致力于公民参与的国际会议，旨在共同制定路线图
1er Congreso Iberoamericano , 5º Workshop ‘Quererla es Crearla’ y 4º Congreso IÓN
关于包容性教育作为社会运动的亚松森宣言
Los días 9, 10 y 11 de abril de 2026 se reunieron más de 600 personas en Asunción (Paraguay), convocadas gracias a la labor previa desarrollada por las Delegaciones de 9 países Iberoamericanos –Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, España, Paraguay, Perú y Uruguay–. Estos trabajos implicaron la construcción de diagnósticos participativos nacionales sobre la situación de la educación inclusiva, a través de 14 workshops en los que las experiencias de la ciudadanía y el diálogo horizontal se pusieron en el primer plano.
El encuentro, 1er Congreso Iberoamericano sobre Educación Inclusiva como Movimiento Social, fue convocado y organizado por el Movimiento IÓN de Paraguay, el Movimiento Quererla es Crearla y la Universidad de Málaga, con el apoyo de UNESCO. Esta cita, además contó con la participación de otros Movimientos sociales de la región y con los insumos de 39 trabajos de investigación realizados en 10 países, incluidos Ecuador y México. Con la participación de estudiantes, profesionales, familias, políticos y académicos, el encuentro constituyó un extraordinario espacio de construcción colectiva de conocimiento emocionado y de unión de voluntades en torno a una educación sin exclusiones. De ese trabajo emana esta declaración y compromisos.
会议图像摘要
会议背景
7年来，我们一直致力于通过“创造即拥有”运动推广包容性教育Quererla es crearla，该运动旨在促进公民参与和对包容性教育的承诺。它努力提高人们的认识，即实现学校的包容性是教师、家庭、学生和广大公民共同的责任。该运动将公民参与与关于包容性教育的国际科学证据联系起来，这在当前全球信息不畅的时刻尤为重要。
该运动于2018年在西班牙诞生，源于科学部的两个研究项目，由马拉加大学领导。这些项目产生了强大的科学影响和社会，拥有国际奖项来自研究协会，如美国教育研究协会和国际组织，如国际唐氏综合症.
前期参与式会议
所有已启动的进程都通过公民研究过程进行，这些过程始于对大量人员进行全国性的参与式评估，通过研讨会、活动，其中组织和系统化了工作坊和会议，最终为未来几年制定行动建议。由此开始了参与式行动研究周期，在这些周期中，公民承担起他们在教育系统转型中作为主角的角色。这一切的关键在于从人们的观念和经验出发，并促进其以行动为导向的批判性分析。
El movimiento también tiene un recorrido en América Latina desde 2017 con el Programa para la Promoción de la Educación Inclusiva en las Américas de la OEA. En países como Paraguay, por ejemplo, ha habido un intenso desarrollo (denominado IÓN) desde aquel momento. Ahora, el movimiento está tomando un impulso en la región: fue presentado en Bolivia el pasado año, en el Encuentro de los Ministerios de Educación Iberoamericanos (Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales, RIINEE), que coordina España junto a UNESCO y la AECID.
一个促进参与式工作和 به社会影响的会议
2026年4月9日至11日，我们将在巴拉圭亚松森举办第一届伊比利亚美洲包容性教育作为社会运动的会议。第一届伊比利亚美洲包容性教育作为社会运动的会议它旨在成为一个参与式会议，与公民社会的关键参与者——包括学生、家庭、专业人士、研究人员和政策制定者——在整个地区进行合作。这次会议将成为一个催化剂，分享在不同国家已经开展的工作。几个国家将举办至少一个研讨会，公民社会将在其中对本国包容性教育的现状进行参与式评估，以规划推进议程的行动。例如，可以参考巴拉圭核心小组组织的会议视频摘要或西班牙上次研讨会的详细信息.
国家参与式会议旨在对各国包容性教育的现状进行社会评估。与其说是统计数据的分析，不如说是对经验和情感、冲突和愿望以及可能变革的定性集体反思。也就是说，通过经验来分析，以此来质疑支撑它的整个系统。因此，人们的证词就变成了知识和抵抗的形式，尤其是当它们被集体化的时候。每次参与式会议都将这一点带到分析的前沿。正如所见，是人们在发挥主导作用，而方法论允许他们的知识开花结果：我们希望2026年在亚松森举行的会议具有重要影响力，并为伊比利亚美洲的共同行动制定路线图。
不同的国家的不同行动小组承担了制定关于包容性教育的国家参与式诊断的挑战，它们是：巴拉圭、哥伦比亚、阿根廷、古巴、乌拉圭、秘鲁、智利、巴西和西班牙。所有这些国家都将在2026年2月之前举行诊断会议，目的是在巴拉圭的会议上分享他们的成果。马拉加大学的研究团队负责开发全国性会议所需的 منهج学培训，会议将包括为不同人群举行的为期一天的集会和研讨会。这些参与式诊断将启动每个国家的第一轮参与式行动研究，该研究旨在在巴拉圭的会议上成形。
您可以在网站上找到关于“想要它就是创造它”的广泛信息www.creemoseducacioninclusiva.com. 它体现了这项工作的深度、严谨性和民主价值。今天，这一切都显得尤为重要。在多元化和包容性成为最反动运动通过虚假信息攻击的目标，制造仇恨而非相遇的时刻，得到国际科学界支持的包容性教育是最有力的回应，充满了希望。在学校里，我们学会了互相尊重和共同生活。像这样的一个项目，为人类的民主愿望提供了明确的回应。
会议目的
目标
- 在网络不同国家开发的参与式诊断的共享平台，以识别障碍和促进因素，分享经验并制定共同的路线图。
- 通过参与式方法，促进和加速西班牙和拉丁美洲学校教育政策、文化和实践的转型过程，使其朝着包容性和公平性发展。
- 了解和理解网络不同国家在学校包容性过程中所涉及的教育理念、经验和专业实践。
- 学习学生、家庭和专业人士的知识，鼓励教育社区的所有成员在融合本地和全球背景的语境中讲述他们的学校经历和改进建议。
- 建立一个发展包容性和公平性国际学校网络的空间。
每个国家重要的前期工作
本次大会是在网络中不同国家推动的“核心小组”所开展的一项非常重要的工作的基础上进行的。在所有这些国家，将于2026年2月之前举办一次全国性研讨会，会上将对其各自教育系统在包容性和公平性方面的状况进行参与式评估。该过程的初始方法论，可根据具体情况进行修改，其结构围绕着不同的互动和工作时段和空间展开，如下图所示。
全国研讨会方法论
- 证言。在与学校相关的痛苦和喜悦的证言分享会之前进行初步反思。巴拉圭、哥伦比亚、阿根廷、乌拉圭、秘鲁、智利、巴西、委内瑞拉、墨西哥和西班牙的“核心小组”已经开展了证言收集工作，可在以下网址获取：https://tinyurl.com/2cwwpa5j
- 初始大会。一个用于产生工作坊工作方向的宣泄空间。
- 工作坊致力于深入分析检测到的主要问题。
- 大会汇集各工作坊的成果。
- 工作坊的延续制定所分析问题的提案和解决方案。
- 最终大会关于制定行动战略路线的辩论与反思。
相关新闻
- Declaración de Asunción por una Educación Inclusiva como Movimiento Social (Universidad de Málaga, 15/04/2026). http://hdl.handle.net/10630/46502
- 1er Congreso Iberoamericano sobre Educación Inclusiva como Movimiento Social (UNESCO, 09/04/2026). https://www.unesco.org/es/articles/1er-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social
- Paraguay será sede del 1er Congreso Iberoamericano sobre Educación Inclusiva como Movimiento Social (El Nacional, 14/03/2026). https://elnacional.com.py/nacionales/paraguay-sera-sede-1er-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social-n102480
- ION: nuestro país será sede del primer Congreso Iberoamericano sobre Educación Inclusiva (La Nación, 09/03/2026). https://www.lanacion.com.py/pais/2026/03/09/ion-nuestro-pais-sera-sede-del-primer-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva/
- Educación Inclusiva: Asunción será sede del 1er Congreso Iberoamericano (ABC, 28/03/2026). https://www.abc.com.py/nacionales/2026/03/28/educacion-inclusiva-asuncion-sera-sede-del-1er-congreso-iberoamericano/
- Taller colaborativo para fortalecer la escuela inclusiva en la Región Patagonia: “¡Quererla es Acción!” (UNPA, 03/03/2026). https://www.uaco.unpa.edu.ar/taller-colaborativo-para-fortalecer-la-escuela-inclusiva-en-la-region-patagonia-quererla-es-accion
- Asunción fue sede del primer Congreso Iberoamericano sobre Educación Inclusiva como Movimiento Social (UNESCO, 19/06/2026). https://www.unesco.org/es/articles/asuncion-fue-sede-del-primer-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento
- 2026年4月21日，第一届拉丁美洲包容性教育作为社会运动的伊比利亚美洲大会在巴拉圭举行（马拉加大学）。https://www.uma.es/departamento-de-teoria-e-historia-de-la-educacion/noticias/celebrado-en-paraguay-el-1er-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social/
- 巴拉圭通过新的证据加强公共政策，朝着包容性教育迈进（联合国，2026年4月14日）。https://paraguay.un.org/es/313663-paraguay-avanza-hacia-una-educaci%C3%B3n-inclusiva-con-nuevas-evidencias-para-fortalecer
- 巴拉圭为重新思考包容性教育作为社会承诺开辟了区域空间（La Nación，2026年4月9日）。https://www.lanacion.com.py/pais/2026/04/09/paraguay-abre-espacio-regional-para-repensar-educacion-inclusiva-como-compromiso-social/
- 我们参加了第一届拉丁美洲包容性教育作为社会运动的伊比利亚美洲大会（RREI，2026年4月20日）。https://rededucacioninclusiva.org/estrategias-de-incidencia/participamos-del-1er-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social/
- 第一届拉丁美洲包容性教育作为社会运动的伊比利亚美洲大会在亚松森举行（厄瓜多尔大学，2026年6月21日）。https://ecuadoruniversitario.com/arte-y-cultura/asuncion-fue-sede-del-primer-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social/
- 作为RREI的成员，我们参加了第一届拉丁美洲包容性教育作为社会运动的伊比利亚美洲大会（ACIJ，2026年4月14日）。https://acij.org.ar/como-integrantes-de-la-rrei-participamos-del-1er-congreso-iberoamericano-sobre-educacion-inclusiva-como-movimiento-social/
- 教科文组织提供证据以改善残疾学生数据的可用性、可比性和使用情况（UNESCO，2026年4月22日）。https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-aporta-evidencia-para-mejorar-la-disponibilidad-comparabilidad-y-uso-de-datos-sobre-los
- 深入实践：将包容性教育作为社会运动的建议（El Diario de la Educación，2026年5月12日）。https://eldiariodelaeducacion.com/quererla-es-crearla/2026/05/12/educacion-inclusiva-movimiento-social-congreso-iberoamericano-asuncion/
- 编织网络以改变教育（La Nación，2026年6月11日）。https://www.lanacion.com.py/columnistas/2026/06/11/tejiendo-redes-para-transformar-la-educacion/
- 特殊教育学专业的学生参加巴拉圭的国际会议（智利大学，2026年4月20日）。https://facso.uchile.cl/noticias/239157/estudiante-de-ed-especial-participa-en-congreso-en-paraguay
- 教育部和联合国儿童基金会提出加强巴拉圭包容性教育的建议（联合国儿童基金会，2026年4月10日）。https://www.unicef.org/paraguay/comunicados-prensa/mec-y-unicef-presentan-recomendaciones-para-fortalecer-la-educaci%C3%B3n-inclusiva-en
- 四月，亚松森将主办第一届伊比利亚美洲包容性教育大会（Rosario 3，2026年2月24日）。https://www.rosario3.com/educacion/en-abril-asuncion-sera-sede-del-1-congreso-iberoamericano-de-educacion-inclusiva-20260224-0057.html
- 邀请参加伊比利亚美洲包容性教育大会（Diario Norte，2026年2月24日）。https://www.diarionorte.com/324049-inivitan-al-congreso-iberoamericano-de-educacion-inclusiva
相关科学产出
一些科学出版物
- CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; MOJTAR-MENDIETA, L.V. & MORENO-PARRA, J. (2025). New cartographies of inclusive education through narrative and action research. International Journal of Action Research, 21(2), 118–137.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2025). 包容性教育：通往成功的地图、边界和路径. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(2), 57–76.
- AINSCOW, M.; CALDERÓN-ALMENDROS, I.; DUK, C. & VIOLA, M. (2024). 在拉丁美洲推广包容性教育的专业发展：可能性与挑战. 教育专业发展(1), 149-166.
- ALONSO, M.; RASCÓN, M.T.; CALDERÓN, I. & CEIP ‘LA PARRA’ 教育社区 (2024)。如何进行参与式行动研究。教育和职业培训部。可在PDF 和在线.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). 与社区合作研究以促进包容性教育. Lead the Change Series, 140, 2-4.
- CALDERÓN ALMENDROS, I. (2023). 连接排斥的故事和争取教育权的斗争以建立集体希望. enTERA2.0 , 10, 57–63.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. & ECHEITA-SARRIONANDIA, G. (2022). 作为人权主张的包容性教育. 牛津教育研究百科全书.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2022). 编织教育权利的斗争：从残疾社会模式出发，通过集体和个人叙事实现包容。 社会教育学。跨大学评论，41，43-54。可在此处访问出版物，提供PDF和在线版本.
- HERRERA FERNÁNDEZ, M.M., MATÉS LLAMAS, C., FARZANEH PEÑA, D. & BARRADO FERNÁNDEZ, S. (2021). 通过参与式行动研究在教育共同体中迈向包容. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 135-153.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I.; AINSCOW, M.; BERSANELLI, S. & MOLINA, P. (2020). 拉丁美洲的教育包容与公平：挑战分析. Prospects: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 49(3), 169-186.
- CALDERÓN ALMENDROS, I.; RASCÓN GÓMEZ, M.T. & ALONSO BRIALES, M. (2020). 研究以构建包容性教育在 Vila, E. 和 Grana, I. (编著) 的《教育研究与社会变革》中。Octaedro 出版社，巴塞罗那。
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2019)。学校中的差异与不平等：被压迫者的语言带来希望. Ars Vivendi Journal, 11, 2-11.
- CABELLO, F., RASCÓN, M. T. 和 ALVARADO, A. (2019)。关于韧性与教育的多媒体视角：针对处于社会风险中的儿童的韧性的教育传播创新. 伊比利亚美洲高等教育杂志，10(28), 157-169.
- ECHEITA, G.; DUK, C.; CALDERÓN, I. y SKLIAR, C. (2018).跨越两大洋的包容性教育对话。Héctor Monarca (主编)，伊比利亚美洲的教育质量：论述、政策与实践（第200-222页）。Dykinson出版社，马德里。
科学会议上的演讲
- CALDERÓN ALMENDROS, I. (2025). 公民研究以促进包容性教育的社会运动。 在 英国教育研究协会 (BERA) 2025 年会议 上发表的论文。布莱顿，英国。
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2024). 拉丁美洲包容性教育和公平挑战方面的社区叙事。在 英国教育研究协会（BERA）2024年会议暨世界教育研究协会（WERA）焦点会议. 英国曼彻斯特。
- MARTÍNEZ-DE-ILARDUYA, I. & CALDERÓN-CANO, M. (2024). 不要以貌取书. 论文在2024年世界唐氏综合症日（DSI），联合国，美国纽约发表。
- RASCÓN-GÓMEZ, M.T., CABELLO-FERNANDEZ, F. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). 如何使参与式社会纪录片成为包容性教育的工具？ 论文在 American Educational Research Association Annual Meeting 2023 (AERA ), Chicago, USA.
- MOJTAR-MENDIETA, L., CALDERÓN-ALMENDROS, I. & RASCÓN-GÓMEZ, M.T. (2023). Students as subjects. Resistance and collective resilience to challenge barriers to inclusion. Paper presented at the American Educational Research Association Annual Meeting 2023 (AERA), Chicago, USA.
- RASCÓN-GÓMEZ, M.T., CABELLO-FERNANDEZ, F. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2023). How to make the participatory social documentary a tool for educational inclusion? Paper presented at the American Educational Research Association Annual Meeting 2023 (AERA), Chicago, USA.
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. & AINSCOW, M. (2023). 与社区合作促进拉丁美洲的包容性教育 在2023年美国教育研究协会年会（AERA）上发表的论文，美国芝加哥。
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2022). 让社区参与促进包容性学校文化. 在 第一届教育与培训国际会议 – 转型时期的教育思考, 葡萄牙里斯本。
- CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). 包容性教育与公平在拉丁美洲。在“2021年比较与国际教育学会（CIES）会议：不断变化的背景下的社会责任”上的报告2021年比较与国际教育学会（CIES）会议：不断变化的背景下的社会责任，美国西雅图。
- AINSCOW, M. & CALDERÓN, I. (2019). 在拉丁美洲促进包容与公平：理解挑战。2019年AERA年会。加拿大，多伦多。
博士论文
- ARCH, K.G. (2025). 在条件、关系和意义之间构建未来项目：对残疾青年成人社会和教育轨迹的解构。一项传记叙事研究. 内乌肯国立大学博士论文。指导教师：Ignacio Calderón Almendros 和 Beatriz Margarita Celada。
