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学习的冒险

学习的冒险 是围绕学习的交流和分享空间，以发现哪些实践、氛围、空间和参与者能够让社区运转起来；它们的缘由和方法，或者换句话说，它们的渴望和规程。

该项目基于最基本且易于表述的前提。第一个前提是我们坚信“知识是一项协作的、集体的、社会的和开放的事业。”第二个前提则认同“许多知识并非源于学术界内部或任何专门生产和传播知识的传统机构。最后，第三点主张知识是一种行动而非思考的活动并且比实验更具论证性。

这些教学指南旨在促进协作项目的实施，将课堂活动与学校围墙外发生的事情联系起来。

没有冒险就没有学习，因为学习和生产的任务越来越与分享、合作和协作的实践密不可分。http://laaventuradeaprender.intef.es

由 Antonio Lafuente 为 INTEF 设计和协调的项目https://intef.es。作品根据知识共享署名-相同方式共享 4.0 国际许可协议发布。https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0

有关此出版物的任何事宜，请联系：国家教育技术与教师培训研究所。C/ Torrelaguna, 58。28027，马德里。电话：91-377 83 00。传真：91-368 07 09。电子邮件：lada@educación.gob.es.

教育部和职业培训部；评估与领土合作总局。国家教育技术与教师培训研究所 (INTEF)；数字教育资源。

谁制作了本指南

“学生包容社群”工作组

这是一个来自全国各地中学生的跨地区工作组，旨在让学校更加包容，从而能够顾及到所有学生，无论其性别、国籍、能力、家庭经济状况、文化和/或种族、性取向、性别认同等。

负责制定本指南的学生团队由以下人员组成：Alberto Sánchez Montes、Antón Fontao Saavedra、Carmen Manzano Fernández、Darío Calderón Cano、Indira Martínez de Ilarduya、Jorge Osa Fernández、Juan Stefan Marí-Mayans Maximet、Leo Osa Fernández、Malena Calderón Cano、Mariama Samba、Martín Zabaleta Verde、Pablo García Luque、Patricia Fernández Jiménez、Rafael Soto Molina、Yasmina Ennadi El Alami Mouis 和 Zulaika Hadmed Cortés。

Ignacio Calderón Almendros

马拉加大学教育理论教授。研究学校中的排斥过程和包容性教育的推广。他的著作包括《教育、残疾与包容。一个家庭对抗排斥性学校的斗争（Octaedro，2012），教育与希望在残疾的边界(Cinca, 2014), 无济于事，但至死方休(Octaedro, 2015), 学业失败和社会文化劣势（UOC，2016）和承认多样性（Octaedro，2018）。

Luz del Valle Mojtar Mendieta

马拉加大学教育理论与历史系及 M.I.D.E. 教授，幼儿教育硕士。教育理论与社会教育研究小组（HUM 169）成员。她的研究方向包括包容性教育、弱势儿童和青少年的教育经历以及交叉性。

弗洛伦西奥·卡贝略·费尔南德斯-德尔加多

马拉加大学传播学院视听传播技术教授。马拉加大学传播学博士。JER™（杰弗里·爱泼斯坦大学资助排名）创始人。

引言

本指南源于西班牙各地一群中学生长期而艰苦的工作，他们从 2020 年 COVID-19 大流行开始，开始定期举行会议。在马拉加大学一个研究团队的合作下，这些会议通过免费的 Jitsi Meet 平台在网上进行，属于一项研究项目的一部分。1

“包容性学生团体”将所有这些会议都用于反思其学校的运作方式，并思考如何使其更具包容性，始终以他们自己的声音和需求为出发点，而这些声音和需求往往很少得到机构的关注。

该团体的多样化构成是其产生想法的关键，这些想法经过长时间的辩论筛选，确保始终关注所有学生的包容性，而不对“所有”进行任何限制。该团体中有不同国籍、文化和/或种族、不同能力、不同家庭背景、不同社会经济水平以及不同性别取向、性别认同等的男生和女生。也就是说，团体内部的多样性巨大，这对于进行经过不同形式压迫和不平等检验的辩论至关重要。这项工作由此而生。

该指南借鉴了教育科学及其他社会科学领域广泛研究的三大主要方向。

第一个方向是所谓的“包容性教育”，一个建立在建立一所避免任何形式隔离的学校的必要性基础上的过程，以确保我们学会共同生活：那些在学校被分开的人是处于风险中的群体，无论是由于种族、出身、家庭的购买力、残疾等原因。因此，像“包容性教育和反对学校隔离联盟”这样的倡议应运而生，它汇集了罗姆人、残疾人或移民等群体的诉求。

2013年，联合国人权事务高级专员宣布“受教育权是一项受包容性教育的权利”。也就是说，我们正在谈论一项“人权被联合国承认，并最近被纳入西班牙两项主要教育法（LOMLOE 和 LODE）中，作为学生的权利。

包容性教育旨在让学校欢迎所有人群。所有的人。这是对人类多样性的庆祝，它承认差异的价值。然而，我们在一起是不够的，我们需要让学校为每个学生提供他们学习、参与和获得认可所需的条件。

有两个基本且密切相关的概念，联合国教科文组织 1 将其定义如下：

“包容性是一个有助于克服限制所有学生到校、参与和取得成就的障碍的过程。

公平性在于确保对正义的关注，从而使所有学生的教育都得到同等重视。”

联合国可持续发展目标 42030年可持续发展议程采纳了这两个理念，并指明了一个清晰的方向：“确保人人享有包容、公平、优质的教育，并促进全民终身学习机会”。因此，关于教育系统需要发展以向所有公民开放，不排除任何人，这方面思路清晰。正如我们所说，这不过是一项人权。

国际科学证据表明了其价值学术和社会包容性教育，惠及所有学生。尽管如此，我们的学校仍然不是包容性的。这正是本指南的价值所在。正如最近一项活动，仅仅宣称其价值和我们对包容性教育的渴望是不够的，因为必要的变革不会凭空发生。在这种情况下，渴望包容性教育意味着要着手去创造它。

而要创造我们所期望的这种教育，学生们掌握着一些主要的钥匙。因此，本指南还依赖于另外两个重要的概念工具：

• 关于“学生之声 (学生之声) 促进教育改善和社会变革。
• 和青年参与式行动研究 （Youth Participatory Action Research – YPAR）。
• 这两种促进青年相关社会公正的研究和行动思潮，将在这些篇章中被探讨和融合，旨在让青年自身引领我们学校和学院的变革。

这些方法促进了学生自主性，并促使学习内容和方式、人际关系以及机构本身发生改变。我们受影响的教育正处于危险之中，我们希望在每天影响我们的事情上做出决定。

因此，我们邀请您以一种有用的方式使用本指南：

• 取你们认为有用的部分，
• 舍弃对你们的现实没有意义的部分，
• 创造一切你们能创造的。
• 还有……别忘了告诉我们！

材料

通过我们的个人经历、我们作为一个集体的工作以及国际科学文献的解释，我们学到的是，包容性教育的产生，根本上是通过对话。

对话使我们能够相互了解、消除恐惧和无知、获取信息、超越刻板印象、偏见和污名……但最重要的是，对话能够消除我们因他人差异而歧视他人的心理障碍。而且它是免费的！ 

除了这种对话的意愿和你们的时间之外，我们将提出不同的项目构建方式。因此，有各种各样的材料可能是有用的，但只有在你们的项目需要时才会使用。这里有一些想法： 

• 手机： 它是一个非常有用的设备，因为它可以录制（视频和音频）、连接互联网搜索信息、创建即时消息群组和社交网络、拍照、编辑等等。而且它通常是我们随身携带的物品。 
• 电脑： 它还允许执行一些编辑、导航、信息存储、文档创建、播客、数据库等任务。 
• 互联网： 互联网连接可以访问大量信息和应用程序，进行查询、交流等。学生在学校和公共场所（如图书馆、大学等）总能获得公共连接的可能性。 
• LADA 指南： 有一系列指南先于本指南，可用于开展我们在这些页面中提出的某些流程。它们详细解释了如何进行。您将在整个文档中找到链接。 
• 网络空间：拥有一个网站可以分享进展、邀请集体工作、与其他学生、学校和机构建立联系……也许一个好的建议是申请在学校网站上拥有自己的管理空间，尽管总有免费创建自己管理网站的选项。
• 文具材料：对于我们进行的某些活动很有用。总的来说，对于小组合作，连续纸卷、便利贴、记号笔、荧光笔、胶带、剪刀等都非常有用。

Pasos

1. 建立一个多元化的群体

让你们的学校更具包容性，需要你们分析它目前的状况以及你们希望它成为什么样子。为此，必须听取整个社区的声音，特别是那些最少被考虑到的声音。目的是让所有学生都能在学校学习、参与和及格。

因此，必须与其他有兴趣促进公平和包容性的学生合作。我们旨在改进整个学校，而不仅仅是与你们相关的内容。

在此任务中，需要一个充满多样性的团队，特别关注那些在学校中未得到充分关注的群体。因此，项目可以从一个人开始，但第一步是找到盟友，以便开始共同构思学校。

谁会感兴趣？最简单的答案是在你们自己的朋友中寻找。你们中的哪些人可以参与推动变革？也许仅仅是思考一下就能帮助你们组成一个小团体。

这些人，反过来，也可以提出其他人。另一方面，有些人通常会参与学校的政治，无论是为了争取改进，还是因为他们是学校委员会的成员，或是学生协会、团体和/或工会的成员。他们可能会喜欢这个提议。

在考虑了身边最亲近的人之后，就该将目光投向那些你不认识的人了。为此，你可以发起一次公开号召，引发思考并邀请大家参与辩论。例如，可以制作一张带有足够吸引力的图片、一句话、一个问题等的宣传海报，并将其张贴在学生经常出没的显眼位置。

最好是让这次初次会议在授课时间内进行，例如在课间休息时，尽管根据具体情况（COVID-19 搞得一团糟！），这可能无法实现。你们需要做出决定。

找到可能为您的工作提供有趣视角的其他人的另一种方式是联系那些被排除在外的人。以下是一些寻找有价值的人的建议：

1. 仔细观察操场上的课间休息时间。也许你可以到楼上看看。你看到了什么？有没有人被排除在外？邀请他们参与进来会很棒，因为这些人可能正在遭受机构关系壁垒的特别痛苦。
   
2. 问问自己，学校里有哪些学生没有学好。他们常常被指责（懒惰、不负责任、笨拙、行为不端、无能……），但我们正在学习认识到，是学习障碍可能阻碍了他们的道路。这些人有很多对我们有价值的信息，开始参与进来可能会像我们一样让他们感到有益。
3. 完成这些之后，现在再想想：你到目前为止还没有考虑过哪些学生？也许你的学校有一个“特殊”教室、一个融合教室、一个不懂我们语言的学生，或者一个因住院而无法到校的学生……能够有他们加入会很棒。你可能会在某个时刻感到不知所措，但不要让这让你停滞不前：“在这些情况下，最好的办法是寻求帮助。当然，会有老师或者你们自己的家人可以帮助你们联系、构思方案、打破僵局、拓宽沟通渠道等等。
4. 还有一个问题：有男生和女生吗？有不同国籍的学生吗？有残疾学生吗？有吉普赛族裔的学生吗？群体中存在性别和性取向多样性吗？也许这能改进你们的参与者名单。

好的，有时这项任务并不那么容易。别担心，可以从更简单的任务开始。你们可以先在自己的班级里讨论，也许可以在某位老师的帮助下借用一间教室。简短地讨论一下你们喜欢和不喜欢自己的学校的哪些方面，这可能很完美；通过一部与教育相关的电影进行电影论坛，可以帮助你们开始思考自己的教育。最终，这次讨论应该会产生新的会议。你们可以集体决定如何、何时以及在哪里举行新的会议，并关注那些参与较少的人。

无论如何，想法是开始建立一个对改善学校的包容性和公平性感兴趣的学生团体。也许你们已经成功地组成了一个10人的团体；也许是一个20人的团体；也可能只有你们4个人。这些情况中的任何一种都是完美的。

开始比等待一切都变得完美更重要。现在，任务是继续对话。也就是说，必须继续以深深尊重他人的参与者进行交谈，不加评判，因为这种横向对话是包容的基础。而这就是根本任务：对话、理解和共同建设。花些时间互相了解，谈论共同的事情。

反思我们的现实：孤独

有时，这个初步的小组，通过其尊重的对话，可以成为一个重新认识自我价值的新起点，当你感到疲惫不堪时。即使是这些最初的对话，也能成为你敢于讲述更深层经历的动力。

部分学生所经历的孤独（一种歧视形式）常常被默默承受。这可以成为我们在最初几节课中要解决的一个重要议题。

我们的小组制作了一个视频，旨在探讨一些将部分学生孤立起来的常规做法。我们花了几个星期来讨论我们想在他人身上引发什么，什么样的故事能够实现这一点，以及最终如何制作视频，而视频制作是最复杂的任务。在这种情况下，我们选择制作动画，因为小组中有人画画得很好。但你们也应该根据自己的潜力考虑其他许多可能性。

使用这个视频或其他视频、图片或故事可以促进小组反思，我们请求教师们的合作，并最终可以在学校集会上进行讨论。

一些学生可能会鼓起勇气在公开场合讲述他们孤独的经历，以便我们决定其他人应该做出什么改变。可以根据这项练习来完成不同科目的作业（学习写作表达、边缘化过程、战争、冲突、价值观……），因此我们可以与教师们讨论。这将有助于解决孤独问题，同时也能改善教学方式，因为有些课程有助于我们形成团队，而另一些课程则使我们孤立。

另一方面，让不同年级的学生相互认识并在每周的联合项目中合作，是扩大我们从差异中学习的能力、产生新的教学实践以及学会与不同知识水平的学生合作的绝佳方式。高年级的学生可以教低年级的学生……向教师们提出这个建议是开辟新途径以消除课堂内外孤独感的一种方式。

步骤 2. 让机构参与进来

一旦学生核心小组成员的知识得到提升，并且他们都阅读了本指南，那么那些将要推动这项工作的人就已经制定了路线图。现在，这个小组将成为动员他人的力量。他们的任务是：推动这一进程，以便其他感兴趣的学生能够参与进来，以各种不同的方式和不同的强度参与其中。

现在是时候向学校介绍这个小组、我们的提议和我们的意图了。为此，一个有用的方法是写一份简短的说明，介绍你们在这些会议中学到的东西以及小组成立的愿望，并亲自拜访学校管理层。之后，如果你们建立了网站，这个文本就可以发布。在与管理层会面时，以一定的正式性、同理心和默契进行介绍非常重要，努力争取教师队伍中的盟友，让他们也参与到学校的改进中来。明确这是由学生领导的项目，你们可以邀请他们与你们合作。

每所学校都有特别关注学生声音的教师，他们更能理解你们的问题，并且在工作方式上倾向于灵活适应学生的情况。在与管理层会面之前，先与他们谈谈。也许他们想和你们一起去，或者你们可以在会议上提供他们的名字，以说明他们已经主动提出合作。

学校社区的其他成员也能参与进来，这一点也很重要。你们可以从告知你们的家庭以及学生家长协会（AMPA）开始。在告知的同时，鼓励他们参与合作。

因此，这是在寻求合作，因为我们知道他们可以帮助解决问题、提出建议、产生想法、提供资源等等。因为我们知道学校是在社区中建立起来的，要实现包容性，就需要改变其文化（使其热情好客和协作）、政策（如何管理和组织以克服障碍）和实践（在课堂内外开展的行动）。因此，教师和家庭成员应该加入推广小组：由你们来提议，因为你们知道他们将是很好的盟友。

重要的是不要失去领导权：这是一个由学生推动的项目！如果他们想更多地参与进来，那就太好了：他们可以加入你们的项目，或者开发一个与你们的项目协调的另一个项目。

随着你们在这个过程中前进，并且其他部门分享他们对学校现实的看法，可以成立一个或多个委员会，也就是说，负责小组某项特定任务的人员小组。例如，一个良好氛围委员会可以用来确保你们在学生指导小组中所做的事情不会偏离包容性。如何自我照顾（我们）”可以为这项任务提供很好的想法。

保持异议的能力：纪律

在设计本指南时，我们广泛讨论的一个主题是学校如何处理行为问题，这反映了学生与家庭和教师之间在理解上的差异。

惩罚、停课和开除都解决不了任何问题，因为它们既不能改变行为不端者的行为，也不能改变其他学生的想法，因为他们只会认为责任完全在于那个学生。同伴教室也解决不了问题，所以我们必须寻找替代方案。Fali 告诉我们一个非常重要的道理：那些在课堂上行为不端的人，往往是因为缺乏动力和感到无聊。因此，我们需要整个社区共同改变这一点。

例如，我们可以问我们学校里那些不及格的学生：你们不及格的原因是什么？如何才能改变这种情况？

一旦我们对此有了一些了解，关键是与教师沟通以达成共识。我们肯定可以共同努力来改善这种情况。在包容性学校里，每个人都应该能够学习和及格。

通过这种方式，随着我们前进的步伐，我们提出的建议有助于改善共存，而不是惩罚：交谈、激励、尊重我们的时间……通过学校集会和课堂讨论来制定规则，将使规则更加公正、更有用，也更受尊重。

步骤 3. 审视学校

这一步意味着要超越你们已经认识了几周的学生核心小组层面。现在，关键在于让对话延伸到整个学校社区。这个阶段的目标是帮助其他学生能够讲述他们在学校的经历，同时也提出改进学校生活的可能建议。

这是对学校所有学生进行的一次咨询，为此我们可以安排一个学期中的一周时间。最简单的方法可能就是使用一份问卷，但我们在此案例中追求的目标有两个方向：我们希望分析阻碍学生学习和参与的障碍，但我们也希望他们能够参与到分析中来，成为过程的一部分，并进行相互对话，从而开始培养我们想要实现的包容性文化。也就是说，我们想知道，但最重要的是，我们希望社区开始参与进来。包容是通往包容之路！

如何做到？有无数种可能性，但我们将提出一些明确的建议：

1. 学生进行访谈。这将涉及设计一个计划，让学校的所有学生采访其他人。访谈是个体或团体之间进行的对话（请参阅即将发布的《如何进行访谈指南》）。为此，需要制定一个脚本，用于讨论包容性的若干基本主题。总的来说，我们想了解学校里的关系是怎样的，在学校里如何学习和教学，什么让你感觉良好，什么让你感觉糟糕，以及你梦想中的学校是什么样的。《如何进行访谈指南》，该指南将很快发布）。为此，需要制定一个脚本，用于讨论包容性的若干基本主题。总的来说，我们想了解学校里的关系是怎样的，在学校里如何学习和教学，什么让你感觉良好，什么让你感觉糟糕，以及你梦想中的学校是什么样的。
   
2. 我们将提出一些问题，供您在网站上制作自己的脚本。 https://creemoseducacioninclusiva.com最有趣的是进行自然的对话，以便我们更好地了解彼此。学生提问学生、教师、家庭、邻居……关于学校是什么样的，以及我们如何让它对每个人都更友好、更有价值。每次采访都应附有非常简短的摘要，包含两个分析和两个建议。这项任务很重要，需要教师的合作：提供一些课程，甚至将这项活动纳入他们的科目中。这非常有益，教师们对此表示赞赏。
   
3. 在学校设立一个邮箱，用于回答一些具体问题，或提出改进建议。这使得比较害羞的学生也能参与进来，分享他们自己的观点，这对于扩大学校接纳所有学生（无一例外）的能力至关重要。
   
4. 有些人可能不说话，或者用不太常见的方式交流。不要停止直接问他们。每个人都想交流，即使我们不是用同一种方式。问他们，找个朋友帮忙，然后学会理解他们想表达的意思。这比你想象的要容易！每个人都知道自己喜欢什么，不喜欢什么，倾听那些最少被听到的人的声音是必不可少的。

所有这些信息都应该被珍藏起来，作为学习的宝藏。你可以录制视频和/或音频，拍照，存档书面材料……所有这些都有助于分析，也有助于将来展示你们是如何得出结论的。这是向参与者展示他们声音价值的一种方式。

除了这些建议，你还可以在资源部分找到更多解释得很好的建议，例如“收集学生意见的实用指南”。在任何情况下，无论你用什么方式去做，都不要忘记：如果你让学生们互相交流，你就已经实现了目标！如果你让不认识的人，或者来自不同班级和年级的人建立联系，那就更好了。想办法实现它！多要求小组合作！

一些反复出现的主题：

摆脱无聊

很多时候我们发现大家都在谈论，如果课堂能更有趣就好了。我们小组认为，增加小组辅导和班会可以让我们师生更好地相互了解，老师也能更好地适应我们的兴趣。在这些时候，我们可以表达我们希望如何学习。

我们建议减少课程内容，因为很多时候内容都非常重复。我们也希望课程内容能有更多选择性，并且对生活更有用、更重要。我们可以通过游戏学习有价值的东西。我们学生可以提出项目、工作坊或不同的活动，并负责组织和领导它们。

改变评估方式

我们小组的另一个重要议题是评估。我们对此进行了很多讨论，我们必须与老师沟通，尝试取消或减少考试，因为考试给我们带来压力。我们还考虑了评分。我们甚至讨论了取消评分的可能性。

与教师达成协议至关重要。例如，用作业取代考试，如果不能取消考试，就让我们选择考题。我们宁愿做有用的作业，也不愿回答那些很快就会忘记的问题。

第 4 步。整理社区的意见

在我们收到学校在一周的咨询期间进行的对话的总结信息后，是时候试着去理解他们告诉我们的内容了。有可能在这个过程中，有更多的学生对继续推进这件事产生了兴趣。太棒了。我们可以创建分析小组，让大家参与进来。例如，一个分析小组可以专门分析所有与学习有关的回答。另一个小组分析人际关系。另一个小组分析学校的组织结构……

可能性有很多，这取决于有多少人愿意帮助分析社区的意见。家庭和感兴趣的教职员工也可以加入这些小组。我们来分配信息。每个人在家阅读和分析分配给自己的内容。然后，每个小组（越多样化越好）与学生和成年人一起开会。但始终遵循一个前提：在关于如何解读收集到的信息的辩论中，学生将首先发言。这样你们就可以为辩论奠定基础。

目标是将所有内容总结为分析和可能的改进建议：发现问题后，我们该如何解决？

一个问题：

学生在课堂内和特殊教育教室中的分离

所有学生都必须一起学习。在我们的小组中，有些人因为所做的任务与班上其他同学不同而被孤立在自己的教室里。我们了解到，支持（例如，只与一名男孩或女孩一起工作的支持教师）不能让我们感到与众不同，课堂老师也不能对任何人置之不理。

在我们的小组中，也有一些学生，他们的朋友和家人被禁止与其他人同在一间教室。这是非常不公平的，它违背了我们“获得包容性和优质教育”的权利（LODE，第 6 条，第 3 款 e 项）以及国际研究。我们的朋友之一鲁本·卡列哈甚至被他的高中开除，被迫去特殊教育中心。去年，联合国裁定他受到了国家的歧视。鲁文功不可没。

一个提议：

共同学习

支持教师和学科教师必须与我们所有人一起工作。我们在谈话中清楚地看到了这一点。我们可以与教师们一起思考如何使特殊教室变得不必要。为此，我们必须通过每天进行融合的活动来更多地了解彼此。

我们需要进行更多的团队合作，让所有人都互相帮助，进行更多的团体辅导，更加重视价值观教育……并学会认识每个人的价值，知道我们通过学习彼此的差异而成长。

第三步。向社区反馈和决策

一旦你们就社区的意见得出了一些重要结论，就必须在一个一到两个小时的活动中恰当地传达它们。

此时，学校应该已经非常清楚你们正在进行的重要的研究工作，因此你们应该请求管理层的合作，进行一次“创意大会也就是说，我们希望其他学生和整个学校社区能够再次聚集在一起，提出建议并做出决定。信息呈现得越简单、越简洁越好。在此过程中，

一个好主意是选择一些学生通过访谈或在意见箱中写的文字提供的原话。目的是清晰地界定主题，并准备一些收集到的信息来说明它。这样，你们就可以做一个简单的演示，其中包含你们发现的 3 或 4 个主要主题以及人们对这些主题的一些看法。关于每个主题的 5 到 6 句话，突出其不同的方面，将是完美的。除了展示这些想法之外，你们还可以考虑做一些更具活力的活动来鼓励参与。

一段简短的表演，可以预先录制成视频，用于介绍主题和引发讨论。也有其他可能性，例如构建一个简短的学校的个人陈述一位能很好地展示相关主题的学生；或者做一个“拼贴画，一个声音摄影，一个播客等等。可能性就像你们的想象力一样多！如果你创建了一个网站，现在是时候上传这些材料了，以便它们可以在学校之外进行分享、讨论和推广。

一旦以您认为合适的方式阐述了主题，就可以展开讨论。我们必须记录这次大会提出的建议，因为我们将根据这些建议来开展各项举措。尤其是在初期，最好只开展一项你们能够完成的活动，而不是试图涵盖太多内容。

目标应该是让课程结束时，大家都能带着一种满足感离开，因为我们已经促成了一些改变，即使这些改变是微小的。

衡量自己的能力非常重要！同样重要的是要能够区分你们可以独立完成的事情、你们可以在教师或家庭的协助下完成的事情，以及那些超出你们能力范围的事情。在这里，你们需要凭直觉行事，并重视所有能让学校的男生女生之间、学生之间、师生之间以及生计之间有更多了解的活动。

我们也有生活！

我们小组还发现并讨论了学校并不总是尊重学生的问题。我们学到了一些没有意义的东西，只是为了在考试中吐出来。正如卡门所说，“我们学到了，但不是为了我们，而是为了要求这些东西的老师。” 评估我们所学内容的意义是我们更多地尊重自己的方式。

我们还意识到我们普遍因作业和考试而感到不知所措。我们的工作时间比父母还长！这阻止了我们做其他想做的事情：和朋友在一起，休息，玩耍，做我们想做的事情……此外，过多的作业会惩罚那些做作业较慢的人，因此对他们的节奏尊重较少，这是不公平的。

我们需要与老师和家庭谈论时间问题。一个建议是减少家庭作业和考试的数量，并更多地重视我们的努力。重视我们的情感和感受是我们尊重学生的明确信号。

第六步。制定行动并评估它们

一旦决定了我们要尝试改变什么，就到了动手的时候了。也许为了走到这一步，你们不得不花费比预期更多的时间，而且课程剩余的时间不多了，无法实施这个提议。别担心。事实上，不知不觉中，你们从一开始就在让你们的学校更具包容性。现在，你们将把你们所做的一切付诸实践，并提出一项更全面的提议。

我有生病和成为学生的权利

我们的团队也多次讨论过这个问题：在学校学习似乎与生病不兼容。因为如果是感冒，问题不大，但如果疾病是长期的，或者你必须经常去看医生，你就会遇到一个大问题。

因此，我们认为，当一名学生在家或住院一段时间时，我们可以使用视频会议让他们参与课堂。还可以组织同学的持续探访，告知、解释和分享课堂上发生的事情。再次取消或减少家庭作业，因为家庭作业总是惩罚处于不利地位的人，这是非常不公平的。

该提案可以是我们一直在阴影框中叙述的提案之一，也可以是您在创意大会上与所有参与者共同决定的任何其他奇妙发明。别担心参加的人数没有您希望的那么多；许多变革都是由一个强大的核心团队推动的，而这个团队不必很大。

参与其中的你们正是应该参与其中的人。加油！计算一下你们为实现所设计的项目（是广播电台还是“学校杂志？不同年级之间的定期活动？改造操场让没有人感到被排斥？改造课堂以便能和那些在特殊教室里的人在一起？互助小组？……）然后动手去做。在你们决定投入活动的时间结束时（学期结束前一个月进行会比较好），就到了评估活动的时候了。你们可以非正式地收集大家的感受，可以通过谈话，也可以通过学校里新设的意见箱，或者马尔加的 CEIP La Parra 学校发明的一种照相亭：一个大木箱或纸板箱，后面有帘子，里面放着一台摄像机，学生们可以自由录下自己评论体验的视频。收集所有这些信息对于评估结果、纠正可能的错误以及重新指导我们未来的行动至关重要。

在你们决定投入活动的时间结束时（学期结束前一个月进行会比较好），就到了评估活动的时候了。你们可以非正式地收集大家的感受，可以通过谈话，也可以通过学校里新设的意见箱，或者马尔加的 CEIP La Parra 学校发明的一种照相亭：一个大木箱或纸板箱，后面有帘子，里面放着一台摄像机，学生们可以自由录下自己评论体验的视频。收集所有这些信息对于评估结果、纠正可能的错误以及重新指导我们未来的行动至关重要。

再次，我们必须特别注意了解那些在学习过程和与他人交往中经历过最大排斥的人的感受。也要询问教师和家庭。我们想知道你们在整个学期中倾注了多少热情所做的事情产生了什么影响。不要害怕可能的批评：这是可取的。犯错是变革的一部分，发现错误是我们朝着理想学校迈进的最明智的举措。

一些可以用来评估经验的要点是：

1. 它是否在个人（他们是否以不同的方式思考和行动？）、学校关系（学生之间、与教师之间……）和组织（时间表、课程、空间使用、共处措施、任务修改……）方面产生了变化？如果它触及了这三个层面，那就更好了。
2. 课程、学生成绩、幸福感、学校氛围、课间休息……是否有所改变？范围越广越好；但我们不要过于执着。一开始很难，需要耐心。我们一点一点地学会做出更好的决定。
3. 如果它影响到班级、课程和年级之间的关系，如果它增加了并改善了这些关系，以及它是否改变了学校外发生的事情。后者可能包括出入校、课外活动和食堂的变化，与社区的关系，周边协会的参与，你们家庭的参与……

包容性教育是一个永无止境的过程。这是一个过程，你们正身处其中。在这条道路上，我们作为人不断成长，因为我们照顾好自己，并且学会了真正地珍视自己，所以我们感觉更好。

消除学校中的歧视

学校里对人们的分类很多，包括教职员工和学生。存在各种各样的偏见，而且这些偏见总是对某些人影响更大。为了改变这种情况，我们可以邀请一些能帮助我们消除偏见的人，通过一次讲座，在课堂上进行辩论，并在学校集会上展示一些学生的个人经历。

撰写这些故事和讲述它们是一项极其宝贵的任务；而对于倾听者来说，这可能是一个质疑自己偏见的绝佳机会。教职员工不能容忍歧视，而我们可以帮助他们保持高度警惕。没有人应该在操场上感到被排斥。可以创建共同兴趣小组来管理操场活动，并在课堂上开展许多小组活动。

同样，注意说话的方式也很重要。消除可能冒犯他人的词语和表达方式。就此事进行对话，以便每个人都能理解为什么所说的词语会造成伤害。

第 7 步。与社区一起庆祝，告知成就并规划新的挑战

我们已经完成了所有的工作。课程即将结束，我们值得好好庆祝一番。你们的辛勤工作是整个社区学习的种子，而你们也从其他人身上学到了很多东西。

你们可以考虑举办一个盛大的节日庆典，或者一个特别的派对。或者，你们可以选择一个简单的派对，分享你们的成果，并转述人们对所采取行动的看法。这仅仅是课程结束前完成闭环所需要做的事情。

也许你们可以利用学校的学年末聚会来发挥主导作用，进行自我反思，并祝贺所有参与该过程的人。你们可以畅想一下下个学年如何重新开始你们的冒险，并与整个社区分享。你们可以清楚地说明自己学到了什么，并邀请其他人也这样做。而所有这些持续的分享，你们始终考虑到那些不被倾听的人，这就是让你们的学校包容的途径。

而且不要把这些经验藏起来。我们想知道一切。发布出去，分享到社交媒体，因为我们有很多可以从你们的经验中学习。

我们的团队完成了这份指南中的工作，并以一次庆祝活动结束：我们学会了认识彼此，支持彼此，并相信我们能够做到比我们想象的更多。我们与教育部长举行了一次会议，向她讲述了我们的一些经历以及你们现在可以阅读到的建议。我们觉得我们有话要说，你们也有。

部长象征性地将她的公文包交给了我们，并表示支持我们将这份指南推广给更多的学生。让我们抓住机会，因为包容性教育需要我们去实践，而没有人比学生更能体会到它的价值。

摘要

• 建立多元化群体；
• 让机构参与进来；
• 审查学校；
• 整理社区的意见；
• 向社区反馈并做出决定；
• 制定行动并对其进行评估；
• 与社区一起庆祝，通报成就并规划新的挑战。

建议

• 相信学生的知识。我们常常认为成年人才是知道如何组织学校的人，但事实上，学生们处于一个有利的位置，能够理解正在发生的事情并促进变革。需要的是赋权，让他们知道自己很重要，并相信其他人也会看到这一点。
  
• 你们将要为使学校更具包容性而取得的主要变革之一是你们自身的自主性，也就是说，你们批判性地分析现实并做出改变现实的决定的能力。学会认识到现实也是你们共同创造的，这是一个巨大的进步。最好的部分是你们将集体完成这一切，所以这并不是要寻求独立，而是要认识到我们是相互依存的，并且我们需要彼此。这就是为什么参与至关重要。
  
• 非常重要的一点是，学生应该主导自己的研究：也就是说，由你们选择研究什么，并在你们认为合适的成年人的协助下，做出自己的解读，并公布你们找到的结果。这同样是非常包容的，因为学生的声音是机构最少听到的。
  
• 所遵循的流程很简单：组建一个多元化的团队来推动流程，让社区参与评估包容性，分析信息并进行整理以便有序地反馈给他们，共同决定你们想要实施的变革，付诸实践，进行评估并庆祝这个过程。在这个过程中，关键在于你们能够获得多少新的互动，工作就会有多么有价值。记录并公布你们所做的一切。这将有助于其他地方的学生与你们联系，并使你们能够共同学习。
  
• 如果你们没有一步一步地遵循指南，或者你们有所偏离和改变，在某个时刻停滞不前……那也很好。指南不能成为阻碍你们进步的束缚，而应是构建梦想学校的又一个工具。你们已经知道，最重要的永远是对话。

资源

网站

包容性教育。创造它就是想要它。 https://creemoseducacioninclusiva.com/

一个网站，您可以在其中找到视听资源、关于包容性教育的科学文献选集、支持它的法律文本以及行动建议（就像本指南一样！）。

电影与教育

https://educomunicacion.es/cineyeducacion/index.htm.
一个网站，您可以在其中找到精选的电影，可用于就您自己的教育进行辩论。每部电影都附有信息卡，包含数据、摘要、趣闻，甚至还有供集体思考的问题。 

报告与指南

关于新教育法的分析与建议。公民关于包容性学校的对话。 . 在 COVID-19 封锁期间，通过学生发挥主导作用的对话提出的建议。这肯定有助于更好地思考你们的学校。 https://bit.ly/3ige0EI关于新教育法的分析与建议。公民关于包容性学校的对话。 . 在 COVID-19 封锁期间，通过学生发挥主导作用的对话提出的建议。这肯定有助于更好地思考你们的学校。

我们的意见很重要。儿童和青少年对歧视和包容性教育障碍的看法 https://uni.cf/3CYDLBB这份联合国儿童基金会的报告讲述了一个参与式研究过程，该过程从拉丁美洲有残疾和没有残疾的儿童、青少年及其家庭的视角收集和分析定性信息。

收集学生意见的实用指南 https://bit.ly/3uiVi4d。本文件提供了收集学生声音的不同动态。虽然它旨在让教师了解学生对其学习的看法，但您也可以自行使用。但您现在知道：需要时寻求帮助是一件很棒且非常包容的事情。

培养学生成为研究者 https://bit.ly/3zKiSb3。本手册旨在使教师能够准备和支持学生，让他们成为参与包容性研究过程的研究者。这是让您的教师参与进来的有用工具！

笔记

1. “残疾社会模式下关于包容性学校的新兴叙事。抵抗、韧性和社会变革”，由科学、创新和大学部资助（RTI2018-099218-A-I00）。
2. 联合国教科文组织（2017年）。教育中的包容与公平指南。巴黎，联合国教科文组织。https://bit.ly/3tudPJZ.