Desde 2018, cuando comienza ‘Quererla es Crearla’, todo el trabajo de la gente ha estado acompañado por un fuerte trabajo de investigación académica, en forma de proyectos de I+D+i (Investigación + Desarrollo + Innovación) competitivos, Tesis Doctorales y Trabajos de Fin de Master. Todo este trabajo ha sido reconocido en diferentes ocasiones con premios sociales y de investigación. En esta página puedes encontrar algo de información acerca de esta parte de ‘Quererla es Crearla’.
研究・イノベーションプロジェクト
- インクルーシブな学校を構築するための新たなナラティブ（PID2022-140193OB-I00）、スペイン科学イノベーション省（2023-2027）より資金提供
- 参加型ワークショップの設計、方法論的ファシリテーション、報告書作成のための科学的アドバイス（OTRI契約番号8.06/5.43.7542）、スペイン教育・職業訓練・スポーツ省（2026年）より資金提供
- インクルージョンのための学生 II、マラガ大学の研究・移転・科学普及自主計画（2024年）より資金提供
- インクルージョンのための学生（AEPP01/23）、マラガ大学の研究・移転・科学普及自主計画（2023年）より資金提供
- インクルーシブ教育における障害の社会的モデルからの新たなナラティブ。抵抗、回復力、社会変革(RTI2018-099218-A-I00)、スペイン科学イノベーション省（2019-2022）の資金提供による
- インクルーシブ教育における障害の社会的モデルからの新たなナラティブ。抵抗、回復力、社会変革、マラガ大学の学術研究、移転、科学普及自己計画（2018）の資金提供による
- すべての子どもたちに手を差し伸べる(OTRI契約番号 806/43.6752)、国際教育局 – IBE UNESCO（2024-2025）の資金提供による
- 学校におけるインクルージョンと公平性の発展：アクションリサーチプログラム(OTRI契約番号 8.06/5.43.5975 – 2021; No. 8.06/5.43.6320 – 2022; No. 8.06/5.43.6617) (2023)
- インクルージョンを推進するための学校との連携(OTRI契約番号 8.06/5.43.6616) (2023)
教育実践におけるイノベーションプロジェクト
インクルージョンと公平性のための学校ネットワーク(ACEPA24/00025)、スペイン教育・職業訓練・スポーツ省（2024-26年）より資金提供
博士論文
- MOJTAR MENDIETA, L.V. (2026). インクルーシブな学校に関する新たなナラティブ。ユース参加型アクションリサーチを通じたインターセクショナリティ、脆弱な集団、集団的行動。指導教員：Ignacio Calderón-Almendros。マラガ大学社会教育コミュニケーション博士課程。最優秀論文（Cum Laude）。
- SOLERA NAVARRO, F. (2025). 個人データ抽出主義に対するプライバシー、レジスタンス、コモンズ：あるいは集団訴訟戦術と表現の曖昧化を通じて民主主義を実践する方法。指導教員：Florencio Cabello Fernández-Delgado。マラガ大学社会教育コミュニケーション博士課程。最優秀論文（Cum Laude）。
- ARCH, K.G. (2025). 条件、関係、意味の間で未来のプロジェクトを構築する：障害を持つ若年成人者の社会的・教育的軌跡の脱構築。伝記物語研究。イグナシオ・カルデロン・アルメンドロスおよびベアトリス・マルガリータ・セラーダが主導。アルゼンチン国立コマーグ大学教育学博士課程。優秀。
- ALONSO BRIALES, M. (2023). 教師の専門的コンピテンシー開発のための校内研修.ジュリオ・ベラ・ビラが指導。マラガ大学教育・社会コミュニケーション学博士課程。優秀（Cum Laude）。
- MORENO PARRA, J.J. (2023). インクルーシブ教育、学校オリエンテーション、多様性への対応。教師養成におけるナラティブホセ・イグナシオ・リバス・フローレスおよびイグナシオ・カルデロン・アルメンドロスが指導。マラガ大学教育・社会コミュニケーション学博士課程。優秀（Cum Laude）。
修士論文（TFMs）
- ÁVILA CARREIRA, N. (2025). インクルーシブな学習コミュニティの構築：Teima Down Ferrolにおける参加型アクションリサーチ。中央カタルーニャ大学インクルーシブ教育、民主主義、協働学習修士課程最終論文。指導教員：Ignacio Calderón Almendros。
- REYES GONZÁLEZ, M. (2025). アルマンサのASPRONAインクルージョン支援センターにおける変革のケーススタディ。マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：Ignacio Calderón Almendros。
- BARRADO FERNÁNDEZ, S. (2024). 学校における参加型アクションリサーチプロセスの評価的ケーススタディマラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：マリア・テレサ・ラスコーン・ゴメス。
- バレッチェ・ペラエス、E.（2024年）。「普通」に挑戦する。教室での糖尿病：ロシオの教育経験.マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス。
- ロペス・ロドリゲス、S.（2022年）。教育、抵抗、インターセクショナリティ：ダウン症候群を持つベネズエラ人女性のライフヒストリー.カタルーニャ中央大学インクルーシブ教育、民主主義、協同学習修士課程最終論文。指導教員：イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス。
- エスカルティン・プエヨ、E.（2022年）。イナールのライフストーリー：排除する学校で認められるための闘い。インクルーシブな学校を目指すためのインターセクショナリティ分析、マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス。
- AGUILERA ROJO, A. (2022).ベレンの伝記：娘の教育を受ける権利のためのアクティビズムを通して「あること」を学ぶ、マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：イグナシオ・カルデロン・アルメンドロス。
- GARCÍA GAMARRO, M.D. (2022).インクルーシブ教育のためのコミュニティの関与：Axarquía Inclusiva会議の評価的ケーススタディ.、マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：マリア・テレサ・ラスコーン・ゴメス。
- MOJTAR MENDIETA, L. (2020). 境界を越えた生を築くこと。インターセクショナリティの視点からのインクルーシブ教育のための分析 .マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員：Ignacio Calderón Almendros。