CEEがそうであり続けることをやめたいと願うことへの擁護
En abril del año 2025, el Centro de Educación Especial Asprona en Almansa (Castilla La Mancha, España), que forma parte de la Red Internacional de Escuelas por la Inclusión y la Equidad de Quererla es Crearla, recibió la noticia de que la administración educativa de la comunidad iba a reducir la dotación del concierto educativo que subvenciona al centro. Esta reducción se justificaba en la falta de estudiantes matriculados en el centro. Esto no es una casualidad. En los últimos siete años habían estado trabajado junto a las escuelas de la comarca –22 centros educativos en total de las etapas infantil, primaria y secundaria– como Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado (SAAE), y habían logrado reducir la matrícula del centro de 22 alumnos a 12, y que en el curso 2024-25 no hubiera ningún alumno ni alumna de la etapa de Primaria en sus aulas.
Esto, que es un logro extraordinario en el camino hacia la inclusión, fue, sin embargo, castigado por la administración. Pero la comunidad se levantó para dar su apoyo al centro, en un momento en el que es fundamental encontrarse arropado. Las administraciones, como la sociedad en su conjunto, tienen que aprender a reconocer nuevos caminos que avanzan hacia la inclusión, y que constituyen una forma fundamental de transformación estructural de nuestras instituciones educativas. Y así fue, porque la campaña tuvo efecto: el centro perdió la financiación de un aula, pero ganó el reconocimiento de la administración al modelo de apoyo a la escuela ordinaria que han venido desarrollando a través de la formula de un proyecto piloto a tres años. Este pilotaje servirá para construir una normativa que permita que los CEE de la región avancen hacia centros de recursos para la inclusión.
En esta página se recopilan algunos de aquellos apoyos científicos y ciudadanía en general. Mantenerlo en la memoria nos ayuda a ver que las resistencias colectivas bien argumentadas, sobre prácticas avaladas por la pedagogía y los derechos humanos, tienen sus resultados. Y en el camino, este centro nos ayudó al resto a pensar, a unirnos y comprometernos con lo correcto.
報道における紛争の足跡
- インクルージョンを排除からどう実現するか?(教育新聞、2024年3月5日)https://eldiariodelaeducacion.com/quererla-es-crearla/2024/03/05/como-hacer-inclusion-desde-la-exclusion/
- アスプローナ・アルマンサ、署名活動を開始し、通常学校でのインクルーシブな活動の継続を求める(アルマンサのインク、2025年3月12日)https://latintadealmansa.com/sociedad/asprona-almansa-inicia-una-recogida-de-firmas-para-continuar-su-labor-inclusiva-en-los-centros-ordinarios/
- インクルーシブ教育の第一人者、イグナシオ・カルデロン、アルマンサのアスプローナの活動を支持(アルマンサのインク、2025年4月10日)https://latintadealmansa.com/sociedad/ignacio-calderon-referente-de-la-educacion-inclusiva-apoya-el-trabajo-de-asprona-en-almansa/
- スペインのインクルーシブ教育のモデル校、アルマンサCEE、ラインの喪失の可能性により危機的状況に(教育新聞、2025年4月11日)https://eldiariodelaeducacion.com/2025/04/11/el-cee-de-almansa-pionero-en-inclusion-educativa-con-el-agua-al-cuello-por-la-posible-perdida-de-una-linea/
- 一夜の夢ではない(教育新聞、2025年4月11日)https://eldiariodelaeducacion.com/quererla-es-crearla/2025/04/11/no-es-el-sueno-de-una-noche-de-verano/
- スペインのインクルーシブ教育専門校が児童生徒を求めていない理由:「私たちの目標は教室を閉鎖することです」(エル・パイス、2025年4月15日)https://elpais.com/educacion/2025-04-15/el-colegio-de-educacion-especial-referente-en-espana-que-no-quiere-alumnos-nuestro-objetivo-es-cerrar-las-aulas.html
- アルマンサの母親たち:通常学校における特別なニーズを持つ生徒への支援廃止に対する不確実性と怒り(教育新聞、2025年4月16日)。https://eldiariodelaeducacion.com/2025/04/16/las-madres-de-almansa-entre-la-incertidumbre-y-el-enfado-por-la-eliminacion-del-apoyo-a-estudiantes-con-necesidades-en-centros-ordinarios/
- アルマンサのCEEアスプローナが通常学校へのアドバイスを継続できなくなる完璧な嵐(教育新聞、2025年4月17日)。https://eldiariodelaeducacion.com/2025/04/17/la-tormenta-perfecta-que-impide-al-cee-asprona-de-almansa-continuar-con-su-asesoramiento-a-centros-ordinarios/
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関連する科学的生産物
修士論文
- REYES GONZÁLEZ, M. (2025). インクルージョン支援センターへの変革に関するケーススタディ:CEE ASPRONA アルマンサ校. マラガ大学社会変革・教育専門職修士課程最終論文。指導教員:Ignacio Calderón Almendros。
