媒体中的“Quererla es Crearla”

“Quererla es Crearla” 在各类媒体中产生了广泛的影响。以下展示了在书面媒体、电视和广播中发布的部分新闻、采访和报道。

电视报道

La aventura del Saber, RTVE

Tesis, Canal Sur

转录

音频描述 [AD]： TESIS 节目导语，Canal Sur 频道。

（背景音乐）

音频描述 [AD]： 一群多元背景的人们走进马拉加大学校园，周围绿树环绕。他们坐在一个圆形的石凳上，开始热烈地交谈。特写镜头捕捉到了他们互动中激动的情绪和热情。

音频描述 [AD]： Teresa Racón 在绿地对着镜头说话。

Teresa Racón：— Quererla es crearla 是一个运动，其起源可以追溯到 研讨会 在马拉加大学举行。会上，来自西班牙各地的教师、学生、教育专业人士和指导员齐聚一堂。以此为起点，我们开始发现学校似乎存在的一系列需求，以及为了实现更具包容性的学校而必须进行的变革。

音频描述 [AD]： 几个人走进马拉加教育科学学院大楼。

标牌： 在平等中受教育。

[音乐]

音频描述 [AD]： 展示了学院大厅，随后是伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地对着镜头讲话。

标签： Ignacio Calderón，马拉加大学（UMA）教育科学学院教授，同时也是“Quererla es Crearla”运动的成员。

Ignacio Calderón：— 它从多个地方涌现。一方面，它源于社会，源于许多长期以来一直致力于此的个人的行动主义；但它也源于大学，源于从根本上改变学校如何对待全体学生群体的愿望。

音频描述 [AD]: 一群不同年龄的年轻人正在自然环境中交谈。人们陆续加入。

标签： 马拉加大学的“Quererla es Crearla”项目致力于建立一个基于公平与包容的教育体系。

伊格纳西奥·卡尔德隆（原声）：— 因此，在某种程度上，人们改造学校的愿望与大学为支持这些人制定话语、构建新实践、推动政策变革等方面所做的工作之间，存在着一种结合。

音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。

标签： Diana Farzaneh，CEIP La Parra 学校包容性教育教师。

Diana Farzaneh：— 处于排斥境地的学生是最脆弱的群体，因为他们不符合我们所理解的“正常”规范框架，例如性取向与大多数人不同的学生、具有认知特殊性、身体特殊性或沟通方式特殊性的学生……

对我们而言，差异并非问题，也不是困难。我们希望孩子们能够成为珍视差异的人，将差异视为一种美好且必要的事物，而不是因为某人与我的感受、思考、行动或说话方式不同而将其视为问题。

音频描述 [AD]： 参与者们互相拥抱并欢笑，镜头在每个人身上停留。

音频描述 [AD]： 卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）在绿地中对着镜头讲话。

标签： Carmen Moreno，“Quererla es crearla”成员。

Carmen Moreno：—“Quererla es crearla”是一项我们认为最重要的是包容性学校基础的工作。其核心在于让整个教育社区和全社会理解并认可包容性教育的权利。我们必须改变视角和文化。

音频描述 [AD]： 该小组进入CEIP La Parra的一间教室并坐下。纪录片正在放映 Quererla es Crearla.

标签： 该小组致力于为学校提供咨询和培训，以帮助他们在课堂中实施更平等的模式。

音频描述 [AD]： 卡门·马特斯（Carmen Matés）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。

字幕： Carmen Matés，CEIP La Parra 校长。

Carmen Matés：— 我们感到有必要邀请外部人员来帮助我们开展包容性工作。因此，我们联系了大学，与 Nacho Calderón 进行了沟通，他前来为我们的教职员工提供培训，指导我们如何建设这所包容性学校。

起初，我们觉得包容性学校似乎带有一种魔力，对吧？参加一次培训，好像就掌握了。但从你开始的那一刻起，你就会意识到事实恰恰相反。这是一个你需要日复一日去耕耘的世界，当面对任何冲突时——这在学校里是很自然的事情——问题在于，除了学习之外，我们该如何去处理它。在这一点上，我们确实需要思考如何去实现，对吧？

音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。

Diana Farzaneh:— 我们目前教育系统中的结构不允许我们从一开始就构建包容性，因为课程本身就预设了差异。目前的课程组织方式，例如大多数教师使用教科书，这本身就为所有孩子构成了巨大的障碍，不仅是对那些更特殊的学生，对其他学生也是如此，因为他们认为知识是打包在书本里的，是出版社所规定的。这就是必须掌握的内容，而其他内容则无关紧要。例如，这与文化价值观是背道而驰的，不是吗？

在我们的学校里，有来自不同文化背景的孩子，然而教科书却只谈论一种非常具体的文化。他们的文化被隐形化了。如果我们理解这就是课程的本质，那么我们就是在隐形化并贬低他们的文化，贬低他们所带来的文化，以及孩子们所拥有的知识。

音频描述 [AD]： 卡门·马特斯（Carmen Matés）在 CEIP La Parra 学校的一间教室里对着镜头讲话。

卡门·马特斯（Carmen Matés）：— 要进行……大规模的教学是非常困难的，不是吗？对所有人一视同仁。嗯，进行这种教学很容易，但要让它触及每一位学生却不容易，因为每个人学习的方式都不同，每个人都有自己的情绪，而且每个人带来的‘行囊’也各不相同。

因此，回应每一位学生的需求正是教师面临的挑战所在。我们需要那种培训、那种帮助、那种持续的反思——而我们教师有时并不习惯于此——我们需要通过倾听他人来学习。

音频描述 [AD]： 在CEIP La Parra学校的教室里放映了纪录片《Quererla es crearla》。开场场景：拼贴画。一个男孩在巨大的紫红色齿轮上微笑。前景中是一台旧式打字机，上面写着“但我们想要爱”。左侧是一份标题为“《儿童权利公约》（1989年11月20日）”的文件。

音频描述 [AD]： 接下来，画面中出现了影射奴隶制和反种族主义斗争的图像。其中包括马丁·路德·金、纳尔逊·曼德拉、罗莎·帕克斯的面孔，以及一名正在投票的黑人女性和抗议者。

旁白（画外音）：— 曾几何时，一些人的肤色使他们沦为他人的财产，那是一个法律歧视并隔离他们的时代。但我们渴望自由。

[音乐]

音频描述 [AD]： 学生参与纪录片录制的场景。

字幕 1。 让机构参与进来。

标签 2。 有助于避免偏见，并促进代际与群体间的对话。

标签 3： 教育科学学院的学生们通过一个YouTube频道为该项目做出了贡献，旨在提供教学内容。

标签 4： Teresa Rascón，马拉加大学教育科学教授，同时也是以下组织的成员： Quererla es Crearla.

Teresa Rascón（原声）：— 大学学生参与这些视频教程的过程，从一开始就非常积极。此外，我认为这对他们来说是一项非常充实的工作，因为他们有一段时间需要准备脚本。我们导师对脚本进行了审核，之后他们必须学习、录制……

也就是说，我认为对他们而言，至少他们对那个过程的评价是非常积极的。而且，看到在大学内部制作的产品并没有局限于这四面墙之内，而是走向了外部，并且真正发挥了作用，例如用于培训……

音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）在绿地对着镜头讲话。

特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）（画外音）：— 例如，我们正在将其用于教师培训课程。它甚至在大学的网站上也可以找到。也就是说，任何想要使用的教育中心都可以进入该网页 www.creemoseducacioninclusiva.com 那里发布了我们一直以来创建的所有资源。

音频描述 [AD]： Teresa Rascón 和 Ignacio Calderón 在 CEIP La Parra 的一间教室里向参与者展示了 Quererla es Crearla 的材料和资源。

Ignacio Calderón（原声）：— 现实中涌现出了许多创造性的叙事，讲述了人们如何改变现实——那些正在造成伤害或亟待改善的现实。这些指南正是由此而生。

音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地中对着镜头讲话。

伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 我们制定了多份指南：一份关于制定公共政策的指南；一份由学生编写、旨在供其他学生参考的指南，以便他们能够亲手建设自己的学校。也就是说，他们不必等待教师来完成，而是可以亲自着手建设这些包容性学校。

音频描述 [AD]： 三名年轻人正在翻阅一本名为 如何实现学校的包容性，出自 学习的冒险.

伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 有一份由家庭编写的关于如何在学校中表达异议的指南；还有一份由指导老师编写的指南，旨在构建符合包容性与人权的指导实践。

音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地对着镜头讲话。

伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 最后，还有另一种方式，让学校自身能够构建参与式行动研究流程，这也是我们所使用的另一种主要方法。

音频描述 [AD]： 教育部长皮拉尔·阿莱格里亚（Pilar Alegría）与教育国务秘书亚历杭德罗·蒂亚纳（Alejandro Tiana）举行正式会议，两名年轻人坐在他们对面。其中一名年轻人正在向他们发言。

年轻人：—……他们试图把他赶出学校。我们有一个朋友，名叫鲁本（Rubén），他确实被学校开除了。

音频描述 [AD]： 在一个户外空间里，两名年轻人正在背景中跳舞，第三名坐在轮椅上的年轻人待在前景的一张桌子旁。随后，一名背着背包的年轻人走过一个摆放着餐厅桌椅的广场。

标签： 纪录片 Quererla es crearla，由塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，并有该集体参与，在马德里索菲亚王后国家艺术中心博物馆放映。

音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在绿地中对着镜头讲话。

伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 纪录片《Quererla es crearla》由智利电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导，她拥有丰富的创作经验。这部纪录片源于一个真实故事：鲁本·卡列哈（Rubén Calleja）及其家庭为争取其包容性教育权利而进行的斗争。他的权利曾受到侵害，而近期，联合国认定西班牙国家侵犯了一名儿童的一项基本人权。

音频描述 [AD]： 安东·丰陶（Antón Fontao）在纪录片的一个场景中，与另一个人一起对着镜头说话。

伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）：— 从那个故事出发，这部纪录片就像是整个研究过程的一面镜子。它既包含了鲁本（Rubén）故事中的传记部分，也包含了其他家庭的故事，他们讲述了在学校里发生的事情，以及哪些方面出现了问题……

音频描述 [AD]： Raúl Aguirre 面对着一名用手势交流的年轻女性。随后，Indira 与一名成年人和一名年轻人在一起，他们正关注着她并微笑着。在 Indira 身后，在自然环境中，一名年轻女性正在吹肥皂泡，旁边是一名似乎在微笑的成年人。

音频描述 [AD]： 三名年轻人坐在石凳上。他们都看着镜头。纪录片《Quererla es Crearla》的参与者马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）坐在中间。她的左边是同样作为参与者的阿尔贝托·桑切斯（Alberto Sánchez）。

马莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）：— 拍摄这部纪录片感觉相当不错，因为我们在西班牙结识了许多朋友，我们还有机会与教育部长对话，以改善学校的情况，或者至少尝试去做出改变。

音频描述 [AD]： 纪录片中的四位年轻参与者正在热烈交谈。其中包括 Rubén Calleja、Antón Fontao 和 Malena Calderón。背景是一个带有石墙的户外空间。随后，两位年轻人坐在天然地面上。其中一人正在平板电脑上绘画或阅读。另一人似乎在玩泥土。

Malena Calderón:— 我们已经向他传达，每个人都需要被学校所接纳，而且许多孩子因为无法进入普通班级而感到被排斥。

阿尔贝托·桑切斯（Alberto Sánchez）：— 这是一次很棒的经历，因为它让我收获颇丰，其中最重要的一点是让我明白：即使你觉得孤身一人，其实你并不孤单，因为还有其他人正经历着和你一样的事情。而且，它不仅让我能够支持参与其中的伙伴，也让我从他们那里获得了支持。

音频描述 [AD]： CEIP La Parra 培训的参与者围成一圈，聚集在自然环境或公园中。他们正在交谈并交换意见。

Alberto Sánchez： 通过这部纪录片，我们想要呼吁的是，必须包容每一个人，而不应根据知识水平、能力或其他任何因素将他们划分开来。希望老师和学生们都能敞开心扉，接纳所有人。

音频描述 [AD]： 一行人走进学校，穿过自然空间前往教室。在他们身后，停着一辆蓝色巴士。

[音乐]

音频描述 [AD]： 卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）对着镜头说话。

卡门·莫雷诺（Carmen Moreno）：— 在“Quererla es crearla”中开展的所有工作，例如纪录片或已制作的各种指南和工具，都是向社会敞开的一扇窗，让那些有共鸣或希望开始在学校推动包容性教育的人们能够获得现成的材料。他们可以借此改变这些学校。

音频描述 [AD]： 小组中的几个人停下来，探索着一个有仙人掌的自然环境。

音频描述 [AD]： 特蕾莎·拉斯孔（Teresa Rascón）在绿化区对着镜头讲话。

Teresa Rascón（原声）：— 我们仍然在学校机构内部遇到某些阻力，这些阻力阻碍了某些行动的共享，使其无法超越单一教室或单一教师的范畴。学生的命运不应掌握在某一位老师手中，而应成为整个学校的责任。

音频描述 [AD]： Teresa Rascón 与 Quererla es crearla 的成员之一交谈。
音频描述 [AD]： 四名成员在长满仙人掌的自然环境中交谈。
音频描述 [AD]： 玛莱娜·卡尔德隆（Malena Calderón）正在自然空间中与另一位成员交谈。
音频描述 [AD]： 伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）在自然环境中与一名年轻成员交谈。
音频描述 [AD]： 戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）在自然环境中与一名成员交谈。

Teresa Rascón（原声）：— 我们需要更多的社会意识。我们曾与那些已经有行动主义背景的家庭合作过，现在必须去唤醒社会中那些尚未具备这种背景的领域。

音频描述 [AD]： Diana Farzaneh 在 CEIP La Parra 的一间教室里对着镜头讲话。

Diana Farzaneh：— 我们需要建立一个人们彼此需要、互相帮助、彼此关爱的社区……接纳真实的彼此。这不能仅靠一个群体来实现，我们必须团结一致：教师、学生、协会、市政府都必须参与其中。这是我们所有人必须共同完成的事，最根本的是要相信它是可能的。在这里，乌托邦……我们需要重拾乌托邦。我们需要相信，在这个看似灾难重重、似乎无能为力的世界里，这一切是可能的。世界正在毁灭，正在自我毁灭，而我们不能无所作为。

音频描述 [AD]： 劳尔·阿吉雷（Raúl Aguirre）在自然环境中拍照。他看向镜头。
音频描述 [AD]：一群年轻人站在阳台上，观察着周围的环境和来往的车辆。安东·丰陶（Antón Fontao）也在其中。

戴安娜·法扎内（Diana Farzaneh）：— 我们需要重拾一种意识，即改变是可能的，因为我们正是现实的构建者，我们有能力去改善它。而Quererla es crearla（想要它，就要创造它）。

[音乐]

音频描述 [AD]： Quererla es Crearla 的成员们在开放的环境中分享着欢笑、默契与拥抱。

制作人员：

编剧：Juanjo Zayas。

剪辑：José Antonio Galiano

Macarena Texeira 的图片。

时候到了，101TV

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音频描述 [AD]： 节目介绍 时候到了，由 Roberto López 指导。项目“学生为包容而战”（Estudiantes por la inclusión）介绍。

（音乐）

ROBERTO LÓPEZ - R.L.:— 时刻到了。今天是23号星期四，在每周四的电视节目中，我们都会留出时间来谈论大学。今天，有三位研究人员，也就是三位朋友陪伴着我，他们将向我们介绍一个非常、非常有意义的项目。

坐在我右边的是Luz del Valle，她是教育理论与历史系及M.I.D.E.的研究员。你好，Luz，你好吗？

LUZ MOJTAR - L.M.:— 你好，很好，你呢？

R.L.:— 很好，谢谢。M.I.D.E. 到底是什么？

L.M.:— 教育研究与诊断方法。

R.L.:— 天哪，真是太多事情了。谢谢你，Luz，能和我们在一起。坐在我左边的还有María Teresa Rascón。她是教育理论与历史系的正教授，也是M.I.D.E.的成员。

TERESA RASCÓN - T.R.:— 早上好。

R.L.:— 关于 M.I.D.E. 的事情我们已经知道了。你怎么样？

T.R.:— 很好，你呢？

R.L.:— 很好，谢谢。课上得怎么样，一切都好吗？

T.R.:— 目前一切顺利。我们有优秀的学生，没什么可抱怨的。未来可期，希望犹在。

R.L.:— 是的，我们都知道，我们都知道。伊格纳西奥·卡尔德隆（Ignacio Calderón）也和我们在一起，他是教育理论与历史系以及 M.I.D.E. 的正教授。Nacho，你好吗？

NACHO CALDERÓN - N.C.:— 很好，我们又见面了。大家都是同一个系的同事。

R.L.:— 当然，因为归根结底你们都在致力于同一个项目。

N.C.:— 是的，我们都在同一个项目中工作。有些人来自其他部门和学院，但是的，我们这些今天代表该项目的人，都来自同一个部门。

R.L.:— Luz，这是一个非常全面的项目，因为我们要讲述学生、专业人士、家庭和研究人员如何齐聚一堂，共同分析一个我们非常关心的问题：教育和学校中的包容。

L.M.:— 没错。

R.L.:— 这本质上就是你们工作的一小部分目标。

L.M.:— 是的，大家齐心协力，朝着同一个方向努力，让教育变得具有包容性，对每个人都一视同仁。

R.L.:— 让全世界都明白：课堂容得下每一个人。请注意，因为你们的项目——我想你也是发起人之一——凭借“Estudiantes por la inclusión”项目获得了全球奖项。

L.M.:— “Estudiantes por la inclusión” 是一个更大项目的一部分，从大学的角度来看，它是“新兴叙事”，但它本质上是“Quererla es crearla”。也就是你最初提到的那个群体。

R.L.:— 这是一项荣获2023年世界唐氏综合症奖（World Down Syndrome Award 2023）的倡议，该奖项是颁发给你们的研究成果，而非仅仅是你们的工作。团队对此有何感想？

L.M.:— 我们感到非常高兴，也感到无比自豪。我想现在正在播放学生们的画面，他们获得了这个奖项。你可以想象，我们为他们感到无比自豪，为他们所做的工作感到自豪，也为我们作为陪伴他们并促成这一切的专业团队感到自豪。

R.L.:— Nacho，请告诉我，这个获奖项目的内容是什么？

N.C.:— 嗯，这个获奖项目名为“学生促进包容”（Estudiantes por la inclusión），这是一个非常多元的学生群体，我们在几年前召集他们，旨在完成一份教育部委托给我们的指南。这份指南是一份学生指南，由这些学生共同编写。他们在一年多的时间里定期开会，帮助其他学生让他们的学校变得更具包容性。也就是说，是学生群体本身发挥了主导作用，决定主动出击，让学校变得更加包容，而不是等待教师或家庭来完成这项工作。

从最初编写指南开始，这些学生一直在培训教师、举办大量讲座、参与纪录片拍摄。总之，做了很多事情。

R.L.:— 是学生自己吗？

N.C.:— 学生亲自培训教师。没错，就是这样。

R.L.:— 此外，还有多元化的学生。也就是说，非常不同的人。

T.R.:— 我们每个人都有一个非常非常多元的群体。学生们有残障人士、有不同的性取向、不同的性别、学业表现差异很大、不同的种族、族裔……总之，这是一个非常非常多元的群体，但他们完美地融合在一起。也就是说，在这个群体中，我们从未讨论过这些分类。

R.L.:— 是的，太好了。他们都是学生，聚在一起聊天。因为我读到他们谈论了自己在包容性方面的经历，甚至讲述了他们的人生故事。那里开始形成了一种思想实验室。他们开始交谈，得出结论，而正是他们后来在重新教育其他人。

L.M.:— 是的，这非常有趣，这个群体中的人原本互不相识。事先他们并不认识，只有个别几个人有过非常零星的接触，因为有两位母亲认识，但整个群体成员之间是陌生的，而且正如我的同事所说，他们非常非常多元。但是，当他们讲述自己的经历并让其他人了解时，他们意识到彼此有很多共同点，分享着相似的经历。最终，这个群体建立了起来，他们现在成了朋友。

R.L.:— 这些孩子多大了？

L.M.:— 最小的孩子当时14岁，现在已经15岁了。但从14岁左右，也就是中学阶段开始，一直到20岁。

R.L.:— 你们把这个群体聚集在一起，你们具体做些什么呢？我想应该是指导、陪伴，并得出一些结论，对吗？

N.C.:— 嗯，这个项目无论是针对学生，还是针对其他群体，比如家庭或专业人士，其作用是为这些人的知识提供理论和科学支撑，而这些知识在很大程度上在学校里尚未得到充分重视。我们知道，正是通过对这些知识的认可，以及对这些知识价值的肯定，学校才能不断进步，变得更加具有包容性，从而让每个人都能在其中找到属于自己的位置。

我们所做的是促进其发生，并为这项工作提供科学支撑，这是他们正在进行和构建的工作：一种由儿童和家庭共同参与的公民科学，它既不天真，也并非毫无用处。事实上，在画面中可以看到他们之前获得的另一个国际奖项，该奖项来自全球最大的科学协会。他们于年初在芝加哥领奖。

R.L.:— 太棒了。我们正在观看你们组建的那个男孩女孩小组的画面。那16名学生拥有巨大的内在多样性，他们探讨自己的经历并讲述各自的生命故事。他们得出结论，并将这一切展示在会议、研讨会、媒体和社交网络上。

T.R.:— 在教育部，他们也在培训教师，提供教师培训课程。

R.L.:— 我的天啊。

L.M.:— 就在周一，他们在加利西亚有一个。

R.L.:— 我非常希望能和他们谈谈。不知道我们是否有机会在某天实现。

L.M.:— 随时都可以。

R.L.:— 真有意思。你要知道，我们与各个部门和研究人员沟通了多年，我不确定是否有人做过类似的事情。至少在安达卢西亚地区是这样，对吧？我不太清楚。

L.M.:— 我们并不了解你所说的安达卢西亚地区的情况。确实，在西班牙境外，我们认识一些学生。这些流传出来的影像是在芝加哥的一次会议上拍摄的，当时还有其他学生团体在场。他们奖励了来自世界各地的10个学生团体，但对于我们身边的团体，我们并没有听说过有类似的运动。

R.L.:— 因此你们已经或他们已经获得了世界唐氏综合征奖，但是，当然，必须明确的是，这不仅仅是关于唐氏综合征，而是涉及与我们每个人相关的任何议题。

T.R.:— 没错。这次获奖的原因确实是这个，但正如Nacho所说，去年他们还获得了另一个关于包容性教育的奖项。也就是说，正如我告诉你的，在这个群体中，那些标签是没有立足之地的。他们始终是一群正在为变革教育并将其转化为包容性教育而奋斗的年轻活动家。

R.L.:— 这就是我要说的，并由此展开讨论。包容性教育真的可以，也真的应该成为教育的本质吗？请指教。

N.C.:— 它能够也必须实现，因为这在道德上是必要的，且在法律上是强制性的。事实上，令人遗憾的是，关于是否实行包容性教育的争论依然存在，但这种争论早该超越了，因为过去几十年的大量国际科学证据表明，包容性教育不仅在道德上更好，而且是我们教育工作者必须履行的法律和道德义务，此外，它在科学上也比隔离式教育更有效。因此，这种争论实际上应该消失。

它必须是包容性的。现在，问题在于我们如何实现它。这才是我们真正需要讨论和辩论的地方。

R.L.:— 啊，当然。我是一位父亲，我的女儿们上过学。有时，我们在校门口会遇到其他家长，他们会说：“大家都知道，这个孩子不应该待在班里，因为他拖累了整个小组的成长和教育。”然而，你们却说：“不，恰恰相反。”

T.R.:— 不仅是我们这么说，国际科学证据也这么说。也就是说，所有的科学研究都表明，没有证据显示班级里有不同背景的孩子会影响学业成绩，更不用说影响社会发展了，事实恰恰相反。

R.L.:— 以及我们是如何做到的。

N.C.:— 这就是辩论所在。当特蕾莎发言时，我一直在想，我们都知道，如果不是因为我们共同参与社会生活并共同学习，包容性社会就不会实现。也就是说，谈论包容性社会而没有

学校真正实现包容是不可能的，也不会发生。我们指望通过企业来促成这一点吗？孩子们可以在哪里学习认识他人的价值，而不受经济价值的干扰？没有比学校更好的空间了。

R.L.:— 此外，孩子们在这方面其实非常清楚。对吧，Luz？你的班级里有什么？是同学。他们不会去想一个人是什么肤色，或者另一个人有什么……不，这些对他们来说是与生俱来的。反而是我们成年人，后来才变得困惑。

L.M.:— 毫无疑问。Indira就是图片中那个穿粉色衣服的女孩。我有一个小女儿。当他们庆祝唐氏综合征日时，我女儿在课堂上说她不认识患有唐氏综合征的人，但她其实非常了解Indira，因为Indira曾在我们家过夜。那么，区别在哪里呢？Indira只是一个普通的孩子。Indira就是Indira。区别在哪里？区别是我们其他人强加的，因为事物必须被贴上标签，但在共同生活中，这种隔阂会消失，这一点已经得到了证明。

R.L.:— 我坚持问这个问题，我们该怎么做？我们能得出什么结论？为了让在座的各位，以及此时此刻在家里看电视的观众，都能思考：我能做些什么来让学校变得更具包容性？从而让我们的社会也变得更具包容性。

 

N.C.:— 我们有一些学校正在朝着更加包容的方向迈进。我们不能说“这所学校是包容的”，就像我们不能说“这所学校已经达到了它所能达到的全部公正”一样。我们总能变得更公正，总能变得更包容，但有些学校确实正在进步，而这些进步从根本上源于将对话和参与置于首位。也就是说，让所有人都能发言，都能理解学校里正在发生什么，并能决定如何去改变它。

在这里，在马拉加，我们有一所一直在进步的学校。我们也在向它学习，它在变得更加包容的过程中取得了很大进展。现在，我们打算启动一个

学校网络，同时学习该校制定的一份指南。那所学校一直在开展一个名为

“参与式行动研究”。在其中，人们通过参与来分析并改变事物。这一过程已被记录在一份指南中，旨在帮助其他学校开展自身进程，从而变得更加具有包容性。

R.L.:— 真的太棒了。在这个节目中，我们有时间讨论大学相关话题，但每周总会留出一段时间来谈论教育。我们谈论儿童、学生、教育界的教师们，我觉得你们所提出的一切都非常有意义。

最后，你们项目的下一步计划是什么？这只是我们讨论的一部分。你们还得再来谈谈其他所有事情。

T.R.:— 正如我们所说，这个项目已经结束了，但我们很幸运，教育部已经批准了续期。因此，现在的想法是继续开展工作，甚至让我们与家庭、专业人士和学生共同开展的这项工作具有更强的国际视野。

我们希望跨越国界。事实上，我们正在与拉丁美洲的学校建立联系，因为我们的理念是，正如联合国教科文组织在制定2030年议程时为实现包容性教育目标所确立的那样，继续努力并让那些真正相信这一项目的学校参与进来。

你问过Nacho，我们该怎么做？我们可以通过让家庭、教师和学生共同努力来实现。通过分享其他学校正在发生的成功实践。通过参与和对话。

R.L.:— 包容性学校，一个更美好的未来，归根结底，这才是关键所在。非常感谢你们的到来，并向我们介绍这个项目。我个人非常感兴趣，也希望在家的各位同样感兴趣。

Ignacio Calderón，教育理论与历史系副教授，

感谢您与我们在一起。

感谢教育理论与历史系研究员 Luz del Valle Mojtar。

感谢教育理论与历史系教授 María Teresa Rascón。

齐声说道：— 非常感谢。

R.L.:— 谢谢你们。我们保持联系，我很乐意继续讨论这个话题。

L.M.:— 当您想和学生交谈时，我们会带他过来。

R.L.:— 事情办妥了。现在，散会后我们再谈。你们和制作方沟通一下，我们约个时间。感谢大学期间在座的每一位，这是我们最 文青的板块.

Rota de cerca, Rota TV

文字记录

音频描述 [AD]： 节目介绍 7 TV Rota，由 Paco Campaña 指导。

（音乐）

PACO CAMPAÑA - P.C.:— “Quererla es crearla” 它是为了争取一个平等世界而启动的实体的一部分。如果说生活对所有人来说都已经非常复杂，那么试想一下，当我们谈论残疾、功能多样性以及教育群体或环境时，情况会如何。在接下来的几分钟里，我们将讨论所有这些问题。肯定会有一些正在观看节目的家庭觉得这与自己无关，但我们永远不知道自己会处于什么样的境地。无论如何，这必须是一个大家共同关注的问题，因为创造一个平等的世界是所有人的责任。我们每个人都必须贡献自己的一份力量。

“Quererla es Crearla”平台的代表梅赛德斯·贝尔纳尔（Mercedes Bernal），欢迎再次来到这里。

梅赛德斯·贝尔纳尔 (MERCEDES BERNAL) - M.B.:— 非常感谢您提供这个机会，让我们能提高一点公众意识。 

P.C.:— 谈论生活非常重要，因为生活很复杂。明天我们将谈论住房问题，你可以想象一下。生活本身已经很复杂了，但有些情况则更为复杂。如果对于一个没有遇到特殊问题的人来说生活都很艰难，那么试想一下，当我们谈论那些因身体、心理或其他任何原因而处于某种脆弱境地的情况时，情况会是怎样。我们齐心协力是非常值得的。

M.B.:— 没错。‘Quererla es crearla’平台旨在推动一场社会运动，以应对我们当今社会作为人类所面临的巨大挑战：包容性教育。我们这个运动由家庭、学生和专业人士组成，大家有着共同的目标：学校不应因任何性别或能力特征而将任何人拒之门外。让每个人都能获得学习的机会，最重要的是，能够实现共同生活和真正的参与。

P.C.:— “Quererla es Crearla”这个名字，是什么意思？

M.B.:— 这个词非常有意义，因为我们必须坚信我们需要改变它，而要改变它，我们需要有愿望。这就是“想要即创造”的由来。如果我们想，我们就能创造它。 

P.C.:— 如果我们想，我们就能做到。 

M.B.:— 就是这样。

P.C.:— 简而言之，这是一个新成立的实体。它是地方性的还是区域性的？ 

M.B.:— 它是全国性的，但来自拉丁美洲和世界其他地区的人们正在加入。这是一个全球性的运动。我们由许多人组成。 

P.C.:— 在罗塔（Rota），它仍在迈出第一步。 

M.B.:— 是的。在罗塔（Rota），我们有机会制作了一部纪录片，即纪录片放映。我给你简单讲讲它的起源。该平台起源于2018年在马拉加举行的一次研讨会。这次研讨会基于马拉加大学开展的一项研究项目。来自西班牙各地的家庭、学生和专业人士齐聚一堂。目标是分析当今学校的状况并进行诊断。从那时起，机制开始运转，支持网络也随之建立。2020年，由于疫情原因，我们继续举行线上会议。2022年，在马德里举行了另一场研讨会。我们在那里再次聚首，并成立了工作组。其中有一个指导员小组，他们编写了一份非常有趣且必要的指南，提出了学校指导工作中的另一种选择。 

这是隔离的第一个起点。家庭对于如何表达异议并在社会其他群体中寻求支持还有其他看法。还有另一份指南，我认为是最重要的，是由学生为其他学生制作的。这很有趣，因为通常当我们思考教与学的过程时，并不总是会讨论以儿童为主角的学校应该是什么样子。决策总是以他们的名义做出，尤其是以那些处境更脆弱、历史上一直被噤声的男孩女孩们的名义。现在，他们第一次发出了自己的声音，因为他们正在参加各种会议、论坛以及讨论教育的场合。显然，我们必须依靠这些主角，即学生自己，没有什么比他们更能见证自己的经历，讲述他们在学校里的遭遇，以及学校对他们造成的伤害。他们拥有让我们学习需要做出哪些改变的工具。因此，他们是这部在罗塔（Rota）放映的纪录片的主角。我们没有进行预映，但首映式于2022年在马德里举行。 

该纪录片在那里与教育部长皮拉尔·阿莱格里亚（Pilar Alegría）一同首映。这部纪录片源于鲁本·卡列哈·鲁本（Rubén Calleja Rubén）的故事，他是一名患有唐氏综合症的男孩，被普通学校开除。它讲述了亚历杭德罗（Alejandro）及其全家为了抗争并在法庭上证明其儿子接受包容性教育的权利受到侵犯而进行的艰苦卓绝的斗争。它还讲述了其他学生及其家庭的故事。这部纪录片非常引人入胜。在罗塔（Rota），是由市政府组织的。这部纪录片的重要性在于，它不仅仅是证词的展示，这很好，因为它促使我们质疑那些我们没有意识到并予以支持的、导致隔离的情况和先入之见。

但它也帮助我们共同反思，为了改变学校的现状，我们能做些什么。 

P.C.:— 残疾儿童面临哪些障碍？存在哪些问题？我们能做些什么来使这种包容变得更加真实？你提到过这个问题已经诉诸法庭。法律必须有其界限，即在法律框架内。目前主要存在的问题是什么？

M.B.:— 正如你所说，讨论法律框架很有意义，因为问题在于法律并未得到有效执行。如果我们谈论包容性教育，必须考虑到它是1989年《儿童权利公约》中规定的一项基本权利。很多时候，我们谈论包容性似乎把它当作一种时尚，什么都用这个词。确实，‘包容’一词的使用已经被扭曲了，其内涵已被掏空。

因此，看到这个问题在过去许多年里引起了全球范围的关注，是非常有意义的。其中最相关的行动框架之一是1994年的《萨拉曼卡宣言》。在该宣言中，就已经提到了包容。数百个国家和国际组织共同审视了学校真正需要什么。为了让学校真正面向所有人，不排除任何一个人，它需要什么样的变革？其他国际机构则将重点放在了特定群体上。例如，我们有《联合国残疾人权利公约》。该公约强制要求所有国家实现包容性教育，并要求各国提供所有必要的调整和支持，以使其有效落实。西班牙于2008年批准了该公约。这一点非常重要，因为在人权问题上，宪法本身规定，西班牙批准的所有内容都直接成为我们法律体系的一部分。因此，我们所谈论的包容性并非可有可无，也不是一个可以讨论或发表意见的话题。它是必须履行的义务。 

P.C.:— 梅赛德斯，你之前提到了唐氏综合征。一个患有唐氏综合征的孩子，是应该去特殊学校，还是去普通学校与没有唐氏综合征的孩子一起学习？法律框架对此有何规定？ 

M.B.:— 法律框架明确规定，所有人，无一例外，都必须在一起。国家必须投入一切资源并创造一切条件，使之成为可能。我们必须从一个非常重要的理念出发：我们在权利上是平等的，在尊严上也是平等的，并且要允许每个人成为他们自己。这正是学校目前未能实现的一点，正如你所说，学校因各种特征而进行歧视和隔离。显然，这是因为学校里存在一种医疗模式，而学校本应是一个学习和共同生活的空间。我们习惯于将焦点放在孩子身上，采取一种旨在“修复”他们的治疗性方法。人们认为，通过给孩子贴上“特殊教育需求”的标签，就能缓解学习困难。 

P.C.:— 事实上，安达卢西亚政府和委员会支持并认可了一些特殊学校。我认识其中一些。这是出于选择还是出于被迫？ 

M.B.:— 关于这个观点存在很多争论和误导。人们认为家庭应该有选择权。当然，如果你让我选择一个没有资源、实际上无法满足我孩子学习需求的地方，我显然会选择一个能确保他得到照顾的方案。但这并没有尊重儿童的权利。家庭的自由选择权不能凌驾于儿童与所有人共同存在、参与并从中获益的权利之上。它不能凌驾于儿童共同生活的权利之上。 

P.C.:— M.B.:—我对此毫无疑问。请设想以下情况：有一个患有唐氏综合症的孩子进入了一个班级，老师必须以某种方式做好准备，据我理解，这需要一种特殊的方式来满足这个孩子特殊的教育需求。稍后我也会问你关于同学的问题，我相信作为孩子，他们会以更自然的方式接受这一点。老师在学习和个人成长方面的责任会更大。归根结底，我们谈论的是教育。但我站在老师的角度来看，他必须教育23个没有唐氏综合症的孩子和这个正如你所说，理应拥有包容性空间的孩子。对于老师来说，这并不容易，对吧？ 

M.B.:— 当然，这并不容易。这不仅仅是“来吧，我们投入资源就行了”那么简单。包容不是自动发生的，仅仅采取措施或投入资源是不够的。我们也需要进行自我转变，改变我们的视角、我们的偏见，以及我们一直以来对如何与残障人士相处的理解。当然，培训是必要的，但正如我之前所说，还需要意愿和那种尊重他们尊严的人文精神。这并不是要试图让所有人都走同一条路，因为那样并不能给所有孩子提供平等的成长机会。 

P.C.:— 我们现在处于什么阶段？我们已经从那些“生病”的孩子被藏在家里，转变为一个非常不同的场景，你比我更清楚这一点。我们是否已经实现了一个更加亲近、属于所有人的世界，在这个世界里，我们不会用异样的眼光看待孩子？我们是否正在这个美好的社会中一点点变得更加人性化？在你看来，作为亲历者，我们现在处于什么位置？ 

M.B.:— 正如我所说，法律才是问题所在。这是我们一直遇到的情况。关于你提到的那些社会障碍，缺乏培训是一个问题。不幸的是，我们在新闻中仍然看到那些“典型”母亲的标题，她们需要资源，却不得不年复一年地乞求。正如研究员和教育家弗朗切斯科·托努奇（Francesco Tonucci）所言，我们必须考虑到，当我们思考包容性学校时，似乎是在思考一所慷慨的学校，即它取决于善意以及给予孩子们的恩惠。但事实远非如此。正如我们基于法律背景所明确指出的那样，我们谈论的是权利。孩子的权利就是身处其中。但情况并非如你所说：“因为法律存在，孩子们正在参与，所以已经取得了进步”。目前发生的是融合，这与包容并不相同。两者不可混淆。

我们需要的不是孩子仅仅在场或参与一些集体活动。关键在于孩子是否真正感到被接纳和参与其中，是否成为课堂日常生活中发生的一切的一部分，以及是否被考虑到。而实现这一点的唯一途径，就是加强孩子自身的身份认同。要重视个人、资源以及我们做事的方式。正如我之前所说，这是我们必须自我反思的事情。医疗模式将焦点放在孩子身上，认为孩子需要被“修复”。所有的具体项目和资源都是以个人方式应用于孩子身上，当事情失败时，显然是因为我们执着于让孩子去适应。我们执着于让他们必须走所有人都在走的同一条路。而这正是“失败”发生的时候。

存在局限性。实际上，我们并没有将重点放在环境、背景、障碍、方法论策略或资源上。我们经常谈论“缺乏资源”，但也许是我们没有高效地利用现有资源。我们不能总是以缺乏资源为借口来解释为何无法实现包容，因为正如我之前所说，包容是一个全球性的变革过程。它不仅基于资源，还涉及许多我们可以采取行动的方面。我们可以推动这种变革。 

P.C.:— 积极参与。 

M.B.:— 就是这样。

P.C.:— 那么在罗塔（Rota），我们的情况如何？因为在罗塔有四到六所学校，肯定会有一些学生因为特殊情况而有这种需求。我们在罗塔的情况如何，我们是否做出了回应？  

P.C.:— 我认为在整个西班牙，都有学生在遭受痛苦的学校。只要有一个孩子在课堂上受苦，我们就已经做错了。我认为这应该引起我们的关注，因为我们再次强调，并没有多少相关专业人士真正想要改变和转型。但是，他们往往也受到行政部门本身的束缚，行政部门发出的信息是矛盾的。一方面，将包容性视为一种原则，而实际上它不是一种原则，而是一种必须履行的权利。最重要的是，我们需要更多的支持和意识，正如你一开始所说，这不仅仅是一个特定群体的斗争，这是作为社会必须让我们关心的事情。残疾状况随时可能降临到你家门口，或者不会，但我们必须努力确保某些需求得到满足。 

我们需要改变社会的视角。不要以某种方式看待他人，将差异等同于低人一等。不幸的是，这种情况确实存在。如果这样思考，所给出的回应永远是隔离和歧视性的。这并非我们的初衷。我们正在为包容性学校而奋斗。如果我们能使那个空间具有包容性，我们将确保社会在各个领域都能拥有一个让所有人都能真正参与和包容的空间。不再有任何群体被迫去做那些我们本可以一起做的事情。我们所有人都可以共同丰富彼此。

总之，还有很多工作要做。最重要的是意识层面的工作，因为我们继承了残疾歧视文化所带来的社会障碍。正如我们所有人——无论男女——携手并肩共同消除大男子主义一样，因为女性在多年来一直受到歧视，残疾歧视也是如此。包容的过程需要很多年。你问：“Rota的情况如何？”嗯，非常缓慢，许多孩子的人生就这样被耽误了。许多家庭不得不对簿公堂，浪费大量时间，就像Alejandro Calleja所经历的那样。诚然，最终联合国和西班牙司法部门支持了他，但经济、情感上的消耗，尤其是正如Alejandro所说，时间的消耗是巨大的。“我儿子失去的所有时间，谁能补偿他？”这就是残酷的现实。 

P.C.:— 在罗塔（Rota），有多少人参与了“Quererla es crearla”？目前有多少志愿者？

M.B.:— 目前我是活跃成员，尽管显然还有其他人秉持这一理念并给予支持。我们正在努力。

P.C.:— 提高可见度并尽力而为。这就是我们的初衷，正如我们之前所说，这不仅仅是因为某天可能会发生在我们身上。例如，我们谈论癌症不仅仅是因为它发生在我们身上或我们的家庭中，而是因为作为一个社会，我们本应如此。 

Mercedes，非常感谢。祝好运。这里有一个窗口，供你们在认为合适时进行说明。 

M.B.:— 还有一件事。下周我们在巴塞罗那有一个为期两天的研讨会。将会非常紧凑。这不仅仅是一个由专家提供指导、谈论教育或包容性的会议。这将是一项协作工作，我们将组建团队进行工作，并将所产生的成果带回我们各自的地区和场所，以开始提高意识并提升可见度。让我们行动起来吧，必须采取行动并推动变革。

P.C.:— 太好了，如果您觉得可以，我们下周进行一次视频通话。我们把它记在日程表上，到时候请您详细说说。非常感谢，祝好。 

M.B.:— 非常感谢。

ConCiencia, Canal Sur

文字记录

[临时转录]

[音乐]
在这个节目中，我们经常讨论天体物理学、生物医学以及许多其他科学领域，而今天我们将重点关注一个非常重要的领域。它
这是一个来自马拉加大学的研究项目，其协调员将向我们讲述科学如何助力包容
例如针对残障人士的包容。
[音乐]
您好，Ignacio。欢迎来到 ConCiencia。Ignacio Calderón Almendros，马拉加大学的研究员兼教授，我们将讨论教育理论与历史。但请大家不要担心，我们将在一个美好的领域进行探讨，即
在学校和学院的教育中包容残障人士。欢迎来到 Conciencia。
 
非常感谢，这是一个关于
一项有着非常标题的研究
关于包容性学校的新兴叙事
这意味着什么呢？好吧
这意味着
我们很久以前就意识到
叙事所具有的价值
源于
源于普通民众以及
由母亲、父亲组成的群体
教师的学生，他们没有
任何形式的企图，呃，成功地
做到，呃
非常强有力的分析，非常
非常有价值，可以帮助我们
更好地思考如何让学校变得更加
包容性，因此该研究项目
旨在恢复所有这些叙事并
一直致力于恢复所有这些叙事并
同时也促进这些叙事
这些叙事往往是个人的，一位
母亲对她孩子或……的了解
她的女儿开始以一种与以往不同的方式
看待现实
可以说，这种方法是
最初我们以个人名义尝试
将其变得更加集体化，以便一些
人能够为
其他人的叙事是有价值的
我们基于这样一个基础，即存在一种
敏感性
因为将我们纳入其中而变得特别
正常化教育，呃，男孩和女孩
呃，例如唐氏综合症，开始于
是关于唐氏综合征的项目，还是我们
在讨论各种类型的残疾
但在你的案例中，你的敏感度是，呃
唐氏综合征，你有一个唐氏综合征的兄弟
综合征，这是我们共同拥有的，我
也是，你会意识到你的
周围有些东西不协调，作为
一名教师兼研究员，你决定开启
一条研究路线来连接这些
社会的需求，以及你所看到的
在你周围，关于那些可能或
应该是什么样子的
这种与个人的关系在一定程度上
使我能够
使我能够以另一种方式看待现实
方式，我也遇到了其他人
特别是我的母亲，呃，她帮助我
以另一种方式看待事物，去观察
我的母亲从未受过教育，甚至
连小学都没有上过，无法进入学校。她是
家中许多兄弟姐妹的长姐，并且
姐妹，然而这并没有成为
她能够理解
她所处现实的障碍
在这种情况下，我的兄弟以一种
非常
深刻的方式，我完成了我的博士论文，题目是
那个故事她当时还没有论文，但是
一直在努力向前，对吧，就是这样
所以她，她一直在为我寻找所有的
我曾一度问自己，她当时是否
一直非常感兴趣，问题在于
那是一面镜子，在其中
审视自己，并意识到
有许多普通人
可以说没有任何
其主张具有比我们这些已经做过的人所做的分析框架更为深刻的分析框架
其深度甚至超过了
我们所做的那些
从历史上看，理论家们
学者们、研究人员们，如果
我们要去做的话，我最初是做
民族志
所寻求的是解决方案
呃，我们可以大大改善应对措施
我们让学校理解
现实，并试图去改变它，你
拥有那种视角，那种眼光
关于学校，它是如何改变的，它是如何
发展的，你认为是否存在一个
发生飞跃的时刻
在这个意义上是定性的 好吧，是的，有
有一个时刻
我们现在即将迎来30周年
萨拉曼卡宣言，这是一项伟大的
国际协议，旨在从当时
一直以来的模式转向
融入包容性进程，在这些进程中
人们理解是学校
必须进行变革，因为
这些人是正确的，为了这个
对我来说，不仅仅是为了我，也是为了
来自世界各地的研究人员
这是一个重要的里程碑，甚至
各国政府都承诺采取措施
让学校成为
进行变革，并在那种包容中，在那种
包容的概念中。可以说，它不再
专注于我们所称的那种事物
残疾，而是针对任何
被学校虐待的差异，这些学校是
那些系统
教育往往倾向于同质化，并
基于一种标准，在这种标准中
你和我肯定都能毫无阻碍地融入其中
太多的问题，但我们的
兄弟们不是，所以呃，包容性教育
旨在做出改进，以便
全体学生拥有
特别关注那些
一直被排斥在外的人们
残疾状况，但也包括
低收入人群，例如我的母亲，
或者来自农村环境的人们，或者
人们
和
外国的，总之你们的项目
研究涵盖了整个群体
包容性教育涵盖了所有
群体，嗯，问题是它也
我们可以审视教育
从这些群体中的任何一个出发，以实现包容性
因为一个人所说的话可能会
帮助他人所说的，让我们说
在学校中相互交织的压迫
不同类型的压迫
但它们都有共同的基础
相似之处，并且在某种程度上它们都
它们必须回应
学校倾向于同质化的趋势，其根源是一样的，即不知道
如何看待
那种
多样性，目标是实现
社会，即改变对
社会的看法，而不仅仅是教育界
不仅仅是教育领域，当然
包容性教育是一个项目
旨在改变学校，但
包容性教育的意义在于
以同样的方式改变社会
即教育作为其中的一部分
社会也旨在实现
该社会中的变革
因此，包容性教育最终
是实现
包容性社会的一种工具，也是我们一直在做的所有工作
以及基本上
正在提炼的是一些建议
旨在让人们能够
相互交流，能够
真正地参与，与其他
历史上并没有那么
密切联系的群体
以一种我们可以换个角度思考的方式相关联
正如我之前所说，事情并非如此
包容并非是指让个人
适应学校，而是让
学校去适应那些在历史上
一直被排斥的人
被排除在外，因为问题在于
我们这些历史上一直排斥
那些人，无论我们是否
谈论移民时，我们
谈论因以下原因而被排斥的人
性取向或任何其他原因
另一个差异
我们需要改变的是我们如何
相互建立关系，这关乎于
关于我们如何
改变我们的关系，以及为了
传播这一信息以提供帮助
传播以实现我们所称的
现在让其可见，你们还没有
也将项目引向了
视听内容，而不是走向一个强大的
用图像和呃讲述的故事
我们在这里看到的证言
一部纪录片，告诉我们什么是
纪录片一直是
该项目的工具之一
从这些叙事出发
这些叙事是涌现出来的，而不是人们讲述的内容，但逐渐地，嗯，这不仅仅是
关于
人们怎么想，而是这个项目
正在逐渐意识到，可以说我们正在
意识到当人们
由人们构建、谈论并参与其中
研究
开始进行公民科学
所以这不仅仅是人们所认为的
分析的建构
而是也包括
那些被引发并不断转变的情绪
以及人们想要采取的行动，纪录片所要表达的
正是人们想要做的
所做的是叙述已经发生的事情
源于一个研究项目
一个社会运动，即
由人民主导，为人民服务
普通人，包括学生，包括
专业人士，包括家庭
那些经历过排斥性学校教育的人
但他们想要建立一所学校
一所包容性的学校，它叫什么名字，在哪里
我们可以看到它被称为运动
被称为 Quererla es crearla，并且
它指的是
目前每个人都说
他们想要包容性教育
但他们意识到
如果不是因为我们开始去做
如果不是因为我们开始去做
所以如果你想要它，你就必须
创造它，不是因为它已经完成，而是因为它还有待
完成。有一个网站，有一个网站
可以通过“quererlas”搜索到
在谷歌上创建它，没有任何问题
名为 Creemos Educación Inclusiva，以及
那里有相关的知识
除了这些之外，还一直在产生
知识
就像许多一直在进行的行动一样
发展所有这些人以及
观看纪录片 纪录片
目前未开放，很快就会
它将会存在，但目前尚未开放
但是确实可以申请
集体通行证，因为我们希望
让社区去观看
纪录片，然后由他们来解释 G
ate 解释、讨论并
对话，是的，非常完美，Ignacio，那么
对于你们正在生成的这些知识，在辩论之后
应该做些什么呢？
反思，在交流分享中
经验，会产生某种类型的
教育共同体工具，即
现在正在关注我们并希望启动
或改善其实践的，嗯，可以做什么？
嗯，好的。
我们一直在收集
故事，确实是那些
个人的故事，这些故事试图
我们一直在尝试相互交织
[音乐]
这是许多母亲共同的愿景
例如，许多学生
在学校度过的时光
以某种方式
创伤性，这让其他人
能够重新审视这些经历的
镜子，而这
意味着我们不再处于
我们开始的地方，而是带着历史，或者
说创造历史是一件
在项目中至关重要，此后
所有那些一直在创造的人们
历史和集体科学也已经
一直在生成呃建议呃
呃为学校提供的实践建议
例如，他们一直在创建
指南，也就是一步步的
让其他社区能够
去发展他们自己的，他们自己的
阿尔马查尔一所学校的提案
在马拉加的阿沙尔基亚地区
这里正在进行一项实践经验
参与式行动研究
依靠所有人的力量
在完成之后，整个社区
其整个
过程，并讲述了他们
所采取的步骤
以便其他学校能够采取这一
步骤，这一循序渐进的步骤，或者
学生群体编写了一份指南，旨在
其他学生，以便任何
学生在他们自己的学校都可以
开启他们自己的项目，以及所有这些
这反映在 Quererla es crearla 中
所有这些都在网站上，就像
一份面向指导员的指南，以及
为指导员提供的一份异议指南
一份由一群母亲编写的指南
她们表示变革
社会变革并非通过共识产生，而是
由那些说出“这不”的人所推动
“我不觉得这很好”，然后他们讲述了
正如她们所做的那样，为了展示
在学校里，有些事情我们已经
习以为常，但实际上根本不是这样
正常或正确是一个项目
研究，它不是刚刚诞生
而是非常稳固的，并且拥有
甚至在国际层面也获得了奖项
是的，确实，去年它获得了一个
奖项，他们颁发了一个奖项，呃，来自
美国教育研究协会
教育协会中的
研究人员中最
世界上伟大的……我们去了
去芝加哥领取它，在那里
特别奖励了一个群体
来自中学组的学生
中学生
不是
被研究者，而是……的一部分
研究人员，可以说其中一个
该项目的进展
研究的意义在于我们不是研究
人们，而是与人们一起研究，
而人们，嗯，在这种情况下
学生群体是一个由
来自不同地方的学生组成的
西班牙，其中许多
那些我们之前谈论过的压迫
我们之前谈论过他们是如何做到的
请向我们解释一下，嗯，那个
这个过程非常美好，那是一年
对他们自身经历的分析
他们分享各自的
经历这一切都
被记录下来
当他们思考自己的
基于自身经验，该提议是
好吧，我们来做一份指南，为什么不呢
我们来做一份指南，你们在其中
我解释了你们如何帮助他人
学生们去建设学校
包容性，因为这不仅仅是一个问题
教师群体仅仅是一个关于
整个社区，于是他们做了一个
通过他们分析的指南，以及
她们将自己之前所说的话付诸实践
关于她们之前进行的所有对话
所保持的关于她们的
经历，他们的经历可能是
享受的，或者是
挫败的
暴力、无聊，总之，可以说
他们谈论了所有这些，而这
成为了他们自己的原材料
分析到此结束，已经过去了
紧接着是非常有趣的采访
面对这个主题，当然是至关重要的
你们所做的一切是如何实现跨越的
国际化，你向我谈到了这个项目
芝加哥，以及它所获得的奖项
世界各地，我也相信
在阿根廷也获得了奖项，嗯
现在，现在，我们开始吧
这群学生将要展示
该项目在联合国，此前他们已经
获得了一个同样是世界级的奖项
唐氏综合征，但组里只有一个人
在学生群体中，只有一个人
学生中只有一个人患有
唐氏综合征询问那个有
某位残障人士仅一位
患有唐氏综合征的人还有更多
残障人士
但是
它所要表达的是那个奖项
这是对以下逻辑的支持：
包容，它不是针对个人的，而是针对
一个学习共同生活的群体，并且
那么，呃，现在轮到他们来讲述
一点那个故事，他们是如何学会
共同生活，去学习，他们已经学会了
去学习
一起，真有意思，Ignacio，嗯
非常感谢今天能来到这里
意识，我希望能和你谈谈
很快，并希望你继续告诉我它是如何
发展的，当然，感谢你所做的一切
你们所做的一切，不仅是为了
科学普及，更是为了
那些家庭，那些母亲们，她们
他们无所不能，还有我们的兄弟姐妹以及
我们周围那些需要
研究人员，以及科学也
帮助那些看起来不错
但实际上并非如此的事情摆上
台面，非常感谢
感谢收看我们今天的节目
但7天后我们又将回到
安达卢西亚公共广播电视
意识去告诉他们所有关于
我们的科学家们所做的事情
并不让我们
[音乐]

Contigo, pero no..., RTVE

RTVE play 上的节目“丝绸与钢铁：与你同在，但不是没有我”。
截图
转录

（音乐）

音频描述 [AD]。节目导语 De seda y Hierro ，来自西班牙广播电视公司（RTVE）。

劳尔·阿吉雷（Raúl Aguirre）走在自然环境中的镜头。他走向一个鸡舍，捡起鸡蛋并小心地放入金属篮子里。

劳尔·阿吉雷 - R.A.:— 我为各种权利而战，为了让我们被倾听，为了让我们能发出声音，为了让我们受到尊重。为了有尊严的生活。

(对着鸡群说) 来吧……

音频描述 [AD]：— 在房间里，Myriam Arnáiz 在阳台上与她的狗 Carrie 说话。Myriam 使用一个抓取器给它喂食，然后看着它。

M.A.:— （对着 Carrie 说）谁来给你喂食呀？是妈妈，对吧？过来。过来，Karim。

M.A.（原声）：— 如果两年前有人问我是否实现了梦想，我会回答没有。但今天，此时此刻，我会说是的。这花费了我大量的工作和努力，我为自己所迈出的每一步小小的进步感到非常自豪。

（音乐）

音频描述 [AD]：— 劳尔正在喂鸡。他的母亲孔查·卡萨诺瓦斯（Concha Casasnovas）走进了鸡舍。

孔查·卡萨诺瓦斯（C.C.）：— （对母鸡说话）姑娘们，我们进去吧。

（对儿子说话）你好，劳尔，怎么样？

R.A.:— 早上好，妈妈。

C.C.:— 怎么样，儿子？你已经到了，今天回来得真早，不是吗？

R.A.:— 是的，因为我得看看有多少个鸡蛋。

C.C.:— 很好，还有别的吗？今天下午你也有事吗？

R.A.:— 是的。我要去（劳尔用手语比划“工作”一词）工作。

抄送：— 啊，好的。

音频描述 [AD]： 劳尔和孔查继续低声交谈，听不清楚。

R.A. (原声):— 我住在乡下，在我自己的房子里。

音频描述 [AD]： 劳尔的特写镜头。

R.A.:— 我进行独立生活项目已经四年了。

音频描述 [AD]： 劳尔的父母，孔查·卡萨斯诺瓦斯 (Concha Casasnovas) 和何塞·路易斯·阿吉雷 (José Luis Aguirre)，在他们家中。

C.C.:— 劳尔是我们三个孩子中的老二。从三岁半开始，他出现了癫痫发作的问题，这极大地改变了我们整个家庭的生活。

我们走访了一位又一位神经科医生，最终被转诊到马赛的加斯托医生诊所，在那里他们确诊他患有伦诺克斯-加斯托综合征。

诊断结果是一个巨大的打击，但同时，知道发生了什么也是一种彻底的解脱。

（鸡叫声）

音频描述 [AD]： 劳尔和他的母亲在一起，喂养和照顾鸡群

C.C. (原声):— 疫情期间他来到这里，因为我们把他接了过来。

音频描述 [AD]： 孔查 (Concha) 的特写镜头。

C. C.:— 当时他住在辅助公寓里，他看到了一间空房子，开始说他想住在那里，但我们当时没相信他。

音频描述 [AD]： 一栋带有白色外墙和瓦片屋顶的乡村房屋特写。在入口门旁边，挂着一块写有“我的房子”（La casa mía）的牌子，旁边还有一幅劳尔（Raúl）创作的插画。

随后，劳尔和孔查走出鸡舍，挽着手臂走出来。

何塞·路易斯的特写镜头。

何塞·路易斯·阿吉雷（JO.A）：— 这种感觉，至少对我个人而言，是那种在过去18到20年里一直拥有的极其严密的保护开始瓦解，而他将不得不以自己的方式去面对各种问题。

音频描述 [AD]： 劳尔和孔查挽着手臂走着。

C.C.:— 好吧，小家伙，那我就待在家里了。你要回你家吗？

R.A.— 我走了，是的，妈妈。

抄送：— 来吧。

音频描述 [AD]： 劳尔和孔查道别。孔查拿起装鸡蛋的篮子，回家了。

C.C.:— 我来负责伊斯梅尔的鸡蛋，对吧？

R.A.— 好的，没问题。

C.C.:— 来吧。

R.A.— 再见，妈妈。

抄送：— 再见，待会儿见，孩子。

R.A.— 再见。

（音乐）

音频描述 [AD]： 劳尔在与母亲告别后走开。孔查在进屋前转过身看着他。

接下来是孔查和何塞·路易斯的特写镜头。

C.C.:— 个人助理服务确实是其在这些已经迈出以及未来将要迈出的步伐中不可或缺的一部分。

音频描述 [AD]： 伴随着歌曲《A Mi Manera》的旋律，镜头跟随劳尔（Raúl）走到家门口并进入屋内。歌曲继续播放，米里亚姆·阿奈兹（Myriam Arnáiz）坐在轮椅上，对着镜子涂抹深红色的口红。化妆后，米里亚姆看着镜子里的自己露出了微笑（主观感受）。

🎵

“生活，永远生活，我会从容面对。”“我一直都是这样，我会真诚地告诉你。”“体验过强烈的人生，从未遇到过边界，” “这一切都是以我自己的方式。”

🎵

米里亚姆·阿奈兹（M.A.）：— 我来自塞维利亚，虽然目前住在马德里的一间出租公寓里，但我刚刚买了一套房子。我非常期待能在那儿开启我的独立生活，最重要的是，能和我的小狗Carrie一起生活。

音频描述 [AD]：— Myriam逗弄并亲吻了她的狗Carrie。随后，她打开其中一个衣柜，用抓取器从下层的抽屉里拿出一双鞋。

M.A.:— 我自称为“残疾界的麦当娜”，因为我认为我在提高独立生活和残疾人权利的可见度方面做得很好。

音频描述 [AD]： Myriam 的特写镜头。

M.A.:— 我患有身体残疾，即舒张期发育不良，这是一种肌肉骨骼残疾，主要影响上肢和下肢的肌肉与骨骼。（音乐） 音频描述 [AD]： Myriam 所在的厨房空间刚好够她的轮椅转弯。她调整了轮椅的高度以与台面齐平，由于空间有限，她有些吃力地拿了一个杯子，给自己冲了一杯咖啡。

M.A. (原声):— 个人助理是指由他人执行或协助残障人士完成我们自己无法完成或确实难以完成的任务的人力支持。

音频描述 [AD]： 米里亚姆 (Myriam) 的特写镜头。

M.A.:— 目前，我没有个人助理，因为不幸的是，令人遗憾的是，我们目前的处境是，想要通过法律途径获得这项服务简直是一个奇迹。

我现在有居家护理服务，每天只有一个小时。目前，仅靠居家护理，我无法享受……嗯，享受……我无法轻松地在我的日常居住环境之外开展日常生活。

（音乐）

音频描述 [AD]： 在远处，被大自然环绕，Raúl 和 Sacha Novalbos 在田野间漫步。

Sacha Novalbos - (S.N.):— 周末过得怎么样，Raulete，我们都没见面？

R.A.:— 很好，Sacha。

音频描述 [AD]： Sacha 的特写镜头。

S.N.:— 我是 Sacha，我是 Raúl 的个人助理。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查在田野里散步时聊天。

R.A.:— 嗯，清理粪便……

S.N.:— ¿… 鸡的？

R.A.:— 是的。

音频描述 [AD]： Sacha 的特写镜头。

S.N.:— 我和劳尔（Raúl）一起工作了六年半，快七年了。他最需要支持的地方是日常生活活动，但我们也涉及很多其他领域。无论是社交、家庭，还是当他遇到冲突或想为家人准备晚餐时，他都会寻求我的帮助。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查在劳尔的厨房里聊天。附近的一面墙上挂着一块写满日程、笔记和提醒事项的白板。

S.N.:— 你今天需要什么支持吗？

R.A.:— 是的，萨沙。

S.N.:— 告诉我。

R.A.:— 你得帮我准备一个土豆饼。

S.N.:— 当然！我们要记下来吗？

R.A.:— 好的，是的。S.N.:— 你有材料了吗？R.A.:— 是的，Sacha。

S.N.:— 那好吧，我们开始吧。

音频描述 [AD]： 萨沙的特写镜头。

S.N.:— 我和劳尔每周在一起待二十个小时，周一到周四，每天四个小时。他是我的上司，最终事情往往按照他的要求来做。或者说，他在哪里最缺乏支持，他就会在哪里提出需求。

音频描述 [AD]： 牲畜饲槽或类似设施的概览。

S.N. (原声):— 他主要向我寻求工具，以便能够更独立、更自主地进行活动。比如烹饪计划、学习食谱、手语……

音频描述 [AD]: 劳尔和萨查在空荡荡的喂食区散步。

S.N.:— 今年有很多鸟巢吗？

R.A.:— 是的。

S.N.:— 是吗？那放在那里的鸟巢，还有那只总是停在那里的鸟呢？

音频描述 [AD]： 萨查（Sacha）的特写镜头。

S.N.:— 我非常喜欢和劳尔（Raúl）一起工作，因为最终我们的合作方式非常简单。因为我们在一起工作了这么多年，彼此之间有着极大的信任，并且非常了解对方，这使得绝大多数时候，工作变得非常简单。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查在喂食区散步。

S.N.:— 它叫什么名字？

音频描述 [AD]： 劳尔用手语回答萨查。萨查点头。

S.N.:— 我不记得了。名字是什么来着？

音频描述 [AD]： 劳尔用指语字母拼写出名字。

S.N.:— 嗯？Cernica……红隼，没错，我忘了。

音频描述 [AD]： 劳尔举起双手鼓掌。

S.N.:— 太棒了！

音频描述 [AD]： 萨沙的特写镜头。

S.N.:— 当我们看到他达成目标、做饭、学习手语并发现我们已经可以进行对话时，我们俩都感到非常高兴。那一刻，我感受到了与劳尔（Raúl）的连接。

音频描述 [AD]： 劳尔（Raúl）和萨查（Sacha）在喂食区散步。

S.N.:— 太棒了。我们去外面看看还有没有更多的巢。

（声音 Nana Triste ，作者：Natalia Lacunza)

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你发间的康乃馨，你皮肤上的纹身。

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音频描述 [AD]： 萨沙的特写镜头。

S.N.:— 这是一份报酬微薄的工作。我们没有个人助理的认证学位，也没有接受过个人助理的专门培训。同时，我认为非常重要的一点是，专业人员需要得到一定的关怀，并获得相应的工具或资源，以便我们也能处理好自己的情感和心理状态。

音频描述 [AD]： 劳尔（Raúl）和萨查（Sacha）坐在木桌旁交谈。

R.A.:— 我……给萨查……打……十分。

音频描述 [AD]： 萨沙微笑着点头，抚摸着她的手。

（音乐）

音频描述 [AD]： Myriam 穿过公园，走在一条木板路上。画面展示了她轮椅的后视图，轮椅上贴着一张写有“别哭，Juanita”字样的贴纸。随后，Myriam 进入 PREDIF 的办公室，并向她的同事们打招呼。

M.A.:— 早上好。

齐声的声音：——早上好！

音频描述 [AD]： 米里亚姆向一位同事打招呼，对方起身亲吻了她。

同事 1：— 你好吗，姑娘？周末过得怎么样？

M.A.：— 很好，很好。

音频描述 [AD]： 当米里亚姆（Myriam）走过房间时，PREDIF经济部门负责人赫玛·坎波斯（Gema Campos）向她走去并向她问候。

Gema Campos - (G.C.):— 你好吗？你好吗，Carrie？

M.A.:— 很好，已经好多了。

G.C.:— 需要我帮你把电脑或平板拿出来吗？

M.A.:— 是的，拜托，笔记本电脑、平板电脑和充电器，拜托。

G.C.:— 你带食物了吗？

M.A.:— 带了。

G.C.:— 需要把它降下来吗？

M.A.:— 是的。

音频描述 [AD]： Myriam 的特写镜头。

M.A.:— 目前，我在一家倡导残疾人权利的非政府组织工作。具体来说，我的工作是推广并宣传独立生活权以及个人助理制度。这是一项权利。

音频描述 [AD]： Myriam 正在专心致志地使用办公电脑工作。

M.A.:— 这是我们残疾人所享有的权利，该权利已在《联合国残疾人权利公约》中得到承认。

此外，第19条明确规定，残疾人有权独立生活，并有权在与所有其他公民平等的条件下融入社区。

音频描述 [AD]： Myriam 正在工作并与同事交谈。随后，她们在工作间隙一起用餐。

（音乐）

M.A.:— 你带了什么来？

同伴 3:— 松乳菇烩饭。

M.A.:— 啊，真棒！

伙伴 3：— 确实如此。

M.A.:— 是你自己做的吗？

同事 3:— 是的，是我妈妈教我的。

音频描述 [AD]： 一位同学在桌旁递给米里亚姆（Myriam）一盘食物。

G.C.:— 嗯，你很有钱。

M.A.:— 谢谢。

G.C.:— 看起来很不错，对吧？

M.A.:— 是的，嗯，怎么说呢，还是老样子。我确实希望能看看里面有什么，能做点什么，但是……我不知道……最后我还是选择了送货上门。因为我没时间，我压力很大。我没时间洗澡、准备、做饭，所有这些都要在一小时内完成。这很令人沮丧，但也没办法。

音频描述 [AD]： 萨沙（Sacha）的手部特写，她正在一个小金属盒子里翻找文件。

S.N.:— 来，劳尔（Raúl），你还有这些小信封没付钱。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查坐在床上聊天。萨查手里拿着那个金属盒子。

S.N.:— 电费和伙食费，我们得去买东西了。你那里有意大利面吗？

R.A.:— 有的。

音频描述 [AD]： 劳尔（Raúl）双手的特写，正在接过萨查（Sacha）递给他的信封。

S.N.:— 电费是多少？

R.A.: — 二十。

S.N.:— 看看你是否有足够的钱来支付一切。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯·阿吉雷（José Luis Aguirre）特写。

JO.A.:— 萨沙（Sacha）的工作方式是基于平等的，可以这么说。因为她与劳尔（Raúl）的相处方式是完全接纳劳尔作为一个人的本来面貌，而不是你想让他成为的样子。他教会了我很多，因为从这个角度出发，事情才能真正达成。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯 (José Luis) 和孔查 (Concha) 的特写镜头。

JO.A.:— 此外，怀着关爱、尊重和从容的心态，不是吗？

音频描述 [AD]： 劳尔（Raúl）手部的特写，他正在笔记本上画出凑成一欧元的各种硬币组合。

S.N.:— 至于……的午餐

R.A.:— 六欧元。

音频描述 [AD]： 劳尔存放收据和钱的金属盒特写。

S.N.:— 这个如果你想的话可以带去买东西，对吧？而这个我们留在这里用来交电费。

R. A.:— 好的。

音频描述 [AD]： Concha 的特写镜头。

C.C.:— 有时我们作为父母容易产生的过度保护，会让他产生强烈的抵触情绪。事实上，他用一种非常美妙的方式表达了这一点。他说他喜欢支持，但不喜欢帮助。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查在厨房里。劳尔正准备做一份土豆饼。

S.N.:— 那么，做土豆饼需要什么配料？

R.A.:— 土豆。

S.N.:— 是的。

R.A.:— 鸡蛋。平底锅。

S.N.:— 还有一点……

R.A.:— 离开。

（音乐）

音频描述 [AD]：劳尔削土豆的特写镜头。随后，米里安在她的“Impulsa Igualdad”办公室接待一位来访者。

M.A.:— 早上好，大卫，你好吗？最近怎么样？

大卫：— 你好，早上好，很好。我们在这里。

M.A.:— 请告诉我，我能为您提供什么帮助？

大卫：— 嗯，我刚到马德里，因为我想继续深造。我打算攻读硕士学位，说实话，我确实需要相当多的支持。

M.A.：— 告诉我，大卫，你需要什么样的支持？

大卫：— 嗯，你看，在家里，我需要穿衣、洗漱方面的帮助，尤其是做家务，比如熨衣服、做饭……在处理银行事务或去购物时，有支持对我来说非常有帮助。

M.A.:— 我认为，根据你告诉我的情况，最符合你所描述需求的是个人助理服务。我来为你详细说明。

通过 Impulsa Igualdad，你可以聘请个人助理，既可以通过《依赖法》（Ley de Dependencia）申请，也可以选择私人聘请。

大卫：— 如果我决定自行聘请护理人员，我可以选择负责这项工作的人员以及其他相关事宜吗？

M.A.：— 没错，大卫，个人助理制度的优势在于一切都由你自己选择，也就是说，你可以选择个人助理、工作时间、活动内容，甚至个人助理的性别。

大卫：— 嗯，对我来说，我们开始吧！

M.A.:— 太棒了。

David:— 完美。

音频描述 [AD]：— 劳尔（Raúl）在一个碗里打碎并搅拌鸡蛋的特写镜头。随后是萨查（Sacha）的特写镜头。

S.N.：— 劳尔是一个非常有艺术气息的人，他非常有主见，无论是对自己还是他人的权利都敢于争取。他非常亲切，非常尊重他人，极具同理心，是一个非常可爱的人。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨查在厨房里。劳尔打开了灶台的火。

S.N.:— 你要把它放在哪个号码上？

R.A.:— 到六点。

S.N.:— 好的。那你仔细看看那里。没问题。如果需要支持，就叫我，好吗？

R.A.:— 好的，Sacha。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯的特写。

JO.A.:— 劳尔唤醒了一种与我们平时习惯看到的截然不同的能量。正如他所说，他让所有与他接触的人都感到心花怒放。这是他从小就常说的一句话，即使在他病得很重的时候也是如此。

抄送： 他自创的短语是：“我爱心你”（te amoro）。当你问他什么是幸福时，他说：“就是让你的心笑起来。”我把这事给忘了，是的，非常美好。

音频描述 [AD]： Concha 和 José Luis 在回忆起这些话时感到非常激动（主观评价）。

音频描述 [AD]： Raúl 和 Sacha 在厨房里。Raúl 一边唱歌，一边搅拌平底锅里的西班牙土豆饼。

M.A.:— 来，很好。现在慢一点，因为你可能会烫到，你知道的。

音频描述 [AD]： 劳尔把平底锅里的土豆饼倒进盘子里。

M.A.:— 就在那儿！看到了吗？好大的土豆饼，劳尔。祝贺你！太棒了。

音频描述 [AD]： 劳尔和萨昌击掌。

R.A.:— 谢谢，Sacha。

音频描述 [AD]：Myriam 正在和她的狗 Carrie 玩耍。接下来展示的是家庭照片。

（音乐）

M.A. (原声):— 我今年36岁。我是三个孩子中最小的。老大叫Juanma。他也有残疾，和我的一样。然后是我二哥Frank。他没有残疾。总之，我和他们关系非常好。说实话，我有两个兄弟真的很幸运。我们一直互相支持，互相尊重。

音频描述 [AD]: Myriam 的特写镜头。

M.A.:— 我的母亲在几个月前刚刚去世。她叫 María del Carmen，朋友们都叫她 Maica。她从未怀疑过我所能达到的成就。

音频描述 [AD]： Myriam 从床上起身，坐到放在床边的轮椅上。她的狗 Carrie 待在她身边。

M.A.:— 很容易陷入过度保护。但我母亲总是给我翅膀，她信任一切，尽管作为母亲她肯定感到恐慌。“这孩子要独自去马德里了。”她从未阻拦过我，因为她天生就是个斗士。这一点让我们紧密相连。

(播放 Manuel Carrasco 的《Me dijeron de pequeño》)

音频描述 [AD]： Myriam 的特写镜头。

M.A.:— 每当我谈起 Carrie……我都会很激动。Carrie 给了我第二次生命。

音频描述 [AD]： Carrie 跑向正准备带它出去散步的 Myriam。

M.A.:— 它给了我那种陪伴和关爱，而这正是我决定领养Carrie时最需要的。当时有很多人因为我的残疾而对我说：“你疯了”。

音频描述 [AD]： Carrie走进了电梯。

M.A.: (转向Carrie) 太棒了，你真好！

这将是一个挑战，一个美好的挑战，因为对我来说，照顾Carrie，以及Carrie陪伴我，是我目前所经历的最美好的事情之一。

（转向Carrie）我们要去街上吗？走吧，走吧。

（播放Manuel Carrasco的《Me dijeron de pequeño》）

音频描述 [AD]： 劳尔绘画的特写镜头。木桌上放着铅笔、记号笔和笔记本。

R.A.（原声）：— 我喜欢绘画，因为……它让我感到充实，同时，我可以通过它表达不同的情绪以及我的真实感受。当有人向我约画时，我通常会画肖像，他们可能会付给我两张20元的钞票或者一张50元的钞票。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯（José Luis）正在拍摄他的儿子劳尔（Raúl），劳尔正向身边的人展示他的作品。孔查（Concha）在旁边看着。

同伴：— 我非常喜欢露西亚的这个作品，它非常漂亮，上面有各种各样的小动物。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯和孔查正在观察并拍摄劳尔。

C.C.:— 事实是，这非常珍贵。

JO.A.:— 找一张马的图片。

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯 (José Luis) 和孔查 (Concha) 的特写镜头。

JO.A.（原声）：— 他想骑马，他有一些需要满足的爱好，而且，我们也在努力让他赚点零花钱，因为一切都需要成本，我们也希望他能明白金钱的价值。

C.C.：— 让他稍微独立一点。

音频描述 [AD]： 拍摄期间劳尔（Raúl）及其同伴的特写镜头。劳尔卷起毛衣袖子，露出肩膀上画的一个图案和一段文字。背景是棕色调的布料。他的同伴看着画作，表现出惊讶（主观评价）。

JO.A.:— 让我看看？太棒了伙计！让我看看？

C.C.:— 那么那个图例呢，图例是怎么样的？在那儿，在那儿，在那儿。

同伴：— 上面写着什么？权利、平等和自由。

JO.A.: — 权利、平等和自由？这可不是小事，太好了。

（电子音乐）

音频描述 [AD]： 马德里的城市建筑景观。随后，Myrian 在 MDA 物理治疗中心。她躺在垫子上，她的物理治疗师 Manu 递给她一个小球，让她进行一些练习。

Manu:— 你用手抓住它。向上，球向上。松开，抓住，然后向下。如果不抓紧，球就会掉。

音频描述 [AD]： Myrian 改变了姿势并坐起来以更换练习。Manu 向她展示了一条弹力带，她将其套在腿上。

Manu:— 这个练习恰恰相反，是我们之前所做练习的对立面。这是一个牵引练习，旨在让你在日常生活中具备将事物拉向自己的能力。

正如你所知，是用手抓握。

音频描述 [AD]： Myriam 的特写镜头。

M.A.:— Manu 是我的理疗师，也是我的教练，因为我觉得他也是我独立生活计划的一部分：让我动起来，锻炼我的身体，最重要的是，还要改善我的姿势。因为不管怎么说，我总是坐在轮椅上。那段放松、运动的小时光，对我来说很有帮助，不仅是在姿势方面，还能释放我们在大城市日常生活中以及工作中经常感受到的肾上腺素和压力。

音频描述 [AD]： Myrian 坐起身来准备进行下一项练习。

Manu:— 放松，向上，再多一点，再多一点，再多一点。就是这样，既然你的脊柱侧弯比较严重，我们就稍微增加一点活动度。来，吸气，然后放松。来，我们向上，好吗？

我们开始吧。来，向上，向上，用另一边。用力，你自己用力。就是这样，非常好。好了，完成了。已经好了，好吗？

你一个人。

音频描述 [AD]： 米里亚姆（Myriam）站着，扶着马努（Manu），笑着摇了摇头。

Manu:— 你一个人，你一个人。对，来吧。坚持住，坚持住。

M.A.:— 请稍等一下！

音频描述 [AD]： 米里亚姆站了起来，没有扶着马努。

Manu:— 如果你这样已经很好了，来吧，你做得非常完美。来，再坚持一下，五秒钟就好。我看到你在发抖了。来，慢慢地，往下，好吗？

音频描述 [AD]： 在Manu的帮助下，Myriam弯曲双腿，再次坐在地板上。

Manu:— 腿。就这样。完美。好了，太棒了，对吧？

音频描述 [AD]： Myriam 微笑着，鼓掌并与 Manu 击掌。

Manu:— 好了，课上完了。

音频描述 [AD]： 孔查（Concha）从烤箱里拿出做好的食物。随后，孔查的特写镜头。

C.C.:— 最近，Raúl 被授予了“包容之心”（Corazón Inclusivo）奖，这是一个由一位了不起的人在三四年前创立的奖项。

音频描述 [AD]：Raúl 和他的家人在一起用餐。用餐期间，Raúl 向镜头展示了“包容之心”奖。

抄送：— 他是一位患有肌萎缩侧索硬化症（ELA）的人。自从认识劳尔（Raúl）以来，他在劳尔身上发现了一种独特的光芒，他认为对于他个人以及整个社会而言，劳尔都是一个不可或缺的人。

音频描述 [AD]： 劳尔和他的家人在一起吃饭。

JO.A.:— 我这里有一些那几天的照片。要我给你们看看吗？

R.A.:— 是的。哇！这些照片太棒了！

音频描述 [AD]： 平板电脑特写，显示颁奖典礼的照片。劳尔（Raúl）穿着狮子装。

家属：— 因为他们领奖的时候穿着狮子装。你为什么决定选择国会的狮子雕像？

C.C.:— 因为必须在国会修改法律。

音频描述 [AD]：平板电脑的特写镜头，显示一张在国会前与 Dabiz Riaño 合影的照片。几乎所有人都穿着狮子装。

C.C.:— 让我们为这个奖项干杯。

异口同声：— 首先。为了劳尔。为了劳尔！

抄送：— 恭喜你，劳尔！太棒了！

（音乐）

音频描述 [AD]： Myrian 和 Carrie 从家门口走出来。

M.A.:— 加油，Carrie！太棒了！

音频描述 [AD]： Myrian 的特写镜头

M.A.:— 我一直感觉到，为了赢得人们的认可，为了赢得社会的认可，我必须付出双倍甚至三倍的努力。

音频描述 [AD]： Myrian 在公园里遛 Carrie。

M.A.: 我一直不得不，我感觉我不得不非常努力地去处理我的情绪管理、我的个性和我的处事方式。

音频描述 [AD]： Myrian 的特写镜头。

M.A.:— 因此，我也经常尝试通过时尚和穿着来弥补这一点，因为我认为除了身高之外，我身上还有其他值得关注的地方。

当谈到我的残疾时，我总是提到我的双重残疾，因为很明显，除了轮椅，还有我的外貌。也许我和一位坐轮椅的朋友一起散步时，所有的目光总是会更多地投向我。

这种影响在当今社会中仍然对患有这种疾病的人们产生着作用。

音频描述 [AD]： 米里安（Myrian）在公园里偶遇了她的朋友鲁本（Rubén）。

鲁本：— 你好，米里亚姆。你好吗？

M.A.：— 天哪！

鲁本： 你好，卡莉！

M.A.:— 怎么了，帅哥？你在做什么？

Rubén:— 我带了把小吉他，想唱几首歌。

M.A.:— 太棒了！

鲁本：— 来吧，我们走。

M.A.：— Carrie，我们走吧？我们去唱歌，Carrie，走吧。

音频描述 [AD]： Myrian 和 Rubén 在家里。Rubén 在弹吉他，Myrian 在唱歌。

M.A.:— (唱歌) 现在就是时刻，而不是明天，让演出重新开始，现在……我迷失了……！

Rubén:— 来吧，开始吧，好吗？

M.A.:— 好了，好了。鲁本，别笑！

音频描述 [AD]：劳尔和一名马术向导将一匹白马从 Doma Vaquera Aleada 马术俱乐部的马厩中牵出。随后，当劳尔打结时，向导教他如何操作。

向导：— 就在这儿附近，劳尔，记住。我们拉一下这里，这就好了。非常好。来，我们来刷刷毛。

音频描述 [AD]： 劳尔正在给马刷毛。

R.A.:— （对马说话）我相信你，嗯？来吧。走吧。我们走。

音频描述 [AD]：劳尔解开马的缰绳，在黄昏时分牵着它散步。随后，鲁本和米里亚姆弹奏吉他，演唱曼努埃尔·卡拉斯科的《必须活在当下》（Hay que vivir el momento）。

M.A.:— (歌唱) 现在就是时刻，而不是明天。让演出重新开始。现在我面对这么多偶尔出现的傻瓜，已经不再失去冷静。

音频描述 [AD]： Myriam 的特写镜头。

M.A.:— 那种想要征服世界的渴望是我从母亲那里继承来的，我认为这是我母亲现在能从我身上感受到的最大的骄傲。我想对她说：“妈妈，我还在继续，我还在继续克服一切困难。”

音频描述 [AD]： 何塞·路易斯和孔查看着正在骑马的劳尔。

R.A.:— 谢谢你们，爸爸妈妈，谢谢你们的爱。

音频描述 [AD]： 米里亚姆（Myriam）演唱曼努埃尔·卡拉斯科（Manuel Carrasco）的《活在当下》（Hay que vivir el momento）的特写镜头。

M.A.:— （歌唱）看，必须活在当下。看，必须活在当下。今晚时钟的指针将翩翩起舞。现在我只想，现在我只想。看，必须活在当下。看，看，必须活在当下。我感到心中有一场飓风。现在我只想，

现在我只想。必须活在当下。

音频描述 [AD]： 片尾制作人员名单。导演：Laia Oliver；副导演：María Galiacho；编剧：Julia Fernández；制作：Beatriz Chicharro；执行制片：Carlos Serrano；制片：Lorena-Barrio；制片助理：Amanda Padillo。剪辑：Diego Cerezo；调色：Carlos F. Arroyo；后期制作：Marta Garabatos；声音后期：Diego Arévalo。

Muy Films 团队：录音师：Julio Cuspinera；摄影指导：Jaime A. Rivero；网站与社交媒体：María José Mascarell；制片主任：Alejandro de la Llave；制片助理：Irene Die；第二摄像师：Fernando Manjavacas。

鸣谢：David Fernández、Ana Gallardo、Rubén Mena、David Gómez、Patricia Pérez、Gema Campos、Jaime Aguirre、Diego Aguirre、Kaótica Libros、CEMIR Plena Inclusión、Impulsa Igualdad、Club de Hípica Doma Vaquera Aleada、MDA Fisioterapia。

由 Accesibilidad TVE 提供字幕。

我是 Quim

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音频描述 [AD]： Quim 的特写镜头，背景为白色。

Quim:— 你好，我叫 Quim，今年 18 岁。我住在维拉萨德马尔（Vilassar de Mar），这就是我的故事。从小到大，我上的都是普通学校，而不是特殊学校。我不到一岁时就开始上托儿所了。那个……我记不太清了，但我记得他们对我很好。他们对我很好。

后来，我从幼儿园转到了Escola del Mar。虽然我不记得刚开始的情况，但最后我记得那是一所很好的学校，是一个让我感到舒适的地方。

从Escola del Mar毕业后，我转到了Santa Anna。除了在Santa Anna遇到的一些问题外，我度过了一段美好的时光。嗯，从一年级到四年级，我过得很好。但是，到了四年级，我在继续学业方面遇到了很多困难。

当我完成中学四年级（ESO）时，他们没有给我毕业证书。我想学习戏剧，但没有其他选择。我们去了地区服务部门（Serveis Territorials）和教育心理咨询小组（EAP），但他们非常固执，不愿给我们颁发证书。

这些年来，没有人愿意帮我一把。目前，我在马塔罗的米克尔·比亚达（Miquel Biada）就读一个适应性的PQPI课程。但这也不会让我获得学位，我们又回到了原点。

我想成为一名演员，一名职业演员，去出演重要的电视剧或电影之类的。而且……嗯，我就是想成为一名演员……一名演员。就这样。

（音乐）

音频描述 [AD]： Quim 的特写镜头。

Quim:— 我叫Quim，这就是我的生活。

音频描述 [AD]： Quim正在与画外的人交谈并大笑。

Quim:— 他太害羞了，对吧？在镜头前？

声音 1（画外音）：— 但这很正常，不是吗？第一次总是……

Quim:— 是的。

声音 1（画外音）：— 别担心。如果是我，我也会感到害羞，更何况还要讲述我的人生经历。

音频描述 [AD]： Quim 的特写镜头，在与画外的人交谈之后。他似乎在思考什么或在等待（主观感受）。

声音 1（画外音）：— 好吧，就这样。我们搞定了！

画外音 2： 你们准备好了吗？

画外音 1： 是的。

音频描述 [AD]： 基姆站起来离开了。画面转黑。

Supercapaces, Canal Málaga

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音频描述 [AD]：— Unicaja 基金会赞助 Supercapaces。 [音乐] 音频描述 [AD]： 节目导语 Supercapaces。该节目的标志重现了超人的盾牌，并带有“Super-Capaces”（超级能力者）的字母“SC”。 旁白 [画外音]: — 不要放弃。你还有时间去追赶，去重新开始。接受你的阴影，交出你的恐惧。卸下重担，重新起飞。不要放弃，求你，不要屈服，即使寒冷灼烧。即使恐惧啃噬。即使太阳躲藏，风儿沉默。你的灵魂中仍有火焰，现在，你的梦想中仍有生命，因为每一天都是一个新的开始。因为这就是时刻，最好的时刻。因为你并不孤单。 Ana Belén Castillo - A.B.:——这个周末，我们将在西班牙首都见证历史性的一刻。我们将真正探讨我们希望学校成为什么样子，即我们学习并成长为公民的地方。这一切都属于“Quererla es crearla”运动，我从该运动创立之初就一直关注并积极参与其中。 音频描述 [AD]： 当安娜·贝伦·卡斯蒂略（Ana Belén Castillo）发言时，镜头扫过纳乔·卡尔德隆（Nacho Calderón）、玛丽亚·特蕾莎·拉斯孔（María Teresa Rascón）和卢兹·莫赫塔尔（Luz Mojtar）专注的面孔。 A.B.:— [一个运动，] 终于，在今天，我能为它赋予面孔了，至少在马拉加是这样，因为在整个西班牙领土上，这样的面孔还有很多。 （点头的笑声） A.B.:— 非常感谢三位接受我的采访。我想请你们多解释一下这个周末，从周五到周日，我们将要做什么，目标是什么，以及我们想要传达什么。我知道我问的问题看起来很简单，但实际上意义重大。我们必须努力让人们理解，最重要的是，感染他们，让他们参与进来。 字幕： Nacho Calderón。马拉加大学（UMA）教授，“Quererla es crearla”平台成员。 Nacho Calderón - N.C.:— 嗯，这个周末我们在马德里集中举办了几场活动，一方面是为了让大家了解我们过去五年所做的工作，另一方面是为了动员人们参与到后续的工作中来。 我们计划在周五首映一部纪录片。周六，我们将与来自西班牙各地的众多人士举行一系列参与式研讨会。周日中午12点，在卡亚俄广场（Plaza del Callao）举行集会。 A.B.:— 当我们谈论“Quererla es crearla”时，我们到底在谈论什么？我大致勾勒了一些内容，但它究竟是什么？ 标签： Teresa Rascón。马拉加大学（UMA）教授。“Quererla es crearla”平台成员。 Teresa Rascón - T.R.:— 'Quererla es crearla' 基本上是一个由一群人、家庭、学生、教育专业人士和研究人员组成的运动，他们聚集在一起，旨在构建一所包容性学校。也就是说，其目标是消除学校中所有形式的歧视和排斥，无论是基于种族、性别认同、功能多样性等原因。 其核心在于发掘这些家庭的知识，这些知识往往被遗忘，特别是在学术和科学领域，并将这些声音与学校及整个教育社区的声音结合起来。共同努力，构建那所包容性学校。 A.B.:— 正如Nacho所说，一切都源于一种研究意图，这在“Quererla es crearla”的历史中已经有过许多节点。我们真正将其作为一个品牌认识是在去年，对吧？我记不太清了，但是…… N. C.:— ……大概两年前…… A.B.: — …大概是两年前，没错。这些里程碑、之前的问题或者……时间节点是如何出现的，并最终发展到了今天这一步？ Luz Mojtar - L.M.:— 第一个是在2018年，当时在马拉加大学举办了第一次参与式研讨会。来自西班牙全国各地的人们，以及整个教育界的代表都参加了。 音频描述 [AD]： 马拉加心理学与教育科学学院外墙。2018年2月24日。接下来是研讨会录像的片段。 L.M.（原声）：— 最大的价值在于，家庭成为了这场教育科学会议的主角。那是第一个里程碑，是种子。这一切多多少少都源于此。 后来发生了什么？新冠疫情成了一个阻碍，让我们无法按预期推进。于是，这些思想者们 [指纳乔·卡尔德隆 (Nacho Calderón) 和特蕾莎·拉斯孔 (Teresa Rascón)] 想到了组织与整个教育社区的在线对话。我们组建了一个学生小组、一个家庭小组、一个教育专业人士小组、一个研究人员小组，甚至还有来自政界的人士。在这些对话中，参与过上一场会议至关重要，因为我们的目的是在所有人之间引发辩论。 嗯，现在我们在这里。我们终于要去马德里进行线下活动，并继续前行。2018年是诊断阶段；现在，我们要看看接下来要做什么。 字幕： 在...的干预 关于包容性学校的对话 (2020). 成人：— 我们习惯了[指代教师群体]不假思索地决定目光投向何处。我们自动地、自然地看向那些与众不同的、会动的事物。我们陷入了我所称的“以展示来隐藏”的陷阱：“看着这个孩子，这样当你关注他时，你就不会看到我不想让你看到的东西，因为我感到恐惧，因为我认为我不知道怎么做，我做不到。”我不想展示的是让我的课堂变得包容和快乐的困难。我不想展示的是让课堂充满活力，而不是死气沉沉。 A.B.:— 在这些会面中，让我非常感兴趣的是看到家庭和教育专业人士如何在情感上产生共鸣，因为这种痛苦是相互的。为了让大家走在同一条道路上，我认为看到专业人士的痛苦也同样非常重要。 N.C.:— 包容性教育并非凭空产生，它源于打破学校系统所产生和再生产的排斥现象的必要性。这种痛苦不仅存在于儿童和家庭中，也存在于教师和指导员身上。换句话说，这是一种存在于整个社区中的痛苦，但我们尚未学会如何去发现并与之共鸣。 在第一次参与式研讨会上，我们呼吁人们讲述他们的痛苦，同时也分享他们的快乐。此后，我们致力于构建许多人的传记；这些传记中有许多既反映了痛苦，也反映了拥有一个能够满足所有儿童需求的学校的希望。包容性教育所做的，就是改善学校，使其能更好地服务于所有人。 标签： 在过去的一年半里，智利电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）一直陪伴着该平台，旨在制作一部纪录片，以阐明“Quererla es crearla”的目标和步骤。 塞西莉亚·巴里加 - C.B.:— 我是塞西莉亚·巴里加，一名电影制作人和视听创作者。我从事纪录片工作多年，特别关注那些致力于为各种社会斗争以及为争取权利、自由和成就而组织起来的群体提供正式和审美可见性的视听作品。例如，我记录女权主义运动已有40多年了。此外，还有LGTBIQ运动，涵盖了其在种族、地理和身体层面的所有跨性别身份。 目前，“Quererla es crearla”运动邀请我参与一个项目，该项目因其复杂性以及在唤醒意识方面对我们的挑战而令我着迷。 音频描述 [AD]： 纪录片《Quererla es crearla》片段。 T.R. (原声):— 由智利著名电影制作人塞西莉亚·巴里加（Cecilia Barriga）执导的纪录片《Quererla es crearla》，记录了我们在整个工作过程中所开展的大部分工作。因为它不仅是一项研究，更是一场运动。 标题： 该纪录片于10月21日在索菲亚王后国家艺术中心博物馆（Museo Reina Sofía）首映。门票在8分钟内售罄。 T.R. (原声)：— 这部纪录片以欧洲和西班牙一个非常有代表性的案例为起点，即鲁本·卡列哈（Rubén Calleja）的故事，他曾被学校拒之门外。以此为基础，纪录片探讨了不同层面，正如纳乔（Nacho）所言，这些层面涵盖了家庭和学生所承受的痛苦。在某种程度上，它旨在向社会展示，这种痛苦还伴随着其他我们有时会忽略的情感。例如，孤独。家庭的孤独，学生在操场上的孤独。以及那些在教育工作中感到孤立无援，没有得到同事或管理团队支持的专业人士的孤独。 这部纪录片也陪伴着人们度过这种孤独。它在说：“你们并不孤单。”“这是一个运动，一个由人们组成的群体。”正如纳乔所说，在这里你们可以找到其他的故事或叙述，它们将陪伴你们走过改变学校的历程。 N.C. (原声)：— 这些叙事是集体的，由许多人共同构建。在这些叙事中，我们开始思考并诊断学校到底发生了什么，而不仅仅是我儿子或女儿身上发生了什么。因此，这些叙事创造了一种新的支撑。我们致力于创造一片新的土壤。一个人的故事是另一个人的故事的基石，后者在此基础上进行构建。集体故事是构建新实践的支撑。 这部纪录片，在塞西莉亚（Cecilia）的出色处理下，并没有直接以技术方式介入学校，也没有类似的做法。这是一部纪录片，是导演艺术的一部分，它展现了所有的痛苦，但也展现了“怎么可能这种情况还在持续”的愤怒。另一方面，它展现了对这种状况能够改变的深切希望。它展示了生活是如何展开的。至少在这部纪录片中，充满了乐观精神。事情并非不可改变的判决；我们知道现状如此，但我们也知道它们是可以改变的。 A.B.:— 完全同意。我想知道周六的研讨会将涵盖哪些主题或方面。动态流程会是怎样的？ L.M.（原声）：— 正如你所说，有几个研讨会。首先，我们将举行一次初始大会，因为尽管我们是从2018年的研讨会延续而来，但我们从报名情况中看到，有许多人当时并未参加，这反而更具价值。在这次初始大会上，我们将进行自我介绍，并简要说明我们的背景和历程。之后，我们将把它分成不同的工作坊。 这和我之前提到的对话是一样的。工作坊的团队是多元化的。其中总会有学生、教育专业人士、指导员和家庭成员。经验告诉我们，这是我们拥有的最宝贵的财富：共同努力，不让任何人掉队。 2018年是诊断阶段。现在我们要设计策略，因为我们掌握了大量关于学校在哪些方面做得不足、哪些方面运作不畅的数据。我们希望共同构建能够帮助我们付诸实践变革的工具。现在，我们想要付诸行动。 N.C.：— 也就是说，我们不能若无其事地去参加这次会议。我们要带着指南去，比如《如何让你的学校成为共处之地》；学生编写的《如何让你的学校更具包容性》；《如何进行包容性指导》；以及《如何在你的地区进行政治倡导》。我们在许多地方都开展了工作。有一份由家庭设计的非常好的指南，名为《如何在学校中提出异议》。 变革不是通过顺从现状发生的，而是通过对现状提出异议而发生的。我们希望展示所有这些协同工作，并探讨如何将其付诸实践。我们如何组织起来，以便在各地区能够自主开展工作？例如，从马拉加或维戈开始。我们如何设计这一提案，使其也能具备一定的国家协调性？[让我们行动起来] 让我们明年再见，看看我们取得了什么成就。 A.B.:— 这非常好。我们已经到了“我们该做什么”的阶段。所有参加的人都是想要行动、提出异议并寻求改变的人，尽管僵化的结构依然存在，它们抵制变革和运动。我们谈论的是那些感到孤独的人，因为当他们想要改变时，没有人陪伴他们。 我知道教育部长会出席纪录片的放映，因为你们已经传达了这一点，这是必要的。变革来自基层，我们推动它，但同时也需要有人从高层推动，才能彻底改变。否则，基层的人可能会因为推不动而精疲力竭。 N.C.:— 是的，但我们的出发点是：推动系统变革的正是那些最需要变革的人。我们这些在系统中感到舒适的人，没有动力去强力推动，也没有投入足够的精力去实现它。我们知道，变革的动力主要源于苦难。在苦难中，我们必须团结一致，因为这不仅是孩子们的问题，也是那些不愿再经历现状的家庭和许多专业人士的问题。我们从这里出发。 是的，我们必须进行政治倡导。事实上，我们准备在周日发出声音：“我们在这里，我们没有沉默，也不会沉默。”在卡亚奥（Callao）相聚，可以让我们看到我们并不孤单，实际上，这里蕴藏着巨大的力量。 “Quererla es crearla”宣言已经获得了100多个不同实体的支持。我认为这说明了很多问题。其中包括地方、区域、国家和国际层面的实体。我们已经与澳大利亚的另一场运动建立了联系。谁知道这股浪潮会推向何方？在同一个学校系统中，既有高度隔离的学校，也有非常包容的学校。我们必须修改结构，改变其中的许多事物，但我们知道，在这些结构内部，我们可以建立更民主的实践。 标题： 您可以加入“Quererla es Crearla”的包容性教育宣言，网址为 info@creemoseducacioninclusiva.com. 音频描述 [AD]： 纪录片《Quererla es crearla》的片尾画面，包容性教育。尊严。爱。自由。平等。多样性。人性。

Els demotions, IB3 TV

Di-versos +, Canal Málaga

我梦想中的学校 I

我梦想中的学校 II

Indira Martínez, EITB

文字记录

Indira Martínez:— 我是Indira，今年17岁，住在维多利亚-加斯泰斯。当看到不公正现象时，我会挺身而出，与这种不公正作斗争。

在学校里，有些人缺乏关爱。

能在那里获得这个奖项，表彰我们为实现全纳学校所做的工作，我们深感荣幸。这是一个来自西班牙各地的群体，非常多元。我们聚在一起，以此为契机讨论了学校应有的样子，并意识到仍有许多需要改变的地方。为此，我们编写了一份非常有意义的指南，目的是让孩子们不必再经历我曾经遭受的痛苦。

我长大后要创办的学校，不会有特殊教室或类似的东西。所有人都会在一起，共同学习。这才是对每个人最好的方式。

Noemí Preciado:— 我们的抗争和工作一直是为了让Indira留在系统中。Indira被排挤出了系统，因为系统提供给我们的选择都是隔离性的选择。

Indira Martínez:—  如果我们从小就被分开，那么所有人之间就不可能实现共处。

我热爱学习，真的。我已经是一名活动家了。我也想从政，去推动法律和联合国公约的落实。公约规定，残疾人有权接受包容性教育。然而，现在仍有一些法律允许将我们隔离。

在我以前的学校里，老师什么都不给我讲。所以，很显然，我感到很无聊。他们认为我应该待在别处，被隔离在一个特殊教室里。他们说我应该和“我这类人”待在一起……

Noemí Preciado:— Indira在中学时身处普通教室，因为那是“我的一意孤行”。这从未被理解为她的合法权利。她当时就在那里，在课堂上；那只是一种物理上的包容。

Indira Martínez:— 我们是30减1。谁是那个减1的人？是我。他们缺乏对我的了解，缺乏多一点的爱。

在操场上，我没法和同学们在一起。我试过了，真的！但没用，根本不可能。我完全成了个隐形人。

Noemí Preciado:— 这缺乏人性。而且缺乏一种信念：当人们因自身状况而被隔离时，这些人的权利以及其他人的权利都在受到侵害。因为他们被剥夺了与多元群体共同生活的权利。

Indira Martínez:— 我正在 Europa 学院学习。我参加了针对失业人员的培训。那里没有特殊教育班，他们确实在教我。我和其他人一样，我感到很幸福。

活动，马拉加频道

文字记录

[临时自动转录]

[音乐]

[音乐] 我不会骗你们，这些天我听到的一些事情让我感到愤慨。怎么能说清楚这些事情让人感到厌烦呢？明明已经说得这么清楚了，却还得去听那些言论，真是够了，说真的。但有时，突然间，事情就会发生变化 [音乐]

仿佛施了魔法一般，你开始从四面八方接收到一种让你感到熟悉的信息，它仿佛是你自身的一部分，呼吸着与你相同的氧气，推动着你继续前行，而如果我们想要在正义的道路上取得进展，这条路是必经之路。

你迅速寻找它的源头，却找不到。这是一个如此强有力的信息，让你难以置信。它无处不在，每个人都在谈论它，都知道它，但它从哪里来？谁在背后推动？没有答案。我们所知道的是，它成功引发了一场包容性倡导者的海啸，一群平等的建设者，一群多元化的积极分子。带着细致的好奇心，我锁定了我的目标。她是个“疯子”，不是因为她沉迷于红色故事，而是因为她对九岁的女儿露娜（Luna）的着迷，露娜患有安格曼综合征。露娜在一所公立学校的普通班级就读，并获得了支持。安娜除了在马拉加工作和生活，被书籍环绕之外，还是包容性教育的坚定捍卫者。

Lucía来自塞维利亚，目前就读于高中二年级。她是一位意志坚定、具有女权主义思想、敢于抗争，并且是包容性教育的绝对拥护者。她充满活力，需要榜样和灵感来源。她13岁的弟弟劳尔患有威廉姆斯综合征。安东尼奥·马尔克斯（Antonio Márquez）是一位包容性教育学教师，目前担任“A una desigual de escuelas inclusivas SL”项目的负责人，其主要工作是提供包容性方面的培训和咨询。他拥有16年的学校工作经验，其中最后12年是在格拉纳达的盲人教育团队中度过的。他的工作致力于推动学校向一个接纳、尊重并包容所有人的模式转型。他们是被选中来创造这一切的人，至少在接下来的几分钟里是这样，原因很简单：他们相信它，也热爱它，而“Quererla es crearla”（想要它，就要创造它）。欢迎三位来到“Supercapaces”。很高兴能与说我们同一种语言的人交谈，那就是包容的语言。第一个必问的问题是：当这段视频传到你们手中时，发生了什么？这段我们所有人以某种方式收到，且至今仍是一个巨大谜团的神秘视频。视频是通过WhatsApp传给我的，嗯，通过我的一些联系人。我想大家可能都经历过同样的过程，一开始带着神秘感去看，想知道它在讲述什么，然后突然发现它反映了我们长期以来一直试图向教师、家庭、机构等各方传达的许多事情。突然间，一切都被完美地捕捉到了。这段视频开始时让人心跳停滞，充满纯粹的情感，如果你们看过的话，肯定会有同感。我的经历和这位同事完全一样，它通过多个群组同时传到了我的手机上。当我打开它时，我感到非常惊讶，看到它时我感到非常激动和快乐，因为我开始看到那些对我来说每天都很重要、我们每天都在努力争取让人们看到的词汇，竟然以如此有效和有力的方式呈现出来。当我读到“尊严”这个词，当我看到“爱”这个词——它是所有词汇中最强大的——还有“自由”、“多样性”时，我说，这个举动……我不是一个人。我当时想到的唯一一件事就是：我不是一个人。在我们的星球上，在历史的长河中，人们常常感到有必要说：“够了，我们需要所有人被平等地尊重。”这就是我们的感受，非常快乐。完全理解你。露西亚，从你年轻且绝对清新的视角来看，当你收到视频并观看时，你是怎么想的？起初我感到很奇怪，是我母亲通过WhatsApp发给我的，但后来我开始在社交媒体上看到它。我意识到它确实在人们心中产生了影响，而且人们很喜欢它。老实说，我与视频产生了强烈的共鸣，因为我一直是一个非常捍卫权利的人。

我真的很有共鸣，也感到我并不孤单，就像人们通常谈论包容性时所说的那样，不是吗？这个词用得真好。我不知道你们怎么看，社会上对这个词的使用是否真的准确？如今真的存在包容性教育吗？

我们就像是泰法王国，每个人都在各自为战。行政部门并没有给予支持，因为现行法规并未得到落实，数百万儿童的权利至今仍在受到侵害。当有人对我说：“安娜·路易莎，你真幸运，你那个有残疾的女儿能在普通学校或普通班级里上学，还能获得支持。”我感到很讽刺。幸运？问题在于，其他那些没有处于这种条件下的孩子，他们的权利正在被剥夺。这才是问题所在。我一点也不幸运，我认为我所经历的是一种巨大的不幸。因为在女儿的学校里，她依然是那个“与众不同”的人，因为她是一个多元化的孩子。班级或学校里的孩子并非都是多元化的，每个孩子都有自己的特点，而她依然是那个“与众不同”的女孩，因为她需要特殊的辅助，因为她不会说话，因为她带着语音交流器，因为她脸上戴着设备，她依然是那个“怪人”。所以，包容是一个过程，是一场持续不断的斗争，从早到晚，在各个层面都是如此。这还不是一个梦想。你女儿有显著的课程调整吗？你看，她曾经有所有的显著课程调整。如你所知，如果不知道的话，我可以告诉你，在毕业时，如果学生有显著的课程调整，会存在一些问题。这就是为什么我在学校委员会上提出这个问题，因为教师们并不了解这一点，他们没有研究过拥有显著课程调整意味着什么。现在，她在数学和语言这两个领域有特定的调整，其他领域也有课程调整，但不是显著的。我们正在通过诉诸通用学习设计（UDL）原则，逐步取消这些调整，以适应所有人。但即便如此，正如我所说，这就像大海里的一滴水。学校提供的教育回应是积极的，这很重要，但这仍然是一个问题，因为她需要这些支持。但另一方面，我们又遇到了另一堵墙。所以，我们正在倾听。首先，只要我们还在谈论“包容”时指的是残疾人、学习困难者等，就意味着从根本上还没有理解“包容”这个概念。因为不能将其挂钩。包容意味着所有人的参与。当你开始理解这一点时，你就会意识到，我们不能试图改变一个人的状况，或者使用那个被滥用的词——“正常化”。它存在于我们的教育法原则中，但我并不喜欢它，因为它意味着试图让一个本来不正常的人变得“正常”。于是，就开始出现你们所说的那些调整和支持：显著的课程调整、非显著的课程调整、特定项目等等，所有这些都是为了让某人变得“正常”。请注意，这是一种状况，是无法改变的。因此，必须转变视角，意识到我们真正能改变的是学校如何应对所有学生的多元化。当我们转移焦点时，就会开始意识到，障碍不在于学生本身，而在于我们。是我们设置了这些障碍。那些坚持要进行培训的人，我们开始实践通用学习设计、多层次设计和其他策略。最后，当培训结束时，非常有趣的是，我们甚至可以进行八小时的培训，分四五次会议，我们一直在研究开放和灵活的设计。每个人都理解，每个人都应用，当结束时我说：“你们注意到我们甚至没有提到‘显著调整’这个词吗？”这是真的，如果我们要提出并转移焦点，这是可以做到的。现在发生的情况是，“包容”这个词正在被歪曲。它又变回了“整合”。现在一切都成了“包容性的”。给任何事物加上“包容性”的标签，我就觉得好笑。你会看到“包容性郊游”的广告，来自某个协会或某个残疾人组织，然后所有有残疾的孩子都去了那里，这就成了“包容性郊游”。这意味着那个空间、那个地方必须准备好去接纳和照顾任何去那里的人。露西亚，我知道你在听。作为一名学生，作为一名对教学经历记忆犹新的人，我非常想听听你的看法。我不是在谈论安东尼所说的当今的教学状况，它不是包容性的，它不仅损害了有特殊教育需求的人，或有不同社会、经济或种族背景的人，它影响了所有人。它也影响了你。听到安东尼这样说，你是否觉得在你的教育中缺少了一些东西？你是否觉得他们没有考虑到你的兴趣、你的现实、你的才能？在教育系统中，我们不是人，我们只是一个分数。就我所在的学校而言，我们只是为了坐在桌子旁。

关于我兄弟的情况，他在一所普通学校，但实际上如果不是一所包容性学校，那它就只是一个融合学校。正如安娜刚才所说，我兄弟仍然被视为那个“不同的人”。所以我非常不认同当前的教育体系，因为我觉得这对任何人来说都太沉重了。你们这一代人比我们经历的稍微进步了一点，也就是说，你们已经经历了一个融合系统，虽然不是包容，但确实是融合。在某些情况下，你们在课堂上与有功能多样性的人共同生活过。你经历过这些，你认为你们年轻人是否比我们学到了更多？你们是否准备好去更清醒地认识什么是真正的公平？我认为是的，但我们还有很长的路要走。因为在我之前的班级里，有一个有功能多样性的孩子，其他孩子总是把他晾在一边，所以他只能和那些愿意和他做朋友的人玩。你们认为需要什么？因为这通常是用来反对我们所有人一起上学的核心论点之一，即欺凌和排斥。你们认为需要创造什么样的环境和空间？需要做哪些工作？是因为需要做前期准备，还是需要培养专门的人员来引导学校中产生的这些社会关系？在学校里可以做些什么来避免这类情况？因为目前这通常是天平上最沉重的一点，即担心这些孩子无法以某种方式融入，或者无法进行适当的社交。

要改变我们社会中根深蒂固的价值观体系，这不仅仅是某个教育中心的行为，而是关乎整个教育共同体。整个共同体意味着家庭、机构，以及每个教育中心自身的模式。我们有时会谈论包容性文化，这种文化是首要的，也是最难改变的，因为正是基于此，才会产生我们现在所经历的模式。请注意，例如，我总是举同样的例子：当孩子进入幼儿教育阶段，他们有一个同学可能存在任何类型的差异，他们会自然而然地接受。他们会说，这个是金发的，那个是多元的，他们对此一点也不担心。但请注意，随着他们在学校的成长，他们开始接受那些并非由他们自己，而是由我们这些围绕在他们身边的成年人——老师、家庭、教职员工——所灌输的价值观。因此，这显然应该成为学校的一项战略，与周边环境相协调，开始成熟一个项目，让价值观教育和对多样性的尊重成为整个共同体所认同的事物。并提出实现这一目标的建议，也就是说，在教育中心举行会议，开展由学生自己发起的学习服务项目，让他们走进社区，提高对这一问题的认识。但这同时也需要教育中心具备一种领导力，能够坚定、深刻地致力于包容，否则是不可能的。否则，我们所做的只是在复制。如果一个学生在幼儿教育阶段进入一年级时有残疾，他本应和他的小组在一起，但奇怪的是，两个月后，不知为何他却不能再待在那里了。那么，对于那个五岁、作为同学的孩子来说，当他升到六年级看到那个孩子被带到其他地方时，他就会明白发生了什么，于是他开始认为那个孩子是不同的，所以才被带走。当他长大后，这种做法被重复，不仅在学校，在社会中也是如此，因为这种排斥现象被正常化了，没有任何掩饰。所以，正是我们自己在传播这种文化和价值观，并在这些小圈子里不断复制。我认为变革的种子必须从小播下，让孩子们始终看到大家都在一起，无论发生什么。当然，我想分享一个轶事：当露娜（Luna）来到时，我们给她换了学校，她进入了幼儿教育五年级，而原本应该去三年级。

我当时想向那些孩子，也就是她的同学们解释，为什么她有时不说话。于是我编了一个故事，我也很喜欢故事。我编造说，露娜的脑袋里有一个摩天轮，所有的词汇都在上面转啊转，转个不停。因为摩天轮太好玩了，所以词汇很难下来，这就是她不说话的原因。孩子们的反应非常令人惊喜，他们举起手，其中一个问我，我给了露娜多少钱，让她能坐上那个摩天轮。

最重要的是，第二个孩子说：老师，我有个主意，我们把游乐场的灯关掉吧。也就是说，他们在寻找解决方案。但问题不在于露娜不说话，而在于如果我们把这当作一个问题，那它就一定能被解决。这就是那种美妙而纯真的行动力：我们行动吧，我们没有时间可以浪费。我也要参与到儿童的视角中去，因为这对于铺垫思维非常有帮助。谈论视频《Quererla es crearla》非常重要，它确实产生了很大的影响，也非常必要。但最重要的是，我们必须出现在每一个地方。这是父母的责任，我们必须带我们的孩子去任何地方。可见性才是最重要的，先展示理论，然后再付诸实践。因为最终总会有人掉队，而孩子们在普通学校里并没有遇到困难，是我们父母必须勇敢地说出来：如果他们没有资源，如果特殊教育学校不够好，没关系，我们要去争取，我们要去承受。如果这位老师准备不足，他现在就需要接受包容性教育的培训。他们需要的不是班里有“有问题的孩子”，而是有“遇到困难的孩子”，我们要共同解决这些问题，而不是我一个人。

我一直说我没有时间，但我感到抱歉，我没有时间，但我可以等待。我的女儿在成长，她不能一直待在一个理想化的框架里，她不能只拥有一种美好的包容性文化，而博物馆的活动却不让我参与。所以我做了什么？我创造了它。我开始为这座城市博物馆里的所有孩子开展活动，你们可以看到，我们正在一点一点地关注非正规教育和幼儿教育中的焦点，因为我们已经拥有了它。我不再回头，现在需要的是班里的孩子们，一大群孩子和家长，来到学校说：我的孩子要在这里。但对于那些小的提议，我非常喜欢，另一方面我也很喜欢。好吧，我所做的所有工作，其最终目标就是让所有孩子从一开始就参与其中。当你在家里遇到问题时，你别无选择，只能去解决它。确实，有时已经没有时间去等待了，但确实，我认为也不应该做得不好，也不应该在没有规划、没有评估所有方面的情况下进行。因为确实，例如，需要看看如何在普通学校内实现健康与教育之间的联系，这对许多在普通学校有残疾的学生来说是至关重要的。当我们在课堂上遇到哪怕一点点行为问题时，由于目前在普通课堂上不知道如何处理这种行为，因此需要进行非常重要的准备工作。我们还应该关注已经存在的模式，存在一种正在加强这一点的模式。我本人曾在ONCE的学校里，他们有专门针对盲人的中心，而现在他们正在进行彻底的转型，转变为资源中心，用于提供指导，但他们仍然接收某些可能有非常具体需求的学生，并为他们提供一段时间的临时空间来提供支持，这与我认为存在的某种规定非常吻合。

看到你正在讲述的内容，很多时候当我讲述这些时，人们会说：那是孩子们刚到的时候，他们有其他残疾，比我们更有困难。但首先，关于他们所采用的模式，那种想要转型、循序渐进、逐步减少特殊中心，并且让那些在特殊中心工作的员工——他们是非常出色、宝贵且拥有令人难以置信经验的专业人员——进入普通学校提供咨询，告诉我们‘你们这样做、那样做’的模式，我们所有人都会非常欢迎他们的到来，因为他们才是真正懂这些的人。不是那种现在流行的‘通用学习设计’，虽然法规已经将其纳入，学校和老师们也觉得这是强制性的，但没有人教过我。所以，你们不认为我们正处于某种事物的开端吗？你们认为目前所做的工作是否足以让这种我们似乎都认同的论述——但这并不是社会目前真正听到的论述——开始以某种方式开辟道路吗？你们预见的未来是什么样的？我非常乐观，我充满希望。也就是说，我坚信这场运动是有效的，而且时机再好不过了。当然，我们正处于疫情之中，我们已经在创纪录的时间内重新调整了教育系统。我们曾以为这会是一场彻底的灾难，孩子们该如何面对口罩、课堂秩序和气泡班级的问题。我们曾说，真的能行吗？但事实证明，这恰恰是运作得最好的地方。如果我们在纸上预演一场疫情，写下所有可能性，写下为了避免孩子之间接触我们必须做的一切，我们根本做不到。但现在我们有了这个模式，我们拥有它，我们能做到，因为‘Quererla es crearla’（想要它就是创造它），我们必须这样做。我深信，通过像你这样的节目，以及像安东尼奥、露西亚这样出色的专业人士和了不起的人，我们正走在宏伟的道路上。我愿意相信这一点。我认为这段视频产生了巨大的社会反响，人们会意识到，他们正在意识到真正需要的是什么，而‘Quererla es crearla’——我不想再做其他引用了——我相信这段视频

关于它的传播，我认为我选择的时机并非偶然。我认为这是一个非常关键的时刻，正如安娜所说，因为疫情的原因，也正是在一项新的教育改革获得批准之前，这项改革可能会稍微改变我们现有的模式。虽然它看起来离我们想要的还有很长的路要走，但它似乎正在朝着那个方向前进。

嗯，我认为这确实是一个合适的时机。你看，正如我之前所说，现在不同自治区出台了越来越多的法规，也开始强制实施一些措施。从语言开始，例如在巴伦西亚自治区，人们不再谈论“教师”和“治疗教育学”，而是谈论“包容性教育学”。语言很重要，虽然看起来没什么，但当你开始听到那些“治疗性”的东西时，它就开始产生影响了——我们不应该给孩子提供治疗。

看起来我们正在迈出步伐，但正如你所说，在政治层面，这些事情往往会被扭曲。法律讨论的仅仅是西班牙语是否是教学语言，以及其他一些与我们关系不大的琐事，却没有人讨论包容性模式，即我们旨在推行的模式。这对于我们的政客来说是可悲的。不过，在教师群体和社会阶层中，我认为开始看到了一些变化，这在一定程度上也得益于疫情。关于疫情，我想提一点，我现在在教师培训中经常提到：在特殊教育需求的概念上发生了一个非常重要的转变。因为当我们被困在家里时，许多在课堂上表现优异、成绩更好的学生，由于我们现行的这种高度依赖记忆的模式或其他原因，能够很好地遵循老师的指导。但当他们在家时，如果父母无法或不知道如何辅导，他们就开始表现出特殊教育需求。而在许多其他情况下，正如家长们所反映的那样，那些原本有特殊教育需求、在家中经过大量练习、习惯和努力的学生，反而更好地适应了老师的教学。这必须给我们一个启示：需求是由环境造成的，而不是学生本身的问题，是环境产生了这些需求。我们现在有机会去改变所有的环境，让每个人都能参与其中。我认为这是一个非常棒的思考，安东尼奥，可以作为我们这次对话的总结。我依然认为这并不是终点，就像听另一位包容性哲学家所说，包容没有终点，包容是我们所有人必须共同走下去的道路。正如正义没有终点一样，你永远无法做到绝对的正义，也永远无法做到绝对的包容。非常感谢你们三位与我分享这些时间，我希望我们能继续做这些事情，继续交谈，继续像我们刚才这样进行反思，因为我相信，正是从这些反思中，我们将能够构建起实现我们目标的基础。

曾几何时，工人的权利和生命并不重要，但我们渴望尊严

曾几何时，儿童没有权利，为了保护儿童免受虐待，不得不求助于动物保护法，但我们渴望爱；曾几何时，一些人的肤色使他们成为他人的财产，那是一个歧视和隔离他们的时代，但我们渴望自由

曾几何时，我们半数人口不被视为人，我们的身体、意志和决定不属于我们自己，但我们渴望平等 [音乐] 曾几何时，残疾人可以被肆意遗弃、虐待和消灭，但我们渴望人性；曾几何时，因为自由地存在、去爱和去渴望，你会被关进衣柜、精神病院或监狱，但我们渴望多样性

曾经有一段时间，学校根据学生的出身、种族、社会阶层或能力对他们进行隔离。曾经有一段时间，联合国指责西班牙严重且系统性地侵犯了残疾儿童接受教育的权利。而那个时代就是今天。我们拥有包容性教育，想要它，就要创造它。[音乐]

纪录片，马拉加频道

新闻，La Sexta电视台

转录

音频描述 [AD]:- La Sexta Noticias 的主持人与一位同事站立在一张高桌后播报新闻。

今天，马德里举行了集会，要求实现包容性教育。

音频描述 [AD]:- 接下来，伴随着主持人的旁白，画面中出现了马德里卡亚奥广场集会的场景。 

 

主持人:- 他们要求建立一个基于包容和公平的教育体系，以保障不同能力儿童的权益。他们呼吁让这些儿童享有平等的机会，并接受与所有其他学生相同的教育，杜绝任何形式的歧视。

音频描述 [AD]:-  镜头聚焦在两名正在接受采访的人身上。

伊格纳西奥·卡尔德隆 (Ignacio Calderón)：- 在包容性学校里，不仅学到的知识更多，而且学得更好。更重要的是，我们学会了共同生活，而这正是我们所需要的。

苏珊娜·法哈多 (Susana Fajardo)：- 改变视角，不再将多样性视为问题或困难，而是将其视为理解生活的一种新方式。

媒体报道