたにもかかわらず、却下されました。
息子は小学6年生の時の素晴らしい修学旅行には行きませんでした。誰も助けてくれないだろうし、ましてや「彼のもの」でどうなるのか分からないから、行きたくないと彼自身が言いました。「お母さん、後で私を放っておくんでしょ。私のこと、どうするつもりなの？」アレハンドロはその時、直腸洗浄システムであるペリステーンの使い方を学んでいました。その使用には一定の条件と浴室が必要です。
学校はすべての人向けではありません。私たちは、社会を教育するのではなく、むしろ技術的な知識しか伝達しない、排除的な教育システムを持っています。それは人間への社会化を提供せず、習慣、スキル、慣習、行動様式、価値観などを発達させることを教えてくれません。そのため、私の経験と、多くの過去の登録された書簡に記録されている私の闘いの後、息子が中学校に通うべき学校がどうあるべきか、私は明確に理解していました。
現在、息子は私立の中学校の1年生に通っています。彼はそこへ行くのをとても楽しんでおり、統合され、配慮され、支援されていると感じています。彼らは彼と一緒に仕事をしており、その効果が見られます。彼の健康は小学校時代に損なわれ、現在も続く多くの診察や検査につながりました。私たちは弁護士に頼らなければなりませんでした。社会的には、それはタブーであり、あらゆるレベルで社会的な拒絶を引き起こします。そして残念ながら、私の息子のように、失禁のために受け入れられず、統合されていない子供たちがたくさんいます。
注釈
- 組織および運営規則。
- 教育指導チーム。
