如何异议。一本指南（或陪伴） - Educación inclusiva. Quererla es crearla

激进的格格不入者集体。八面体出版社。

原文标题：如何异议。一本指南（或陪伴）。西班牙语版首次出版：2024年5月。

文本作者：激进的格格不入者集体，成员包括：莱蒂西亚·巴尔巴迪洛、伊格纳西奥·卡尔德隆、亚历杭德罗·卡列哈、玛尔塔·卡萨尔、孔查·卡萨斯诺瓦斯、苏珊娜·法哈尔多、玛丽亚·路易莎·费尔南德斯、桑德拉·费尔南德斯、玛丽亚·何塞·G·科雷尔、索尼娅·埃尔米达、贝伦·胡拉多、卢兹·莫赫塔尔、卡门·莫雷诺、卡门·萨韦德拉、费尔南达·巴尔德斯和保拉·维尔德。

图片作者：Paula Verde。
包容性教育。意欲即创造https://creemoseducacioninclusiva.com/

本书中的所有文本均遵循以下许可，除非另有说明：本出版物受知识共享署名-非商业性使用 4.0 国际公共许可协议的约束。您可以访问以下网址查阅此许可的条款：https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

本文件属于研发创新项目“从残疾社会模式出发的包容性学校新兴叙事：抵抗、韧性和社会变革”（RTI2018-099218-A-I00）和“构建包容性学校的新兴叙事”（PID2022-140193OB-I00）的范畴，这两个项目均由科学与创新部资助。

ISBN: 978-84-10282-22-3. OCTAEDRO 出版社，S.L.。地址：Bailén 街 5 号 – 08010 巴塞罗那。电话：93 246 40 02。电子邮件：octaedro@octaedro.com – www.octaedro.com.开放获取出版物 – Open Access。

谁制作了本指南

Radikales Desadaptadas 小组的所有成员都以各种方式参与了本指南的准备、设计和编写。该团体的每一位成员都是有功能多样性的人的家人，并且在无数次不同的场合行使了不同形式的异议，以争取一个更公平、更包容的社会。

Alejandro Calleja、Belén Jurado、Carmen Moreno、Carmen Saavedra、Concha Casasnovas、Fernanda Valdés、Ignacio Calderón、Leticia Barbadillo、María José G. Corell、María Luisa Fernández、Marta Casal、Paula Verde、Sandra Fernández、Sonia Hermida 和 Susana Fajardo 是残疾人士的母亲、父亲或兄弟姐妹，同时也是教育、文化管理、卫生和其他领域的专业人士，他们为本项目贡献了不同的个人和专业经验，以及他们的视角和存在于世界的方式。

所有这些家庭都通过异议，正如她们在许多场合所做的那样，为引导她们的女儿、儿子和兄弟姐妹在教育系统中的学习和日常生活开辟了替代途径，而这个社会距离包容性社会还有很长的路要走。她们通过自己的小小的“路障”，利用行政和司法途径，通过博客和社交媒体上的网络空间，也通过她们的目光和日常的、大大小小的行动（从在学校门口的一次谈话，到一系列的示威游行或在媒体上的投诉）实现了这一点。

争取公平、教育包容和被贴上残疾标签的人的权利的行动主义是团结这个群体的纽带，她们通过这本指南分享了她们的经历，勇敢地反对各种不公正现象：那些看似微不足道，却最终让我们在日常生活中窒息的现象，那些让学校成为一个不适宜居住的地方的现象，那些将人性置于次要地位，有时又以全部的严酷打击我们的现象。因为“异议”是这个群体中所有人都在许多场合下动用过的动词，她们深知，所有的人权、社会、经济和文化权利都是通过异议争取得来的。

引言

我们生活在一个推崇共识的世界里。我们神化协议，并致力于在所有领域达成理解：从邻里委员会到劳动立法的改革。因此，我们拒绝分歧，憎恨异议。然而，无论是什么性质的独裁政权，异议都曾被禁止。在极权主义政权下，异议受到惩罚、迫害和消除。

人们常说，为了使民主正常运作，反对派必须强大，其作用与政府本身同等重要。那些不感到受到挑战的人往往会滥用权力。而权力则倾向于有利于特权群体。整个社会、政治和经济生态系统都将围绕该群体的利益而构建。因此，对于被边缘化的群体，如果不是直接被压迫的群体，除了异议之外，别无他路可走，以争取权利。也许这也是异议、分歧和异见之所以声名狼藉的原因。

异议是社会变革和争取权利的动力。它质疑既定的秩序、“一直都是这样”的观念，尤其是对某些因性别、种族、功能、性取向、性别认同或任何其他特征而受到歧视的群体的常态化压迫。

许多被视为“疯子”（因此被监禁或关押在精神病院）的女性的异议，使我们后来的许多人能够做出在其时代无法想象的决定和行动。异议女性的异议，使我们后来的许多人能够做出在其时代无法想象的决定和行动。异议甘地为5亿人带来了从殖民统治下独立。罗莎·帕克斯反对那条强迫她给白人乘客让座的法律，点燃了非裔美国人民权运动的火焰之一。不久之后，在另一个大陆，“纳尔逊·曼德拉“反对南非种族隔离政权的斗争，使他被判犯有恐怖主义罪并被监禁了近三十年。在“斯通沃尔，一群对他们应该爱谁持有异议的人们点燃了一道彩虹，从那时起，数百万在历史上备受屈辱的人们一直高举着这道彩虹，现在他们为自己本来的样子而自豪。五月广场的母亲们接过了他们失踪的女儿和儿子们所倡导的异议的接力棒。在斯瓦特山谷，一位名叫“马拉拉”的 15 岁女孩，因反对禁止该国女孩上学的禁令而遭到枪击。

68年五月，布拉格之春，天安门抗议，“反战”，“永不复返”，LGBTQ+骄傲游行，女权主义的3月8日，15M运动，智利社会爆发，“黑人的命也是命”运动，以及最近伊朗强制戴面纱法律的抗议……所有这些运动都由异议者发起，他们挑战了既定秩序。

社会和权利的进步都离不开成千上万异议者的签名。然而，在我们的社会中，分歧仍然带有极其负面的含义。

在群体中不敢异议，可能源于我们的祖先，以及过去那种合作和达成一致对人类生存有益的时代。我们曾生活在恶劣环境中成群结队地生存，被群体排斥会危及生存。与许多其他问题一样，我们的社会、栖息地和习俗的改变速度比我们的生物进化速度快。正如我们的身体尚未学会以不同的方式感受那些过去能拯救我们生命的焦虑和压力一样，我们的社会也未能重新认识群体中的异议。

与大多数人达成一致在作为物种的我们身上带来了益处。然而，盲目服从和不加质疑也曾让人类犯下暴行。我们应该找到一个平衡点，理解分歧并非攻击，而是让我们作为一个群体停下来思考，我们是否做对了事情，是否朝着正确的方向前进的一种方式。

本指南的作者集体以及其潜在读者都生活在一个看似容易产生分歧的社会中。但这种自由的氛围并非完全真实。一种或多或少单一的思想或意识形态总是占主导地位，尽管那些被容忍的官方思想的变体让我们相信我们享有分歧的自由。保障这种自由并不能确保我们能够行使异议，也不能确保异议能够带来实际的成果和改变。

此外，在一个小群体（公司、组织、家庭）内部，异议几乎总是更难付诸实践。群体越亲近，其施压能力就越大，人们也越期望所有人朝着同一个方向前进。在教育共同体、学校内部尤其如此。

学校并不欢迎异议。这使得学校常常更像一个极权主义政权，而非民主。异议会受到惩罚、迫害，并以非常微妙的方式被消除。

本指南旨在强调异议以及学校内部异议的必要性。参与编写本指南的我们，都有在学校内部提出异议的经验。我们是由家庭和专业人士组成的团体，我们的异议源于我们的家人或学生在教育体系中权利受到侵犯。我们希望这份文本能为构成学校的三个群体——教师、家庭和学生——提供异议的指导。

持异议的教师需要对其所做的不同之处有信心，并有勇气不隐藏他们对未按要求进行的事务的不满。家庭需要有支持其异议的知识，以及“合法”的盟友来支持他们的诉求。学生需要异议的榜样，并认识到在常常导致服从和屈从的环境中提出异议的可能性。我们将努力将所有这些需求整合到一个服务于所有人的战略中。

但最重要的是，我们希望人们理解，冲突也可以对整个学校生态系统产生积极影响。异议不等于攻击，而是要求可能被侵犯的权利，或指出有助于改善学校应提供的学习和关怀的变革的必要性。

阿希实验与所罗门综合症

1951年，社会心理学先驱所罗门·阿希（Solomon Asch）进行了一项关于群体一致性的实验。或者说，是关于害怕异议的实验。该实验表明，环境和社会压力如何影响人类行为，并可能自愿地导致人们犯错。

在阿希的实验中，参与者被告知他们将参加一项视力测试，并向他们展示一张印有线条的卡片。然后，向他们展示另一张卡片，上面有三条线。要求他们指出第二张卡片上的哪条线（a、b、c）与第一张卡片上的线相同。实际上，每个小组中只有一个真正的参与者，因为组成小组的其他人与研究人员串通一气。尽管解决方案非常明显，但同谋者还是按照他们与实验主持人商定的那样给出了错误的答案。研究的真正受试者必须在听取其他人的意见后给出自己的答案。

对照组（没有与研究人员串通的同谋者）的错误率低于 1%，而在实验中错误率达到了 37%。75% 的参与者至少有一次给出了错误的答案，只有 25% 的人始终给出了正确的答案。该实验表明，即使明显违背现实和常识，群体压力也会导致错误的决定。

所罗门综合征被命名为一个人害怕在群体中脱颖而出或持不同意见，因为害怕被拒绝。受试者会放弃自己的想法和决定，选择与群体思考或行动相同。他们不会提出异议。

教导我们的孩子，无论是男孩还是女孩，学会“异议”是极其迫切的。因为与异议相对的是“同意”，我们应该让他们做好准备，不要同意那些他们不同意、让他们痛苦甚至遭受暴力对待的情况、事实或行为。教导异议就是重视他们自己的判断，尤其是在群体压力影响巨大、可能导致他们陷入不希望的局面、让他们感到不适或可能伤害到他们的年龄。我们必须教他们说“我不”。而这，正是异议的含义。

总之，本指南的目的是指导所有需要行使异议权的人。但我们深知，如果掌权者不愿倾听持不同意见者的声音，就无法成功地进行异议，也就无法共同建设一所更好的学校。一所不接受不公正、捍卫所有人权利的学校。因此，这本关于“如何异议”的指南，应该辅以另一本可以命名为“如何接受对我的工作的质疑”、“如何倾听”或“如何反思我是否造成了痛苦”的指南。

挽救生命的异议

在19世纪中叶，产妇因产褥热（被称为“分娩热”）而死亡的数字令人恐惧。伊格纳兹·塞梅尔维斯是一位匈牙利医生，在维也纳的一家妇产医院工作，该医院有两个分娩室。在由产科医生和医科学生负责的一号诊所，死亡率比由助产士和护理学生负责的二号诊所高出五倍。塞梅尔维斯调查了可能的原因，发现唯一的区别是，一号诊所的学生在参加完尸检课后才接生，而二号诊所的助产士候选人则没有进行这些实践。因此，他建立了尸体污染与产褥热之间的联系，并提出在接生前要彻底洗手，以降低该诊室的巨大死亡率。

当他将这一发现告知同事时，他的想法不仅被拒绝了，而且他本人还被贴上了疯子的标签。其根本原因是，指责这些医生是导致病人死亡的原因。公众的诽谤和医院的解雇导致他深感沮丧，最终导致塞梅尔维斯住进一家精神病院，在那里他因一名警卫的殴打而去世，年仅47岁。我们可以说，异议导致塞梅尔维斯医生英年早逝，但当他的理论后来被审查和接受时，他挽救了数百万女性的生命。

1978年12月28日，联合航空173号航班的乘务员们没有提出异议。该航班载有190名乘客，从丹佛机场起飞。在接近波特兰目的地时，起落架出现故障。飞机盘旋了一个小时，为可能的紧急着陆做准备。机长的全部注意力都集中在发现的问题上，另外两名机组人员也同样如此，他们没有注意到燃油正在耗尽。即使他们注意到了，他们也不想因为不想让上级担心而提出异议，或者他们没有足够有力地提出异议，让上级认真对待他们的警告。结果是10人死亡，21人重伤。

这次事故之后，开始对飞行舱乘务员进行培训，以改善成员间的协调性、更有效地沟通并减少机长的失误。航空公司推行了一项机组资源管理（CRM）协议，该协议改进了人际沟通，旨在防止等级制度（无论是由于这种职业距离带来的恐惧还是由于自身的不安全感）阻碍在发现错误时反驳机舱内的最高权威。飞机上正式确立了异议作为一种拯救生命的方式。

步骤

识别情况
提供替代方案和解决方案
获取信息和文件 36
为自己做好情绪准备 42
寻求联盟
诉诸上级机构
记录过程
公开谴责
评估结果（及后果）
添加您的名字

第一步。识别情况

识别并隔离那些让你感到不适的做法或情况。试着理解那些让你感到不适的过程的根源。质疑自己是否有权改变或扭转某种情况是正常的，但永远不要忘记，其他人也会犯错，有偏见，或者被惯性所驱使。当我们觉得自己有权至少质疑并想了解那些不让我们信服的行为的原因时，异议的过程就开始了。

如果存在多种情况，我们应该对它们进行排序并确定其重要性。理想情况下，我们希望一次性解决所有问题，但最好是选择一两个不可或缺的目标，并将我们所有的时间和精力投入其中。

安德里亚的故事

安德里亚是一名患有自闭症的学生，她没有口语。她的家人对她在学校一天的生活、她在特殊教育教室待了多少小时、她参加了哪些参照教室的课程、她完成了哪些任务/活动、她与谁交往、她玩什么、在食堂和谁坐在一起……一无所知。日程表每天都空白地回到家里。每天，当她的母亲埃琳娜在学校门口接她，并询问负责交接的人她的一天过得怎么样时，对方总是只回答“好”。仅此而已。

此外，安德烈亚不参加她所在班级的出游活动，有时甚至不参加特殊教室的活动。埃琳娜偶然得知这些郊游活动，是通过在学校门口听其他父母或孩子们的谈话得知的。

埃琳娜注意到，几乎每周她女儿文具盒里的学习用品都会缺少一些。有一天是一块草莓形状的橡皮，另一天是一支闪光记号笔，还有一天是她表妹从欧洲迪士尼乐园带回来的钢笔……她的女儿无法解释为什么会缺少这些东西。

在埃琳娜去接她女儿的许多日子里，她注意到当安德烈亚班里的一群女孩经过时，她们会肘击、窃窃私语和压抑的笑声。埃琳娜想知道学校墙壁里面会发生什么，那些女孩会怎么做。安德烈亚什么也说不出来。

提出的问题不少，安德烈亚的家人决定优先处理与学校沟通的问题，因为这将解决他们所担心的、让他们感到痛苦和不安的几项已发现的情况。

米格尔的故事

米格尔在新中学担任历史老师，开始了他的课程。在他的二年级B班里，有一个名叫加埃尔的学生，他被诊断患有脆性X综合征。学校管理层警告米格尔，在最初几周，他们将无法获得为该学生申请的特殊教育专家。米格尔来自一所所有类型的多样性都存在于课堂上的学校，他并不认为加埃尔出现在他的课堂上是一个问题。事实上，他认为他以前的学生的多样化背景使他成为一名更优秀的教师，因为它迫使他使课程更加灵活和动态。在这几周里，加埃尔在他的课堂上表现得很积极：他很专注，他参与其中，他在学习。

当 PT（个别化教学支持）来到学校时，Gael 就无法在课堂上出现。他几乎一整天都和他一起待在一个单独的教室里。这种情况不仅发生在历史课上，也发生在大多数科目上，除了音乐、美术和体育课。

步骤 2. 提供解决方案和替代方案

寻找与对方沟通的途径，并提供替代方案和可能的解决方案。从简单的事情开始：即使你已经准备好一切，就像要去最高法院听证一样，也要以最非正式、最友好的方式开始这个过程。根据你在学校的处境（家庭、教师、学生），请求进行一次辅导或与相关人员会面。试着将让你感到不适的事情以疑问的形式表达出来，并真诚地试图理解为什么会发生这种情况。友好总是可取的；尽你所能去维持它（在某些情况下这很困难，因为任何抱怨都会被视为宣战），但不要让它变成一种强迫你放弃捍卫自己权利的敲诈。

在这些会面中，不要害怕隐藏你因处境而产生的情绪：痛苦本身可能不是一个论点，但让负责人员意识到他们决定的影响非常重要。

设定你的界限。很有可能，因为你需要改变现状，你会承担起亲自解决问题的责任，如果他们允许你的话。这是可以理解的，但重要的是要意识到这是不可取的。你的善意和合作（总是受欢迎的）不应成为他人或机构不承担其专业责任的借口。始终愿意提供帮助，但不要放弃要求他人承担其在该问题上的职责，并利用他们作为其专业工作或职位责任的一部分所拥有的工具。

如果运气好的话，一切到此为止。你的异议不仅仅是反对，而且你已经证明了你愿意合作，为问题提供解决方案。如果对方愿意倾听，承认情况的错误并加以纠正，那么本指南的其余部分将不再需要。

但遗憾的是，正如为本指南的编写者所证明的，这并非普遍情况，而是例外情况，因此，请遵循本文件中我们提出的其余六个步骤。

安德里亚的故事

回到第一步示例中提出的问题，建议通过学生的日程安排来改善沟通。安德里亚的父母要求与导师、指导部以及负责她女儿的其他人员预约。他们陈述了情况以及了解安德里亚在学校生活情况的必要性，以及获取信息的必要性。

by their family. It is most likely that their request will be heard and accepted, so they will give a period of time to receive that information. If the situation is resolved, the conflict ends. But if this lack of information and communication persists, or only occurs in the first few days after the meeting and then gradually declines again, they will have to take other measures (steps 3 to 9).

Miguel’s Story

For his part, Miguel speaks with the PT to convey that Gael is one of his students and that he wants him to be in class with the rest of his classmates. He points out that both can participate in the educational process of this student and that he, as a specialist, can be in the classroom to help better address the diversity of students, including Gael.

第三步。了解并获取信息

收集有关您的权利和支持这些权利的法律信息。您可以在此处找到有关包容性教育权利的基本文本选集：https://creemoseducacioninclusiva.com/defendemos/.

深入了解您作为专业人士、家庭或学生的权利：查找可能影响您的所有法规（国家、自治区、学校本身的法规），如果您能获得咨询，请与可能为您提供建议的不同专业人士谈谈您的情况。

深入学习并熟练掌握你的理由和论点。准备好对方可能提出的反驳意见，并演练你的回应。寻找替代方案和可能的解决方案，如果可能的话，提供一些正在实施的案例。进行研究。将一切写下来、整理好并进行审查可能会很有帮助。寻求支持：如果是一个家庭，如果你是两个成年人负责，尽量在开会时两人都出席，并传达沟通是经过协商的；如果你是教师，在可能处于相同情况的同事中寻求支持；如果是学生，想想你的诉求能使其他哪些同学受益，他们可能会支持你。

允许自己犯错。不要因为在某些情况下失去冷静、没有掌握关键数据、不熟悉某个期限或程序而自责……你是一位担忧的父母、一位敬业的专业人士，或一位捍卫自己权利的女孩，而不是一个专业的说服者或行政程序机器人。很多事情并非由你决定，你也会犯错。但在大多数情况下，最终能否积极解决问题，并非取决于你的错误或成功。无知、结构性动态和抵制变革的力量，远比任何一个人（无论他多么坚韧）要强大。

米格尔的故事

米格尔与盖尔的个训老师（PT）的谈话并没有达到他期望的结果。PT拒绝了他让盖尔进入普通教室的提议，因为他认为如果周围没有会分散他注意力的东西或人，盖尔的个训效果会更好。

米格尔随后找到了教导处负责人，对方也不支持他：盖尔独自与PT一起学习效果更好。此外，对方还声称，该学生在上个学年曾表现出“破坏性行为”，扰乱了课堂的正常进行，因此学校为他申请了优先的个训老师。米格尔发现，他的大多数同事都希望盖尔不在他们的课堂上，而且其他学生的家庭也认为盖尔出现在课堂上是有害的。

米格尔怀疑，这些行为（在他与盖尔接触的最初几周里并未出现）可能是由于课堂材料和内容没有根据盖尔的特点进行调整所致。他观察并记录了盖尔在普通教室外与PT单独相处的时间，并证实这些时间已远远超过了法律规定学生可以离开普通教室的时间。他还发现，盖尔的课程调整方案中规定的目标和教学方法也未得到遵守。

安吉拉的故事

安吉拉是一名幼儿教育教师，她不想使用练习册，而是希望根据学生的兴趣和好奇心来开展项目式学习，并自己制作材料。这让她与学校管理层产生了矛盾，学校管理层不同意她的决定，并希望该学年的所有教师都使用相同的教科书。安吉拉查阅了相关法律法规，其中规定了她所教授课程的学术目标和课程设置，但并未指出教科书是强制性的。

第四步。做好情绪准备

请做好心理准备，因为很不幸，你很可能不得不听取许多表达对你或你的诉求的蔑视的言论，或者不得不面对完全的不理解和巨大的无力感。

异议会造成巨大的情感消耗。这几乎是一种生理现象。已经通过神经影像技术（Gregory Berns, 2010）进行了实验，证明当我们持不同意见时，我们的大脑会产生与感到恐惧时相同的生理反应。核磁共振成像显示，持不同意见者在杏仁核（大脑中与情绪处理相关的区域）会经历压力冲击，这反映了与群体意见不合所产生的恐惧。相反，随波逐流者表现出较低的精神压力水平，因为他们的大脑在走随大流而不是独立思考的捷径时消耗的能量和资源更少。

当我们感到恐惧时，我们的大脑会促使我们远离恐惧的来源。因此，附和比异议更容易。异议会让我们害怕（生理上和字面上），因此我们宁愿选择群体认同所保证的安全——即使知道集体决定是错误的——也不愿冒险独自面对确信。

因此，我们坚持在情感上做好准备的必要性。

注意方式方法。这是关于在尊重和宽容的基础上表示异议，基于希望我们推动的变革和改革能够帮助学校成为一个更好的地方，一个能够接纳和关怀所有人的地方。

很多时候，我们表达异议的时间太晚了，以至于当我们这样做的时候，情感负担已经非常沉重，无法让我们平静地表达，而是从极端的情绪中表达出来：痛苦、愤怒……这些情绪是合法且有价值的，需要被明智地引导。我们可以在它们的基础上进行建设，但要避免方式方法使我们的诉求无效化，并削弱我们异议的理由。

诚然，很多时候我们的对话者可能会以一种消极攻击的态度回应（这种态度源于特权地位，源于在特定情境下拥有权力的人所能允许的态度），这种态度在社会上并未被视为其本来的暴力，并可能导致我们以我们自己明显表现出的攻击性来回应。因此，有意识地控制情绪，不失去冷静和镇定，也是这种前期情感准备的一部分。

安德烈亚的故事

安德烈亚的母亲埃琳娜坚持不懈地提出诉求，最终被学校管理层贴上了“麻烦制造者”的标签。她与负责她女儿在校期间事务的人的沟通渠道越来越少。此外，与学校当权者的冲突导致其他家庭疏远她和她的家人，因为他们不希望被贴上标签，也不希望这种支持被解读为可能对其自身子女产生影响。

米格尔的故事

米格尔与盖尔的家人谈话，向他们说明他儿子的权利正在受到侵犯。然而，他的父母也不相信盖尔的学习能力，认为他最好还是和 PT（物理治疗师）分开“做自己的事情”。米格尔发现自己与校领导、教导处、几乎所有教职工、学生家长以及盖尔的家人为敌。他意识到，在学校教育界所有人的反对下继续他的诉求，将削弱他在教育督导和其他教育机构面前的异议的可信度。他将在这场斗争中孤军奋战，这将给他带来孤独和孤立。他必须在这一切可能给他带来的情感痛苦，以及他已经感受到的学校对盖尔所犯下的不公正待遇之间做出选择。

安吉拉的故事

Ángela，一位幼儿教师，深知她要在课堂上推行另一种教学模式的决心，不仅会让她与学校校长发生冲突，而且很可能也会让她在教职员工中树敌：那些宁愿遵循系统惯性，并认为如果其他家庭开始要求Ángela的教学方法，他们的实践就会受到威胁的同事。甚至那些理解并认同她诉求的同事，也许也不敢反对管理层。Ángela必须为她的异议可能在学校带来的社会孤立做好准备。

步骤 5. 寻求联盟

寻求联盟和与你处于相同境况的其他人。异议过程通常会持续很长时间，并且会让人筋疲力尽。寻求情感支持和正式的盟友。寻找你可以毫不羞愧地倾诉你的不适，并可以无所畏惧地分析你行为的人。找到教育界中可能与你观点一致的人，并且最好能够明确地加入你的辩护。这些人很难找到，因为异议是非常令人不适的，而且会让人非常害怕（有时是合理的），所以我们通常只会在别无选择的情况下——至少在开始时——这样做。

安德里亚的故事

埃琳娜联系了一个倡导包容性教育的协会，以获得关于她为确保女儿的教育权得到满足而提出的要求的建议和指导。他们为她提供了法律建议，以支持她的要求，并为她提供了向行政部门启动各种程序的官方范本。

安吉拉的故事

Ángela知道其他一些幼儿班的同事也想迈出和她一样的步伐，但她们不敢，因为担心这会引起其他教师的疑虑，甚至可能引发冲突。Ángela开始与两位同事接触，形成一个共同阵线，让她的决定在其他教师的疑虑面前更有分量。她还知道，新的家委会（AMPA）领导层比之前的更关注教学问题，并已将激励学习方式的改变作为其目标之一。Ángela与她的董事会以及学校理事会中的家庭代表会面，以便亲身向他们展示她的教育项目并争取他们的支持。

第6步。必要时诉诸上级

不要害怕诉诸上级。利用你拥有的所有正式渠道和工具。这不仅仅是一个个人问题，而是影响到整个学校——因为可能有更多的家庭、教师或学生处于相同的情况，或者将来可能会有——以及整个教育系统。不要害怕诉诸上级（管理团队、督导、教育部门）或家庭代表机构（家委会、学校理事会）。这是他们职能的重要组成部分。提供你能掌握的所有信息，让他们了解诉求的重要性，因为他们很可能不熟悉这个具体问题。带上你收集的所有文件。

安吉拉的故事

安吉拉（一位不想使用教科书的幼儿教师）向教育督导部门求助，希望在学校领导面前获得对其决定的认可和支持。

艾琳的故事

Irene是一名三年级学生，被选为班级代表。她对这项职责感到兴奋和有动力，并计划改善班级状况。然而，班主任分配给她的任务与该职责几乎无关，而且在学校关于这一角色的官方文件中也没有规定。

Irene最终成为了这位老师的某种秘书，她的许多职责也让她被同学们视为某种“合作者”，而不是一个为他们利益而努力的人。例如，Irene必须记录哪些同学迟到，并量化迟到的时间，提醒他们如果老师忘记了，必须参加考试，每天要订正的练习，或者要交的作业。

Irene向她母亲讲述了情况，她母亲告诉她必须自己解决，所以她决定与学校校长谈谈，尽管她的同学警告她会惹上麻烦。出乎意料的是，校长听取了她的意见，同意了她的要求，并向她保证会与这位老师谈谈，让她只承担作为班级代表应尽的职责。

鲁本的故事

鲁本（一个患有唐氏综合征的男孩）所在的小学四年级班级的新老师，拒绝接受一个具有他这样特征的学生在班级里。他的拒绝表现为一种日益加剧的忽视和虐待。鲁本由于自身情况，无法向家人传达他所经历的情况，但他的家人通过他的同学们（通过他们的父母表达出来）的证词得知了此事。鲁本的家人将这种情况告知了学校的校长室。校长室不仅站在老师一边，还启动了一个程序，要求将鲁本转到特殊教育学校。

鲁本的父母亚历杭德罗和露西娅拒绝了，并选择在转到特殊学校之前在家接受教育，同时他们向省教育局或未成年人检察院等多个部门提出申诉。这些机构不仅没有帮助他们解决问题，反而因为他们的儿子没有上学而对他们进行处分并提起诉讼。鲁本的家人随后依次向其所在社区的高等法院、宪法法院以及斯特拉斯堡欧洲人权法院提出申诉，最终达到了联合国残疾人权利委员会（你可以在这里阅读：“）https://bit.ly/3LSnB2d).

步骤 7. 记录过程

记录整个过程：为你的诉求提供收件记录，要求会议纪要，以书面形式沟通，如果你觉得有必要，提前告知对方你将录音（请记住你无权传播录音）。你正在进行的是一个申诉过程，将其正式化以便确保程序得到遵守非常重要。这些诉求可能会遭到敌意对待，让你感到不适，但它们是必要的。将它们视为一种方式，即使一切都以积极友好的方式解决，也能为行政部门和其他处于类似情况的人留下证据，表明许多地方仍有很大的改进空间，这可能涉及结构性问题，而非孤立的案例。

Jaime 的故事

Jaime是一位8岁的男孩，正在上小学三年级。随着学期的推进，萨拉和达米安意识到他们的儿子每天都越来越不开心地上学，并且正在遭受痛苦。他们联系了该班级的其他家庭，发现还有许多男孩和女孩每天都感到焦虑，并假装生病或不适以避免上学。几乎所有该班级学生的陈述都一致：老师不断地大喊大叫，他们与老师没有任何联系，老师忽视了对作业的监督，完全只关注课本内容和解释。但对所有人来说最糟糕的是，课堂气氛非常糟糕。惩罚几乎每天都在发生：孩子们没有课间休息或收到给家长的通知，威胁要写报告，不断地训诫。家庭感到绝望，因为他们看到自己的孩子正在失去上学和学习的意愿，而这个班级在上一学年仍然表现出这种意愿。

几户家庭试图通过与老师的辅导课来单独解决这个问题。在这些会议毫无结果之后，许多家庭通过电话交谈和书面登记的方式向学校管理层表达了他们的不满。最终，几个月过去了，没有发生重大变化，萨拉和达米安起草了一份文件，得到了该班级90%家庭的支持签名，并这次通过登记提交给了教育督导部门。他们附上了一份已举行的会议清单以及在那里提交的书面材料。

第8步。公开举报

为自己设定一个时间，看看在执行完所有上述步骤后情况是否会得到解决。如果一切仍旧如此，请考虑通过媒体或社交网络公开此事。尽管公开曝光令人痛苦且极不公平，但遗憾的是，这通常是最有效的方法。公众压力有时是促使某些个人和机构承担责任的唯一足够动力。即便如此，我们仍坚持认为，应将此作为最后选择，并在用尽所有其他方法后才诉诸此法，同时始终要保护未成年人的尊严和隐私。

雅各布的故事

安德烈斯是雅各布的父亲，雅各布是一名六年级小学生，坐轮椅上学。在小学最后一年，他参观了儿子将要就读的中学，这所学校与他儿子多年来的同学都在同一所学校。学校有坡道和电梯，但没有无障碍卫生间，因此安德烈斯与校长和教育督导处会面，要求为下学年进行必要的改造工程。他定期去学校，发现工程尚未开始。暑假也没有被用来进行改造。新学年开始，雅各布的家庭被迫在白天去学校照顾儿子，因为他需要使用一间毗邻建筑内的无障碍卫生间，而他的助理（看护）无法陪同他，因为该建筑不属于学校设施。安德烈斯继续在校长办公室、教育督导处和其所在社区的教育部门提出申诉。六个月后，他成功让其省内最重要的报纸报道了此事。之后，一家广播电台和几家电视台也采访了他，并传播了他的投诉。几天之内，雅各布家庭的申诉在社交网络上疯传，社会压力促使了安德烈斯在一年多的时间里向所有可能的部门和管理者提出的工程得以完成。

第9步。评估结果（及后果）

分析是否取得了改进，并回顾哪些具体行动可能有助于解决当前情况，以便将来提出申诉或帮助其他异议者。

否则，不要认为你的努力是徒劳的。即使你非常善于提出异议，投入了大量的精力，并尽力以友善的方式引导整个过程……结果也可能非常令人不满意。休息一下，想想这类过程的影响远远超出了其直接效果。你不知道你的诉求是否会打开一道小缝，让某人开始质疑自己的专业实践，或者是否会激励另一个家庭去争取他们认为公正的东西。也许在这个过程中，你自己发现了比你想象中更强大的力量来面对事物，这会在其他情况下帮助你。也许什么都没有发生，这是真的，因为要形成一片海滩需要很多沙粒。而你已经贡献了你的那一份。

安吉拉的故事

在安吉拉的学校所在的区域，已经传开了消息，有一群老师正在以不同的方式做事，并且不拘泥于练习册，因此许多老师都申请调到这所学校。幼儿班的入学申请应接不暇，所有选择这所学校作为第一志愿的家庭都无法获得学位。渐渐地，安吉拉那些不愿意改变教学方式的同事们最终申请调到其他学校，在那些学校，练习册仍然是学习的支柱。校长退休了，与安吉拉一起推动了幼儿班改革的老师之一接任了新的校长。这所学校成为了一个典范：学生们快乐地来上学（这有助于学习过程），教职员工充满动力（这有助于教学过程），家庭受到欢迎并成为学校的积极组成部分（这使得建立一个真正的教育社区成为可能）。

艾琳的故事

艾琳只能部分解决她的特殊情况：班主任（在她拒绝按她要求做之后）决定解除她的职务，并由副班长接替，副班长确实毫无怨言地满足了老师的要求。艾琳的异议并没有导致情况得到公正解决，但确实增强了艾琳的自尊心，赋予了她力量，并让她相信学校的领导层愿意倾听学生的诉求。事实上，在那一年及之后的几年里，许多同学都去找她，让她代表他们提出各种问题。艾琳将因她班级的各种要求以及作为全校学生的代表而与校长会面。

Jaime的故事

回到关于Jaime班主任的案例，他的做法和态度被举报给教育督察部门，情况如下：督察员要求学校管理层提交一份报告，结果对该教师的行为给予了肯定。随后，督察员建议召开一次家庭、班主任和管理团队之间的会议。到了学期这个时候，大多数家庭已经厌倦了这种情况，并且由于在已举行的辅导课中没有看到与班主任进行真正对话的可能性，因此认为这次可能的会面是浪费时间。最终，会议在少数家庭的出席下举行。教师和管理团队的回应是直接攻击一个由包括Jaime在内的少数儿童组成的群体——指出他们是造成课堂上存在不满情绪的罪魁祸首。

在会议上出现的那些孩子的家庭被指控煽动了一场针对教师的阴谋，该教师在同一次会议上威胁要起诉所有支持向督察部门提交书面材料的人。教师和管理团队联手攻击家庭，主要是Jaime的父母，他们被认为是整个过程的煽动者。这对Sara和Damián来说意味着数月的压力、不眠之夜和持续的压力。他们觉得自己的异议不仅没有解决冲突，反而使其恶化了。此外，他们与班上其他家庭的关系也因此受到影响，鉴于结果，他们被指责为导致这种情况的罪魁祸首。Jaime的家庭正在考虑转学。

鲁本的故事

鲁本的故事
在亚历杭德罗和露西娅开始他们的异议过程十年后，联合国残疾人权利公约（CRPD）委员会裁定，西班牙国家在将鲁本排除出普通学校并强迫他去特殊教育中心时，侵犯了鲁本的权利并歧视了他。该裁决是毁灭性的，并敦促国家根据CRPD加快立法改革，并采取措施将包容性教育视为一项权利。该裁决对这个家庭来说来得太晚了，但它为保障数千名儿童能够受益的包容性教育权奠定了法律基础。https://bit.ly/3fpEchD).

第10步。加上你的名字

无论最终结果如何，请在那些通过异议帮助建立一个所有人的权利都能得到实现和遵守的社会的人员和集体名单中加上你的名字。

本指南示例中记录的所有故事都基于真实情况。主人公的名字已被更改，但Calleja-Loma一家的名字除外（Alejandro、Lucía和Rubén），本指南致力于他们的抵抗和尊严。他们的异议已经证明了我们的教育系统侵犯人权的行为，并为家庭要求其子女获得包容性教育的权利奠定了基础。

建议

进行有效异议的主要关键是集体建设：如果独自一人，斗争将非常困难和艰苦。寻找盟友，找到处境相似的人，多考虑社会进程，而不是你个人的情况。当无法与身边的人一起这样做时，例如通过社交网络寻找联盟。
这通常是一场马拉松比赛：异议是一种抵抗形式。而抵抗与速度不同。因此，重要的是要找到你所做事情的意义，而不仅仅是短期内的具体结果。我们希望尽快得到解决方案，但这并非我们追求的唯一目标。
你很重要，不要忽视你的健康以及在整个过程中你的感受。不要连续进行多次异议过程。休息一下，选择你的战场。永远昂首挺胸。异议可能是一项吃力不讨好的任务，也会给他人带来不适，但你正在一个不公正的系统抵抗变革的过程中捍卫一项权利。
异议是一种深刻的团结形式。尽管它常常会带来不愉快，让你在情感上暴露于社会真空和痛苦的目光之下，但它始终是对我们所生活的现实以及居住在那里的人们的一种充满爱意的审视。因此，我们希望改善它。
讲述你的经历，因为我们的言语会成为我们想要改变的现实的一部分。写下来，录下来，画出来，表现出来。所有这些都将成为其他人的记忆，他们将以你的经历为基础开始他们的异议。这是无价的。

资源

图书馆

Alonso, M., Rascón, M. T., Calderón, I. y CEIP La Parra 教育社区 (2023)。如何进行参与式行动研究。教育与职业培训部https://tinyurl.com/24x82yml.
Calderón, I. y Habegger, S. (2012). 教育、障碍与包容。一场反对排斥性学校的斗争。Octaedro。
Calderón, I., Mojtar, L., Cabello, F. y Colectivo Estudiantes por la Inclusión (2021). 如何让你的学校包容。教育和职业培训部https://tinyurl.com/ 29s8ok2v.
卡斯孔，P. (2001)。在冲突中和为冲突而教育。联合国教科文组织和平与人权教席。https://tinyurl.com/yqzm72nv.
达尔，R. (2014)。玛蒂尔达。阿尔法瓜拉。
林德格伦，A. (2005)。长袜子皮皮。拉本与舍格伦。明德尔，A. (2015)。围坐在火炉旁。DDX。
莫雷诺，M. (2002)。冲突解决与情感学习。性别视角。Gedisa。
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Romañach, J. (2009). 镜子另一边的生命伦理学. 多样性https://tinyurl.com/yt4cqs6o.
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Schmitz, J. y otros (2018). 恢复性实践在教育领域的冲突预防和管理中的应用。培训指南。Progettomondohttps://tinyurl.com/yv2p76m4.

视频库

包容性教育。创造它就是想要它（Cecilia Barriga）
Crip Camp (詹姆斯·勒布莱特和妮可·纽纳姆)
苏格兰女王 (莎拉·加夫隆)
隐藏人物 (西奥多·梅尔菲)
我的名字叫哈维·米尔克 (Gus Van Sant)
杀死一只知更鸟 (Robert Mullingan)
玛蒂尔达 (Danny DeVito)
死亡诗社 (彼得·威尔)
心灵捕手 (格斯·范·桑特)
神奇队长 (马特·罗斯)
比利·艾略特 (斯蒂芬·戴德里)
阳光小美女 (乔纳森·戴顿)
我爱贝克汉姆 (古林德·查达)
长袜子皮皮 (Olle Hellborn)
阿甘正传 (Robert Zemeckis)
默里尔的婚礼 (P. J. Hogan)
今晚谁来？（斯坦利·克莱默）
关怀的原则（罗布·伯内特）
为他人着想（加津昇）
我不是你的敌人 (Robin Bissell)
我只是其中之一。不合时宜的笔记 (Roberto Sintes 和 Ignacio Calderón)

博客库

想要它就是创造它 – https://creemoseducacioninclusiva.com
有能力的 – https://cappaces.com
母亲项目 – https://proyectomadres.wordpress.com
我的目光让你伟大 – http://objetivovisibilizandoelautismo.com/pv/
Ignacio Calderón Almendros – https://www.ignaciocalderon.uma.es
露西亚的房间 – https://lahabitaciondelucia.com
如果你不认识我，为什么对我微笑？ – http://sinomeconoces.blogspot.com

封底

争取公平、包容性教育和被贴上残疾标签的人的权利的行动主义，一直是“Radikales Desadaptadas”集体联系在一起的纽带，他们希望通过本指南分享他们的经历，反对各种不公正现象：那些看似微不足道但最终让我们在日常生活中窒息的现象，那些让学校成为不适宜之地、将人性置于次要地位并有时以全部力量打击我们的现象。因为“异议”是这个集体中所有人多次动用过的动词，他们意识到所有的人权、社会、经济和文化权利都是通过异议获得的。不这样做就是接受压迫我们的不平等现象的持续存在，而这些不平等现象常常被视为自然和不可避免的。

因此，这些页面是对异议的邀请。质疑当前事物的秩序，这种秩序将某些人置于次要和无助的地位。必须在学校和其他生活空间中听到这些声音，因为它们是使学校和其他生活空间人性化和重塑的关键。本指南旨在陪伴您在不同意不公正的过程中，从而建立一个构建新道路、新想象、新命运的社区。

Radikales Desadaptadas是一个由功能性多样化人士的家属组成的团体，他们曾多次以不同形式进行异议，以对抗束缚他们的各种压迫形式。他们是残疾人士的母亲、父亲或兄弟姐妹，他们开辟了替代途径，以确保其家属的教育权得到承认，并团结起来，在“Quererla es Crearla”社会运动的框架下，构建基于包容和公平的集体提案。

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