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研讨会 Cataliza:
推动包容性网络和行动。

信息

• 组织者：“包容性教育：创造它就是实现它”以及教育理论与历史、社会教育学和 M.I.D.E. 系。
• 日期：2024年10月25日和26日，上午9:30至晚上8:30。
• 地点：Bofill基金会社会中心。Girona街34号，内部。08010 – 巴塞罗那。
• 合作：博菲尔基金会
• 信息：https://creemoseducacioninclusiva.com/workshopcataliza/.
• 在线参与和注册： https://tinyurl.com/23sxls8c 
• Paula Verde 摄影（一只孩子的手握着一块木制国际象棋棋子）。
• 主办方：包容性教育。创造它是源于渴望；马拉加大学。

国际会议，汇聚专业人士、家庭、学生及其他社区成员，共同协调和推动包容性教育运动，以及建立更人性化的学校。

摘要：WorkshopCataliza 是一个国际性的家庭、学生、专业人士及其他社区成员的聚会，旨在推动包容性教育运动和建设更人性化的学校。其目标是继续“Quererla es Crearla”所开展的参与性、系统性和有组织的合作工作。Quererla es Crearla has been developing for more than six years and to promote the construction of an International Network of schools for inclusion and equity, aimed at facilitating and accelerating the process of transformation of our educational systems to make them more inclusive.

The basis: thinking and building globally to act locally in the creation of a social movement for inclusive education. 

Thinking and building globally to create inclusive schools locally 

我们从哪里来，到哪里去

在2018年2月我们庆祝此次会议在马拉加大学的主要先例。“WorkshopOrienta 是一次工作会议，旨在建立学校专业人士与有入学子女的家庭之间平等的沟通，以评估西班牙境内学校的指导经验，这些学校必须是包容性的。为此，我们召集了参与包容性教育的人员进行为期一天的密集会议、展览和研讨会，最终制定出继续为学校必要转型而努力的战略方向。这项工作为之后几年不同个人和团体开展的许多行动奠定了基础。 

那个工作坊并非被设想成一个听众与演讲者参与的活动。它是一次协作式的工作会议，我们在其中进行了深入的对话，以分析学校现实和教育指导的现状，并制定出可供进一步推进的战略方向。此外，未与会者通过制作视频，展示了他们在学校指导方面的痛苦与喜悦，为现场会议营造了背景，并通过Twitter参与了工作会议。会议非常出色，此后，许多与会者都积极行动起来。

在“Orienta工作坊”举办两年后，在2020年5月至6月期间，在 COVID-19 大流行导致我们经历严格封锁期间，我们利用这段时间进行了一系列关于“包容性学校”的对话，这些对话在社交媒体上分享。这些对话旨在成为一个空间，让我们能够公开思考我们在学校的经历，并展望我们所期望的学校。关于（包容性）学校的对话 这些对话旨在成为一个空间，让我们能够公开思考我们在学校的经历，并展望我们所期望的学校。

会议被录制并发布到社交媒体上，同时用于教育研究。有来自不同国家的 200 多人报名参加了这些对话，因此，会议按群体进行了实际划分，首先是家庭，然后是学生、专业人士、管理团队、研究人员和国会代表。尽管按群体进行了会议，但目的是让所有注册人员都能参加其他讨论，并邀请其他公民在社交媒体上关注和评论。倾听的过程对整个过程至关重要。

随着每一个故事和每一次讲述的经历，我们都逐渐意识到集体的存在。与此同时，我们开始形成一种观念，即我们的生物学特征并非问题所在，而是维持一个以隔离为生的系统的“借口”。埃斯特拉工作坊Orienta，2018

作为这一切的成果，那些日子的录制会议留给人们反思和分析，这些会议已被用于获得数万次观看。另一方面，这些会议催生了一份文件，用于国家和自治区层面的立法辩论。也就是说，一份公共政策制定指南。该文本可免费下载，标题为“新教育法的分析与提案” (Octaedro, 2020)。

“就这样，我们有很多学生自然而然地掉队了，我们甚至觉得建议他们去寻找其他资源更丰富的地方等等，这是一种善意的表现。打破这种与信念有关的动态，正如你们所提到的，通过走出自我中心来回应困境，对我来说，是最重要的途径，也是最重要的挑战。开始从另一个角度看待自己。”克里斯托瓦尔校长，对话，2020年。

两年后，在2022年10月，在马德里举办了“WorkshopCrearla”：共同建设以推动包容性学校。WorkshopCrearla是一次家庭、学生和专业人士的聚会，在会上我们分享了在过去四年中共同制定的关于学校包容性现实的诊断。从这个起点出发，旨在通过一系列战略性举措，促进一个能够让我们在未来几年继续协调工作的对话。在那次会议上，每位参与者都承诺为教育系统转型做出贡献。这次会议通过“PeerTube得益于 xrcb.cat 的支持。本次研讨会旨在为真正有效发展包容性学校制定战略方向，并组织一次大规模的参与式行动研究，以促进学校系统的包容性。由此产生了以下内容。

十项建议 

• 1. 为每个自治区建立一个由不同群体组成的指导小组：专业人士、学生、家庭、政治界、协会和大学成员。 
• 2. 广泛开展纪录片的推广工作。 
• 3. 分享关于隔离式教育和包容性教育的经济学研究。 
• 4. 榨取网站价值，体验指南和材料。 
• 5. 创建工作坊和培训。 
• 6. 改进网站的可访问性。 
• 7. 建立一个覆盖全国的指导员网络。 
• 8. 通过分享故事来编织网络。 
• 9. 创建一个包含三个要点的论证框架：论点、理由和证据。 
• 10. 承诺作为教师，为教育共同体做出贡献。

（WorkshopCrearla信息图）

“尽管存在我们每天都面临的错误信息和恐惧，但我们有义务相信我们的孩子，赋予他们力量，让他们成为勇敢做出决定的人，并获得自由。”大会WorkshopCrearla，2022年

开始按地区开展工作

尽管在此之前，会议每两年在全国范围内举行一次，但自那时以来，作为这一方针的成果，已经发展出其他更具地方性但同样有趣的会议。 

在2022年3月，加的斯AMPAs联合会（FEDAPA Cádiz）通过邀请“Quererla es Crearla”的成员参加“‘包容与最佳实践’大会在加的斯大学举行。家庭的参与以及学生群体的参与尤其令人难忘，他们的圆桌会议现已提供在此。这一步将是该运动的“不归路”。 

在2023年1月，在阿斯图里亚斯的格拉多也发生了类似的事情，来自“Quererla es Crearla ”的各个团体的成员参与了“第二十一世纪指导研讨会，其中学生群体再次大放异彩，这次由马丁和英迪拉代表。这些研讨会为深刻反思和集体意志的形成提供了一个空间。 

在“2023年10月，马略卡AMPAS联合会（FAPA Mallorca）与“Quererla es Crearla”合作“Quererla es Crearla”与其他实体一起，他们在梅诺卡岛组织了“巴利阿里包容日”巴利阿里包容日，专家和活动家在那里聚集，就教育、社区和工作等不同领域的包容性问题进行辩论和分享经验。Quererla es Crearla y la FAPA Mallorca trabajaron conjuntamente en la preparación de este encuentro, en el que destacó el análisis de la situación de la educación inclusiva en el contexto político adverso que vivimos para el desarrollo del derecho a la educación. 

En 2024年6月，巴拉圭“包容联盟”联合会准备了一场亚松森学生与“包容学生”团体之间的线上交流会，开启了集体合作和走向国际新途径的起点。此次会议将是巴拉圭大型活动的筹备会议。 

最后，在2024年7月我们也参与组织了“家长协会作为包容性教育的推动者”的“研讨会”，该研讨会在加的斯 FEDAPA 的赞助下在阿尔科斯德拉弗龙特拉举行。 “家长协会作为包容性教育的推动者”研讨会，该研讨会在加的斯 FEDAPA 的赞助下在阿尔科斯德拉弗龙特拉举行。 

此外，在所有这些会议之外，Quererla es Crearla还在两次研讨会上扮演了次要但同样重要的角色：2024年3月，国际大学与包容性教育大会（圣塞瓦斯蒂安），并于2024年4月的西班牙学生家长联合会（CEAPA）关于被标记为有特殊教育需求（NEAE）的学生过渡到中学的专题讨论会（潘普洛纳）。“我们重聚在一起，共同交流并构思策略，以便在课堂上、与家庭、教师、管理人员、政府、青年、公民社会、医疗专业人员和社会服务机构一起，继续建设包容和同理心。加入我们吧！只有携手并进，我们才能应对挑战。”

“我们重聚在一起，共同交流并构思策略，以便在课堂上、与家庭、教师、管理人员、政府、青年、公民社会、医疗专业人员和社会服务机构一起，继续建设包容和同理心。加入我们吧！只有携手并进，我们才能应对挑战。”ION 运动ION 大会，亚松森。

运动的国际化

在 2024 年 7 月初 ，在亚松森（巴拉圭）举办了 ION大会，一个大型参与式活动，其中Quererla es Crearla 为“学生包容社”等团体的代表提供了重要的发言空间。此次活动是在前一届大会开始的、为期一年的密集参与式工作的基础上进行的。一年内取得了巨大的进步。此外，今年活动之后，还举办了“ION之旅”，走访了该国不同内陆城市。这次经历对两个运动来说都是一个里程碑，它们正在联合起来，共同推进包容性教育议程。 

另一方面，Quererla es Crearla已启动一个包容与公平国际学校网络，旨在促进和加速我们教育系统的转型过程，使其更具包容性。该网络由来自 10 个国家的约 170 所学校组成：墨西哥、哥斯达黎加、西班牙、哥伦比亚、秘鲁、智利、巴西、巴拉圭、乌拉圭和阿根廷。 

将于2024年10月25日至26日在巴塞罗那举行的“Cataliza研讨会”旨在迎接这一挑战，动员国际网络，以发展更具包容性的学校机构，为所有学生提供无一例外的学习机会和支持性社会网络。这需要建立更具包容性和创造性的学校社区，珍视差异并从中系统地成长。通过这种方式，教育环境可以减少隔离，提高其学习质量和促进的社会关系，从而在民主和社会公正方面取得进步。Cataliza研讨会，将于2024年10月25日至26日在巴塞罗那举行，旨在迎接这一挑战，动员国际网络，以发展更具包容性的学校机构，为所有学生提供无一例外的学习机会和支持性社会网络。这需要建立更具包容性和创造性的学校社区，珍视差异并从中系统地成长。通过这种方式，教育环境可以减少隔离，提高其学习质量和促进的社会关系，从而在民主和社会公正方面取得进步。

“这么多人只看到我的残疾，而没有看到我‘阿里尔’的身份，我说的不是名字，而是那个毕业、获得文凭、找到工作并白手起家、靠自己的力量在街头开展通讯服务的年轻人。别再只看那个盲人了！是时候看到阿里尔了。”阿里尔·鲁伊斯ION运动，比利亚里卡，巴拉圭。 

“有些人认为我是一个梦想家。我是一个梦想家。但不是一个疯狂的梦想家。有些人认为我是一个理想主义者，一个危险的理想主义者。我不这么认为。我相信希望……希望源于我们称之为人性的东西。”保罗·弗莱雷https://tinyurl.com/24kdl3w7.

为实现梦想而努力

无论是 2018 年的研讨会还是关于（包容性）学校的对话2020年已构成参与式诊断，以了解现实情况它们是通过众多人的对话构建的叙事，旨在转变集体思想和制定战略目标。在此基础上，产生了一系列回应这两个集体创造重要时刻所发现的内容的工作。

这些提议旨在引导以新的方式应对所探索的现实。也就是说，通过不同的参与形式开辟新道路，从而扩大参与者的经验，并产生有助于构建包容性的指南和材料。在所有这些工作中，以下几项工作尤为突出：

1. 第一个是在 Almáchar（马拉加）的“La Parra”公立小学开展的参与式行动研究，该经验正通过“包容与公平学校网络”为国内和国际其他中心提供培训，并从中产生了一份关于其自身学校改进过程的指南。 第二个是“
2. 第二个是“包容性心理教育评估工作组，已举行了3年多的定期录制会议，由来自全国约50名心理教育顾问组成，他们正在构建一种新的替代性心理教育评估方案，作为构建包容性学校的关键组成部分。 
3. 第三个是“包容性学生团体两年多来，我们记录了来自全国各地的学生的定期会议。他们共同制定了一份指南，以促进学生在各自的学院中推动包容性。 
4. 第四个是“包容性教育活动家庭工作组，创建了名为“包容性教育”的宣传活动。该活动由多个视频组成，其中最突出的是赋予其名称的视频（https://youtu.be/ze1K3X5-NTY）以及“Quererla es Crearla，它汇集了所有前期工作，以及一系列捍卫包容性学校的法律文本和支持它的科学文本。另一方面，该组织还开发了“如何异议”指南。 
5. 最后，所有这些工作都以“纪录片《包容性教育。创造它就是想要它》（Educación inclusiva. Quererla es crearla），由电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，于2022年10月21日（“创造它”研讨会的前一天）在索菲亚王后国家艺术博物馆首映。 ，由电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，于2022年10月21日（“创造它”研讨会的前一天）在索菲亚王后国家艺术博物馆首映。 

这一旨在推动教育政策议程中包容性教育的方法论架构，已在“许多参与者慷慨分享了他们在学校的经历，这些个人故事这些故事为我们提供了导航图或地图，帮助我们认识地形，从而了解我们应该和不应该采取的步骤，借鉴过往的经验。正是这种建设——与具体学校共同进步，并由社会运动支持——是我们现在正在与拉丁美洲其他国家的家庭、学生和专业人士分享的拉丁美洲其他国家的家庭、学生和专业人士，希望我们能共同推动学校的变革，互相学习，并确保没有一个儿童或青少年被剥夺其受教育的基本权利。 

关于研讨会所包含的研究的一些要点

研究项目““为构建包容性学校而涌现的叙事”（科学与创新部，PID2022-140193OB-I00），在此框架下举办了“Cataliza研讨会”，是2018年启动的另一项名为“从残疾社会模式看包容性学校的新兴叙事。抵抗、韧性和社会变革”的项目的延续。该项目基于两个前提： 

1. 残疾人士及其周边人的行动主义有助于形成促进教育包容和社会变革的身份认同。
2. 互助和抵抗网络有利于韧性过程，从而造福残疾人士。

自项目启动以来，该项目已产生大量资源，并形成了一个蓬勃发展的包容性教育运动，其口号是“包容性教育。想要它，就要创造它”，这表明需要全体公民的参与才能实现这一集体愿望。因此，重要的是要继续发展研究和开发过程，这些过程基于基本道德原则，即认为所有人类在尊严和权利方面都是平等的，无论其在性别、能力、信仰、社会阶层、性取向或任何其他方面的差异如何。基于这些理念，研究项目所面临的问题与世界各地的教育系统在应对教育中心内外发生的许多社会、技术和文化变革方面所面临的困难有关。

这项研究旨在收集那些坚决致力于将学校打造成一个所有儿童都能在学前和义务教育阶段通过尊重、学习、参与和成功得到认可的场所的家庭、学生和专业人士的行动主义故事。它记录和分析了那些为实现西班牙已批准的《残疾人权利公约》第24条（联合国，2006年）而奋斗的人们的经历。然而，这项研究远远超出了这些描述性和法律性术语的范畴。

迄今为止在西班牙开展的研究工作已经证明了其在知识前沿的地位，并为我国乃至国外的学校发展做出了贡献，尤其是在拉丁美洲。在这方面，为所有拉丁美洲国家寻找将那些被排斥或处于高度脆弱境地（特别是贫困人口、被指定为残疾的学生、土著学生和农村人口）的社会群体纳入教育体系的方法，是一个根本性的挑战。

尽管在让学校更加包容方面取得了一些成就，但这些矛盾也存在于法律理性压倒伦理理性（Skliar, 2008）的普遍现象中。毫无疑问，将其视为一项人权是我们变革所需的基本杠杆之一。但同样毫无疑问的是，仅仅陈述这一点并不能解决所有问题。我们需要新的论述和实践来质疑学校中那些掩盖了其他可能性的主流叙事，这些叙事可以为构建超越当前关系模式和意义创造的身份提供新的可能性（Adami, 2014; Calderón-Almendros & Calderón-Almendros, 2016; Calderón-Almendros & Ruiz-Román, 2016），从而能够产生更强大的抵抗，并在承认我们的人性的基础上加强个人和集体的韧性：我们可以通过教育重建自我。

基于上述前提和这六年来研究取得的进展，当前项目和WorkshopCataliza is to continue in the generation of pedagogical knowledge and construction.

“What kind of world do we want? Is it a world in which we can comfortably rationalize the exclusion and segregation of different groups of people? What is the nature of justice and democracy? Does this not apply to people we consider to have SEN?” Roger Slee (2011:73) University of South Australia. 

Cataliza Workshop

Purpose

To generate an international meeting between families, students, and professionals that begins with a diagnosis of the school reality in relation to inclusion, collectively built over the last 6 years of research. Starting from there – as well as from other diagnoses generated in Latin American countries – the aim is to develop an egalitarian dialogue in which strategic lines emerge for continuing to work in a participatory, organized, and systematic manner over the next 2 years. It is not a conventional conference or course. It is a meeting aimed at facilitating and accelerating the transformation process of our education systems to make them more inclusive, both in Spain and in Latin America.

目标

1. 通过参与式方法，促进和加速西班牙和拉丁美洲学校的教育政策、文化和实践的转型过程，使其朝着包容性和公平性发展。
2. 为包容性和公平性国际学校网络的发展提供一个空间。
3. 了解和理解学校包容过程中涉及的教育理念、经验和专业实践。
4. 学习学生、家庭和专业人士的知识，鼓励教育社区的所有成员分享他们的学校经历和改进建议。
5. 识别、开发和分享不同学校使用的合作机制。

方法论基础

该WorkshopCataliza它将成为研究的一部分，就像该项目之前举行的参与式会议一样。它将作为一种参与式行动研究（IAP）运作，旨在孕育多个更具地方性的IAP进程。以行动为导向的参与式方法有助于共同构建和发展项目以改变现实，根据Brydon-Miller & Maguire (2009) 的观点，对权力和特权进行批判性审视，从而建立协作关系，为更有效的实践奠定基础。 

Spivak (2006) 反思了边缘主体表达自己和被听到的困难。这种困难在于缺乏能够容纳这些历史上被压抑的声音的空间。  参与式方法也为话语生产开辟了新的途径，通过这些途径可以传播新的话语，并产生倾听、实践转变和质疑权力的过程。因为对于被压迫群体来说，写作（广义上）是一种反抗被强加的沉默的行为。公开写作是一种政治行为。因此，叙事的构建本身就是一种颠覆性和变革性的行为。 

本次研讨会旨在成为一个国际性的参与式工作坊，旨在分享儿童入学经历和学校不平等现象，并邀请家庭成员、专业人士和学生参与。这是一次旨在促进这些群体平等交流的工作会议，目的是评估西班牙和拉丁美洲学校的入学经历，这些学校必须是包容性的。这项工作将以战略性举措告终，以便在不同地区协调努力，推动学校进行必要的变革。本次会议为后续研究的开展提供了框架，并将努力动员一个国际活动家团体，提出行动建议，特别强调推动学生包容性倡导团体。

工作流程

会议如何组织

该WorkshopCataliza工作坊将由两个密集的培训日组成。考虑到时差，上午的培训将面向西班牙的参与者；下午的培训将面向国际工作坊的参与者。第一天将侧重于支持学校网络；第二天将侧重于构建社会运动。尽管有此安排，所有参与者都可以参加任何会议。日程安排如下（马德里 GTM）： 

2024年10月25日星期五

上午 
08:30-09:00 时。开门和注册。
09:00-09:30 时。会议介绍和工作建议。
09:30-10:30 时。全体会议。西班牙包容与公平学校网络中心。
10:30-11:30 h. 圆桌会议：引导学校走向包容。停止看向错误的方向。
11:30-12:00 h. 休息。在庭院喝咖啡。
12:00-13:30 h. 同时进行的研讨会：走向学校方法的转变
13:45-14:15 时。全体会议。研讨会成果分享。
14:15-15:45 时。午餐。 

下午 
15:45-16:45 时。国际研讨会介绍。我们从哪里来，到哪里去。
16:45-17:45 时。全体会议。我们的学校发生了什么？
17:45-18:15 时。休息。
18:15-19:45 时。同步工作坊：从学校迈进。
20:00-20:30 时。全体大会。工作坊成果分享。

2024 年 10 月 26 日，星期六 

明天 
08:30-09:00 时。开门。
09:00-10:00. 介绍与全体会议。分享系统转型的分析、担忧和工作。
10:00-11:00. 圆桌会议：家庭和学生分享所学到的经验。
11:00-11:30. 休息。庭院咖啡时间。
11:30-13:30. 同步工作坊：学习、运动发展与影响力
13:45-14:15. 全体会议。工作坊总结与决策。

14:15-15:45. 午餐。 

下午
15:45-16:45。全体会议和介绍。国际社会运动的分析与挑战。
16:45-17:45。圆桌会议：家庭和学生的贡献。
17:45-18:15 时。休息。
18:15-19:45 时。同步研讨会：将包容性教育纳入社会议程。
20:00-20:30 时。全体大会。研讨会成果总结与提议制定。

在线参与

预计许多人尽管有兴趣参加本次会议，但无法亲临巴塞罗那。特别是对于所有从拉丁美洲参与的人，我们可能会提前要求他们完成一些任务，以便了解他们的观点。另一方面，全体会议将进行流媒体直播，以便感兴趣的人士在国内和国外都能收看。将在 X 社交网络上使用 #WorkshopCataliza 标签，以便关注辩论和全体会议工作的人们能够实时参与。

• 基本信息：www.creemoseducacioninclusiva.com/workshopcataliza.
• 在线注册和参与：https://decidimoseducacioninclusiva.uma.es/conferences/workshopcataliza
• 地点：Bofill基金会社会中心。Girona街34号，L’Eixample区，08010。巴塞罗那。
• 联系方式：info@creemoseducacioninclusiva.com 
• 组织者：Quererla es crearla。马拉加大学。
• 合作：Bofill基金会。教育改变一切。

参考文献

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• ONU (2006). Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad. New York, NY: ONU. https://bit.ly/2X6oZGC 
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项目最新产出

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• SOLDEVILA-PÉREZ, J.; CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA, G. (2024). 我（学校）的生活是可有可无的：激进地反对学校系统弊端的论述。载于 J. Collet, M. Naranjo & J. Soldevila (编)，全球包容性教育 (第 41-62 页)。Octaedro。
• JURADO, B. Y CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). 我们学校每天都在发生的教育权被侵犯事件。而且什么都没发生。AOSMA，教育指导杂志，33，118-127。 
• CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.) (2024). 大学在构建包容性教育系统中的作用。困难、提议和挑战。Octaedro。 
• ALONSO BRIALES, M. & VILA MERINO, E. (2019). 集体思考一所更好的学校。持续培训和包容性教育。中学课堂，33，18-22。 
• CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (2021). 撕裂的修辞、可能性与童年。关于LOMLOE中的包容性教育。教育学季刊，526，74-80。 
• CALDERÓN ALMENDROS, I. & RASCÓN GÓMEZ, M.T. (Coords.)(2020). 新教育法的分析与提议。关于包容性学校的公民对话。Octaedro，巴塞罗那。 
• VILA MERINO, E., RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2024). 残疾、污名与学校的痛苦。争取包容性教育权的新兴叙事。教育XX1，27(1)，353-371。https://doi.org/10.5944/educxx1.36753
• CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020). 探究以构建包容性教育。载于 Vila, E. 和 Grana, I. (编者)，教育研究与社会变革 (第 189-209 页)。Octaedro, 巴塞罗那。
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• 拉斯孔·戈麦斯，M.T. 和卡尔德隆·阿尔门德罗斯，I. (2019)。中学教育中包容性教育的挑战。中学课堂，33，12-17。 
• UNESCO-OIE (2022)。包容所有学生：UNESCO-OIE 支持教育包容性和公平性的资源工具箱。联合国教科文组织国际教育局，日内瓦。 
• ALONSO, M.; RASCÓN, M.T.; CALDERÓN, I. & CEIP ‘LA PARRA’ 教育共同体 (2023)。如何进行参与式行动研究。职业教育与培训部。 
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• CALDERÓN-ALMENDROS, I.; MORENO-PARRA, J. & VILA-MERINO, E. (2022). 教育、权力和隔离。心理教育报告是包容性教育的障碍。国际包容性教育杂志。
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