{"id":5700,"date":"2024-10-09T20:17:29","date_gmt":"2024-10-09T18:17:29","guid":{"rendered":"https:\/\/creemoseducacioninclusiva.com\/?p=5700"},"modified":"2024-10-23T11:45:27","modified_gmt":"2024-10-23T09:45:27","slug":"guia-investigacion-accion-participativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creemoseducacioninclusiva.com\/en\/2024\/10\/guia-investigacion-accion-participativa\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo hacer investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa"},"content":{"rendered":"
<\/div>\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

La Aventura de Aprender <\/h2>\n\n\n\n

La Aventura de Aprender <\/strong>es un espacio de encuentro e intercambio en torno a los aprendizajes para descubrir qu\u00e9 pr\u00e1cticas, atm\u00f3sferas, espacios y agentes hacen funcionar las comunidades; <\/strong>sus porqu\u00e9s y sus c\u00f3mos o en otras palabras, sus anhelos y protocolos.<\/p>\n\n\n\n

Este proyecto parte de unos presupuestos m\u00ednimos y f\u00e1ciles de formular. El primero tiene que ver con la convicci\u00f3n de que el conocimiento es una empresa colaborativa, colectiva, social y abierta. <\/strong>El segundo abraza la idea de que hay mucho conocimiento que no surge intramuros de la academia <\/strong>o de cualquiera de las instituciones can\u00f3nicas especializadas en su producci\u00f3n y difusi\u00f3n. Y por \u00faltimo, el tercero milita a favor de que el conocimiento es una actividad m\u00e1s de hacer que de pensar <\/strong>y menos argumentativa que experimental.<\/p>\n\n\n\n

Estas gu\u00edas did\u00e1cticas tienen por objetivo favorecer la puesta en marcha de proyectos colaborativos que conecten la actividad de las aulas con lo que ocurre fuera del recinto escolar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sin aventura no hay aprendizaje, ya que las tareas de aprender y producir son cada vez m\u00e1s inseparables de las pr\u00e1cticas asociadas al compartir, colaborar y cooperar. http:\/\/laaventuradeaprender.intef.es<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proyecto concebido y coordinado por Antonio Lafuente para INTEF https:\/\/intef.es<\/a>. Obra publicada con licencia de Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0 Licencia Internacional. https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0<\/a><\/p>\n\n\n\n

Para cualquier asunto relacionado con esta publicaci\u00f3n contactar con:Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado. C\/ Torrelaguna, 58. 28027, Madrid. Tfno.: 91-377 83 00. Fax: 91-368 07 09. Correo electr\u00f3nico: lada@educaci\u00f3n.gob.es<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional; Direcci\u00f3n General de Evaluaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n Territorial. Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado (INTEF); Recursos Educativos Digitales.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Qui\u00e9n hace esta gu\u00eda<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\"Retrato<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Mariana Alonso Briales<\/strong>
Profesora en el Departamento de Teor\u00eda e Historia de la Educaci\u00f3n y M.I.D.E. de la Universidad de M\u00e1laga. Sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n son la formaci\u00f3n de profesores, la educaci\u00f3n inclusiva, la Cultura de Paz y las TIC. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\"Retrato<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Mar\u00eda Teresa Rasc\u00f3n G\u00f3mez <\/strong>
Profesora en el Departamento de Teor\u00eda e Historia de la Educaci\u00f3n y M.I.D.E. de la Universidad de M\u00e1laga. Sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n son la educaci\u00f3n inclusiva, la educaci\u00f3n intercultural y la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n
\"Retrato<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Ignacio Calder\u00f3n Almendros <\/strong>
Profesor de Teor\u00eda de la Educaci\u00f3n en la Universidad de M\u00e1laga. Sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n son los procesos de exclusi\u00f3n en la escuela y la promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva. 

Comunidad educativa del CEIP La Parra (Alm\u00e1char, M\u00e1laga)<\/strong>
Esta comunidad educativa est\u00e1 formada por el conjunto del profesorado, las familias, los alumnos y alumnas, el personal de administraci\u00f3n y servicios, los y las responsables pol\u00edticos y de distintas entidades pertenecientes al tejido social del municipio de Alm\u00e1char (M\u00e1laga). El equipo motor, que ha coordinado todo el trabajo que aqu\u00ed se describe, est\u00e1 compuesto por: Alicia Cristina Granados Holgado, Amanda P\u00e9rez Lozano, Aroa Palma Palma, Bego\u00f1a Gaona Ruiz, Carmen Dolores Mates Llamas, Cristina S\u00e1nchez L\u00f3pez, Cristina Vega D\u00edaz, Diana Farzaneh Pe\u00f1a, Florentina Jennifer Zamora Vigo, Francisco Javier Gim\u00e9nez Carretero, Juan Diego Carvajal Hidalgo, Juan G\u00e1mez Guti\u00e9rrez, Julio Moratalla Gallardo, Luc\u00eda G\u00e1mez G\u00e1mez, Marco Antonio Alcaraz Lozano, Mar\u00eda del Mar Herrera Fern\u00e1ndez, Mois\u00e9s Guti\u00e9rrez Mar\u00edn, M\u00f3nica Reyes Espa\u00f1a, Raquel Cerezo Garc\u00eda, Roc\u00edo Espa\u00f1a Godoy, Rosa Mar\u00eda Paredes L\u00f3pez, Sandra Barrado Fern\u00e1ndez, Sara Gim\u00e9nez Miguel y Sheila Espa\u00f1a Palomo, Victoria Yolanda Rodr\u00edguez Gonz\u00e1lez. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Esta gu\u00eda es un recurso que ha sido elaborado con el objetivo de ayudar a las escuelas a iniciar y desarrollar un proceso de Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa para hacerlas m\u00e1s acogedoras e inclusivas. Se trata de una herramienta abierta y vers\u00e1til creada para ser implementada en cualquier comunidad educativa. Solo tienes que introducir los cambios necesarios para adaptarla a tu realidad escolar\u2026 \u00a1et voil\u00e0! <\/em>\u00a1Ya est\u00e1s listo para comenzar! <\/p>\n\n\n\n

La escuela no solo es un espacio formativo donde se interiorizan contenidos, sino que es un lugar donde aprendemos a respetar, valorar y a convivir. En ella se fusionan saberes diversos que generan conocimientos fundamentales para nuestra vida cotidiana. Para muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as especialmente vulnerables, la escuela tambi\u00e9n constituye un refugio de esperanza, una oportunidad para relacionarse con la diversidad, construir una identidad propia y participar en el desarrollo de una identidad colectiva que no deje a nadie atr\u00e1s. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfQueremos hacer de nuestra escuela un lugar donde todo esto ocurra? Si lo tenemos claro, comencemos por convertirla en un laboratorio de aprendizaje para la vida. Esta labor exige dos condiciones b\u00e1sicas a la comunidad educativa: compromiso y responsabilidad. Compromiso para poner los medios y recursos a su alcance con el fin de construir, entre toda la comunidad, una escuela m\u00e1s amable e inclusiva. Y responsabilidad para cumplir con los compromisos adquiridos. Uno de esos compromisos tiene que ver con la necesidad de adquirir la formaci\u00f3n necesaria para poner en funcionamiento ese laboratorio. <\/p>\n\n\n\n

\u00a1Necesitamos que toda la comunidad educativa se ponga a investigar, y que se prueben diferentes f\u00f3rmulas que conduzcan al resultado deseado! <\/p>\n\n\n\n

Hemos creado esta gu\u00eda para ayudarte en el proceso. En ella puedes encontrar algunas pistas sobre c\u00f3mo realizar un proceso de Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa en tu escuela. <\/p>\n\n\n\n

La Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa (IAP) busca generar conocimientos y transformar una determinada realidad con la participaci\u00f3n activa de todas las personas implicadas. La IAP desarrolla un trabajo sistem\u00e1tico y riguroso en el que toda la comunidad act\u00faa como agente investigador de su realidad, desarrollando an\u00e1lisis participativos, eligiendo focos de acci\u00f3n colectivamente, dise\u00f1ando e implementando un plan de acci\u00f3n integral y evaluando el proceso (Carr y Kemmis, 2005). <\/p>\n\n\n\n

Es decir, \u00abuna investigaci\u00f3n realizada por personas corrientes que act\u00faan como investigadores para explorar cuestiones de sus vidas diarias, reconocer sus propios recursos, producir conocimiento y actuar para superar desigualdades, a menudo en solidaridad con personas externas.\u00bb (Dickson, 1997, p. 2). <\/p>\n\n\n\n

El objetivo de este tipo de investigaciones es que las personas que participan en ellas pasen de ser meros objetos de conocimiento a sujetos de cambio. En ocasiones tambi\u00e9n ser\u00e1 necesaria la presencia de personas facilitadoras externas que acompa\u00f1en durante el proceso de transformaci\u00f3n, pero solo ser\u00e1n acompa\u00f1antes metodol\u00f3gicos. Esto es muy importante: la IAP es un proceso democr\u00e1tico, en el que la comunidad toma la palabra y lidera el proceso. Es decir, las mismas personas del propio medio cuestionan su realidad al mismo tiempo que identifican sus recursos para dar soluci\u00f3n a las problem\u00e1ticas de su d\u00eda a d\u00eda (Kemmis y McTaggart, 1988). <\/p>\n\n\n\n

Para ilustrar la gu\u00eda y ejemplificarla, vamos a contar la experiencia de Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa (IAP) que estamos viviendo en el centro p\u00fablico de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria \u201cLa Parra\u201d de Alm\u00e1char (M\u00e1laga). All\u00ed, la IAP se caracteriza por lo siguiente: <\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Investiga lo que ocurre en la escuela, es decir, recoge informaci\u00f3n y la analiza para entender mejor lo que pasa. <\/li>\n\n\n\n
  2. A la vez, trabaja para cambiar la realidad de acuerdo con lo que se aprende. <\/li>\n\n\n\n
  3. Se basa en el saber de todas las personas, y son todas ellas las que construyen los an\u00e1lisis, reflexionan juntas y elaboran y ponen soluciones a sus problemas. <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    El proyecto cuenta con el alumnado, el profesorado, las familias, el personal de administraci\u00f3n y servicios, vecindario, agentes de la comunidad y miembros de la Universidad de M\u00e1laga. Como primer prop\u00f3sito, se decidi\u00f3 mejorar la convivencia en el colegio y su entorno. El centro asume como reto un cambio profundo en el modo de mirar y entender la atenci\u00f3n a la diversidad desde un enfoque inclusivo, que incorpora las voces del alumnado y las familias para identificar las barreras al aprendizaje y la participaci\u00f3n, generando con ello oportunidades para todo el alumnado sin excepci\u00f3n. Es decir, se entiende que los problemas no son de un ni\u00f1o o una ni\u00f1a, sino que est\u00e1n en los marcos institucionales, en la cultura y en las relaciones. Y para cambiar la realidad, se requiere una responsabilidad colectiva. El prop\u00f3sito es construir una escuela que d\u00e9 respuesta a todas las singularidades y a la que los ni\u00f1os y ni\u00f1as vengan felices, que tengan oportunidades equivalentes para aprender y desarrollarse, para construir sus propios proyectos de vida y que tambi\u00e9n se conviertan en personas aut\u00f3nomas y responsables que quieran transformar su realidad. <\/p>\n\n\n\n

    La comunidad educativa del CEIP La Parra (Alm\u00e1char, M\u00e1laga) y un equipo de investigaci\u00f3n de la Universidad de M\u00e1laga1 <\/sup>se han unido para crear este recurso y hacerte part\u00edcipe de una experiencia colaborativa que nos gustar\u00eda extender a otras escuelas. <\/p>\n\n\n\n

    <\/div>\n\n\n
    \n
    \"Fotograf\u00eda.
    Imagen 1: Un estudiante cuenta su perspectiva a docentes y familias en una sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n del proyecto en el CEIP La Parra.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    Materiales<\/h2>\n\n\n\n

    Para la planificaci\u00f3n <\/h3>\n\n\n\n

    Uno de los recursos m\u00e1s importantes para construir un proyecto com\u00fan y producir aprendizaje es el di\u00e1logo<\/strong>. La comunicaci\u00f3n y la escucha activa son procesos fundamentales para el trabajo en equipo y para la mejora de la convivencia. El di\u00e1logo permite a los participantes exponer y confrontar ideas, llegar a acuerdos y aportar soluciones a los problemas. <\/p>\n\n\n\n

    <\/div>\n\n\n
    \n
    \"Fotograf\u00eda.
    Imagen 2: Una estudiante del CEIP La Parra es escuchada por una docente mientras expone sus ideas en una asamblea.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    Para desarrollar las tareas que proponemos es muy \u00fatil contar con algunos recursos audiovisuales como: <\/p>\n\n\n\n