欧洲特殊需求与包容性教育署 (该署) 是一个独立自主的组织。该署的运作资金部分来自其成员国教育部以及欧盟的伊拉斯谟+教育项目 (2014-2020) 框架下的欧盟委员会的运营补助金。
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欧洲特殊需求与包容性教育署 (该署) 是一个独立自主的组织。该署的运作资金部分来自其成员国教育部以及欧盟的伊拉斯谟+教育项目 (2014-2020) 框架下的欧盟委员会的运营补助金。
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编辑：Simoni Symeonidou
本文件可部分转载，但须注明出处。本报告的引用方式如下：欧洲特殊教育与教育包容机构，2018年。包容性教育与社会包容之间关系的研究：最终总结报告。（S. Symeonidou，编）。丹麦欧登塞。
为了方便访问，本报告提供25种语言的电子无障碍版本，可在本机构网站上获取：www.european-agency.org。本文件为英文原文本的翻译。如对翻译内容的准确性存疑，请参考英文原文本。
ISBN: 978-87-7110-752-4 (电子版) © European Agency for Special Needs and Inclusive Education 2018 布鲁塞尔办事处 Østre Stationsvej 33 Rue Montoyer, 21 DK-5000 Odense C Denmark BE-1000 Brussels Belgium Tel.: +45 64 41 00 20 Tel.: +32 2 213 62 80 secretariat@european-agency.org brussels.office@european-agency.org.
引言
学术文献经常强调包容性教育与社会包容之间的关系，认为这是包容性教育或社会包容研究领域的一个重要议题。尽管有限，但也有研究探讨了包容性教育与社会包容之间的关系。这些研究通常在包容性教育领域之外的学科进行，例如社会学和心理学。这可能会阻碍包容性教育领域的利益相关者了解并利用这些研究证据来造福残疾人士。
鉴于上述情况，我们进行了一项文献综述，旨在考察包容性教育与残疾人士社会包容之间的关系。具体而言，以下两个问题指导了本次综述：
- 包容性教育与社会包容之间存在何种关系？
- 关于包容性教育作为促进社会包容的工具的潜力，当前的研究说了什么？
该审查讨论了短期（儿童在校期间）和长期（残疾人在完成义务教育后）的社会包容问题。它还关注了教育、就业和社区生活三个领域，旨在提供来自一系列研究的数据，解释包容性教育如何与社会包容相关联。支持性文献通过分析教育、就业和社区生活领域来探讨包容性教育对社会包容的影响。联合国（UN）、欧洲联盟和欧洲特殊教育及教育包容机构等国际组织以及其他组织或网络发布的报告也研究了这一问题。
本次审查对包容性教育文献的主要贡献在于提供了一个结构化的方法来审查大量关于此问题的研究。其主要结论源于对研究证据的综合分析。它阐明了残疾人在三个领域（教育、就业和社区生活）的短期和长期社会包容的各个方面。
本次审查有望为不同利益相关者在不同层面的教育提供参考。特别是，一项展示包容性教育对社会包容影响的证据的文献综述，可以为政策制定者制定基于经验证据的包容性教育政策提供参考。在另一个层面上，本次审查有望为包容性教育理论做出贡献，提供证据表明包容性教育与社会包容之间的关系对于所提供的包容性教育的质量、过渡结构和社会政策（例如，支持残疾人就业的政策、独立生活政策或建筑环境无障碍政策）至关重要。本次审查还提供了可用于提出其他研究领域（尤其是在欧洲国家）的证据。本最终总结报告描述了文献综述的主要结论，并提出了与政策相关的主要信息和考虑因素。完整的文献综述可在本机构网站上以印刷版和电子版形式提供（1）。
结论
审查的结论表明，在教育、就业和社区生活领域，包容性教育与社会包容之间存在关联。同时，其他因素似乎促进或阻碍了社会包容。这些因素包括包容性实践的质量、社会政策、态度和社会结构、每个人的生活轨迹等。审查中提供的研究证据表明，就读于隔离学校会最大限度地减少社会包容的机会，无论是短期（在残疾儿童上学的时期）还是长期（高中毕业后）。就读于特殊学校与较低的学术和职业资格、在受保护的工厂工作、经济依赖、独立生活机会减少以及毕业后社交网络稀少有关。在此背景下，政策制定者可以考虑如何在许多国家提供的专家服务中进行重新设计，以支持在包容性教育机构中的教学。
以下总结了文献综述的主要结论。它们分为三个小节：教育、就业和社区生活。
教育
关于包容性教育与义务教育及高等教育中社会包容之间关系的审查结论表明：
- 包容性教育增加了与同龄人互动お机会以及残疾学生和非残疾学生之间建立良好友谊的机会。尽管衡量社会关系并非易事，但在包容性学校中发生的社会互动是发展友谊、社交和沟通技巧、支持网络、归属感以及获得积极行为成果的必要条件。
- 为了在包容性学校中建立友谊和社会互动，必须充分考虑促进学生参与的各种要素（准入、合作、认可和接纳）。为了实现残疾学生在包容性学校中的社会融合，必须增加所有相关方（教职员工、学生和家长）在所有领域、所有层面（学校政策和实践以及学校文化）的参与。当残疾学生的参与因对残疾的消极态度和排斥性的学校结构（有限的无障碍设施、缺乏灵活性、被认为是“困难”的学科的例外）而受到阻碍时，就无法实现其社会融合。
- 在包容性教育中心接受教育的残疾学生，其学业和社会成果可能优于在隔离教育中心接受教育的学生。当真正实施包容性政策和实践、存在包容性的学校文化以及教师遵循包容性教学法时，学生的学业和社会成就将得到促进。
- 就读于包容性教育中心并获得适当支持，可以增加接受高等教育的可能性。包容性教育与高等教育机会之间的关系，取决于一个始于中学教育并涉及整个社区的过渡计划的有效性。阻碍高等教育机会的因素有很多，例如经济资源不足、申请过程中获得不充分的帮助、必要调整的识别不足、获得适当学术工作的机会有限以及过渡计划质量低下。
就业
关于包容性教育与就业之间关系的审查结论表明：
- 就读包容性教育中心是残疾人士找到工作的几率增加的因素之一。除了教育之外，残疾人士的就业机会还受到一系列社会因素的影响，例如政策、当地市场、就业网络、企业态度和无障碍就业结构。
- 课程的性质可能会限制或增加残疾青年找到工作的机会。如果保证了课程的获取，就能获得增加就业机会的学术和职业资格。为残疾青少年专门设计或采用的“特殊”课程形式，可能会限制就业机会。
- 在中学提供的优质过渡计划可以增加残疾人士找到工作的可能性。在中学实施的基于社区的过渡计划被认为比基于中心的过渡计划在获得就业方面更有效。由特殊教育教师在没有课堂教师参与的情况下提供的短期过渡计划限制了在公开劳动力市场上的就业机会。
- 在包容性教育中心接受教育可能会影响残疾人能够获得的就业类型（受保护就业、支持性就业、开放式就业和自营职业）。在隔离式教育中心接受教育与在受保护的工场获得就业相关（这可能比促进残疾人的社会包容更有助于孤立）。在包容性中心接受教育可以获得学术和职业资格以及技能，从而增加选择其他就业形式的可能性，例如支持性就业、开放式就业和自营职业。
社区生活
就审查而言，社群生活是指独立生活、经济独立、拥有朋友和社交网络以及参与休闲活动。审查关于包容性教育与社群生活之间关系的结论表明：
- 教育和福利政策是实现独立生活的两个相互关联的因素。包容性教育是增加独立生活机会的因素之一。普通学校教育不足与薄弱的福利政策相结合，降低了实现独立生活的可能性。
- 就读于融合教育机构的残疾青年在中学毕业后不久更有可能实现经济独立。融合教育对经济独立性的影响随着毕业时间的推移而减弱，因为影响个人生活轨迹的因素有很多。这可能导致依赖社会保障收入。
- 就读于隔离教育机构的残疾青年在成年后建立友谊和社交网络的机会较少。随着时间的推移，残疾人的社交网络会因个人偏好和不同的生活轨迹而改变，特殊班级带来的负面影响也变得不那么明显。
- 在包容性学校接受教育是增加参与娱乐活动机会的因素之一. 在隔离学校接受教育可能会阻碍参与。然而，对残疾人参与休闲活动应持谨慎态度，因为休闲有时被视为治疗或仅仅是到场，而不能带来个人的满足感。
关于政策的主要信息和考虑因素
根据审查的主要结论，政策制定者可以考虑制定基于证据的政策，以改善残疾人终身社会包容性。本节将介绍审查得出的关于政策的主要信息和考虑因素。
- 除了欧洲和国际范围内推动包容性教育的进展得到支持外，本综述还为政策制定者提供了关于包容性教育对社会包容产生积极影响的研究证据。同样，本综述强调，将包容性教育视为仅仅分配到普通学校的政策会阻碍残疾学生的参与，因此无助于社会包容。为了使包容性教育对社会包容产生影响，有必要通过政策和实践来确保残疾学生在学校系统的所有方面（学习、游戏、进入学校的所有领域和活动等）与非残疾学生享有平等的参与机会。同样，政策、后续法规和质量保证必须明确，在包容性教育系统中，既要实现学业成就，也要实现社会成就。
- 政策制定者应考虑政策如何能更好地规范系统之间以及生命周期之间的过渡，以维持或增加社会包容的机会。例如，审查表明，包容性教育增加了获得高等教育的机会。但同时，也存在其他变量，如缺乏指导和过渡计划，可能构成障碍。同样，审查表明，包容性教育增加了在公开劳动力市场获得有偿工作的可能性。然而，其他因素，如不便的政策和工作环境，也构成障碍。在这些以及其他情况下，政策制定者应考虑如何确保在影响残疾人随着年龄增长的其他政策中考虑到对包容性教育的投资。
- 关于包容性教育的积极影响如何得以延续，是政策制定者需要考虑的另一个问题。回顾表明，尽管包容性教育对就业和经济独立有积极影响，但在这些学生从中学毕业后不久，这种影响会随着毕业时间的推移而减弱。有人认为这是由于个人生命轨迹、可能的意外和疾病、家庭状况等不同因素造成的。然而，政策可以考虑如何随着残疾人年龄的增长以及他们成为高风险群体，继续通过就业促进他们的社会包容。
- 政策制定者可以考虑如何重新设计许多国家为支持包容性教育机构的教学而提供的专家服务。审查中提供的研究证据表明，就读隔离式学校会最大限度地减少短期（残疾儿童上学期间）和长期（中学毕业后）的社会包容机会。就读特殊学校与较低的学术和职业资格、在受保护的工厂工作、经济依赖、独立生活机会减少以及毕业后社交网络稀少有关。
未来的研究可以继续考察学生在不同环境、学校的政策和实践、保障从教育到就业和社区生活的过渡的结构或项目中的终身学习经历。这类研究将阐明使社会包容成为可能的可变因素。纵向研究在处理包容性教育与三个领域（教育、就业和社区生活）的社会包容之间的关系时也非常重要。这类研究可以进一步强调包容性教育政策和其他政策（如社会政策或就业政策）如何在不同环境中促进或阻碍社会包容。
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