特別教室はインクルージョンではない

マリア・ホセ・G・コレルとパウラ・ベルデは、特別教室への就学に対する論拠をまとめたキャンペーンを展開しました。このキャンペーンは、画像とテキストのコンポジションを通じて、特別教室への就学に対するアイデアを共有し、論拠を提供します。以下に、すべての情報が記載された資料を提供します。その少し下に、ダウンロードして共有できる画像があります。

特別学級への批判

キャンペーン・ドシエの表紙

論拠を助けるドシエ

この文書、構成物、テキスト、画像などは、特別学級に在籍する児童生徒、その家族、そしてこの就学形態で働く専門家たちを批判するものではありません。なぜなら、これらの人々は特別学級の存在に責任があるわけではないからです。しかし、私たちは教育行政に対し、2008年に障害者権利条約（CDPD）を批准した際に約束したことの不履行について責任を問います。

目次

  1. はじめに
  2. 法的根拠
  3. リソースに関する議論
  4. 学校ガイダンス、評価、心理教育的報告書
  5. 期待
  6. カリキュラム、学習、共生
  7. 家族および教育コミュニティへの情報提供
  8. 参考文献
  • ここでインクルーシブ教育の包括的な資料をダウンロードしてくださいPDF.

31枚の画像で見るキャンペーン

Aula específica, enclave, CyL, UECO, TEA, incluso "aula abierta", la llames como la llames, no es inclusión
En las aulas específicas, el currículum adaptado y reducido, no garantiza la titulación
Relegar a estudiantes a aulas específicas priva a todo el alumnado de aprendizajes y experiencias enriquecedoras
Las aulas específicas refuerzan un modelo de exclusión que perpetúa la desigualdad
La segregación vulnera los derechos reconocidos en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Las aulas específicas suponen una bajada de expectativas que limitan la autonomía del alumnado
La inclusión mejora la educación de todos, promoviendo valores de respeto y diversidad
Favorecer la inclusión sería invertir el personal de las aulas específicas a las aulas ordinarias
En las aulas específicas se les impide acceder a las mismas oportunidades de formación y empleo que a sus compañeros y compañeras del aula ordinaria
En muchas ocasiones las familias no han sido informadas adecuadamente de las implicaciones de estas medidas
El derecho a la educación inclusiva es un derecho del menor y está por encima de cualquier opinión
Si puede participar en el aula ordinaria en determinadas asignaturas (áreas o materias), ¿qué impide hacerlo en el resto?
La familia, como parte de la comunidad educativa, debe participar de las decisiones que afectan al alumnado
Los y las profesionales de la orientación son instrumentalizados y utilizados para justificar la segregación
Con las adaptaciones curriculares significativas y no significativas se erosiona la igualdad de oportunidades
Si se crea un aula específica, hay que llenarla. Se acabó el grupo de referencia, el patio, el comedor y hasta la fila
Si separamos en la escuela, lo hacemos ara toda la vida. Los caminos se separan, no podemos esperar que se encuentren en un futuro, no podemos esperar la inclusión
Es muy fácil entrar en un aula específica, pero lo que no se explica a las familias es que una vez dentro, es complicadísimo, por no decir imposible, salir
Numerosas familias con hijos e hijas escolarizados en aula específica relatan que lo que estos aprenden, lo hacen fuera del centro educativo
Las propias creencias y expectativas del equipo educativo y los límites del currículum impuesto, impedirán otro destino que la profecía de autocumplimiento ha creado
Se utilizan instrumentos psicométricos, que en nada ayudan a dar una respuesta educativa, para justificar la decisión de modalidad de escolarización
Se propicia la segregación con la connivencia de la administración y profesionales de la orientación
La decisión de apartar al alumnado se justifica responsabilizando únicamente al alumnado de su aprendizaje o la falta de él
Las familias comprueban como se estancan o retroceden respecto de sus iguales del aula ordinaria cuando anteriormente iban avanzando en sus aprendizajes
Les recomiendan a las familias que acudan a lugares de ocio donde sus hijos e hijas puedan relacionarse con sus compañeros de clase en lugar de hacerlo en el centro educativo
En los informes psicopedagógicos se retuerce la realidad del alumnado para que encaje y se justifique tomar la decisión de apartarlos
Se les priva del estímulo que suponen sus compañeros y compañeras del aula ordinaria que es uno de los grandes apoyos naturales de cualquier persona en sus desafíos académicos y sociales
Numerosas investigaciones y meta-análisis concluyen que la educación inclusiva permite mejor desarrollo y aprendizajes, tanto al alumnado categorizado como NEE, como a sus compañeros
En la escolarización en aula específica se entra en un círculo vicioso: se bajan las expectativas, por lo tanto se reduce el curriculum, al mismo tiempo se empobrece el ambiente al reducirse a un número pequeño de alumnado (entre 5-8), todo esto es causa de que se aprenda menos, y por tanto, bajan las expectativas de nuevo
Los centros educativos, y el sistema educativo en su conjunto, están obligados a proporcionar los recursos necesarios para el alumnado que escolariza
No facilitar los ajustes razonables es un delito de discriminación, al igual que segregar al alumnado, tal como establece el artículo 24 de la CDPD